雅思考试应该如何提高雅思英语听力

第一篇：雅思考试应该如何提高雅思英语听力

雅思考试应该如何提高雅思英语听力

如何提高雅思英语听力？这想必是很多雅思考友感兴趣的话题，那么究竟应该如何提高雅思听力成绩呢？听力对于许多国内学生来讲是学英语路上的障碍，已有一定基础但还需要突破的人想要攻克听力这一关，需要精听和泛听相结合，并且可以多听难度较大的英语新闻。要突破英语新闻这一关，下面是一些建议：

第一，多听多读多练，可以从听新闻开始，郑州雅思老师表示英语新闻范围较广，可先从自己熟悉的领域下手，背诵相关领域的词汇。其实，了解多了，不难发现每个领域的词汇并不是很多，而且它们是很固定的。熟悉一个领域的单词之后，就可以听懂不少了。不建议听直播，因为直播的新闻你不能听第二遍，建议买本带听力原稿的新闻听力书，反复的听。第二，联系听力过程中如果遇到不会的地方，要坚持听完。听不懂某个词的意思，要尽力去猜，争取能听懂整篇文章的大概意思。如果某个段落没有听懂，原因可能有几个方面。可能有几个不认识的单词，或者某个句型较生疏。先不要着急，等听完整篇文章。再把没有弄明白的单词和句型，看原稿弄清楚就可以了。

第三，要掌握大意，不要死扣人名和地名，听新闻主要是掌握大意，如果听到个陌生的人名和地名就停住了，那是得不偿失的。雅思听力准备方法明确指出，如果新闻里说的是一个什么小地方发生的一件某人的什么事件，你听完很可能就把名字忘记了，但是整个新闻的内容你很明白就可以了。只要你了解各个国家的主要领导，首都和主要城市的名字就足够了。第四，除了听，还要说，听完一段英语对话后可以尝试这再复述一遍，听的同时，你要熟悉各个播音员的发音和语调。如果自己对某一个新闻单词发音不准，很可能会造成听不懂。尤其是对同音异义的词来说，是比较困难的。遇到的时候要根据文章大意，猜词义，对实在不明白的，可以打开听力原稿去看，平时多跟着录音读读单词和重要的英文段落。如何提高雅思英语听力？雅思听力备考方法最后一点就是在备战雅思听力过程中要有足够的信心，尤其是对听力较差的学生来讲，在学习的过程中，一定要有自信，相信自己肯定能成功。要不然，还没有开始备战就会被自己打败的。因为突破自己的心理障碍，比实际学习更困难。所以这里我希望每个想努力学好英语的人，都能每天坚持学习，相信自己是最棒的，因为成功就在眼前。

第二篇：雅思考试,雅思写作技巧

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雅思写作概述

雅思考试，雅思写作技巧

雅思写作部分在听力、阅读部分之后出现，是笔试的最后一项。雅思写作考试要求在60分钟内完成两篇作文（Task 1 and Task 2）。写作中，以移民为主的培训类（general training）和以留学为主的学术类（academic）试题类型有所不同。

Task 1要求考生在20分钟内完成一篇150字以上的文章。G类（培训类）要求考生针对题目要求写一封信来询问某方面信息或阐释某种情况。到目前为止，出现较多的书信种类有投诉信、请求信、建议信、询问信、邀请信等。而A类（学术类）则以考察图表为主。考得较多的图表有曲线图、柱状图、饼状图、表格等。也有可能考到两种不同种类的图表。另外，流程图和示意图偶尔也会考到。

Task 2要求考生在40分钟内完成一篇不少于250字的议论文。A类和G类对Task 2的要求非常相似。考生可能需要对某个观点发表支持或反驳意见，或者讨论针锋相对的一组观点，或者解释某种问题出现的原因并提出相应的解决办法。

雅思写作评分

雅思写作的评分标准不像四六级或托福考试采用整体式的评分，而是分项式评分（analytical scoring）。也就是说，考官给考生并不只打一个分数，而是根据具体的评分细则打分。

