第一篇：《棋王》导学案
《棋王》导学案
主备人：沈辉年月日
一、知识链接:
1.寻根文学
所谓“寻根”大体有两种意思：其一，指中华民族源远流长的文化精神；其二，指中华民族延续至今而又可能断裂的生命根基。这两种意思都可能有正反两方面的含意，正面的即是肯定性价值，反面的即所谓民族劣根性。
2.作者作品介绍
阿城，原名钟阿城，出生于1949年清明节，北京人，中国当代作家。十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。中学未读完，“文化大革命”开始，去山西农村插队，此时开始习画。为到草原写生，转往内蒙，而后去云南建设兵团农场落户。在云南时，与著名画家范曾结识，两人超过“代沟”而成为莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》编辑部破格录用阿城，作者重返北京。回城后曾在中国图书进出口公司、东方造型艺术中心、中华国际技术开发总公司工作。
1979年后，阿城曾协助父亲撰写《电影美学》。从马克思的《资本论》、黑格尔的《美学》到中国的《易经》、儒学、道家、禅宗，古今中外、天文地理，阿城在与父亲的切磋探讨、耳濡目染中，博古通今，为其此后创作风格的形成奠定了基础。
阿城于1984年开始创作，此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》、《树王》、《孩子王》和六个短篇《会餐》、《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。20世纪90年代后定居美国，阿城今年来小说作品渐少，但却一直是海内外汉学家关注的对象，时有随笔发表。
《棋王》写于1984年，是阿城的处女作，小说一发表，便震惊文坛，先后获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。
3.《棋王》的写作背景
《棋王》的主要魅力来自于主人公王一生，棋王这部作品发表于1984年，是阿城酝酿了十五年，据他自己说写成这部小说只用了三四天，阿城出生于1949年的清明节，有点不是很吉利，但是又很有意义，半年后中华人民共和国诞生，阿城原名钟阿城，父亲是我国著名电影理论家钟惦裴，中学未读完，文革开始，在1956年底《文汇报》发起的“为什么好的国产片这样少”讨论中，以《文艺报》评论员的名义发表著名的《电影的锣鼓》一文，并因此罹难，被错误定为“右派”；阿城也因为父亲的原因，1968年去了山西农村插队，当时就是所谓的知青，知青下乡，期间还学习画画，为到草原写生，转往内蒙，而后去云南，与著名画家范曾结识，两人超过“代沟”而成莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》编辑部破格录用阿城，作者重返北京。1979年，阿城协助父亲钟惦裴先生撰写《电
影美学》（范曾）这段知青生涯为他的写作积累了很多素材，之前说他十五年酝酿这个作品，我们算一下，1984发表，减去十五年，恰恰是1969年，而阿城是1968年下乡，可以看出，作品的内容肯定与那段生活有关，有很大的关系，那段时间呢，他结识了何连生，陈凯歌，何连生是我国的著名的象棋大师，而陈凯歌是著名的电影导演，何连生曾经是阿城和陈凯歌的老大，其实有人也说过，何大师的经历是阿城写作的很多素材，待会会讲到，他的身上有着太多的故事，那些故事，曾经成就了两个名人：文学界的阿城，演艺界的谢园。谢圆，1987年饰演了陈凯歌指导，阿城的《孩子王》，相继的1988年主演了大陆版《棋王》。
二、预习问题：
1．字词积累：
（1）正音：
噱抻灼摩挲颓
（2)释义：
神机妙算：
先声有势 ：
后发制人：
2．既然题目叫“棋王”，那这个人物肯定与“棋”有关了，王一生对中国象棋有着怎样的感情呢？
3．他仅仅是为了精神寄托为了精神食粮而下棋，他不仅仅棋艺高超，而且有棋品，有棋道。大家思考，他的棋品和棋道表现在哪些方面。
4．思考作者通过王一生这一人物形象传达的是一种怎样的人生态度？
5、请说说你眼中的王一生是个怎样的人物形象?
