台南市慈济高级中学零用金使用管理准则 960820校长核定

第一篇：台南市慈济高级中学零用金使用管理准则 960820校长核定

臺南市慈濟高級中學零用金使用管理準則96.08.20校長核定

第一條：依據—本辦法依據慈濟大學”零用金使用管理辦法”訂定之。

第二條：零用金之使用管理為本校非經常性之零星支用，或臨時性支出費用申

請撥款。

第三條：零用金之保管，由總務處庶務組擇一人專責管理。

第四條：零用金之額度，每個個案限額新台幣貳仟元以下。

第五條：零用金之支用，請款人需檢附合法之支付單據憑證，經單位主管核

准、並註明預算計劃及科目編號後，送零用金管理單位審核，檢查無

誤方可支付。支付單據憑證不符合規定者，以退件處理，不得以零用

金支付。

第六條：支用原則

1、請領程序：申請人→單位主管同意→購買、取得合法單據→上網

填寫”零用金申請單”→單位主管網頁上核准→單據及網頁送總務

處庶務組審查→領款。

2、公務車之油資檢附發票核銷，發票上須註明學校統一編號、車

號。

3、沖洗相片、清潔用品、教學研究用試藥耗材(不含文具用品)。

4、非經常性、緊急性之支出，經專案呈核者。

第七條：以下各項不得由零用金款項支付，請按程序請領。

1、“設備類”請依採購程序辦理。

2、“公務郵票”請向郵件收發單位請領。

3、“門鎖及鑰匙”統由學校提供(個人不得私設、複製)，持有人負保

管之責，如有遺失報請管理員製發，價款由持有人支付。(管理

員必須記錄存查)

4、“圖書雜誌”由圖書館採購借用。

5、“文具用品”(包括一般常用文具、磁碟片、一般電池)請向保管人

員請領。文具用品由保管統一購置。

6、物品、教學器材之修繕，請填寫修繕單，由營繕（組）辦理。

7、電腦耗材等，請依採購程序辦理。

8、印刷品、影印資料費用，一般性耗材用品，請依採購程序辦

理。

9、“設備、器材維修”請填寫修繕單，交由總務處營繕（組）辦理。

10、“校外專案研究計劃經費”支付請向會計室辦理。

11、同一案件總金額超過貳仟元以上（除婚喪慰賀外），而拆開申請

者。

第八條：零用金支付權限--貳仟以內由各處室主任決行。

第九條：本準則呈校長核准後實施，修改亦同。

第二篇：辅仁大学零用金使用管理细则

輔仁大學零用金使用管理細則

99.01.07 九十八學年第五次行政會議通過

第一條 為規範本校零用金之申請、使用及管理作業，特依「輔仁大學自行採購實施

要點」第三條規定，訂定「輔仁大學零用金使用管理細則」（以下簡稱本細

則）。

第二條 各一、二級單位需持有零用金者，得填具零用金借支申請單，簽請校長（或第三條

第四條

第五條

第六條

第七條

第八條

第九條

第十條

授權代理人）核准後設置之，其額度以新台幣壹萬元為上限。但總務處出納組為因應臨櫃業務需求，得持有新台幣貳拾萬元之零用金。零用金僅限零星或緊急小額支出，每筆支付款項以新臺幣伍仟元以下為限且不得化整為零。有關資本支出、列管物品、研究計畫、各項專案補助款、配合款及其他依會計規定不得由零用金支出之項目，應依一般請購（款）程序辦理。零用金應避免逐件零星報銷，宜於支出累計達三分之二或支出憑證取得日期已逾一個月者，始得申請撥補，每次申請金額以原核定額度為限。零用金報銷時，零用金保管人需填寫零用金撥補核銷清單，並附上所有支出憑證，經單位主管簽章後，送交會計室審核，經校長（或授權代理人）核准後，由總務處出納組撥補之。非申請零用金單位（保管人），不得以零用金撥補核銷清單辦理核銷。零用金保管人應妥善保管零用金及支出憑證，將支付實情及盤點餘額登記於零用金備查簿，並負行政及賠償責任。零用金保管人異動或離職時，原保管人應繳回零用金，並由新保管人重新申請零用金。各權責單位得不定期查核零用金備查簿與零用金結存情形。本細則經行政會議通過，報請校長核定後施行。修正時亦同。