雅思评分为9分制。考官根据以下四个评分标准打分，Task Achievement(for Task

1)，Task Response(for Task 2)，Coherence and Cohesion，Lexical Resource and Grammatical Range and Accuracy。每个部分分数比重相同。但考生最后写作成绩并不是Task 1和Task2的简单平均，而是以Task 2为主。

一般说来，移民火毒语言学校起码要5分（Modest User）。留学需要6分（Competent User）以上。如果要读法律、传媒、管理等名校的研究生，写作最好达到7分（Good User）。雅思官方报告表明，2005年中国大陆考生雅思写作平均分为5.26分。这一成绩，与许多考生的目标成绩有较大差距。如果希望在雅思写作上有所提高的话，那么首先需要知道获得每个档次的分数需要达到的标准和要求。

5分作文标准：

在完成任务方面，文章基本符合题目要求，图表写作中机械描述细节，缺少清晰的概括，有时可能缺少数据支持。书信写作中写信目的有时不明确。议论文部分跑题，有立场，但论述不够清晰，可能缺少结论；有主要观点，但观点有限并且论证不够充分；用于论证的部分细节与文章主题不相关。

在连贯与衔接方面，内容有一定组织结构但缺少总体延续性；衔接手段不充分，不明确，乐训国际http://www.xiexiebang.com/

或过多地使用衔接手段；缺少指代和替换，显得重复过多；没有分段，或者分段不充分。

在词汇资源方面，词汇量有限，知识在最低层面上满足题目要求；拼写和构词法上可能出现明显错误，造成读者的某些阅读困难

在语法结构的范围和准确性方面，只能使用有限的句子结构；试图使用复杂句，但复杂句的使用准确性不如简单句；语法错误较多，标点有的部分误用，造成读者的某些阅读困难。

6分作文标准：

在完成任务方面，文章符合题目要求，图表作文进行了概括，信息选择合理，书信作文写信目的基本清晰，语气肯能有不一致之处。内容涵盖不够完整，但符合题目要求；立场切题，虽然结论可能不清晰或重复

在连贯与衔接方面，信息和观点组织连贯；文章有延续性，衔接手段使用有效，但是句子内部和句子之间的衔接可能有误或者过于机械；指代关系肯那个不总是清晰、合理；有手段，但不总是有逻辑性

在词汇资源方面，能够使用适当范围的词汇；试图使用较不常见的词汇，但使用有一些不准确；在拼写和构词法上有错误，但这些错误不至于影响交流

在语法结构的范围和准确性方面，能使用简单和复杂句子结构；语法和标点出现一些错误，但这些错误很少导致交流障碍

7分作文标准：

在成任务方面，内容涵盖题目要求；图表作文能够清晰概括主要趋势，差别或阶段。书信作文能够清晰地表达写作目的，语气一致、得体。议论文能够涵盖题目要求，文章立场清晰；文章能提出、引申、并支持主要观点，但可能有过度概括，分论点不够紧凑

在连贯与衔接方面，信息和观点组织有逻辑性；文章从头至尾有延续性；衔接手段使用合理，虽然可能有一些使用过少或过多；每个段落都有明确的主题

在词汇资源方面，词汇使用丰富、有一定的准确性和灵活性；能使用较不常见词汇，对语体和搭配有所了解；在词汇的选择、拼写和构词法上偶尔有错误

在语法结构的范围和准确性方面，能使用多种复杂结构；多数语句准确无误；语法和标点掌握较好。

总的来说，考生需要在几个方面加以提高：首先内容上要认真审题，以使文章符合题目要求；其次结构要清晰，上下文要连贯，使文章成为有机整体，例子和细节能够支持文章的主题；语言上要达到用词和语法使用准确，如果要争取7分以上的成绩，还需要做到用词丰富的、句子结构有一定的复杂性。

