极度驾驭观后感：冯

第一篇：极度驾驭观后感：冯

阅《极度驾驭：日产的“文艺复兴”》一书心德，一个传奇式的人物，30岁就成为了米其林集团的COO。现任法国雷诺汽车公司CEO、日本日产汽车公司CEO，他成功的拯救了雷诺与日产两大汽车公司。

在米其林集团巴西分公司卡洛斯·戈恩用短短的三年时间把米其林巴西分公司从严重亏损中拯救成为米其林集团里最赚钱的子公司且使米其林轮胎在北美站住脚跟。当时巴西遭受的恶性通货膨胀达到高峰，已经上升到年率1000%的地步，如此之高的通货膨胀迫使很多公司无法正常运营，巴西米其林分公司也不例外，巴西分公司的营运状况不稳定，不仅如此，还蒙受了巨大损失，出现了很大数额的财政赤字。因为米其林是家族式企业，所以为求更好的发展，卡洛斯·戈恩离开了米其林，在朋友的介绍下来到了雷诺。

当时的雷诺汽车公司处于一种颓废状态,造成这种颓势的唯一的原因就是:国有化;雷诺第八任总裁路易·施维泽，他为雷诺私营化做着准备工作，法国政府作两次出售了雷诺48%和6%的股份后，雷诺成为了真正的私营企业，私营化的雷诺汽车公司此时负债累累，且处于濒临破产的边缘：他发现雷诺汽车公司的主要问题在于成本问题，所以卡洛斯·戈恩对雷诺汽车公司进行了一系列考查，找出了解决方法，他得出的方法使雷诺成功消减了200亿法郎债务，雷诺汽车公司从危机中成功走出来的事件使卡洛斯·戈恩获得了“成本杀手”的威名。

合并前的日产从上世纪90年代初期开始陷入经营困境，1997年业绩出现大面积“滑坡”特别是1999年，负债21000亿日元，濒临破产倒闭。1999年，雷诺—日产战略联盟正式签署开始，为了救助日产，法国雷诺汽车公司向日产注资5857亿日元，获得了日产36.8%的股份，同年派出了公司常务副总裁卡洛斯·戈恩赴日，主掌拯救行动。他无视日本的商业传统，对习惯于“和风细雨“式改革的日本人，首次采用了“外科手术”式的大胆手法。减少一半零部件供应商，由1300家减少到600家左右；3年内使采购成本下降了20%，消减20%的销售成本和管理成本；公司在3年内裁员21000人，关闭5家工厂卖掉所有与汽车生产无关的非汽车产业，其中包括房地产股票和令日产公司引以为豪的航天部。结果，卡洛斯·戈恩所做的努力是公司开始好转了，其结果由原计划3年提前1年实现，将前年度赤字6800亿日元变成了盈利3300多亿日元，并保持了盈利的持续增长。而原来有息负债2万亿日元的巨大债务也消减到3700亿日元。之后，他推出“日产复苏180计划”，3年内日产汽车销售增加100万辆，营业利润达到8%，有息负债为零。

任何一个成功的企业家都能够正确处理好企业间、各管理部门之间的矛盾，不同企业有不同的文化，任何把两个企业的文化成功融合在一起并发挥是企业合并的关键，企业文化是一家企业的精神所在，是企业底蕴所在；一个公司的不同部门之间多多少少会有一些矛盾，如何正确处理部门之间的矛盾对企业的发展是非常重要的。那么我们

该如何处理部门之间的矛盾才是正确的呢？从卡洛斯·戈恩所写的《极度驾驭：日产的“文艺复兴”》一书中我得到了答案，卡洛斯式的管理经验和经营理念：跨功能小组；跨功能小组的成员由企业内各部门的负责人组成，它的职责是：发现发展和阻碍公司的问题，并落实责任，减少企业内各部门之间的摩擦，加强企业内各部门的合作；所以该小组推卸和搁置阻碍和发展的事件是很难发生的。

企业文化不同，使得企业很难在合并后的一段时间内发挥正常，因此我们可以知道企业文化的融合是非常的艰难的。在这个时候由两个企业各个关键部门的负责人组成的跨功能小组就发挥作用了，由小组人员探讨和研究双方企业，综合优势和劣势，发挥最大效益，这对对企业是非常有益的。由卡洛斯·戈恩首创的模式：CFT，这个小组在雷诺-日产合并过程中发挥了不可代替的作用。