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第三篇：牟定县职业高级中学汽修专业实训车辆使用管理规定

牟定县职业高级中学汽修专业实训车辆使用管理规定 为进一步规范我校汽修专业现有实训车辆的管理和使用，使其更有效地服务于汽修专业整体实训教学工作的正常运转，特制定本规定。

一、实训车辆的管理

1、车辆所有权为学校，管理权和使用权归各责任人，2、实训车辆钥匙由汽修专业管理员统一管理，3、车辆需进行维修时，由各责任教师组织实施，车辆修理完毕后，须由管理员和专业组组长对修理项目进行仔细的验收。验收合格的，方能结算有关费用。

4、教学需要用到其他教师管理的车辆时，可以相互协调并告知管理员。

二、实训车辆的使用

1、实训车辆的使用权限（范围）：车辆仅可以用于实训教学(维修和驾驶技术)或参观展示目的；不得超越车辆的使用功能范围。

2、教师在使用汽车前应仔细检查车辆是否有剐、蹭、碰撞、损坏、配件失窃，油箱、油量、刹车、机油等仪表显示是否正常，轮胎充气是否合适等有关情况，如发现问题应及时上报或处理，并做好记录，否则教师对使用后产生的后果负责。

3、指导教师必须对学生进行安全教育，不可麻痹大意，杜绝安全事故发生。

4、无驾驶证，任何教师不得私自开车，更不得将车辆驶离学校。

5、爱护车辆及车内设备等，因学生本人过失损坏零件、工具等应照价赔偿。

6、上课时，车辆钥匙仅能由指导老师控制使用，没有教师允许和指导，任何学生不得私自动用车辆钥匙，否则后果由指导教师负责。

7、除教学生学习驾驶技术外，任何学生不得坐在车内，禁止在车内吸烟及丢弃杂物，保持车内整洁。

8、未经管理员同意，指导教师不得将车辆转让他人使用。

注：（1）所有教师必须按本规定之条款执行，否则学校将收回使用权。

（2）本规定自2012年11月1日开始实行

第四篇：快乐校长的文化管理——江苏省江阴高级中学办学特色扫描

快乐校长的文化管理

——江苏省江阴高级中学办学特色扫描

●本刊记者 白宏太

来到江苏省江阴高级中学，在办公楼走廊下，远远地看见顾吉祥笑脸相迎，手中端着一把小巧的紫砂壶。那一刻，在记者眼里，他就像一位气定神闲的江南名士。访谈中，不时见他端起茶壶，轻轻呷上一口，更是透出一股由内而外的自在。

“当了9年校长，我觉得自己最大的成功就在于，始终保持快乐的心态，每天都生活在幸福之中。”顾吉祥这样总结说。身为校长的他爱好广泛，没有丝毫严肃与古板。学校开联欢会，他经常兴致勃勃地登台献歌，引得一片欢呼，学生们为此亲切地叫他“祥哥”。

在学校管理中，顾吉祥同样很洒脱。前不久，全市的校长乒乓球比赛在江阴高中举行，参赛校长有一两百位，个个都是管理的行家，组织工作马虎不得。可是，顾吉祥一点儿都不担心，像甩手掌柜似的亲自参赛，还获了奖。而整个赛事的组织也井然有序、新意迭出，让大家啧啧称赞。谈及此事，顾吉祥颇为自豪：“校长不用事必躬亲，关键是管理得法。我们实行了项目管理，由工会主席全权负责，下面分设若干小组，各司其职，哪有我什么事啊。”

看得出，顾吉祥的确是一位很特别的校长，他的快乐与幸福源自于他的气度、胸怀与管理智慧。近年来，在江阴高中这所百年老校，顾吉祥正努力将深厚的办学底蕴与现代教育的需求相融合，构建一种科学与人文并重的文化管理。