雅思写作分类：

从内容上，雅思作文大致可以分为以下几类：

教育

老师的责任是教学生知识还是如何为人处事？

学生应该走读还是在校内住宿？

大学教育的目的是什么？

学习历史没有用处还是可以帮助我们认识现在？

公共图书馆应该多花钱买书还是购买软件DVD等高科技媒介？

科技

科技的发展是否使我们的创意越来越少？

科技是否使人的健康越来越差？

宇宙探险队我们影响甚微么？

手机对我们有什么负面影响？

是否应该在实验中使用动物？

社会

青少年犯罪的原因和后果是什么？

罪犯应该入狱还是应该接受教育和培训？

老年人比例的增长给社会带来什么影响？

解决世界环境问题的最佳方案是不是提高燃油的价格？

应该直接捐赠给当事人还是通过慈善机构？

文化

文化出国旅游时应该入乡随俗么？

是否应该保护传统建筑以保持民族特性？

英语作为全球性语言的传播利大于弊么？

学习语言的同时是否也要学习文化和生活方式？

多元文化社会利大于弊么？

政府职责

医疗保健和教育方面的费用是否应该由政府支付？

政府是否应该派新毕业的教师和医生下乡以减少城乡差距？

纳税是否是公民的义务？

国家队应该由政府资助还是应该由非政府组织支持？

大城市的住房短缺问题是不是只有靠政府来解决？

从结构上，雅思写作可以分为以下三大类：

Argument

Argument题型的特点是题目中有两个针锋相对的观点，然后要求discuss both views and give your opinion。考生写作的时候要注意不能只给出自己的观点，而是要分析对立双方观点的各自理由，然后进行分析并给出自己的观点。

Point of view

Point of view题型的特点是题目中有一个或两个关联 而非冲突性观点，然后问to what extent do you agree or disagree？考生写作的时候只需要给出自己的观点并加以论证即可。当然，观点的给出有多种可能性，可以是同意，可以是不同意；可以是部分同意，也可以是持折中态度。具体论证的时候可以正面论证为主，也可以通过让步反驳法来加以论证。

Problem

Problem题型的特点是题目为事实，而非观点。大部分情况下，要求考生分析这个现象的原因，然后提出解决问题的办法。但有时候会要求考生分析这一现象可能导致的后果。

四、雅思写作准备

作文是需要长期准备和积累的。有三个月以上的时间准备比较理想。

写

要练习雅思真题的写作。可以联系练习剑桥雅思系列雅思真题的题目。只有练习了雅思真题，才能对雅思的出题思路和题目构成有清晰完整的了解。在练习的时候要注意，应该在规定的时间内完成。只有在有时间限制的压力下练习写作，考生在考试的时候才能发挥自如。在练习写作的时候，也不是一定要练习完成的文章，有时候可以进行段落论证的写作。比如专门花一些时间练习开头段和结尾段的写作。有时对文章分部分练习写作更能磨练写作技巧。有时候也可以练习某种论证手段的使用，甚至对于常用的句型可以进行造句练习。在练习频率上基本应该保持两天写一篇以上。

读

如果只是一味埋头苦练，那么只能提高写作速度，而在写作水平上不一定能有长足的进步，只有看了好的文章，考生才会知道应该在哪方面努力，以及自己的文章有什么不足之处。最重要的是，要看考官写的例文，比如剑桥大学出的Cambridge IELTS 系列。看的时候不要只看懂就行，而是要着眼于三个方面：考官范文是如何提出观点并进行论证的，运用了哪些论证手法；范文是怎样安排段落的，段落之间以及句子之间是怎样连接在一起的，运用了哪些衔接手段；范文里有什么精彩的词、词组和句型是值得我们模仿的。如果考生能够举一反三，仔细思考并适当借鉴的话，那么每一篇都会有所收获。除了考官范文以外，其他的一些优秀范文也可以参考，各种精彩段落包括雅思阅读文章里的论证方法和游泳表达也可作为学习对象。

