教师个人专业发展培训规划、计划[本站推荐]

第一篇：教师个人专业发展培训规划、计划[本站推荐]

宁波市镇安小学教师个人专业发展培训五年规划

（2011——2015）

宁波市镇安小学教师年度专业发展培训计划

（2011学年）

第二篇：教师专业发展培训5年规划和培训计划

教师专业发展培训5年规划和培训计划

画水镇中郭朝梁

一、个人情况分析

从1990年进入教育岗位开始，已经二十多年了。在这期间，我的课堂教学有了质的跨越式的发展，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。我善于接受新事物。面对新的挑战，我不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜。同时我又是一个工作负责的人。平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。其次，课堂教学能力尚可，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意。

二、个人发展计划

（一）思想政治教育和师德修养

经常收看宣传党和国家大政方针的新闻报道，将重要的历史性会议和历史性事件记录摘要，写出心得体会；其次要坚持参加学校组织的政治学习活动，记好笔记，不断提高自己的政治思想觉悟，以先进的理论武装自己，指导学生。

经常地反复地学习《中小学教师职业道德规范》，其次要每天笑对学生，给学生一张笑脸，说一句关心鼓励的话，将爱生要求具体化。每学期写一篇师德总结，认真查找本学期师德师风工作中的欠缺之处，查原因，定改进措施，以期在以后的工作中切实做好。

（二）专业知识方面

为适应未来社会的教育理念、教学方式不断地产生，我要不断地发展，不断地完善，不断地更新，使用各种先进的教学手段、教学技术，与时俱进，提高教育教学水平。

1、积极参加教师继续教育培训。积极参加继续教育，不断更新教育理念，不断改进教学方式，用所学知识改善师生关系，改进课堂教学效果，促进师生共同发展，积极参加并做好记录，写出心得。

2、主动学习教育教学新技术、新手段，尽最大努力掌握先进的教学工具——电脑。生产力发展水平的高低，其衡量标准就是生产工具。作为现代信息传媒中的最有效工具——电脑，已经在社会生产、生活等各个领域都发挥着前所未有也无可替代的巨大作用，提高工作效率的作用也日益显现。在未来的五年中，我计划要系统学习计算机应用操作技术，并不断地将新技术应用到教学工作中去。

3、加强专业理论和基础知识的自修。计划全面系统地再学习一遍《教育心理学》、《教育学》、《心理学》等，结合自己的教学实践，写读书笔记，写心得体会，提高自己的教学水平。

4、加强学习，认真学习理论，提高认识，上好每一节课。

5、积极参加教育教学科研活动，不断提高教育教学科研水平。

以上是我今后五年中的个人发展设想，在今后的五年中，我会按照以上的设想不断地学习、不断地实践、不断地提高、不断地总结，经常对照自己的五年发展规划，时刻提醒自己，使自己在教育教学工作中不断提高！

在2011年对照培训单位的计划，选定课程认真参加培训，做好学习笔记。

第三篇：2011学年教师个人专业发展培训计划

2011学年教师个人专业发展培训计划

滨海小学管爽爽

教学为快乐之本，教书育人本就是教师的天职，学生的成绩是我们的骄傲，学生的成才更是我们一生追求的目标，2011学年教师个人专业发展培训计划。现代的科技瞬息万变，教育思想日新月异，作为新教师，我的执教年头还很漫长，如果不及时跟上时代的脚步，就会被社会淘汰。因此随着新课改的实施，我必须学习掌握更多的专业知识、技能，在实践中不断地探究、积累、更新，促进自我的稳固发展。

一、发展总目标

新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。所以我要树立正确的学习观，接受继续教育，分分秒秒为自己补充能量，提升师德修养，丰富知识结构，加强专业教育技术能力。