教师休息室是课间休憩心灵的好去处

从制度创新开始，重新理解教育

世纪之初的江阴高中，一场严峻的考验摆在了办学者面前。

2002年春，江阴市政府决定，将位于市郊的春申中学并入江阴高中，更名为江阴高中实验学校。它和江阴高中本部、初中部一起，构成了学校“一主两翼”的办学格局。

实验学校挂牌那天，校门口张灯结彩，鼓乐齐鸣，人们喜气洋洋。可是，热闹过后，烦恼接踵而至。春申中学是一所薄弱学校，在全市排倒数几位。校内人心涣散，学生打架斗殴不断。附近的家长不愿把孩子送进来，曾联名向市政府抗议。顾吉祥还记得，第一次来到这里，一眼看过去，竟找不出几扇完好的玻璃窗。

显然，接手这所学校是需要勇气的。一旦办砸了，江阴高中这个“百年老字号”也要受牵连。但顾吉祥很乐观，实验学校的落后，恰恰为他提供了施展能力的广阔空间，也是他梦寐以求的一块教育试验田。“既然是实验学校，就应该有新的理念、新的尝试才行。”顾吉祥对未来满怀憧憬。

学校变大了，顾吉祥心里的困惑也多了。一方面，怎样利用优质教育资源，促使薄弱学校共同发展？另一方面，随着办学规模的急剧扩大，学校教育如何从数量增加走向质量提高？

2002年暑假，顾吉祥作出了一项惊人之举，以年薪10万的优厚待遇，特聘华东师范大学的于家太博士出任实验学校校长，聘期3年。当时，顾吉祥的年薪才不足5万元。一时间，舆论哗然。

其实，顾吉祥很清楚，在这所百废待兴的薄弱校，当务之急就是建立科学的制度，让学校尽快走上正轨。江阴高中是华东师大的实验校，顾吉祥得知，于家太的研究方向是ISO9000质量管理体系与学校教育，他的导师赵中建更是权威专家。因此，顾吉祥希望借助教育科研力量，把ISO9000的理念和方法移植到学校管理中来。

于家太不负厚望，在他的指导下，一年后，实验学校推出了一套系统而完善的质量管理文件。其中的核心，就是被顾吉祥称为“金三角”的全员聘任制、绩效考核制和岗位津贴制。作为一项新尝试，ISO9000强调制度的科学性，注重对质量产生过程的监控，一改传统教育管理的模糊性和随意性，为教育带来一股清新气息。

过去学校的师资差，关键在于教师缺少信心和内动力。那时候，教师们走出去，被人问起工作单位，总是低着头小声回答说：“春申中学的。”

制度创新极大地激发了人的活力，教师们一改往日的懒散，积极参加学校的一系列培训。“教师们从备课、写教案，到课堂教学、课后反思，都缺少基本的规范，随意性很强。”曾任实验学校校长的江山回忆说。起初，他带着摄像机去听课，为每个教师刻录了教学光盘。头一次看到自己上课的样子，大家都激动地说：“原来我上课有这么多坏习惯，不看不知道，一看吓一跳。”

有一位年轻教师，一直把迟到、早退当家常便饭。但是，江山发现她的教学基本功其实很不错。不久后，江阴市举行教学大比武，江山推荐了她。年轻教师诚惶诚恐地说：“校长，我不行，您换别人吧。”江山像赶鸭子上架一样逼着她参赛。没想到，从赛场出来，年轻教师一脸兴奋：“太好了，比的全是咱们培训过的东西，一点儿也不难。”最终，她出人意料地获得了一等奖。尝到了甜头，她在专业发展上突飞猛进。如今，每逢市里举行教学比赛，她都被邀请去做评委。

在这样的管理实践中，教育者的观念也悄然变化，正如顾吉祥所言：“随着教育走向大众化、平民化，教育者必须树立服务意识。把被服务对象的满意度，作为衡量教育质量的重要标准。”

教师们服务意识的增强，是与学校的成长同步的。2002年9月的一个傍晚，实验学校召开第一次家长会。很多人穿着背心短裤就来了，有的一身酒气，有的旁若无人地打着手机，有的还相互吆喝着：“快走啊，三缺一。”“这哪儿是开会，简直像来赶集的。”学生处主任徐静有点哭笑不得。