改

有时候考生越看范文越觉得沮丧甚至郁闷，因为发现自己的低水平文章和高分文章之间似乎存在不可以逾越的鸿沟。要想跨越这道鸿沟弥补其中的差距，关键在于多修改。考生应该在规定的时间内完成作文然后对照范文，看看自己作文中存在的问题：有没有审题错误？结构是否混乱？有没有表达不清的地方？然后仔细捉摸一下，范文是怎么展开论述的。看数遍范文以后可以试着根据刚才学习范文的体会和收获来修改自己写过的文章，把论证不够充分的地方重新论证一下，关联不当的地方修补一下，错误表达改正过来。当然如果能有老师的指导效果会更好。这样，练一篇，看一篇，改一篇，写一次就会有一次的收获。详情请登录：http://www.xiexiebang.com/

第三篇：如何提高英语听力

如何提高英语水平

练听力最好用,看电影,听歌,可以快速培养语感.以后说话能脱口而出,答题时也特别好用.还有就是多看英文小说,看点儿有意思的,刺激的.积攒词汇量.还能练习写作文.背课文是绝对

必要的最好背一些有用的,经典一点的,推荐一些小孩子学英语适合看的电影 ：

年龄一至三年级：迪斯尼系列动画片、小熊维尼系列

年龄四到六年级：《冰河世纪》、《马达加斯加》、《料理鼠王》《花粟鼠》《 功夫熊猫》《机械人瓦力》《飞屋环游记》《雪狗兄弟》《狮子王》《玩具总动员》《海底总动员》《汽车总动员》《夏洛特的网》

初中孩子：《当幸福来敲门》《贫民窟里的百万富翁 》《四眼田鸡》《丛林大反攻》《小鸡

快跑》《霍顿与无名氏》《小鬼当家》

三大要素,多听,多看,多读

英语是门语言,很重要的是语感,当然基础是地基也重要.听,看,读是语言的基本要求,就算

是语文也一样啊.中国缺少学习英语的环静,很多需要自主学习,被动学英语是很无效,须要很

大自主性.首先是听,多听是适应英语环境,培养听力能力的关键.中国人学英语不爱听,因为会累不

习惯.不是说一定要买听力材料,在平时看电影如果有英文最好听英文,歌多听英文歌,又不会

太累,又可以培养教养听力.然后是看,多定些英语刊物,多看英语报纸,在遇到不懂的单词要查清楚,积累词汇量.看外

国的书的书最好看原版.最后是读.读是培养语感的最好方法.中国很大部分都是哑巴英语.是很不好的习惯,读对

于提高英语的很有帮助,而且要大声的读.在早上读英语最好了在记忆力最好节段.学习英语的效率在于态度.所谓态度决定一切.英语学的好坏不是跟天赋好不好有关,在于你的兴趣与方法.而且英语需要耐心和毅力,它需要不断地巩固.1、建议家长多鼓励自己的小孩广泛地阅读:小说,传记,科学,诗歌等.2、鼓励家长参与小孩的学习里来.即使不懂英文,也可听自己的小孩朗读课文.询问小朋

友当天学了什么.用自己的语言复述.3、让小朋友在生活中学习英文,在玩耍中学英文.如看电视,你可问他/她" 这个故事是讲

什么的?这个词用英文怎么表达?鼓励小孩上网搜寻资料,鼓励小朋友多跟其他同龄小朋友交

流.总之,建议家长给小朋友营造一个轻松的,快乐的学习环境:多鼓励,多询问,多理解,多参

与,多帮助。

第四篇：[心得体会]如何提高英语听力？

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大概需要注意这些问题；

第一、自身准确的发音。自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。

第二、阅读应与听力练习同时，同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。其次，听力练习中，你接触到多少信息呢？这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材料时能够遇到的所有东西。我敢说你听十盒磁带不及我读一本原著的信息量。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂？这可是十分自然的事情，你自己日常的说话内容，是否可以用十盒磁带来装得下来。只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中能够听懂吗？我想来个总结：词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。