1、学习上，钻研教材课标，阅读多本教育专著和杂志，纵观当前国际教改动态，丰盈理论层面的教育教学新鲜血液。

2、教学工作上，多参加听评课，取长补短，通过实践，观摩优秀教师的课堂，交流反思中促进步。

3、科研实践上，积极参与学校开展的课题研究，逐步熟悉申报科研项目的流程，成为一名善于创新尝试，善于反思总结的“科研型、成熟型”的青年教师。

二、具体实施计划

1、充实思想，积累学习素材

学习上

2、兴趣培养，绽放人格魅力

计划提纲

3、加强基本技能，蜕变教学

教学工作

4、“行”中反思，提升管理能力

科研实践

5、教学相长，科研探究

1、充实思想，积累学习素材

今年我要重新阅读《课程标准》、《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念。阅读教育专著《影响教师一生的100个好习惯》，及时作好批注并对自己影响深刻的内容进行摘记，撰写心得体会。多看权威性的教育类期刊杂志，如《小学语文教师》、《教师成长读本：给新教师的建议》、《中国教育报》等，积累教学案例或优秀教案、课件资料，在理性认识中丰富自我，工作计划《2011学年教师个人专业发展培训计划》。

2、兴趣培养，绽放人格魅力

学生能被老师深深吸引，是激发学习兴趣的潜在动力。我要针对自己的特长，在写作、朗诵、表演、美术、书法等方面继续深造，作文教学中与其网上找范文，还不如老师写“下水作文”更有吸引力。利用业余时间学习艺术，周末抽少许时间练练书法，画画都是陶冶情操，缓解工作压力。另外，这些爱好也可融入课堂或平时的交流中，当学生看到自己的老师如此多才多艺，心中的形象就会放大。

3、加强基本技能，蜕变教学

首先，加强“三笔一话”的技能，本做到每篇课文备课时先朗读，课堂多板书、多范读，课后作业多批注，字迹工整优美。

其次，针对自己的教学特点查漏补缺，我对教学环节、体态把握到位，但对教学设计与内容的落实比较生疏，课堂缺乏闪光点，这就要求自己花更多时间熟悉教材，翻阅更多的名师教学设计，观摩优秀教师的教学视频，捕捉他们的教育手段与思路。本我要求自己每单元选择1、2篇课文精备，请结队师傅提取意见后修改教案再上课；每星期上网查找一篇优秀的教学设计，通过阅读、思考、摘录、反思、重新设计教案五个步骤进行锤炼；周末观看优秀教学视频，做教学实录。同时，我要向身边优秀的教师学习丰富的实践经验，勤听4个平行班老师的课，相互进行交流。争取两学期各上1-2次观摩课，邀请全校语文老师参与评析，广纳良言，做好自我反思。

4、“行”中反思，提升管理能力

作为班主任，除了教学方面，班级管理也可以体现一个教师的修养，优良的班风形成、学生的日常学习习惯养成都需要班主任的悉心教导。理论上，我要阅读《班主任之友》、《做最好的班主任》等书籍，博览其它教育家们的管理机智；深入了解本班学生的性格特点，走进学生的心灵世界，利用课余时间找学生谈话，随时填写班主任手册的个性分析；并做好家校联系，了解在家情况，给父母一定的教育建议，便于学生的全面发展。

我认为班级管理重在培养班干部，进入三年级，学生渐渐成长，能力也有所提高，我要实行民主管理，遵循“以生为本”的原则，给学生创造更广阔的发展空间，早读、午休、自修课实施班干部驻班，老师巡班制度。结合“快乐少年”活动，班内展开自评、推举，从自修纪律、课堂发言、作业、言谈举止等全方面进行检测，此项措施既有利于学校工作的落实，又有助于学生管理。当然，平时我要多关注身边优秀班主任的管理措施，遇到棘手案例与他人讨论，利用好学校开展的“课间5分钟专题研讨”，吸取建议与经验，增强自己的管理能力，争取在下一取得“优秀班主任”称号。