面对尴尬的现状，教师们以真诚的态度和更为主动的服务意识，一点一滴地感化家长。学校明确规定，新接手的班级，班主任必须100%地家访，掌握教育的第一手资料。

有一次，两位女教师一起到村子里家访。家访结束，天色已晚，出来后才发现，其中一位教师的新电瓶车被盗了。家长也很着急，赶紧打电话报警，但已无从查起。“没事，丢了就丢了吧。”女教师安慰家长说。没想到，第二天，这位生活并不富裕的家长找到女教师，一定要把2000块钱交给她。家长说：“您来家访是为了我的孩子好，却害您丢了车子，这个损失应该由我来赔。”钱当然不能收，女教师婉拒了，但家长的一片真情，却让她心里暖洋洋的。

就在这样的真情互动中，教师与家长的关系越来越融洽。学校为家长开辟了体验课程，请他们走进校园、了解教育。“家长们再也不像以前那样了，来开家长会都衣冠整齐，彬彬有礼，到会率达到90%左右。”徐静高兴地说。

几年来，实验学校发生着脱胎换骨的变化。2005年，经过3年努力，学校在全市教育质量评估中，奇迹般地跃居第五名，从此一直稳居前列。如今，教师们走出去，一个个扬眉吐气，分外自豪。

用文化温暖“阳光下的阴影”

“今日何成”。走进江阴高中，校门左侧是一块别致的影壁，上书四个行楷大字，红底金字，掩映在绿树下。每一个人从这里经过，都会忍不住驻足沉思。

“江阴高中的前身，是创办于1738年的暨阳书院。这四个字，就是曾任暨阳书院山长的李兆洛提出的。”顾吉祥介绍说。如今，这四个字成了学校校训，其中蕴含的反思意识、发展意识、创新意识，犹如空谷传音，警醒着后人。

而在顾吉祥的心里还有另一层深意。他希望凭借学校深厚的历史底蕴和文化传统，在现代学校制度构建中融入更多人文色彩。

“制度不是万能的，如果把制度比作一束阳光，它总还有照耀不到的阴暗角落。”顾吉祥做了一个形象的比喻。这些阴影处该怎么办呢？在顾吉祥看来，就要靠人文关怀去弥补制度的缺陷。

有这样一件事情，曾经让顾吉祥非常感动。2004年冬天的一个早晨，刚下过一场大雪。第一节课后，高三年级语文教师仇恒榜走出教室，一不小心滑倒了，狠狠地摔在楼梯上，当时便无法动弹。学生们连忙把他搀扶到办公室，劝他下一节课不要上了，好好休息。仇老师强忍着疼痛说：“没关系，我站不起来，还可以坐着上课。”第二节课上完，只见他脸上全是豆大的汗珠。一送进医院，医生检查后严厉地说：“摔得这么厉害，为什么不马上送过来？他的一节脊椎都碎了，再拖延一会儿，就可能全身瘫痪。”

顾吉祥听说后，当即带着领导班子去医院探望。仇老师一脸歉疚地说：“我怕耽误学生学习进度，想等上完课再说，没想到这么严重，给你们添麻烦了。”听了这句话，顾吉祥的眼泪一下子涌了出来。多可爱的老师啊，这样的职业精神，难道靠的仅仅是制度的约束？事后，学校想尽办法为仇老师解决生活难题，把他远在苏北、长期两地分居的妻子调进江阴，安排了工作。当年，在“感动江阴高中的十大人物”评选

中，仇老师也以高票入选。

怀着深深的感动，顾吉祥开始思考，学校如何更好地为教师服务。这种服务不仅是指制度激励，还包括氛围营造和情感熏陶。

“走，我们去喝杯咖啡。”这不，采访的间隙，顾吉祥让记者看了学校的教师休息室。一走进去，眼前一亮。房间敞亮而温馨，门口是一个吧台，里面摆着舒适的沙发和茶几，靠墙是一排书报杂志。这样的休息室更像是音乐茶座。教师们下了课，到这里免费喝咖啡、品茶、听音乐、聊天、浏览书刊，还有专人服务，真是一种彻底的放松。