6.除上述问题之外，你还有什么疑问或发现请用简洁的语言写在下面。
第二篇：《琵琶行》优秀导学案
《琵琶行》导学案
教学目标：
知识与技能：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。指导学生熟读全诗
过程与方法：
1、诵读法，通过熟读课文来感知课文内容
2、研读法、点拨法 师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味白居易语言的独特魅力 情感态度价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，悲剧美。教学重点：
感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。教学难点：
理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。课时安排：4课时 教学过程：
第一课时
温故知新
欣赏《沁园春 长沙》名家范读，背诵这首诗。
情景导入：
放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中教师开始讲述“高山流水”遇知音的故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，并产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。设问导读
自读诗文，完成下列各题。
1、唐代描写音乐的著名诗歌有哪几首？
2、诗歌标题《琵琶行》中的“行”怎样理解？
3、白居易将自己的诗分为哪四类？（讽喻、闲适、感伤、杂律）
4、阅读诗歌，给下列字词注音。
荻花 瑟瑟 拨弦 掩抑 抹 幽咽 钿 幺
霓裳 冷涩 乍 迸 帛 嘲哳 舫 贾
5、解释下列古今异义词。
（1）、因为长句，歌以赠之。
（2）、整顿衣裳起敛容。
（3）、暮去秋来颜色故
（4）、老大嫁作商人妇。
（5）、又闻此语重唧唧。
（6）、凄凄不是向前声。
6、诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？
7、全诗共五段，根据课文内容给每段写一个小标题。
互动探究
题解
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。形式都采用五言、七言、杂言的古体。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
作者简介：
白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下” 的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的 痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》 七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继 承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的 倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事 诗，是白居易的代表作品之一。写作背景：
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，“有伤明教”。于是贬为江州刺史，继而又贬为江州 司马（九品小官）。白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于 文章，终得罪于文章”。对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态 炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人 45岁。
这首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦 难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满 腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦 落的不幸。诗一问世，即广为传送，远扬塞外，直至今天，虽历时千载，仍传不衰。
后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个 美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。检查预习情况：
见PPt 课堂练习
自由朗读诗文。
第二课时
一、熟读全文把握诗文的内容大意及写作思路(1).朗读：(伴乐朗读)先自由朗读一遍；
老师做必要的指导，再听示范朗读（可用多媒体）； 接着全班齐读；
个人自由选段读（比一比）
(2).把握诗文的内容大意（检查预习作业：疏通全文把握大意）1.小序在文中有什么作用？
学生：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2.小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？
学生：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。3.概括各段的大意。
学生：序言部分：交待写作动机 第一段——浔阳江边闻琵琶； 第二段——江心聆听琵琶曲； 第三段——江中各诉身世苦； 第四段——同病相怜感慨多； 第五段——重闻琵琶青衫湿。
4.提示:可从两条思路去分析这篇文章,哪两条呢?(引导学生找出)明确: 第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明）
第二条思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）
二、课堂练习
复述琵琶女的经历
三、课堂小结
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
那琵琶曲究竟是怎样的人间仙乐呢？我们下节课继续。
五.课后作业
熟读课文，特别是要求背诵的段落。理清全文结构图，分析其诗人感情的变化 六.板书设计
琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易 京倡 京官 内容大意: 序言部分——交待写作动机 第一段——浔阳江边闻琵琶； 第二段——江心聆听琵琶曲； 第三段——江中各诉身世苦； 第四段——同病相怜感慨多； 第五段——重闻琵琶青衫湿。
第三课时
教学重点：赏析课文，重点把握诗人与琵琶女的相似命运以及诗人的情感变化;教学过程：
一、导入：上节课我们对课文有了一个总体的了解，这节课我们继续学习。
二、教学过程