第二篇：极度恐慌观后感

《极度恐慌》观后感

这部影片讲的是人类与病毒抗争，以及人性的救赎的故事。那是一种能在空气中传播的新病毒，该病毒在美国的一个小镇上蔓延，致使很多人相继患病。这种病的潜伏期很短，几个小时之后就会发病，开始的时候就像是感冒的症状，后来就会意识不清，眼、鼻、口及身上均出血，死亡率为100%。幸而主人公丹尼医生和他的团队突破重重困难，不断地努力，不到最后一刻放弃，才使得抗原得以提取出来，最后拯救了两千多人的小镇。

这部影片我看了两遍，影片第一幕描写的是1967年扎伊尔某山谷雇佣军营地爆发了传染病，当时的病毒，不通过空气传播，但是军营里的大部分军人都被感染了，前来查看的领导在巡视完病况后决定牺牲一个军营的人来换取那种病毒武器。几天后，他们盼来的不是药物的补给而是无情的抹杀，一个军营的士兵连同方圆几里内的全部病毒都被杀死了。第一遍看到这里的时候，我还以为是这种病毒会在空气中蔓延致，使他们不得不放弃这个军营的士兵。让我不禁感叹生命的脆弱和疾病的残酷。可是当我第二遍看到这一幕的时候，我看着他们用期盼的眼神望着飞来的飞机，他们以为是来送医疗物资的，他们欢呼大叫，看着投下的武器，他们还没来得及反应就被全部抹杀了。这让我感到很寒心，人性的弱点曝露无遗。希望这只是电影中的手法，用不近人情的反面人物来烘托面对灾难时，那些真正无畏的英雄；但愿这也只是西方政府可能采取的措施；希望这样可怕的灾难永远不会发生在真实世界里。

对与电影中出现的病毒，从一方面来看，病毒是大自然千千万万进化变异中出现的优胜者，只是人类妄图对其加以利用，才会引火烧身。看看现今世界的价值理念，为了保护所谓的生化武器，竟不惜牺牲卫国报效的军人，把燃烧弹投向自己的同胞，为了保住自己的地位，为了隐瞒事实，更要牺牲整个村镇的居民。真是看得人心都冷了。

随后的故事开始于30年之后，第一个场景描述的是美国陆军传染病研制中心，给我们展示了不同的安全级别的传染病，一共分为四级：安全一级，轻度传染病毒研究室，例如肺炎球菌、沙门氏菌属等；安全二级，中度传染病毒研究室，例如流行病；安全三级，重度传染病毒研究室，例如炭疽热，该等级要求接种混合疫苗；安全四级，极度传染病毒研究室，例如埃博拉、拉萨、汗塔病毒等。

故事源于从扎伊尔抓获的猴子，它的身上携带着两种病毒，旧的病毒莫塔巴和它的变种病毒，它在疾病研究所被吉伯偷运出去贩卖。在此途中，吉伯通过唾液感染上了疾病，然后宠物店的店主鲁迪被猴子抓伤也感染了。由于猴子没卖出去，吉伯就把它放生了。没过几天吉伯和店主鲁迪都死了。医院的医生在分析店主的血液时，由于分心而把血液溅到脸上，致使医生也感染了。到这时，医生体内的病毒已经是新变异 的病毒，它已经能够在空气中传播，所以一时之间松湾镇爆发了15个病例。这引起了政府和卫生局的极度重视，立刻派遣医务人员前去支援，随即派军队封锁了那个小镇。

人们总是将病毒与疾病和死亡紧密联系在一起，它对生物体破坏、摧毁的能力好像无穷大，鼠疫、肝炎、艾滋病等等骇人听闻的病症都是因为某种病毒入侵的结果。电影中的虚拟病毒就有这样的特点，它严重破坏人体的细胞。在一个小时的时间里，被感染的细胞周围的细胞就会完全消失在显微镜的视野中，不仅是细胞的结构，连整个细胞都荡然无存。感染疾病的患者，早期会出现发烧、咳嗽的症状，同时伴有泪流不止，而两天之后，就会因为高烧和浑身溃烂而死。

医务人员在小镇进行救治的时候，医护人员在用神秘病毒的抗血清来对付病毒时，结果发现抗血清竟然失灵了，仅有一只感染的猴子被治好了，经过研究之后，科研人员才惊恐地意识到，这种病毒产生了变异，与原来的病毒貌似相同，仔细观察表面的结构时早已面目全非了。病毒的变异性也是令科学家头疼的一个问题