第三、VOA Special English是很好的听力材料，但是你已经听够了，给点信心自己，听一些外国人正常语速的东西。你不可能要求外国人用Special English的语速说话给你听。事实上Special English和正常的说话之间的差别并不是大家想的那么小，而语速对听力的影响更不是想象中那么微弱，往往是起了决定性的影响的。因为正常语速跟慢速之间不同的地方实在太多，譬如连读、省略、轻读、模糊等等，这些都是影响听懂与否的关键要素。Special English里全是完整的句子，可是实际上正常的说话表达才不需要那么正儿八经呢？你是否有信心听懂？况且Special English里更遇不到丰富的词汇，复杂的结构。听了几个月或半年的特别英语，别想自己还是特别的了，听听正常的东西吧。但是，我还认为，VOA Special English应该不间断的听，只是不能把重点放在上面了。因为VOA Special English不但是入门英语中不可多得的听力材料，也是纠正发音的绝佳材料。无论你英语学习到达了什么程度，我到希望你能够不断听Special English。

第四、专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带，你记不了多少东西的。

第五、精听的同时，泛听十分重要。好像跟上面自相矛盾的样子。请听我解释。泛听有精听得不到的东西，我说的却不是很多人认为在泛听中得到的信息量。其实泛听听懂的实在不多，哪来什么信息量？泛听中我想强调的是：语速、语调。让你习惯正常的语速。我们在精听时都是不断反复听同一句话的，可是实际上别人只会说一次给你听。请在泛听中让自己习惯别人用正常语速，只说一次的情况。你不会要求预报天气的说一句后又重复一次吧。

第六、如何精听？我不赞成无论听什么都在听懂了后再根据录音默写一遍。至少不赞成洛基国际英语

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听每一篇听力材料都听写。原因之一是听力有时候更多注重“量”。你没有听过的东西即使是汉语你也大概不会懂吧。我的建议是：挑选认为典型的材料再听写。那么精听要精到什么程度呢？听一句复述一句，或者就跟着录音一起读。（当然是不能看着文本啦。）这样效果不比听写查，所费时间要省得多。

第七、如何泛听？看电影是泛听。听实时广播是泛听，看电视是泛听，尽可能接触更多正常的原始音频。你可以反反复复听同一盒磁带，直到兴味索然。只要不停顿就是泛听。泛听过程中，你也可以将录音就转为精听。并没有严格的界限。只是要记得，泛听的目的是让自己习惯正常的语速，或者说，习惯外国人的正常的交流是怎样的。关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。

第八、别理会什么听力技巧。那些技巧只能在考试时帮你的忙。以前读高中的时候，老师教了许多的阅读技巧，说看文章可以找主题句，主题句可以找关键词，单词不懂可以猜。这些阅读技巧在考试时大概有用吧，至少我没有用过。因为我的词汇量大，语感好，别人还没有找到主题句我已经读完整篇文章了。你相信整篇文章还是相信仅仅一句主题句？在阅读原著时，这些技巧更加一点作用也没有。又如听力技巧，听关键词，遇到不懂的单词先别理会，继续听可能就明白了它的意思了。我们中国人说话有没有听关键词的？如果你在口译中只听关键词，你胆敢就此口译出来？只听关键词你能够弄懂一部电影中多少东西？更重要的是，在正常的语速当中，你能够找到多少个关键词？你还有时间回头想刚才没有听出来的那个单词？恐怕你早就忘了。

第九、关注一下常用的单词。外国人说话不是每一句都用你不懂的单词说的。你听不懂的往往就是最常用的，而且是你已经掌握了的单词。只是它们在常速、连读、略音下使你以为是生词而已。相信大家已经深有体会了。那些是常用的单词？在听力中譬如have，go，you，where，when，him，them等等就是（当然还有其他啦）。在这里，VOA Special English有好与不好的地方。它能让你清楚这些常用单词的发音，它不能让你知道正常的交际中这些单词怎样发音。

第十、英语学习是终身的事情，听力练习也是一样。别想着我强化练习半年，终于听懂手头上几十盒磁带了，以后再也不会遇到问题了。几十盒磁带以外的东西你是否能够听懂？信息瞬息万变，今天的新闻你听懂，明天的你也十拿九稳听懂？我自己不敢说。