按同样的标准，顾吉祥在三个校区都设置了教师休息室。正是通过这样一些细节，学校把服务的理念传递到每一位教师身上。

“学校管理不是雇主与雇员的关系，当制度无能为力时，就需要换一种方式，增进彼此的情感。”实验学校学生处主任徐静告诉记者。

几年前，徐静刚开始负责德育工作时，心劲儿特别高。在一次班主任培训活动中，她一下子拿出8个教育案例，要求大家一周内完成案例分析。班主任们都觉得太难，意见很大：“教学任务这么重，哪有工夫做，简直不把我们当人。”徐静听了也很恼火：“这不都是为他们好，不领情罢了，居然还埋怨我。”

事后冷静下来，徐静想：“也许是自己太过火了，一味要求教师服从，却不顾他们的工作实际。”思忖再三，她有了主意。几天后，她把班主任们请到教师休息室，亲手为每个人泡上一杯咖啡，笑盈盈地请他们提意见。经过一番商量，大家达成了一致意见，采用分组合作的方式，每人自选两个案例，先在小组内讨论，再集体交流。这样，工作量轻了很多，班主任们也很高兴。

一次小冲突让徐静意识到，管理不是强制或命令，而是以尊重的态度更好地为大家服务。

而教师一旦体验到被尊重的感觉，他们焕发出的热情，是制度难以实现的效果。比如说，江阴高中一直实行弹性坐班制，这在当地是独此一家的规定。教师们早晨只要在规定时间的15分钟内到校即可。没有严格约束，大家反倒更加勤勉，不是来得晚，而是来得更早。

人的发展：学校的出发点和归宿点

江阴高中物理组有两位特级教师，一位是60岁的徐汉屏，一位是40岁的江山。在教学上，徐汉屏是江山的师傅。师徒俩先后跻身特级教师之列，成为一段佳话。

十几年前，江山在另一所学校任教，徐汉屏前去进行达标课考核。那天，因为教务处忘了通知，直到考核组走进教室，江山才知道有人来听课。在毫无准备的情况下，他为大家上了一节常态课。没想到，这节课大受称赞。江山扎实的教学基本功，让徐汉屏印象深刻。

不久后，江山被调入江阴高中，从此如鱼得水。他把徐汉屏当作师傅，经常去听他的课，碰到疑难问题及时请教。徐汉屏也总是推心置腹地跟他交流。起初，江山在教学上有一些小毛病，语言不够简洁、跟学生缺少互动交流。徐汉屏一一指出来，并以身示范，告诉他何谓江阴高中“清、实、活、严”的教风，让江山受益匪浅。

在教师专业发展上，江阴高中有一套健全的保障措施。青年教师一进来，就被纳入学校“四五”成才规划，5年一个台阶，向着“教学新秀”、“教学能手”、“学科带头人”、“名教师”的目标迈进。学校要求优秀教师人人有课题、个个有徒弟，同时为青年教师搭设了亮相课、公开课、教学大比武等舞台，促使他们快速成长。

2002年，徐汉屏评上特级教师，也让江山看到了希望。跟师傅相比，江山觉得自己还要提升教科研能力。徐汉屏多年来笔耕不辍，发表了上百篇教育教学论文。在师傅的引领下，江山的名字开始出现在专业期刊上。

2008年的教师节，江山终于如愿捧起“特级教师”的大红证书。那一刻，江山无比感激：“一个人的成功，固有的专业知识或技术只起15%的作用，更多的85%来自于良好的成长环境。”

自从引进ISO9000以来，顾吉祥曾听到很多批评，有人认为这是把学校当作工厂，把人的教育看作机械化大生产。面对这样的声音，顾吉祥毫不动摇，他常说：“制度不是目的，学校的出发点和归宿点，都应该是人的发展。”

随着制度建设初见成效，实验学校的管理制度开始向本部和初中部推广。这些制度是否适应新环境，学校不断摸索。“就拿绩效考核制来说，我们就曾前后三易其稿。”初中部校长张荣国介绍说。