就在政府已经决定放弃那个感染疾病的小镇的时候，幸亏主人公丹尼医生不断寻找宿主，历尽千辛万苦最后终于获得了抗体，拯救了整个小镇。

在看待病毒的问题上，一方面，病毒确实可以为人类所利用。另一方面，病毒的致病性是一个由来已久的问题，科学家在诱导病毒进化的过程中，会不会发生意外，生产出极端的具有毁灭性的新种，也是萦绕在人们心中的阴影。我认为，面对病毒造成的危害，我们都会感到恐惧，但是不能因为恐惧就采取躲避的态度。对于病毒，我们应当采用积极的方式对待它，在研究如何控制疫病传播的同时，也要研究如何让它更好地为人类服务。我相信，病毒学是一个拥有广阔前景的科学，而我们人类，终将与病毒达到共生，这是一个有可行性的选择。

病毒只不过是介于生命与非生命之间的一种生命物质，它的结构极为简单，你可以说它们只不过是些有机物．它简单到只拥有核酸分子和蛋白质，甚至只有核酸或只有蛋白质、引起疯牛病的就是一种只有蛋白质的物质，说它是生命，但它连基因都没有，这在一般情况下是无法进行繁殖的；如果说它不是生物，它却可以在细胞内繁殖，使细胞病变、死亡。当病毒游离于细胞之外时，不能复制，不能生长，不表现出任何生命活动，与非生命的有机物并无二致，它们的一切生命形式都要在它们进入其他生命体的活细胞之后才能表现出来。

人类历史上曾经多次爆发规模巨大的瘟疫，公众对病毒的关注程度因此提升到了一个新的高度。除了身边的这些疾病值得我们警觉，跨省、跨国甚至跨洲的疾病也值得我们关心。以前听说在非洲发现了埃博拉病，是一种比艾滋病潜伏期更短、死亡率更高的疾病，当时以为非洲与我们隔海相望，怎么也不会传到中国，可是剧中那只白脸猴，却阴差阳错的被带到了美国，带去了美国人的梦魇。万一那只猴子被带到了中国，以病毒瞬间感染一个城镇的速度，以中国落后于美国的医疗水平和设备，后果将更不堪设想，我们的健康也将受到更严峻的考验

对病毒的恐惧使我对个人健康的关心度增加了。第一点就是身体出现异常时一定要及时就诊。这不仅是对个人身体的关心，更是对家人健康的关心，就像影片中患病的母亲为了自己的家人不被感染，勇敢地走进了那个看着很恐怖的救治中心。第二点就是要相信科学，剧中男女主人翁废寝忘食的工作和尽职尽责的工作精神，让我对医务工作者有了一种崇高的敬意，因为他们肩上担负着病人对生的渴望、对健康的渴望，他们代表了科学，而科学带给我们希望。我们大家都知道病毒是我们看不到的，我们也不可能时刻预防它的来到，我们在生活的小细节方面根本无法和病毒细菌完全隔绝。所以要求我们在生活的细节方面要多多的讲究卫生习惯，预防为主，防止结合这样才能很好的预防病毒在我们身边发生，好好学校保健知识，从衣、食、住、行等各个方面去预防，我们的生活就能更加的美好和健康，爱护自己的身体 身体是革命的本钱。很多的病毒就是因为我们的意识疏忽才让它从细菌慢慢的演变成病毒。只要我们平时多小心一些，平时多注意自己身边的卫生，不说能起什么大作用至少也能预防一些病毒的滋生。

同时，在病毒感染时期，除了要注意处理基本的卫生外，还要注意个体防护措施。对于不通过空气传播的病毒，只要注意不要接触到就好；而对于通过空气传播的病毒，就得做好全面的个体防护，不能把自己曝露在有病毒的空气中。

第三篇：极度恐慌观后感 杨远

《极度恐慌》观后感

自从冷战结束之后，战争与核威胁一度被人忘却，而病毒成为人类的新一代恐惧症。艾滋病毒，艾博拉病毒，已经夺去了几千万人的生命，他们不象战争与武器那样直接杀人，而是在不知不觉中侵害人的躯体，溶解人的内脏，更恐怖的是它们无药可医，仿佛就是死神降临。影片《极度恐慌》就是讲述了一种名叫“莫塔巴”的病毒，不仅可以使人两三天就死亡，而且死亡率百分百。