第十一、别急，听不懂是很自然的事情。不是你的错，不是别人比你聪明，只是别人练习得比你多而已。慢慢练习，把自己融入英语的世界里，随着时间的流逝，你会看到成绩的。

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第五篇：初探如何提高学生英语听力

初探如何提高学生英语听力

21世纪，高中教育在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识。因此高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听”的能力的培养与训练。为实施素质教育提供了必要的条件。而听是学习一切语言的开端，是人们语言交流能力的主要方面，是英语学习的最重要的手段。随着新课程改革的推广，听力考查成了“焦点”。但考生却在听力测试中不能应答自如。于是，如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。

一、建立必要的高中英语课堂听力教学常规

按照教学大纲的要求：高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学，培养学生的阅读理解能力和口头运用语言的能力。在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”入手进入实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。

从2004年江苏省开始独立高考以来，英语测试中听力就一直占据着重要地位。因缺乏良好的英语语言氛围等诸多因素，导致高中生听力滞后。因此，许多同学想方设法练习英语听力，但听力能力就是提高不了，听力测试的分数也不理想，故而对英语听力望而生畏。笔者结合个人教学实践，总结了影响学生听力的一些主要因素，并提出了如何提高学生听力的对策。下面对影响学生听力的一些主要因素进行分析。

一、缺乏学习动机和学习兴趣

动机是学习成功的关键之一。有强烈动机的学生，学外语的目的明确，学习积极认真，奋发向上。有些学生之所以学习成绩不良，英语听力不佳，其原因在于学习动机低下，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动性进行学习，使得他们对英语听力越来越失去兴趣，从而影响了英语听力的发展。

二、语言知识的匮乏

语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。



随着我国加入WTO，英语学习可谓目前最热门的话题，用英语与人进行面对面的交流成了广大英语学习者的目标，学生渴望提高英语听、说能力的愿望日益强烈。但是，目前学生现有的听力水平还很薄弱，这直接影响了学生英语水平的提高。学生听力水平的欠缺源于以下几个方面：(1)绝大部分中学未专门开设听力课，在进入高校前学生缺乏听力训练。

(2)很多学生原有的发音不够标准，造成了学生辨音不准的障碍。(3)学生进入中学后，只顾片面地听磁带，一味投入题海战术中，造成只能听懂模拟题以内的材料，不能听懂和接受模拟题以外的信息，更谈不上用英语进行交流。(4)大学英语听力课往往是一系列的听力考试课，即在课堂上放录音磁带让学生做理解练习题，然后以“正确” 答案的形式给予反馈，久而久之，听力课便成了一门单一化或填鸭式的枯燥乏味的课，未能达到培养学生听力能力的目的。

以上(1)、(2)条原因虽然是历史造成的，但教师只要引导得当，是有望弥补的。至于(3)、(4)条原因，教师完全可以通过努力加以改善，如：引导学生认识听力理解的记忆特点，掌握一定的听力技巧，采取有效的教学方法，对此，笔者将从以下几个方面来阐述自己的观点。

一、培养学生的短时记忆能力

我们知道，听力理解是靠短时记忆来完成的。短时记忆是记忆的一个种类，它是人对客观事物的瞬间反应，是人进行信息加工处理的一种顿悟性心理活动过程。听力理解一直都和短时记忆有着非常密切的关系。短时记忆，尤其是在收听信息时的短时记}乙，往往是靠顿时刺激而发生的，它属于一种浅层次印象，来得快捷，去得迅速，通常处于一种不断交替的不稳定状态。因此，无论听者在收听时接收多少信息，如果没有笔记形式的协助，到一定程度时，其吸收量基本处于一个层面。而根据记忆的特征，短时记忆属于听觉记忆，而听觉记忆的容量比其它任何记忆的容量要小。基于以上短时记忆的特点，教师在培养学生听力时，应注意以下几个方面，以切实培养提高学生的短时记忆能力。