5、教学相长，科研探究

“学为人师，身为世范。”教育学生养成终身学习进取意识的同时，自己也要有不安于现状，充满质疑，渴望钻研的干劲。在现今信息开放的时代，要想独树一帜，只能自己创设课题研究，勤于发现，乐于动笔，提高教育科研水平。每星期我都要抽出时间认真阅读2篇左右教育论文和理论专著，及时积累专题研究的第一手资料；把自己班级或教学中的事例用博客方式记录下来，跟帖反思，定期进行回顾整理；尝试每学期撰写一篇教育教学论文，将站在教育第一线的实践经验在专题研究中提升至理论层面。此外，积极参与其他科研能手的课题中，主动申请加入，帮助查找资料，学会如何设立课题、进行研究、最后结题。

细节决定成败，每一个计划只有落实下去，才能见成效。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老。”是新世纪教师都应具备的观念，新教师更要詹准时代的脉搏，努力创新，弥补实践经验的不足，加强专业理论、业务水平学习和继续教育，挑战极限，超越自我。

第四篇：2012教师个人专业发展培训五年规划

教师专业发展与培训五年规划（2012—2016年）

万程程

为了适应教育发展的需要，把建设一支政治业务素质高，专业能力强的教师队伍作为我校办学的重要目标。通过培训，促进教师专业成长，让青年教师脱颖而出，让优秀教师崭露头角，形成风格，进而提升教师职业满足感与幸福感。

一、发展优势

1.学校提出“美的教育”办学理念已深入每一位教师心中。追求教育的幸福感已成为教师的目标。“团结、合作、和谐”的教师团队文化正在形成。

2.学校初步形成优势学科。小学品德、科学、初中社会师资力量相对较强，有较大影响力。

二、存在问题

1.近年来年轻教师增多，形成人才断层，难以尽快适应学校不断扩大的办学规模和现代教育发展的需求，制约了学校的可持续发展。

2.学科发展不均衡。部分学科缺少专家型教师，不能有效引领教师专业发展。

3.不少教师科研能力欠缺，对学科教学中遇到的问题缺少研究的意识和能力。

4.校本培训学习形式单一，不能有效激发教师的学习热情。教师缺乏自我研修的能力。

三、我校未来五年发展目标：

1、改变教师的学习方式，变被动学习为主动学习，提供契合教师需求的培训课程，为教师专业发展补养，提供教师工作的胜任力。通过教师分级培养，各学科均有在市或区级有知名度的专家型教师和崭露头角的新秀教师。

2、重建教师评价体系，实施教师档案信息化管理，全面可持续地评价教师和教师团队的教育教学工作。www.xiexiebang.com3、借助省、市、区名师资源，带动学校学科的教学研究质量，着力推动薄弱学科的发展，实现学科发展的均衡。

4、以提升教师和学生的课堂生命质量为基本的价值取向，以对学生学习的研究为着眼点，提升教师和学生教学和学习的幸福感和效能感。

四、2012年至2016年教师专业发展培训实施举措

1.推进校本研修，建立教师终身学习的长效机制。开展以“三个一”（即“定一个专题，研一套理论，育一批新人”）为特色的校本培训。积极营造教师专业自主发展的校本研修氛围，以学校可持续发展和教师自身发展为出发点，以教师的教育教学活动为中心，从问题出发，从教师的需求出发，开展各种各样的教育教学研究活动，每年不超过24学时。

2.重建评价体系，客观公正地评价教师的教育教学工作。

现行教师评价以学生学科成绩为主要评价方式，评价方式片面化、主观化、模糊化，不利于教师和学生的健康发展。重建教师发展性评价，将有利于提升教师职业的成就感和幸福感。教师发展性评价主要从“学生学业成绩、教师个人业务成果、承担学校工作”三个维度考量教师的教育教学业绩，采集客观数据，实施教师档案信息化管理，每学年向每位教师提交工作业绩单，全面持续地评价教师的教育教学工作。并根据以上信息综合考评学校各个教师团队的工作实绩，促进团队成长与教师合作文化的推进。