故事是这样的：1967年，非洲的扎伊尔莫他巴河谷的雇佣军兵营中流行了一种奇怪的疾病，人员不断死亡。美国军医得知后，立刻去查看情况。他们抽取了感染血样后，为了不让这种病毒继续传播就向这个兵营投下了巨型炸弹，整个兵营在一瞬间全被毁灭。90年代，美国传染病研究所上校军医山姆接到上司的指示，前往非洲去扎伊尔考察一种奇怪的病毒。到达后，他们发现几乎所有的村民均已因感染这种病毒死亡。令人庆幸的是，这种病毒并不会通过空气传染。就在山姆在采集了病毒样本离去的同时，一个美国青年在发病村庄附近的树林中捉了一只小白脸猴准备把它带回国出售。之后，山姆将他采集到的病毒命名为“莫他巴山姆病毒”。但在作了报告之后，山姆却接到了停止调查的通知。原来，此次的病毒与1967年发现的病毒极为相似。而前者早已被用来制造生物武器。这时美国青年已经带着那只白脸猴回到了旧金山的香柏溪镇。自此，一种神秘的疾病很快在香柏溪镇蔓延，而且这种病毒已经发生了变异。军队紧急出动封锁镇子，政府为了保有生物武器的秘密决定投弹将这个小镇摧毁。山姆知道防止惨剧发生的唯一方法就是找到病毒的原始携带者——小白脸猴。在军方的追击下，山姆找到了那只猴子，并制出新的抗病毒血清，拯救了小镇。

观看了这部电影后，我对病毒进行了深入的思考，也让我对它产生了新的认识。人们总是将病毒与疾病和死亡紧密联系在一起，它对生物体破坏、摧毁的能力好像无穷大，鼠疫、肝炎、艾滋病等等骇人听闻的病症都是因为某种病毒入侵的结果.电影中的莫塔巴”病毒就有这样的特点：它严重破坏人体的细胞，在一个小时的时间里，被感染的细胞周围的细胞就会完全消失在显微镜的视野中，不仅是细胞的结构，连整个细胞都荡然无存。感染疾病的患者，早期会出现发烧、咳嗽的症状，同时伴有泪流不止的症状，而两天之后，就会因为高烧和浑身溃烂而死。但实际上，病毒也有对人类有利的一面。

在高中时期的生物课中，我曾对病毒的基本知识有过学习，我知道病毒种类繁多：从遗传物质可以划分为：DNA病毒、RNA病毒、蛋白质病毒（如：朊病毒）； 从病毒结构可以划分为：真病毒（Euvirus，简称病毒）和亚病毒（Subvirus，包括类病毒、拟病毒、朊病毒）；从寄主类型可以划分为：噬菌体（细菌病毒）、植物病毒（如烟草花叶病毒）、动物病毒（如禽流感病毒、天花病毒、HIV等）；从性质可以划分为：温和病毒（HIV）、烈性病毒（狂犬病毒）。电影中病毒对人类社会产生了极大的威胁。但实际上，病毒有好有坏。它在人类生存和进化的过程当中，扮演了不同寻常的角色。人和脊椎动物直接从病毒那里获得了100多种基因，而且人类自生复制DNA的酶系统，也可能来自于病毒。病毒不仅可以作为精确制导药物的载体，还可以作为特效杀虫剂。此外，病毒还在生物圈的物质循环和能量交流中起到关键作用。病毒的结构简单，简单到没有独立的细胞结构。病毒由蛋白质外膜与具有遗传信息的核酸（或只有DNA，或只有RNA）构成，缺乏独立生存繁衍的能力，因此只能寄生于细菌或其他生命体的细胞中。

诺贝尔得主乔什瓦.李德伯格曾说过：“人类统治地球的最大威胁是病毒”。病毒是社会发展的产物，据估计，地球上约有13万种病毒，已被发现的只有5000种。谁也不知道，在人与自然的过度接触中，还会有多少病毒转而将人类作为进攻目标。谁也不知道，这场现实、恐怖而悄无声息的战争，结局会是什么。

这部电影，同时让我对人类的的生命、健康有了新的认识。病毒不仅传播速度快、潜伏期短，而且还存在变异的可能，它的高死亡率令人恐惧。面对这种悄无声息、不可战胜的杀手，人类束手无策的无奈真的让人可悲。