(1).引导学生把握诗人与琵琶女的相似的命运 1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？(引导学生回忆诗中内容大意)诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？有何共同点？ 琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
3．“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。京倡 商妇 怨
2）读序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。京官 谪官 恨
4．“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 音乐（琵琶声）。明确:是相似的命运.一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。
5．音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，可分为三个回合
三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。(2)赏析描写琵琶曲的语段
6．精读第二段思考：是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？
一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感； “醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。
一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。(详写重讲;)（分层导读，达到背诵）① 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。
琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。② 诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。
调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。三.课堂小结
正是在这样相同的境遇中，诗人才发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感情，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇感人的作品。琵琶女手下的仙乐是如何通过文字向我们传送的呢？请听下回分解。
第四课时
教学重点：赏析描写琵琶曲的语段,掌握其技巧；情景交融的画面美 一.导入：简单复习所学内容直接导入 二.教学过程
细读第二段鉴赏具体描写乐声的诗句
1.诗人是用什么手法来描写乐声的？交流讨论明确本课描写无形的音乐所运用的方法： 明确：第一就是运用比喻（修辞方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想；
第二就是用双声叠韵词（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音乐的韵律和节奏表现出来。
第三就是运用的对比（有声和无声）、动静结合的方法：在小学的作文中，曾经常写到“我们教室里非常的静，连一根针掉到地上都能听到它的声音”，那么，以这种手法来写，就能突出教室的静，这种写法，在以后的作文中也应借鉴一下。
第四就是运用心情来表现音乐：如 “弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。
第五就是把无形的音乐化为有形，(通感),有了画面感：比如说“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” “幽咽泉流冰下难” “银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，诗人把抽象的东西具体化、形象化的表达了出来，并能区别音调音色的变化，真是妙不可言。
2.请依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情变化。（试画曲线图展示乐曲发展变化）乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。
3.三闻琵琶，为何 “凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”？白居易的泪为何而洒？
讨论明确:琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲； 诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。4.谁解风物意
[提问]诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
[明确]篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
[板书]风物意——一枝一叶总关情
三、拓展积累（可留作课后作业）
古今中外还有许多描写音乐的诗文都给人们以不尽的美感，你能想出一些吗？ 参考： 连接3：描写音乐的古诗文 《听颖师弹琴》——唐·韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远任飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。《李凭箜篌引》——唐·李贺
吴丝蜀桐张高秋，空白凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入坤山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。《听颖师琴歌》——唐·李贺
别浦云归桂花渚，蜀国弦中双凤语。芙蓉叶落秋鸾离，越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牵白鹿。谁看挟剑赴长桥，谁看浸发题春竹。竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊。古琴大轸长八尺，峄阳老树非桐孙。凉馆闻弦惊病客，药囊暂别龙须席。请歌直请卿相歌，奉礼官卑复何益。《听蜀僧浚弹琴》——唐·李白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，馀响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。
《郑女弹筝歌》——唐·顾况