3.分层培养和分类培养相结合，让不同层面的教师得到相应的发展。在未来五年中，将继续坚持和完善骨干教师和名师的评选和培养制度，形成立足于本校的骨干教师和名师队伍，完善骨干教师、名师与新教师结对带徒工作（拟采取工作室的形式，建立师徒团队）。搭建学校教师成长平台，每年评选教学新苗（5年内新教师），评选校级教坛新秀。重视学科教学研究活动的实施，让教师在学科研究活动中获得成长。

五、未来5年教师培训实施步骤

第一阶段（2012.7-2013.6）

1.制定教师专业发展规划。学校丰富校本培训内容，从教师职业道德培养、各学科专业知识培训、教学技能培训三个维度设计培训课程，满足教师的需求，为教师专业发展助力。

（1）师德培训

师德是教师素质的重要组成部分，是教师人格特征的直接体现，是教师职业理想的翅膀，是教师实践“三个代表”的核心，因此，学校把师德教育放在培训的首位。学习义务教育法，学习新课程理念，学习校内外优秀教师的先进事迹，让青年教师学有榜样，心有目标，行有方向。

（2）常规培训

教学常规是学校发展的生命线，不管是备课、上课，还是辅导和批改都应有特定的要求。在培训中，让新老师了解我们学校备课的不同要求，如要设计经典创意，课后有调整和修改意见及反思；批改要及时，订正的作业要回批，要写上批改日期，批改要有记载；课外辅导要有计划和记录。常规培训就是抓细化管理，细化管理能规范教师的行为，能帮助青年教师尽快地适应新的环境，适应新的岗位，适应新的要求。

（3）班主任工作培训

学校人人都是班主任，个个都承担着管理班级的任务和责任，而青年教师或是刚毕业的师范生最缺乏的是班级管理能力，他们非常需要班主任工作的培训。对“班级事务责任到人”的管理模式；“互帮互学、合作竞争”的学习模式；“实践——探究”的活动模式；班级文化建设的蓝本；重视“养成”教育；重视“人道”教育；重视“需求”教育等等，都给了新教师可操作的方法和极大的启发，为青年教师管理班级提供了宝贵的经验。

（4）基本功培训。

要求青年教师苦练基本功，过好“四关”，即教学常规过关、班级管理过关、三笔字过关、三课过关（学科教学课，班会、班队课，心理健康课）。参加好“五个一”活动，即读一本教学专著；写一个“以美育美”的教育故事；交一本读书摘记本；上一堂汇报展示课；带好一个后进生。在扎实的技术练兵中提升专业素养，培养职业精神。

（5）科研培训

教科室向新教师介绍学校教科研的具体情况，激发新教师参与课题研究的热情，引领新教师参与课题实施。要求青年教师积极申报课题，立项研究，明确教学和研究相结合，才能提升自身的综合素质和能力。

2.初步形成学校校本培训活动新模式：在场集中培训、在线网络培训、自主学习培训相结合。

3.以赛促研，以赛炼才，以赛育人。

4.建立骨干教师、名师师带徒反馈与考核机制，建立师徒团队。5.初步创建教师发展性评价体系。第二阶段（2013.7-2015.6）

1.继续完善和丰富校本培训，开展教师问卷调查和访谈活动，以此改进教师专场与在线相结合的培训活动新模式。

2.推广“高效课堂”的实施策略，努力打造高效课堂，进一步实施美的教育。

3.进行教学日常常规管理工作。对学校优秀班级和弱势班级分别进行督导调研，提出针对性的建议。

4.举行教学新苗和教坛新秀评比活动。在此基础上推荐市、区级名师的推荐评比工作。

5.进行问卷和调研，完善教师发展性评价体系。第三阶段（2015.7-2016.6）

1.总结学校五年来开展校本培训的经验，提炼亮点，形成文字报告，展示成果，在一定范围内推广。

2.研究、提炼高效课堂教学模式。把课题成果广泛运用于课堂，在原有成果基础上开展后续研究。

3.形成学校教师发展性评价新体系，综合教师五年的工作业绩，向每位教师提供个人专业成长建议书。

4.扩大名师团队。造就一支师德优秀，忠诚事业，热爱学生，教学艺术高超，质量过硬、学科均衡、结构合理的锦绣骨干教师队伍。

教师个人专业发展培训计划

万程程

近几年，随着基础教育课程改革实验的全面推进和步步深入，中小学教师的专业素质与新课程、新教材不相适应的矛盾渐渐凸显出来。面对新课程、新教材的新要求，对于教师专业的要求也越来越高。