从前，我一直认为虽然外界细菌确实很多，但只要我们的身体健康，抵抗力强，完全可以战胜生活中的一些病毒、细菌。比如感冒、腮腺炎等。而对于艾滋病病毒、埃博拉病毒、SARS等，我一直认为它们离我真的很遥远。可这部电影却让我清醒认识到，危机就埋藏在身边。一个亲吻，一次近距离的对话，甚至是必要的呼吸都可能会使我们感染病毒。现在我才发现，过去的我对病毒的了解真的太少了，我太小看了它的传播能力，总是抱有侥幸心理的认为那些严重的病毒永远不会出现我的身上。但是，影片中“莫塔巴”病毒从遥远的非洲跨州出现在美国，接着在动物与人之间感染，在公共场合内的人与人之间传染的情节，尤其是影片中病毒在电影院内传播的片段，让我完全改变了从前的观念。过去我从来没有担心过自己会在电影院等公共场所染上什么不治之症，因为我觉得被感染的概率太小了。但现在我发现，我们确实像电影中描述的那样，每天都在同各种病毒、细菌打着交道，只不过我们很幸运的没有遇到那种如同“莫塔巴”病毒似的可以通过空气传播，并且死亡率高达100%的病毒。但就像影片中小镇上的居民一样，谁也没有料想到，他们会感染那样的病毒。如今的我们也一样，谁也不能保证我们永远不会遇到那样的病毒的侵袭，只要我们生活在社会中，就不可能拥有绝对的安全，作为一个普通公民，我们唯一能做的就是在日常生活中保护好自己，平时多注意自己的个人卫生，在复杂的环境中也要做好个体防护措施。

对病毒的认识也使我加强了对自身身体健康的关注。首先，当我们的身体出现异常情况时一定要及时就诊，不能因为觉得没什么大碍或者自己能抗得住就拖着，熟不知一些无法治愈的病情往往就是由于耽误了最佳治愈的时间导致的。认真、严肃的对待自己的身体健康，既是对自己的一种负责，更是对家人和家人健康的负责。就像影片中发现自己有感染病毒症状的母亲一样，她为了孩子们的健康，不让孩子和自己拥抱，忍痛孤身一人前去接受治疗。用理智战胜难以割舍的亲情。其次就是要相信科学，社会中一些对庸医的报道确实让社会大众很失望、心寒，但那毕竟是少数。影片中每个医疗工作者废寝忘食的工作精神和尽职尽责工作态度，让我对医务工作者产生了一种崇高的敬意。他们担负着病人对生的渴望、对健康的期盼，他们不仅是病人重生的希望，也是医学界科学的代表，他们用科学的知识和方法带给人们生命的希望。

人有时很伟大，有时也很渺小，当看到一个个鲜活的生命就在瞬间死去时，那种恐慌真是无言表达。病毒虽可怕，可也还是有人会和它战斗到底，直至消灭。我认为，面对病毒造成的危害，我们都会感到恐惧，但是不能因为恐惧就采取躲避的态度，就像我们在2003年，众志成城对抗非典一样。对于病毒，我们应当采用积极的方式对待它，在研究如何控制疫病传播的同时，也要研究如何让它更好地为人类服务。

第四篇：冯致远观后感

冯致远-教师的楷模-------观《冯致远》

有感

信息学院07教育技术学1班

冯志远毕业于东北师范大学中文系，是家里５兄妹中惟一一名大学生。1949年考入东北师范大学中文系，1953年，冯志远毕业后被分配到了上海市男子中学，担任语文老师，在那里工作了5年。１９５８年，新婚不久的冯志远响应国家支持边疆教育事业的号召，自愿来到宁夏回族自治区中宁县的一所中学，一年后又主动转到更偏远的关帝中学任教，一口气教了语文、历史、地理、俄语４个科目，从早到晚不停地上课，和学生们一起吃住。由于关帝中学的学生们都是农民子弟，生活都很困难，他就从工资里拿出钱来，给学生们买书和学习用品，剩下的钱再寄回家里，常年不换新衣服。

１９８４年，冯志远双眼视力急剧下降。由于没时间治病，不久他在一次语文课上双目失明，那一年他５５岁。此后，他就凭着记忆给孩子们上历史课，直到６０岁退休才正式离开讲台。然而，退居二线的他，仍旧住在学校，只要孩子们需要，他就义务为孩子们辅导，直到他身患脑血栓，生活无法自理的那一天…… 冯致远—一个普通而又响亮的名字，深深地刻在了我的脑海中。说他普通是因为，在他的身上既没有豪言壮语，也没有闪光的花环，他就像浩瀚大海中的一滴水，普通得再也没法普通。说他响亮是因为,生活在江南的他