作为一种量化评价，绩效考核制根据教师日常的表现，综合教师自评、学生评教、领导评价，对教师工作给予评价。考核分A、B、C三个等级。学校一开始按照2∶3∶5的比例，来划分三个等级，实施了一段时间，很快发现了问题。“当时只考虑数量，没考虑实效。C等教师太多，打击面太大。”张荣国反思说。随即，学校马上进行修改，适当放宽评价标准，将三个等级的人数比例定为5∶3∶2，A等的人数占了一半。但是，新的评价结果出来，很多教师仍不开心。分析原因，张荣国认为：“优秀教师的比例太大，也起不到应有的激励作用。”

最近，学校正在酝酿绩效考核制的第三次修订稿，指导思想是把三个等级的比例调整为3∶5∶2。“中间层次的人数多一些可能更为合理，有利于发挥制度的积极作用。”张荣国说。作为一校之长，顾吉祥考虑的核心问题是，怎样为每一个教师找到最适合他成长的发展空间。

2008年，学校的音乐教师缪丽君被评定为“特级教师”。作为人们眼里的“副科”教师，能够成为特级教师，这让很多人感到诧异。缪丽君深情地说：“这份成绩的获得，除了个人对音乐教育的热爱以外，更重要的是学校为我提供了很大空间。看到学生的精神得到滋养，自己的生命中开满鲜花，体会到的是一种发自内心的快乐。”

这并非特例，江阴高中最特别的一点就是，体、音、美等“副科”教师更受青睐，也能得到好的发展。“我至今还记得，刚进江阴高中，在全市新教师培训中，我就被选为学校代表发言，那种被信任的感觉，一直激励着我，让我总想为学校多做点什么。”年轻的体育教师强彩芳由衷地说。

工作的第二年，强彩芳怀着强烈的愿望，向学校申请做班主任。当时很多教师反对，家长也很担心，因为学校没有体育教师做班主任的先例。但是，顾吉祥却很赞成。“体育教师做班主任，有很多优势。”他扳着手指，一口气说了很多理由，“他们情感丰富、有创造性、不怕吃苦受累，还有更充裕的时间。”

领导的赏识，让强彩芳更加珍惜每一个机会，总是积极地在工作中调适自己。有一段时间，她感到很疲惫，总觉得学生毛病多。认真反思，她觉得是自己的心态出了问题。于是，她试着作出改变，每天都带着微笑走进课堂。当她对学生微笑，学生也展现出可爱的一面。

原来教师的情绪对学生有这么大影响！这一发现让强彩芳很惊讶，也激发了她深入探寻的愿望。工作之余，她积极参加了心理健康教育培训，不仅在教学中更关注学生心理的微妙变化，而且又向学校提出申请，义务成为学校的心理咨询教师。

学会尊重和信任，关注精神成长

在江阴高中学生手册的头一页，写着学校办学理念：“为每一个学生的终身发展奠基。”这句话虽已不觉新鲜，但又异常重要。怎样为学生的发展奠基？教师们在实践中不断有着新的体会。

2006年秋，江阴高中印发了新的学生手册。这本薄薄的小册子，是学生处教师一个暑假反复讨论、修改、查阅资料的成果。

没想到，开学还不到一个月，学校意见箱里就收到很多学生来信。他们说，学生手册中的一些规定不够人性化、压抑了学生个性。意见最集中的是有关穿校服、自行车停放、使用手机等规定。

看到来信，学生处教师挺委屈。“其实很多规定都是为了学生好，也考虑到学生的利益。”当时的学生处主任钱丽锋说。但如果学生不理解，手册肯定很难执行。为此，学生处组织学生学习手册的条款，针对他们的困惑一一给予解释，也根据学生意见酌情作出修改。比如对手机问题，为了营造安静的学习环境，学校最初规定，任何学生不得把手机带进校园。但因为很多学生反对，学校就作出微调，仅规定“在学习区内禁止使用手机”。

这件事让教师们感触颇多。“一些规定之所以不被接受，是因为我们只想着管理方便，没考虑到学生的需求。”钱丽锋反思说。

沟通增进了理解。但实行一个学期后，对手机问题的规定，学生仍存在意见分歧。

校园里到底该不该使用手机？学生处组织各班召开班会，让学生们展开讨论。同时，学校也征求了家长的意见。“讨论的结果，支持和反对的人大致相当。”钱丽锋笑道。但是，这样的活动，重要意义在于疏导和宣泄学生的情绪。汇总了各方意见后，学校再次作出调整。一方面，学校在学生手册里做了补充规定，学生有急事需跟家长联系，可借用任何教师的手机。另一方面，学校完善设施，在校园里安装了二十多部公用电话，保证了学生使用方便。