一.小学教师专业发展目前所面临的困境

1、实施新课程的能力和水平较差。新课程要求教师创造性地使用教材，把不同学科知识、学科内部知识与学生经验综合起来予以整合，这对我们学校的老师来说无疑是一个“严峻的挑战”。进入课改后，他们面对新教材的新知识、新视野和综合性学习感到“心有余而力不足”，正确理解、把握和驾驭新教材的能力和水平十分有限，致使课程标准的要求大打折扣。

2、教学观念和教学行为滞后。小学教师因为长期困在一个狭小的圈子里，很少看到外面课改的风景，也看不到学校自身潜在的优势。总以为所在地区条件差、环境差、学生素质差，先进的教学理论和教学方法离我们很远，因而教学改革与研究深入不下去。课堂教学多以教师灌输为主，综合性学习与拓展训练被简化成书面作业，“穿新鞋走老路”的教学极为普遍。

3、课程资源的开发与利用不力。一是部分老师习惯于过去的“一本书、一张嘴、一支粉笔”的传统做法，不善于发现、利用身边的教学资源，造成资源浪费；二是部分老师对计算机多媒体教学软件和远程教育资源不会用，有的教师连上网就很困难，享受不到互联网的优质教学资源。因此，课堂教学多是冷冰冰的老面孔，教学效率不高。

4、同伴互助起点低，教研活动长期处于低层次、低水平、低效率状态。年轻的优秀教师或学科骨干教师紧缺，身边缺少专业引领，同伴互助起点低，听课评课讲成绩的多，讲问题和不足的少。有的干脆直言，“我看不出这节课有什么问题”，大家水平相当，“都在同一起跑线上”，自然就没有多大的驱动力，课堂教学“涛声依旧”，教师的教学方式和学生的学习方式同过去似乎没有什么变化。

5、教师个人自学和校本教研苦于没有时间。从早到晚，教师整天疲于奔命。备课、钻研教材没有足够的时间保证，读书看报成了一种奢望。在这种状态下，教师个人更新知识的学习“充电”、校本教研等如果没有学校领导与管理层面的支持，是很难落到实处的.二、影响教师专业发展的相关因素

综上所述，影响教师专业发展的相关因素很多。但细细梳理起来，我认为主要来自以下三个方面：

一是教师自我专业意识薄弱。有的老教师认为自己是“科班”出身，过去打的货用了这么多年，而今还能应付下去，想再提高很困难；部分中青年教师认为，自己学历合格甚至超标了，教小学绰绰有余，不学也过得去。进入课改后，很多教师日渐感到了课程改革的压力，认识到自己理解、把握和驾驭新教材的能力和水平有限，但就是缺少奋起直追的实际行动。“别人能过的门槛我也能过”，互相观望、得过且过的思想阻碍了教师自身的专业发展。

二是教师专业发展管理不到位。学校对教师的专业发展没有明确的管理目标和整体规划，也没有建立奖励或激励机制，促成了“学与不学一个样”的消极因素。加上教师专业职称评聘管理不到位，对不同职称的后期管理没有按要求“对号入座”，高职高薪的和低职低薪的干的活儿一个样，“干多干少一个样”，影响了教师工作和专业发展的积极性。

三是小学教师结构偏大、工作负担偏重，制约了教师的专业发展。人的精力总是有限的。特别是年纪大的老师，虽说教学经验丰富，但发展后劲明显不足，又苦于没有时间自学提高，教改信息相对封闭，因此，他们的专业发展基本上是在原地踏步。