郑女八岁能弹筝，春风吹落天上声。一声雍门泪承睫，两声赤鲤露鬐鬣，三声白猿臂拓颊。郑女出参丈人时，落花惹断游空丝。高楼不掩许声出，羞杀百舌黄莺儿。《听笛歌留别郑协律》——唐·刘长卿 旧游怜我长沙谪，载酒沙头送迁客。天涯望月自沾衣，江上何人复吹笛。横笛能令孤客愁，渌波淡淡如不流。商声寥亮羽声苦，江天寂历江枫秋。静听关山闻一叫，三湘月色悲猿啸。又吹杨柳激繁音，千里春色伤人心。随风飘向何处落，唯见曲尽平湖深。明发与君离别后，马上一声堪白首。《江上琴兴》——唐·常建
江上调玉琴，一弦清一心。泠泠七弦遍，万木澄幽阴。能使江月白，又令江水深。始知梧桐枝，可以徽黄金。
《月夜听卢子顺弹琴》——唐·李白
闲坐夜明月，幽人弹素琴。忽闻悲风调，宛若寒松吟。白雪乱纤手，绿水清虚心。钟期久已没，世上无知音。
四、整合小结，强化感受
全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。全诗情景乐相交融。
小结用文字描写音乐的技巧: 运用比喻（修辞方面）、用双声叠韵词（用字方面）、运用的对比（有声和无声）、动静结合、运用心情来表现音乐、把无形的音乐化为有形，(通感)读《琵琶行》有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
（“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语）你意下如何？
课堂练习
背诵第二段
课后作业
1.背诵全诗
2.写一写你读《琵琶行》的感想
第三篇：导学案
14《邮票齿孔的故事》学案设计
一、我会读，我会填
撕（sī）裁（）敦（）仍（）齿（）
二、我知道
1、这篇课文写了关于 的故事。我知道了阿切尔在酒店被一个人用 的举动吸引了，并从中得到启示，发明了邮票打孔机，给人们带来了，从此 产生了。读了课文，我还明白了。
三、我会说
1、文中出现了两个人，我喜欢，因为。
2、我还知道发明家 的故事。
3、我知道除了邮票有齿孔，也有齿孔。我还发现了。
4、收集名人名言。
《邮票齿孔的故事》学案
井上小学 二年级语文 关红梅
一、基础达标（自主完成，同桌互查）
1、我会连。
chǐ
méi
dūn
yán
biàn
敦
研
便
齿
枚
2、我会读，我会写。
xiǎo dāo
yīng guó
()
（）
yóu piào
ér qiě
（）
()
réng rán
zhuī qiú
()
（）
二、设问导读（阅读课文，小组互查）
1、按课文内容填空。
（1）邮票打孔机是（）国发明家（）发明的。
（2）用邮票打孔机打过孔的整张邮票，很（）一枚枚地撕开，使用的时候非常（）。直到现在，世界各地（）在使用（）打孔机。
2、精读感悟：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一词可以换成什么词？＿＿＿。
（2）从第（）自然段可以看出以前的邮票使用时很不方便？
三、巩固练习：
1、文中出现了两个人物，一个是发明家阿切尔，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，你喜欢谁？为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、学了这篇课文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、拓展创新：
你想对阿切尔说点什么？写一写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《画风》学案设计
一、我会读
宋 涛 赵 丹 显 艺 陈 忽 斜
二、想一想，找一找：
“陈、赵、宋、涛、丹、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？
三、我会记
寿 舟 亿 阵 竿 涛 丹 艺 陈 杆
四、我知道
1、文中主要讲、和 在一起，他们先画了、、和，最后他们画了 的事。
四、我会说。
1、小艺会画风了，谁能用这样的句式说一说：
（）画的是（），因为有风在吹，所以（）。
2、你想怎样画风？
______________________________________________________________________________________________________________________________
《画风》学案设计
石窑学校 二年级 左瑞萍
一． 基础达标（自主完成，同桌互查）
1．读了课文我知道了（）（）（）这些姓。
2．我会写
Yu si
jie bai
hu ran
zha yan
()
（）
()
()
3．多音字注音组词
——（）
——（）
转
杆
——（）
——（）4．形近字组词
乌（）丹（）
涛（）陈（）
显（）
鸟（）舟（）寿（）冻（）
湿（）
二、设问导读：
初读感知：
1．我认真读了课文后，知道了风不能直接画出来，因为它看（），摸（）。
2．赵小艺画了（），说明有（）。
陈丹画了（），说明有（）。
宋涛画了（），说明有（）。
精读感悟：
1．要想画风，必须借助其它事物，这说明事物之间是相互（）。
2．细读课文我知道了，宋涛善于提出（），陈丹敢于改正自己的（），善于向别人（小艺敢于迎接（），善于思考（），解决（），这些品质值得我们学习。
三、巩固练习：
1．我会填
（）
（）
（）
一位
（）
一台（）
一张（）
（）
（）
（）
2．仿写词语：
洁白的纸
弯弯的（）
斜斜的（）
洁白的（）
弯弯的（）
弯弯的（）
3．仿写句子：，赵）
一场大雨过后，树叶显得（）。
（），（）显得（）。
四、拓展练习：
我也会画风啦！我要画下来，还要写下来。
《充气雨衣》学案设计
石窑小学 二年级
一．基础达标（自主完成，同桌互查）1． 连一连
称赞
真棒
联欢
游泳
车胎
Lián huān
chēng zàn
zhēn bàng
chē tāi
y?u y?ng 2．补充音节
Ch
y
li
xu
ji
zh
n
充
泳
联
旋
剪
粘
囊
左瑞萍
3．我会写规范的字
膝
暑
膜
差
嘿
二．设问导读（阅读课文，完成问题）
初读感知：
1．小林遇到了（）难题，（）解决的。
2．充气雨衣是（）发明的。
精读感悟：
1．当小林遇到难题时她看到了（），想到（），是（）做的。
2．课文中小林遇到难题时肯动（），善于（），想办法解决（），真了不起！我们应该向她学习。
巩固练习：
1．我会写下面带标志字的拼音。
（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》这本书。（2）你别门缝（）里看人，我会缝（）衣服啦！2．照样子写句子
例：小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。1．
下雨了，雨点在水面溅起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．
拓展延伸：
可爱的小花猫
我家有一只小花猫。花猫的一双小耳朵直竖着,一双眼睛圆溜溜的。它的嘴边有八根胡子，又细又长又硬，我知道那是用来量老鼠洞口大小的。小花猫全身长满了黄一道，黑一道的花纹。只有四个爪子是白色的，上面长着五个像鱼钩一样的小爪，走起路来没有一点声音。它还有一条长长的尾巴，总是来回摆动。白天□小花猫总是爱睡觉□嘴里还不停地打呼噜(lu)□一到晚上，它就这儿走走□那儿看看□好像在侦(zhēn)察老鼠的活动□ 我非常喜欢这只可爱的小花猫。