(一)所听材料不应过长

听力理解不同于阅读理解。听者在听完一篇听力材料后，(即使是听两遍)不可能回过头仔细琢磨刚刚所听的材料，也不可能在答题时逐一按照原文来选择，因此，听力理解的快速答题性质决定了听力理解的文章不能太长，否则会造成听了后面忘前面的结果，或者出现只能听懂一些独立的词、词组或不完整的句子。

(二)注意段落与段落之间的停顿

短时记忆是靠顿时刺激而发生的，故在段与段之间给学生留下8至l0秒钟的停顿，就可以让听者有记忆的间隙。事实证明，学生听一篇段落与段落之间有间隔的材料和听一篇从头至尾无间断的材料相比，前者的效果远远好于后者的效果。

(三)培养短时记忆能力须加强句法结构的学习

句法对理解和记忆外语材料十分重要，不熟悉句法规则而试图听懂外语材料无异于试图回忆那些独立的单词。对于结构复杂的长句理解，如果句法知识基础不扎实，效果肯定不好，因此，教师要督促学生加强句法结构的学习。

(四)注意选择与生活贴切的、有趣的材料

短时记忆的激活点通常与人的知识、经验、情绪及意志等都有密切的内在联系。这些因素在收听信息时对记忆都起到调节机制的作用。因此，选择听力材料要讲究其可听性、有趣性、知识性和大众化，这对提高短时记忆容量大有好处。因为人们对自己熟悉的、感兴趣的事情会自然产生一种记忆倾向。

二、有效完成听力课教学

听力课教学的目的是训练学生准确地听懂录音材料，准确地收听英文信息并正确地理解对方的讲话。众所周知，当本国人学本族语时，掌握语言交际的技巧从儿时起就开始接受训练，而且通过多种渠道潜移默化，自然而然便掌握了。然而作为第二语言，并且学习者又是成年的学生，课堂教学无疑是他们接受技巧训练的有效途径。因此，听力课就应该达到教会学生如何掌握听力技巧的目的，而不是简单地把正确答案提供给学生。教师在上听力课时，应该像上阅读课一样，做好充分的准备工作。首先，教师要认真备课，熟悉所听材料的背景知识，划出重点，难点。其次，教师在授课过程中要不失时机地向学生提供听力理解的技巧。通过研究、实践，笔者认为，只有掌握以下听力技巧，才能做到事半功倍。

(一)采用预测技巧

预测是言语能力的重要组成部分，它建立在规则的知识和听话人对外界知识的感知基础上。听话者在听的过程中通过自己过去相似的经验，运用说话人所使用的语言作为线索，来预测和解释语言。这样不仅避免过多地注意每个音素、音节、词、词组乃至调群，而且有助于有选择地把注意力投放在所期待的信息内容上，得以更有效的监控即将来临的信息和建立进一步预测。预测能力是影响听力理解一个重要技能。教师在上听力课时，要引导学生借助反映文章组织结构的言语标识，来预测推断所听材料的内容，培养学生的预测能力。具体做法有：(1)快速审题。通过迅速浏览听力材料后面给出的选项内容，通常可以推测出听力内容及可能问到的问题。(2)抓住首尾句。文章的首句往往是整篇文章的主题句，对全文起着提纲挈领的作用。特别是新闻报道，根据段首主题句可以预测出整个文章的内容，进而一步步深入下去，按照事情发展的逻辑顺序，最终准确理解全文。(3)重视关联词。听力材料里常出现一些关联词语表示因果、转折、并列、顺序等逻辑关系。在听的过程中，抓住这些词有助于听者紧跟说者的思维轨迹，从而更有效地加强对听力材料整体的把握。(4)把握关键词。

此外，应当注意在听音之前激发学生头脑中的有关概念和经验，使他们在听音过程中便于猜测与联想。要求学生在听音过程中“眼睛走在耳朵前面”，即善于利用3_4秒钟问题间歇时间浏览下题四个选择答案或标题，预测听音的内容范围以及听音后要提的问题，从而使学生做到心中有数，有的放矢地听，有效地提高理解能力。