能到贫苦的大西北工作40年，直到他双目失明，依然以他坚强的意志和信念为那些穷孩子奉献着自己的一腔热血，以自己的实际行动谱写着育人的赞歌。

这部根据真人真事改编的电影《冯志远》却深深的感动了我！他是一个很平凡的教师，在三尺讲台上默默耕耘了四十多年，不求任何回报，不求任何名利。我被他的这种默默奉献的理想信念和大公无私的高尚品德所深深地感动。我现在才知道原来老师在课堂上上课是多么辛苦，我真正地明白了为什么说老师是辛勤的园丁，为什么老师就像蜡烛一样，燃烧了自己照亮了别人。有人告诉我像他这样的人在如今的西部有很多！我想：正是由于有千千万万像冯志远一样的老师，才支撑起西部教育的一片天空。我是一名师范生，希望将来能够成为一个尽责的老师，我要以他为榜样，学习他坚守理想，志存高远的人生信念；学习他恪尽职守，一丝不苟的敬业精神；学习他任劳任怨，辛勤耕耘的朴实作风；学习他淡薄名利，不计得失的崇高品质。

有一种人格叫做万世师表，有一种人生叫做无怨无悔，有一种精神叫做无私奉献，有一种情怀叫做鞠躬尽瘁。

第五篇：如何驾驭课堂

如何驾驭课堂

西乡塘区大塘小学 黄云霏 当我们备完课、写完教案之后，无论我们教什么课，我们都要走进教室，站在讲台上实施我们的备课方案、落实我们的教学目标。这个过程与我们备课、写教案的过程大多数情况下是不一样的，因为写教案的时候，我们的眼睛看的是书本，而心里备的是学生，我们在课堂上落实教学目标的时候，眼睛看的是学生，而心里想的却是我们拟定的教案。那么，在这种情况下，我们如何驾驭课堂，使我们辛辛苦苦准备的教学方案在课堂上得以落实，使教学目标在有限的时间里达到课堂预定的目标呢？这是我们今天要讲的专题：如何驾驭课堂。

一、把握学生情绪，驾驭课堂教学 第一、热爱教育事业、热爱学生

作为一名教师，热爱自己所从事的教育事业，热爱自己所教的学生是教师职业道德的核心，也是搞好课堂教学工作的根本。

列·尼·托尔斯泰在这方面有过著名的论述，他说：“如果教师只对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么他要比一个读过许多书，但不爱教育事业、又不爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师”。所以，只要我们有充满对教育事业之爱，充满对我们所教的学生之爱，那么，在课堂上才会有充满爱的语言，才会表现对学生充满爱的行为。而一句充满爱的语言，一个充满爱的行为，就会产生一个充满爱的课堂。第二、要善于用自身高涨的情绪感染学生

人有七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。当我们遇到烦心事的时候，从早晨一起床就不高兴，进入教室还高兴不起来，于是，情绪低落，萎靡不振，表情呆板，语调低沉。我想，这节课学生的情绪恐怕也很难调动。即使这节课没有学生违反纪律，课堂也可能是安静的。但我们也不能说你驾驭了课堂。因为，驾驭课堂的标志，应该是收到最佳的教学效果。所以，如果我们遇到不顺心的事的时候，我们要努力调节自己的心情，要善于控制自己的情绪，以使自己在进入教室之前，有一个良好的心境，有一个高涨的热情。我记得在上三年级乙班的《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，我上得特别投入，我忘了很多影响我发挥的因素，尽情的演示，尽情的做师范给学生看，边唱边舞，接着学生会在我情绪的感染下，自己创编舞蹈，那时学生根本也来不及在乎男女界限了，都在忙着自娱自乐.大家都不亦乐乎。验证了罗马诗人贺拉斯说的话：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动，你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应”而教学活动是师生之间的一个双向交流活动，它是知识与情感的交流传递过程。充满激情的教学（如饱满的精神和和蔼可亲的表情，慈祥的眼神，或赋予感情的语言，大方得体的教态）有利于课堂气氛的渲染，同时激起学生学习的热情，因为教师的一言一笑，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。

有个国外学者总结了这么一个公式：交流的总效果=7%的有声语言+38%的音调+55%的面部表情。从这个公式可以看出，人在交流谈话的过程中，音调占重要地位，面部表情占主要地位。而面部表情又是受人的情绪制约的。因此，调整好自身的情绪，也会使课堂气氛得到调制，使教学效果得到提高。