1、这篇短文一共有（）个自然段。
2、给第四自然段加上标点符号。
3、小花猫的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。
4、用横线划出小花猫白天爱做的事，用波浪线划出它晚上做的事。
5、小花猫用胡须（）。
《雷雨》学案
长镇小学 二年级语文 王静
一、基础达标
1、比一比
压（）虹（）逃（）乱（）阵（）庄（）红（）桃（）礼（）陈（）
2、写一写
chuí
chén chén
chán
luàn（）下
黑（）
（）叫
吹（）cǎi hóng
zhī
zhū
yuè
yuè（）
（）
（）来（）大
3、认真读一读，想一想
乌云密布
纹丝不动
东摇西晃
惊慌失措 倾盆大雨
雨过天晴
狂风暴雨
雷鸣电闪
二、设问导读
1、读课文，想一想，如何把课文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”标出来。
2、一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段读议）（1）雷雨前，我们看到了什么景象？
（2）雷雨中，是什么样的景象。
（3）雷雨后，我们又看到了什么美景。
3、填词比较词句
（1）雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地__ _下来。一只蜘蛛从网上_ __下来，逃走了。蝉一声也不叫。
（2）雷雨后：一条彩虹_ __在天空。蝉叫了。蜘蛛又__ _在网上。
三、巩固练习
1、我会填
2、我会写 闪电越来越亮。
黑沉沉
雷声越来______。
白_______
黄______
雨___________。
红_______
绿______ _____越____越____。
笑_______
亮______
3、我会连
一阵
闪电
清新的窗户 一场
大风
打开
彩虹 一道
雷雨
美丽的空气
四、拓展练习
小练笔： 小朋友请留心观察天气的变化，写一篇日记，注意格式。
21课《画家和牧童》导学案
一、学习目标
1、会认13个二类字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
二、预习学案
1、读课文，画出文中的生字并勾画出好的句子。
2、小组合作认识生字，并读准下列词语
夸赞
称赞
赞扬
和蔼
惭愧
观赏
沉思
浓墨涂抹
轻笔细描
3、我知道
文中的故事发生在和
之间，他们两个人的身份分别是
和
。他们分别具有
和秀品质。
4、读了文章，你有什么感想写下来，读给同学听。有哪些不明白的问题记下来。
三、导学案
1、读课文，小组合作交流下列句子该读出什么语气？小组内分角色朗读。
1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
3）“画错啦，画错啦！”
4）“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？” 的优
5）“多谢你的指教”
2、熟读课文，小组内探究如下问题：
1）什么叫“绝妙之作”？
2）仅仅是课文中的两个人称赞他的画吗？想想还会有谁。
3）那小牧童为什么能在那么多人面前指出他的错误？
4）如果你就是大画家戴嵩，你会怎么样？
3、小组合作学习本课田字格里的字，注意写字和扩词。
写字提示：兄、呆上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“钱”左短右长，要注意金子旁和斜钩的写法。
四、课堂检测
1、辨字组词
沟（）
绳（）
渐（）
瑰（）
批（）
购（）
蝇（）
惭（）
愧（）
拱（）
2、想象当时的情景，人们听了牧童的话会说些什么？你又想说什么？面对戴嵩的表现你又想怎么对他说呢？
3、学了这篇文章你有什么感想？
五、课后作业
请大家回家后阅读语文主题丛书《幸福的种子》中的《可爱的图书管理员》一文，并思考文中的小男孩又有着什么样的优秀品质呢？同学们可以在课下进行交流自己的看法。
六、板书设计： 画家和牧童
戴嵩-------------牧童
年龄：大人
小孩
生活：画画
放牛
地位：画家
牧童
品质；谦虚
勇敢、实事求是
第四篇：导学案
《在山的那边》导学案
曹斌锋
教师寄语：理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向；没有方向，没有生活。
【学习目标】
1．知识目标：了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2．能力目标 整体感知诗歌内容，领会“山”与“海”蕴含的意味并品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
3．情感目标：树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
一文章简介：
这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣。
二、文体知识
1诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁。诗歌偏重于抒情言志，以最集中、精练、概括性的语言反映社会生活。诗歌往往饱含作者强烈的感情和丰富的想象，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。现代诗歌在语言形式上比较自由，但往往会借用古代诗歌的一些创作方法，如注重意象的表现，运用赋比兴等方法。
2象征：就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。
三、自主学习：
1.给加点的字注音或者根据拼音填字
痴（）想 隐mì（）诱（）惑（）
喧téng（）一瞬（）间 níng（）成 2走进作家作品
3从文中找出你喜欢的语句写在下面并背诵下来。
四 合作探究
1.山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了一个零分！
提示：本句运用了什么修辞手法？有何作用？
2．当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 提示：这句中“诱惑”这个词如何理解？
3.因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵„„
4.象征是用具体事物表现某种抽象概括的思想感情。本诗中的“山”“无数座山”“海”分别象征什么？
5．诗中的爬山指什么？
6．《在山的那边》一诗蕴含了什么样的人生哲理？
7．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的” 8．诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛┅┅”表达了诗人什么样的情感？
9．整首诗表达了诗人怎样的感情?