三、促进小学教师专业发展的基本对策

小学教师的专业发展不容乐观，这是一个不争的事实。那么，我们应怎样做才能有效促进教师的专业发展呢？我以为应从以下诸方面入手：

1、加强教学评价和教学反思，在教学评价和教学反思中提高教师的自我觉察水平，增强教师自我专业意识。教师自主意识的觉醒是教师专业发展的强大动力。首先，教师个人要加强教学反思，从一个个典型案例中看到自己教学中的不足，切实增强教师专业发展的自觉性。其次，学校领导和上级主管部门要加强教学评价和质量管理，要通过听课评课和教学质量检查等评出优劣，切实增强教师专业发展的紧迫感。

2、将教师专业发展纳入学校计划和目标管理。学校应把促进教师的专业成长作为重要办学目标之一，对老中青不同年龄段、不同职称的教师分别提出专业发展要求，并纳入教师继续教育和学校目标管理进行考核评估。教师应根据教学岗位要求和工作实际搞好“查漏补缺”，制定符合自己实际的专业发展规划和达标计划。学校和上级主管部门对教师的专业发展计划完成情况应做到有检查、有记载、有奖励。

3、加强校本教研、校本培训制度建设，加强校本教研制度建设势在必行。抓住教师在实施新课程新教材中的共性问题，拟定学习研究专题，定时间、定内容、定主讲人，确保每月每周的学习落到实处。建立校本教研对话交流、经验共享制度。充分发挥本地教研骨干、学科带头人在课改实验中的作用，有针对性地进行专题研讨或深度会谈，以引领教师专业成长。

4、建立地区校本教研的校际合作机制。充分发挥学校师资力量强的优势，为学校搭建校本教研和校本培训的平台，有计划地开展优质课教学观摩和课题研讨活动。

5、建立城乡教师交流制度。城镇教师年龄结构年轻、师资力量雄厚，课程改革和教育科研的力度大。因此，开展城乡教师交流，鼓励县城学校的中青年骨干教师到农村学校支教，是促进教育均衡发展、缩小校际间教师水平和教学质量差距的有效途径。我们要为这一举措拍手叫好！农村学校要以城乡教师交流为契机，加强校本教研和培训，加快农村教师专业发展的步伐。

6、创新教学教研管理模式，为教师专业发展提供自学空间和时间保证。一是在教师任课安排上要打破过去平均分摊课程科目的作法，学科教学和综合性强的课程要相对集中，以减少老师备课的头绪；二是要打破过去备课程式化、形式化的要求，尽量减少教师拼命抄教参的无效劳动；三是各项检查要为教师“减负”，尽量减少多层次的重复的各类检查，以保证教师把力气用在刀刃上。

7、积极寻求政策支持，为教师专业成长提供必要的学习经费。小学教师一般工资不高，家庭负担较重，加上学校办公经费紧张，有很多学习培训他们无法参加，有很多专业书籍他们无钱购买。因此，国家和地方财政应加大对基础教育投入的比例，并把教师专业发展学习经费列入其中，作为专项经费落实到学校。教师校本研修、读书自学情况应纳入相关考核和评价。

总之，教师专业发展面临的问题很多。关注学校，关注教师的专业发展，为他们的专业发展排忧解难，是提高基础教育质量的迫切需要。思想有多远，行动就有多远。只要我们想到了，我们就一定会努力去做到。

第五篇：教师个人专业发展规划

教师个人专业发展规划

贯彻落实上级文件精神，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素质教育的能力和水平，努力锻造具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。

二、基本思路:

教学相长、研训结合，突出技能与终身学习。

三、学校发展总目标：

1、教师应确立“有效学习、适时发展”的理念，要掌握现代化教育信息技术，要掌握新课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能。

2、教师的业务素质要达到：教学专业化、学习常态化、课堂教学有实效性。

3、教师的教、学、研、训等方面能力要达到人人可以接受随时推门听课且当堂检测效果好；优质课教师能够在听课后随机进行评课且中肯到位；骨干教师的教案设计合理科学有创新意识，要使共性教案个性化凸显出来；在学生作业布置上要做到简练易做、要突出对学生素质与技能的培养。

