夸夸我的家乡

第一篇：夸夸我的家乡

夸夸我的家乡

陇县西大街小学五（2）班赵跃杰

我的家乡是陇县，和甘肃交接，是一座山城。自从改革开放以后，这里就发生了翻天覆地的变化。

以前那凹凸不平的羊肠小道，那寸草不生的山头，那欲倒的危房，那空荡荡的市场，那破旧的小公园，还有那经不起风吹雨打的幼儿园和学校。现在，变得面目全非了 来到陇县，只见一排排高大的树木，和一幢幢精美的楼房，一幢幢高大雄伟的建筑物犹如雨后春笋拔地而起耸立在路边。那万紫千红的花朵，清澈见底的小河，呈现在我的眼前。那纵横交错的马路，每天不知有多少人走过，他们通常菜场去买菜，准备今天的饭菜。公园里的假山、喷泉、花草树木比比皆是，给公园增添了许多情趣。幼儿园和学校鸟语花香，传来孩子们欢快的笑声和琅琅的读书声，合奏成一支和谐生活的交响曲。超市里琳琅满目，每每让我眼花缭乱，时常忘记买什么。现在的科技真是芝麻开花节节高，每次我仰望天空，总会看到在天空遨游的飞机，在蓝天上和时间比速度，跟白云比大小，和小鸟比自信……

听长辈们讲，以前的生活十分是非常艰苦的，自给自足。每家人都是起早贪黑地干活，但收入才刚好养家糊口而已。在那时候，如果谁家有一辆自行车或一台缝纫机，就算是很富有的了。现在生活的发展使市民们都增加了收入，个个都奔上了小康水平。现在每户人家家里都有普通的家具设备了，甚至有人还拥有一些现代化的高科技用品。

现在的生活水平，是非常高的，这些都是党的政策好，党的好政策使我的家乡发生了巨大的变化，使每一株草都有了他的自豪，我也因此而自豪，我爱我的家乡!

指导老师:方玉芳

第二篇：夸夸我的家乡

夸夸我的家乡

我们的家乡在长白山脚下的安图县。我们安图县境内最有名的旅游胜地非长白山天池莫属，我听说长白山天池是一座少火山，那还有温泉呢！听说，那的温泉可以煮鸡蛋呢！

我再说一说我们家乡的冷面吧！

我们家乡的冷面可好吃了，每个六一儿童节结束后，我爸爸和妈妈总是带我去吃一碗冷面，我告诉你一个小秘密，冷面可好吃了，特别是夏天，吃冷面还能解暑呢？以后一定要多吃家乡的特产——冷面。等长大了，我也还要去家乡的温泉去看看！

安图县第三小学三年级：atlzb

第三篇：夸夸我的家乡

夸夸我的家乡

坪坝营镇中心小学闵仕银

一、教学目标：

（1）、让学生搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产、风俗等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。使学生积累对家乡更多的感性知识。

(2)、培养学生在网络环境下探究未知领域、自主性学习和协作性学习的能力；鉴别真伪信息的能力。

（3）、激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中完成任务所带来的成就感，提升学生信息素养水平。

二、重、难点：

是信息的获取和综合运用。通过让学生搜集有关家乡的各方面资料。在帮助学生自行探究知识的同时，培养学生的观察能力、分析能力、鉴别能力，从而提高学生综合运用各方面知识的能力。

三、教学过程：

（一）、了解家乡。（课前准备）

要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产、风俗等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问，使学生积累对家乡更多的感性知识。

1、了解家乡的美丽景色。

2、了解家乡的特色产品。

3、了解家乡的变化变迁。

（二）、感知家乡。

1、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。

一座座青山紧相连

一朵朵白云绕山间

一片片梯田一层层绿

一阵阵歌声随风传

绿油油的果树满山岗

望不尽的麦浪闪金光

丰收的歌声响四方

幸福的歌声千年万年长

2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？

3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！

（三）、介绍家乡。

1、交流资料，介绍家乡

学生间相互交流资料内容和获取经过。

基本分出了几类不同的材料之后，我安排了同类材料的学生，离开座位，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的菜，有的介绍家乡的山，有的介绍家乡的特产，有的介绍家乡的变化……同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识教师板书：风光------物产-------变化

2、设制情境，介绍家乡

在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让学生在情境中练习交际，对话：（１）、第一个交际情境：（出示小叮当的头饰）瞧，来了外地的小朋友小叮当，请你为他当导游吧！（介绍风光）

生：欢迎你来到我们的家乡。

是的，我也很高兴。你给我介绍一下你们家乡的美丽风景吧！

（同桌练习——指名表演）

（２）、第二个交际情境：（出示小记者的头饰）瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访。（介绍物产）

记者（师扮）：你们家乡物产多吗？都有什么？

生：（积极接受采访）

（３）、第三个交际情境：（出示老爷爷的头饰）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？回来一位台湾归来的老爷爷。大家该给他介绍介绍家乡的变化？（介绍变化）