一年后，为了更好地促进学生发展，学校又主动对学生手册进行第三次修改，创新评价制度，鼓励学生的特长发展。

一本小小的学生手册，两年时间内，前后三次修改，从制度完善、环境改变到强化激励，真正体现出对学生的充分尊重，教师们从中也对“以人为本”的理念有了深刻理解。

几年前，江阴高中初中部开展了诚信考试、无人监考活动。为了调动参与积极性，学校规定，凡参加诚信考试的班级，在评优秀班级时可以加分。实践以后，教师们发现，效果并不好。

“参加诚信考试的班级，总有个别学生管不住自己，不愿意参加。因为可以加分，这件事成了一个功利行为。”时任初中部校长助理的张国英调查后找到了原因。诚信考试初衷很好，有人提议说，既然个别学生不愿或不适合参加，不妨把范围缩小一些，让部分学生参加诚信考试。

可是，究竟让哪些学生参加呢？有人说：“最简单的办法，就是让成绩好的来参加。”很快有人反驳说：“不合理，他们学习习惯本来就好，参加诚信考试意义不大，也容易挫伤其他学生的自尊心。”

经过一番激烈争论，教师们想出了一个既公平、又科学的办法。考试前，学校贴出通知，提供300个参加诚信考试的名额，无论成绩好坏，都可以自由申报。

申报的结果，往往超过300人。怎么办呢？抽签解决。学校印制了许多小纸条，抽中的学生，纸条上写道：“恭喜你幸运地成为无人监考考场中的学生，相信你会珍惜机会，交出一份满意的答卷。”没抽中的学生，纸条上写道：“感谢你踊跃参与这次活动，虽然你没有入选，但你同样是好样的。”这样，抽中的学生欢欣鼓舞，没抽中的学生也不遗憾。

学校又趁热打铁，举行诚信考试签名活动，每一个参与诚信考试的学生，都郑重地在一张条幅上签下名字。直到考试结束，条幅就挂在校园里，既是一种警醒，又是一种监督。

考试那天，看着考场里“我诚信，我光荣”的标语，学生们都很自豪。一开始，个别老师还不放心地进去巡视。第一场考完，学生们说：“老师，请相信我们，我们既然自愿参加，决不会欺骗自己的！”于是从第二场开始，教师们都不去打扰学生。

“考试后做了调查，100%的学生都反馈，没有发现作弊现象。”张国英满意地说，“我想，信任学生，并给每个人一个平等参与的机会，让学生实现承诺，肯定自我，这是比学习成绩更宝贵的体验。”

重视教育过程，学会耐心等待

一年只须做成一件事，这是顾吉祥的一个理念。2008年，他做的一件深感自豪的事就是戒烟。这似乎与教育无关，其实不然。

听说他戒烟，朋友们将信将疑。算起来，他可有二三十年烟龄了，最多时一天两包烟。可是，自从下定决心，他愣是一根烟都没碰过。戒烟还带来一个意外收获。他的儿子是一个“网虫”，每晚上网到深夜。顾吉祥曾苦口婆心地劝诫，儿子就是听不进去。得知老爸戒烟了，儿子深受触动，当即表示，从此断绝网瘾，让顾吉祥也少了一块心病。

由戒烟这件事，顾吉祥联想到了教育：“做任何事情，既需要有正确的理念，也需要有适当的契机。很多时候，教育不是一蹴而就的，要学会耐心等待。”

正因此，在学校管理中，顾吉祥反复强调，教育者要从改变学生的观念入手，将教育过程拉长，让学生在切身体验中实现自我教育。

在江阴高中，有着37年教龄的赵一中是一位数学特级教师，但是面对记者，他津津乐道的不仅仅是数学教育，而且还有班主任工作。

2004年，赵老师中途接手，成为高二年级某班的班主任。班里有很多艺术特长生，气氛很活跃，但也因此带来很多管理难题。开学没多久，逃课、网恋、结交不良少年„„各种问题一股脑儿地爆发出来。一开始，赵老师一一进行批评和说服教育，写检讨、叫家长、没收手机„„方法都用遍了，也不见效。