第三、课堂上要善于使用激励理论。

所谓激励理论，就是指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，从而达到某一目标的手段。激励理论认为：“人的需要可分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要，此外还有尊重需要和自我实验的需要。对于学生来说，还有进步需要，兴趣需要。在这些需要当中，学生更需要是：尊重需要，进步需要，归属和爱的需要。因此，教师要根据学生的需要，及时激励学生，表扬学生。当学生回答问题正确时，教师及时的说一声“不错”、“真棒”、“不简单”、“很聪明”之类的激励语言。平时在课堂上，对于回答正确的学生我会这么来一句英语方式的表扬：oh,you are good girl,或you are good boy，或者you are clever girl;you are clever boy,往往这个时候高年级同学会问我“老师你也会说英语啊？”我说“是呀，有什么奇怪？谁说教音乐只懂音乐？教数学就只懂数学呢？我希望你们每个人尽可能都要让自己全面发展，多学习，让自己各方面不断提高。”这个时候我感到他们是用那种意味深长的眼光注视着我，敬佩也好，感激也好，满足也好，都不重要，重要的是他们的注意力突然一下子集中了。而低年级听到我用英语表扬他们时，会问我是什么意思，我就翻译给他们听：这就是赞扬你们是个聪明的男孩，聪明的女孩。听后，他们唱歌特别起劲，大声得有时候你自己都忍不住想笑，其实一句很平常的表扬，我们是感到没什么，而学生当众受到教师的表扬后，会产生极大的学习动力。因为有时，教师的一句表扬，会影响学生的一生。

二、驾驭课堂重在讲究教学艺术

（一）教学艺术的特征

所谓教学艺术，就是使学生“喜欢你教的东西”，就是一种“说来使人愉快的艺术”。我们之所以要讲究教学艺术，是因为教学艺术具有以下五个性质： 第一、教学艺术具有吸引性

可以说，凡是称之为艺术的东西总能给人愉悦的美的享受。教学艺术也是一样，它经过教师的攻璞琢玉，形成一种教学美，从而吸引学生专心致志的学习。当我们形成了一种教学美的教学风格之后，学生也会越学越美，如坐春风，乐此不疲。此时，知识就会象涓涓流水，进入学生的心田。第二、教学艺术具有诱导性

教学艺术是为了调动学生的积极性而施展的。如果教师具有调动学生积极性的本领，就是教学艺术的一种具体体现。而学生学习积极性的提高，本身就体现了教学艺术的诱导性。第三、教学艺术具有综合性

教师如果能够合理使用课堂45分钟，这是时间艺术；教师讲课时语言准确周密、简洁生动、幽默诙谐、有张有弛、抑扬顿挫、深入浅出，把无声无息的书本知识讲的有纲有目、有条有理、有声有色。这是教师的语言艺术。也是学生的听觉艺术。而条理明快，正整规范、布局合理、娴熟形象的板书或既有“观赏性、提要性、美观性”的多媒体教学设计，也会给学生带来视觉艺术的享受，此外，在教学过程中，师生关系的和谐美、启发思考的哲理美都是教学艺术的体现。在课堂上，如果没有这些艺术完美的综合就没有教学艺术，而没有教学艺术的课堂就一定不是好的课堂。第四、教学艺术具有独特性

教学艺术隶属于教学造诣独特的教师，教学本身是一种神圣的创造性的劳动，因此，不可能是千篇一律的模式，只能由教师个体去自由创造，可以说一百个教师应该有一百种教学艺术。那么教师就得根据自身的特点以及学生心理、生理上的特点进行教学设计通过不断摸索教学从而形成自己独特的教学方法。第五、教学艺术具有效果性

上课具有教学艺术，必然会产生最佳的教学效果。教学艺术和教学效果是正比例关系。教学运用了精湛的教学艺术，学生就会乐学、上进，因此说，教学艺术具有效果性。

（二）课堂教学艺术的设计

古人写文章讲究的是“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”，而无波无澜，是文学艺术创作之大忌。教师要设计一节课的课堂教学时，如果能做到：既绵绵有序，又起伏有致，课堂教学就会良性运行。心理学家认为：“一堂课中，学生的思维状态呈现三个阶段变化：即思维水平逐渐集中阶段，最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段。”我们在设计教学结构时务必考虑学生思维的这一特点，由此而论，我们可以把课堂教学结构设计成“凤头—驼峰—豹尾”的形式，也就是，一节课应该是由精彩夺人的导课，引人入胜的高潮，耐人寻味的结尾三部分构成的“抛物线式”的课堂结构。

高尔基说过：“开头第一句话是最困难的，好象音乐里定调一样，往往费很长时间才能找到它。”课堂教学的引入也是一样。好的引入导课如高手对弈，第一招就为胜利铺垫了基础。有“一石激起千层浪”之妙。如果一堂课开始就教的索然无味，如同嚼蜡，那么就很难调动学生的学习积极性。