四、教师个人发展目标：

1、教学水平要有新提升。

教师素质要在课堂教学中才能展示出来。因此，学校要求每个教师每学期至少要上一节公开课，能够认真地写一篇听课评析。通过学科教研组逐级讲评推选，由乡教委领导来进行验收，学年结束，人人都要过关。另外，教师公开课的评价要纳入对教师的业绩考评之中，学校制定出有效的措施保证实施。同时，学校将结合县局的各项优质课讲评活动，2名的县级优质课教师；要推出1名县学科带头人。

2、学习提高要有新品位。

教师要饱学专业知识，要利用身边的教育资料，认真研读，学习新时期教育发展的纲领性文件精神，每周要写一篇教育随笔，每节课要坚持写教后反思，每学期要熟读一本教育理论专著，要有学习笔记、要写读书心得；每个教师还要结合所教学科的特点，认真研读《新课程标准》，了解不同年龄段学生的发展规律，了解学生成长规律。每学期，学校要组织一次教师新课程理论知识测试；学校要定期组织教师研讨会交流学习心得，取长补短，共同提高。同时，学校要把教师的业务学习情况每月进行检查、评比，学校特别要抽查教师的学习资料，好的在校内推广，差的要通报批评，促其尽快整改，以此提高教师的业务能力水平。

3、教研能力要有新提高。

每年要组织本校的骨干教师，结合在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为研究课题，进行立项研究。另外，还要选取教师们在教学中所遇到的共性问题作为学校校本教研的研讨课题。

学校要求：结合所教学科独立主持校本教研活动，中老年教师每学期至少能够独立主持一次。活动档案要认真整理，规范记录，在教师的成长袋里存档，是教师业绩评价的依据。

4、参与培训要有新突破。

每学期可以采取专家引领，名师指导或采取走出去，请进来的方法，积极选送教师外出培训，让教师开阔眼界，并能将学习的经验带回来移植推广，促进教师教学水平的提高。学校要继续抓好教师各种能力的培训，促进教师在课程改革和教学工作中 “专业发展”的能力得到提升。

学校在条件允许的情况下要邀请县教研室的教研员到学校问诊把脉，进行“菜单式”“一站式”的培训。每学期，学校都要对教师的“三笔字”“一画一话”进行培训、比赛，教师的成绩要纳入到对学年末考评中。

五、保障措施：

1、加强组织领导。

本着对教师负责、对教育事业负责的态度，学校把教师专业发展工作列入工作重点，统筹规划，精心组织，认真实施。为此，学校成立教师专业发展领导小组，明确分工，精细管理，确保工作健康有序进行。

2、完善激励机制。

继续健全对教师的评估细则，全员明确责任，激活竞争机制，教师的工作考核情况进入教师档案。要积极探索教学管理制度的建设，不断完善各项规章制度。在“备课制度”、“作业布置”、“课程管理”、“学生评价”、“教师评价”、“教研管理”等工作中解决矛盾和问题；同时，要对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励，作为教师晋级、评聘的必要条件。

3、加大经费投入。

教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上的保证。各校要加大经费投入，要结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；要采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识；搞好硬件建设，积极改善办学条件，做好教学资源的利用。

4、提供多元保证。

为保证教师的有效学习和适时发展，学校实行了“四多”的学习培训机制。一是多方法。自学和组织学习相结合；二是多形式。教研组学习和集中业务学习相结合；三是多内容。规定内容学习和自选内容学习相结合；四是多渠道。校本培训和外出培训相结合。

加强教学质量的监控，采取月考和临时抽测活动，促进质量的提高。继续落实集体备课制度，杜绝不备而教和备教脱离现象，建立“集体备课、资源共享”的备课制度，确保教师素质均衡发展。

教师专业成长和健康发展不是简单的一句话，每个教师要学会规划自身的教师生涯，然后按照计划一步一步扎扎实实的努力。只要每位教师能够树立起教师神圣职责，多学习、多交流、多锻炼、多展示，相信每一位教师都能够成长为一名德才兼备的优秀教师