拓展延伸
1写出自己的理想（200字以上）
瞬间，餐车里突然响起惊悸的叫声：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回头看了一眼，只见那个脏孩子正双手捧着鲜血直淋的脸，在无助中发出一声声的哀叫。原来，列车紧急刹车时，正趴在桌子底下捡酒瓶的男孩猝不及防，一头撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不仅刺破了他的脸，也刺伤了他的眼睛。他什么也看不见了，只感觉十指间有热血正汩汩地往外淌……恐惧与绝望包围了他。可身边没有能够帮他的人，除了扒手而外。
出人意外的是，扒手略一犹豫后，即从窗口退了下来，一把抱起那个满身是血的脏孩子，往乘警方向奔去——列车医务室就在那头。
男孩得救了。扒手被警察铐走了。
在乘务室里，满腹疑云的警察问扒手：“你老实告诉我，本来你可以跳车逃走的，可你为什么要救他？”
“因为、因为……”
“别怕，你大胆说。”
“因为我、我小时候也是一个在火车上拾酒瓶的脏孩子，没人理，也没人管……”
扒手的回答让警察一愣。接着，警察的话也让扒手惊出一身冷汗：“幸好！你知道吗？你那一瞬间的选择不仅救了那个孩子，同时也救了你自己。因为你要跳车的地方是万丈深渊！”
1、文章写了一件什么事？
2、到底谁救了谁？（）
A、将捡酒瓶的孩子送去诊治，扒手救了男孩。
B、抓住扒手，让他不再偷窃，警察救了扒手。
C、因为救了捡酒瓶的男孩，所以没跳下万丈深渊，孩子救了扒手。
D、因为扒手同情孩子，宁愿被抓也要救人，爱心救了孩子，也救了扒手自己。
列车在崇山峻岭中穿行。此刻正是午夜，车厢里的很多旅客都已昏昏入睡。就在这时，一个穿着体面的年轻人偷偷将手伸进了一个旅客的口袋。很快他就得手了。当他正要离开时，正在另一节车厢巡逻的乘警发现了他，飞快向他扑来。扒手只得往餐车方向逃去。
餐车里非常宁静，只有一个蓬头垢面的男孩正钻在餐桌底下拾酒瓶。
扒手心里非常清楚：餐车过去就是卧铺，如果逃进卧铺车厢，自己就成了瓮中之鳖。也就是说，他必须在这段时间内逃脱警察的追捕，否则只有束手就擒。他想过要跳车，可列车在飞奔，跳车只会落个粉身碎骨的下场。仓皇中，他回头望了一眼，发现那个乘警不再追他，却稳操胜券地堵在车厢那头，正通过对讲机与其他乘警联系。看来，他是无路可逃了。
巧在这时，列车突然紧急刹车。真是天赐良机！扒手早已瞄准了一个敞开的窗口，他一头窜过去，飞身一跃，身子已经骑在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一个寒噤。
就在他即将往下跳的那一
第五篇：导学案 文档
《罗布泊，消逝的仙湖》导学案
教学目标：
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
导入新课：
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
课前预习
1、根据汉字写拼音。
萧瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鹭鸶（）
栖息（）濒临（）戈壁()无垠()罗布泊()
2．选择恰当的词语填空。
盲目增加耕地①水、盲目修建水库②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①处填____ ②处填____ ③处填____④处填____ ⑤处填_____
3、解释词语：
沧海桑田：
近在咫尺：
浑然一体：
4、本文是一篇（），它兼有（）和（）两种特点。新闻的特点要求（），文学的特点则要求（），讲究（）、（）。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。
自主学习：（快速阅读全文，思考以下问题。小组内交流，教师参与倾听、指导）
<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。
<2>这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
<3>本文体现了作者怎样的思想感情？
合作探究 ：
1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
2、设问：本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？
拓展延伸：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
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