（三）课堂结尾的设计

俗话说：“编筐编篓，重在封口，描龙绘凤，重在点睛。”高明的教师都很讲究结课的艺术技巧，显示出各自高超的教学艺术水平。结课的艺术有多种，如：精彩归纳，画龙点睛；释疑解惑，练中有结；留设悬念，含蓄深远等等。但我们不论采用何种技巧，都应给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的感觉。有一位名人说过这么一句话：“美与不美，区别就在于原来零散的因素是否结合成统一体。”课堂的导课艺术；设计课堂高潮的艺术；结课艺术铸成浑然一体，才是一节臻于完美的课堂教学。而一节臻于完美的课堂教学，如同一首主题鲜明的诗，凝练隽永，回味悠长。也如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠。还象一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。让我们追求完美，为尽快成为一名技艺高超的教师而努力。

三、驾驭课堂，不疏管理

要驾驭好课堂，除了要精心备课，精彩讲课之外，课堂管理工作也是不可缺少的一个重要环节。课堂管理又称组织教学，而组织教学仍然要靠教师的语言艺术。有句俗话说：两年胳膊三年腿，十年才磨一张嘴。意思是说，语言能力的提高比练硬胳膊腿更加困难。然而，教师就是吃语言饭的，有人把教师的职业比做“舌耕”，（舌头的舌，耕耘的耕)就是说教育教学工作就是教师用舌头在耕耘。所以，作为教师，要不断的学习语言文学知识，多看书，勤学习，以提高自己的语言能力。当然课堂教学的组织工作只靠贴切的语言是不够的，还必须讲究管理方面的技巧。当你讲课时，难免有个别同学定睛走神，这时你如果直接批评他，不但会影响他的情绪，也会影响大家的情绪，破坏讲课氛围。遇到这种情况，你可以说：有一位同学两眼发直，二目无神，一幅若有所思的样子。请问：你在想什么呢？如此的提醒，就是高明之举。还有的同学上课时，就象屁股上长了钉子，手上长了钩子，脚下踩着轮子，一点也不老实。遇到这种情况，你可边讲课边走到他跟前摸一下他的头给他一个提示，他会立即改正。此外，对那些严重违纪的学生，教师要学会适度发火，一来表示自己对他所犯错误的气愤，二来可以警示别人，让学生知道你敢发火、很厉害，以起到敲山震虎、杀鸡给猴看的效果。

值得注意的是，课堂管理之大忌是：当众讽刺挖苦学生，甚至口出脏话。这样做，不但有违师德，而且会遭到大多数同学的反感，降低自己在学生心中的地位。有时还会出现家长参与的现象，结果家长不依不饶，后患无穷。在批评学生时，我们要注意，动之以情，情在言先，晓之以理，理在言中。对某些犯错误的学生，有时春雨无声比夏雨发聩的效果好，而对某些犯错误的学生（如很调皮的学生）教师采用夏雨发聩的态度，又优于春雨无声的方法。

在管理课堂，教育学生的过程中，教师还要坚持“严”字当头，但要切记：严是爱，松是害的道理，正所谓无严不成师，严师出高徒。但是，在严的侧面，我们还要注意对学生要严而有度，严而有理，严而有法。不该严的时候严，效果会适得其反，这个尺度有时候真的很难把握，以我自己为例吧，每次上课在进入教室之前大多数情况下我都是满面春风的，但是一看到吵哄哄的课堂，情绪就会不自主的低落，虽然自己还是在极度的掩饰，课后也进行了总结，可是下次出现此类情况的时候还是差不多这个样子，比较困难扭转这种局面。其实大多数教学上的道理很多时候很多教师也都懂，但是执行起来却比较困难，更别说持之以恒了，因为我觉得这样习惯的养成也是需要不断的历练以及教学过程中一步步慢慢的进行摸索进而形成的。驾驭课堂是一个教师应该具备的能力，教法可改，教学模式可变，而驾驭课堂的艺术水平是教学对我们永恒的要求。有人说：古人之所以写出好诗，功夫在诗外；演员之所以演出好戏，功夫在戏外；教师要上好一节课，当然功夫在课外。

教育是不分主副的，孩子们受教育是一个整体系统的教育，改变我们自己的观点才是重要的。而身为教师的我们，要尽力做到的就是课外努力，课内成功。这样我想要达到学生和教师同时想要达到的教学过程以及教学结果也就不难了。所以在我们前行的一路上，我们不断努力吧。