(二)在加强听力基础训练的同时注重篇章听力

影响学生听力理解的因素往往是听音中易混淆的音素、字母、数字、句型及语篇大意要点的记忆和处理。我们教学活动中的基础训练(单项听力练习)就是用来解决辨音、人名、地名、数字等方面的困难。而篇章听力教学是注重话语和篇章的理解和有效的记忆。教师既要帮助学生尽量减少听音中词汇、数字、句型中的失误，又要防止他们在听语篇时只把注意力集中在单词句子上。因为如果一遇生词、难句就停下来琢磨一番，往往会影响下一句或一连数句的听音，结果可能是顾此失彼，只听得支离破碎的一些词和句子，抓不住语篇的主要信息。对语篇缺乏整体概念或缺少概括推测和记住要点的能力。因此，听力教学中，在重视基础练习的同时也要注重篇章的教学。诸如适当的提示，文化背景的介绍，直观形象的辅助，要点的记录，选择的技巧及原文付本的对照等一系列教学活动都是很有效的。

三、注重阅读课对学生听力能力的培养

目前，在学生中普遍存在一种怪现象，他们认为听力能力的培养只能依赖听力课教学，依赖多听磁带。诚然，听力课与听磁带是提高和培养听力能力的主要途径。但如果学生只认准这一条道，势必不能有效提高听力水平。要想切实提高听力水平，除了注重听力课和多听磁带外，还须特别注意利用阅读课，这是因为，英语听力水平的提高，决非一朝一夕，必须多练习、多运用。而一般来说，英语阅读课课时往往要比听力课课时多出许多。其次，鉴于目前的考试制度，学生也特别重视阅读课，兴趣也比听力课更高。教师只有充分认识并抓住这一有利时机，积极采取以下措施，努力培养和营造听力环境，方可切实有效地提高学生的听力水平。

(一)用英语授课

也许有的教师会担心学生会听不懂，其实不必过于担心，教师可采取循序渐进的方法，刚开始，尽量把语速放慢，同时尽量把一些难词写在黑板上。只要教师坚持不懈地用英语授课，便会给学生创造一个很好的语言环境，久而久之，学生便能在潜移默化中大大提高听力水平。

(二)在阅读课中穿插听力内容

教师在上新课前，可将课文录音分段放给学生听，然后让学生归纳各段大意。另一方面，教师可经常在课中让学生听一段小故事并归纳其主体思想，这样，既丰富了阅读课教学，又提高了学生的听力水平。

(三)听说结合众所周知，听与说是密不可分的两者，凡是听力水平高的学生，说的水平也不差，反之亦然。但是，学生大多不愿开口说英语。因此，教师应该采取有效措施鼓励学生多说英语。

(1)要求学生每天大声朗读课文；(2)要求学生口述每篇阅读课文的主题意思；(3)要求学生每次课就一个话题进行课堂讨论；(4)要求学生结对子每天进行13常英语会话；(5)在课堂上学生必须用英语回答问题，并尽可能用英语提问。

四、培养学生的自信

教育学家普遍认为：学生一旦对自己的能力有了信心，就会采取积极主动的态度。很多学生由于听力基础差，往往在上听力课和训练听力时，会表现得紧张、缺乏自信，因而放弃训练机会。所以作为老师，应当在教学活动中不断对学生进行鼓励，哪怕他只听懂了几个单词，也应当给予肯定，以这种方式向学生显示：你的进步教师看到了，希望你再接再厉。学生感到自己取得了进步，就会增强自信心。而有了自信心，成功也就为期不远了，这正所谓：“自信，已成功一半”。

综上所述，要切实提高学生的听力水平，教师要努力培养学生的短时记忆能力；在听力课教学中要充分发挥听力课的优势，努力培养学生的听力技巧；根据大学英语听力课较少阅读课较多的状况，教师应充分利用阅读课，以培养、营造听说环境，提高学生的听力水平。