老爷爷（师扮）：小朋友们，走了５０年了，家乡都变了。

生：（为老爷爷介绍家乡的变化。）

（４）、选择一个情境，小组表演。

（小组表演——班级反馈

（四）、赞美家乡。

畅想家乡的未来。

师：家乡风光美无比，家乡的物产多有多，家乡的变化真是大！小朋友们，谁不爱家乡呢？同学们，把家乡的美，家乡的风俗用文字表达出来把！学生自由习作。

第四篇：夸夸我的家乡

夸夸我的家乡

我的家乡是一个江南小镇，风景如画，山清水秀，令人心旷神怡，每年来这的游客络绎不绝。

“十里青山半入城”说的就是我家乡的虞山。清晨，那茂密的松林在露珠的滋润下显得格外青翠，一阵风吹过，漾起阵阵松涛。枝头的小鸟叽叽喳喳的，打破了山野的宁静。新鲜的空气扑面而来，人们有的拾级而上登山健身，有的隐身松林挥剑舞刀，这已成为家乡市民晨练生活中一道亮丽的风景线。

与虞山相映衬的，就属美丽的尚湖了。尚湖是家乡最美的湖，湖面波光粼粼，还漂着各色的游船，人们在船上谈天说地，多么惬意！青山、碧水、蓝天、小舟，构成了一幅优美的山水画。每年四、五月间有牡丹花会，牡丹花有成千上万种，你数都数不完。

我的家乡除了风景美外，物产也很丰富，“岁岁多收常熟田”，她拥有肥沃的土地，是江南的“粮棉之仓”。阳澄湖大闸蟹现在已经家喻户晓，驰名中外；叫花鸡风味独特，誉满江南；宝岩杨梅酸甜可口，营养丰富。还有桂花糕、糯米等特产，都等着让你一饱口福呢！

瞧，这就是我的家乡----常熟，既是风景圣地，又乃物产丰富之地。快来常熟看看吧，保证你不枉此行！

这里充满了生机。燕子、布谷鸟从南方飞回来了；沉睡了一个冬天的小草被温和的春风姐姐唤醒了，它们探出了脑袋，好像在欣赏春天，远远望去像给大地披上了一件绿外套；当然，那五颜六色的花儿也是少不了的，它们争奇斗艳，好像在比谁更美，一阵微风吹过，美丽娇艳的花儿宛如一个个小姑娘在跳舞。

夏天，烈日当空，垂柳鸣蝉，白天，知了在树枝上“知了，知了”地叫个不停，四月时，如果你想来请我做导游的话，那你就选对人了，我会带你去看尚湖的牡丹花，这里的牡丹花有成千上万种，你数都数不完，

第五篇：夸夸我的家乡

夸夸我的家乡

二年级下册

教学设计:

一、创设情境，课前展示。

(一)我首先让学生将收集到的家乡的照片、资料拿出来，放在桌子上与同学互相交流。提示他们交流的要点：1讲清楚这是在哪里？2这里有什么美景？3你和谁在这里干什么？

（二）然后我引导他们前后互相说一说，夸夸谁的地方美。看着他们谈得津津有味，我也没有闲着。与他们互相交流......二、导入新课，激发兴趣。

今天，老师就与你们一起聊聊我们美丽的家乡。看着你们刚才聊得那么有味，一定是我们的家乡很美很美，好，现在我们来夸夸我们的家乡！(板书——夸夸我的家乡）

三、要求突出、明确重点。

1你去过什么地方，那里有什么美丽的景色？

2你最喜欢那里的什么景色？

3你和谁在那里发生了什么有趣的事情？

四、分组交流，互相补充。

我安排去过同一个的地方的同学在一起，让小组长（交流能力较强）组织轮流说一说，引导他们在一起互相启发，看谁说的最美，最有趣。

我随时巡视各组的交流情况，发现问题及时与他们沟通，疏导他们交流的重点。课堂上气氛热烈，学生说的兴趣盎然。

五、全班交流，倾听评价。

全班交流前，我再次提示本次交流的要求。（什么地方美丽，有什么你最喜欢的地方，发生了什么趣事）

请小组长推荐代表到讲台说一说。每一位同学说完后，请台下的“听众”自己的问题，老师及时强调提问的秩序，应该举手，文明有礼。

互动对话，引导问答。听众针对交流的要求和重点及时提问，发言者纷纷作答，课堂秩序井然。每位学生说完后，我都引导学生给予热烈的掌声，认真提出问题的同学，我一个鼓掌。

六、评比及时、师生表扬。

学生交流完以后，我及时引导评价——今天的最佳导游。引导从本次交流的重点和交流的能力。等到学生纷纷发表自己的看法后，一起评出最佳导游五名，及时奖励导游旗一面。

七、老师总结，升华情感。

今天，我们一起看到了我们的家乡，我们觉得她美吗？是呀，谁不爱自己的家乡，家乡的山山水水，一草一木，家乡的人.......教学反思：

从这节口语交际课的整个设计与思路，是从学生认知出发，从本班实际出发。创设了一定的交际情景，激发了学生交流的兴趣。由点及面，层层深入。课堂交流的秩序与气氛较好，达到了一定的交流效果，学生的交际能力有了一定的提高。但是，反观这节课，不足之处颇多：

一、交流的面较狭窄，仅仅停留在几个能力较强的学生上，不论是说还是问。大多数学生兴趣不大，甚至还有做小动作的。

二、交流的真实性不够。学生只是完成老师布置的作业一样，不知道为什幺交际，交流的目的性不强。

三、老师的设计非常呆板，没有创新，学生难免提不起兴趣。

四、老师引导缺乏针对性，是交流陷入问答式。

总之，这节课没有给学生创造交际的空间，缺少交流的真实与目的，教学设计有待创新！