到底怎么回事呢？赵老师静下心来认真反思。身为班主任，虽然年龄和学生有差距，但他始终认为，教师应该葆有一颗年轻而敏感的心灵，关注学生的兴趣爱好、喜怒哀乐。一番调查研究后，赵老师得出结论：“根本原因在于青春期教育的缺失，学生们渴望了解社会、了解异性、了解自身，却得不到正确引导，很容易误入歧途。”

这天，赵老师上网搜集资料，偶然间发现了一本名为《藏在书包里的玫瑰》的纪实文学。书中十几位

花季少年因过早偷食禁果而产生的心理、生理问题，让赵老师很震撼。联想起班里的学生，他很快有了一个系统的教育方案。

几天后，赵老师走进教室，手中拿着一本《藏在书包里的玫瑰》，笑眯眯地说：“同学们，老师想推荐一本很精彩的小说，请大家轮流传阅，也可以带回去给家长看。回头咱们开个班会，一块讨论。”

女生小嘉是班里的宣传委员，性格活泼、聪明伶俐，但在男女生交往上一向缺少分寸。以前，赵老师多次找她谈心，她都不以为然。这一回，赵老师特意叮嘱她：“你是宣传委员，班会上可要带头发言。”

经过精心准备，一个月后，班会正式召开，主题就是“藏在书包里的玫瑰”。除了班里的学生以外，赵老师还特意邀请了生物课教师、心理辅导教师和家长代表一起参加。

一开始，对青春期这个敏感话题，学生们有些羞于启齿。在个别学生的带动下，气氛渐渐活跃了。《藏在书包里的玫瑰》中那些鲜活的案例，让学生们深受触动。他们谈各自的读后感，谈自身的困惑与迷惘，谈身边那些类似的见闻„„

宣传委员小嘉站起来，若有所思地说：“读完这本书，从同龄人的故事中我明白了，很多错误之所以会发生，不是故意，而是无知。青春只有一次，身为女孩，更应懂得珍惜自己。”

她的话引起了大家的共鸣，一位家长也有感而发地说：“过去我以为孩子很幸福，现在才明白他们其实很无助。我以后要多了解孩子，避免让他们受到伤害。”

接着，生物课教师从生理卫生的角度，告诉学生们许多生活常识。心理辅导教师分析了青春期心理，提出了同伴交往的建议。在融洽的氛围中，师生们达成共识——“努力读书，健康交友”。

从那次班会以后，赵老师明显感觉到，学生们似乎懂事了，和他更亲近了。直到毕业，班里都没有出现让家长担心的“早恋”现象。女生小嘉考取了南京的一所艺术院校，至今碰到困惑，还会打电话向赵老师求教。

很多时候，面对学生的问题，教师需要更多的耐心和智慧。从这样的活动中，赵老师也更加坚信，育人和教书一样，都是教师的天职。多年来，赵老师曾被评为市级优秀班主任，他的班级也曾荣获省级先进班集体。在他看来，这些荣誉跟特级教师的称号，都同样值得珍惜。

2008年9月，捷报传来，江阴高中又创造了一项骄人的纪录。江苏省第十批特级教师评审结果揭晓，学校竟然有4位教师以优异的业绩，同时跻身特级教师的行列。

最不可思议的是，在这4位特级教师中，有两位随即被调任其他学校做校长。对此，顾吉祥虽然很舍不得，却不觉得遗憾或惋惜，而是由衷地为他们的快速发展感到高兴。而在他任校长期间，江阴高中先后向外校输送6位正职校长，跨行业任职的干部更是数不清。有人开玩笑说，江阴高中的人才就像地里的韭菜似的，割了一茬又长出一茬。

“不腐不激”。在江阴高中的走廊下，镌刻着这样四个大字。这是学校的先贤、江阴县立初级中学首任校长陈贯吾先生的遗训。

而作为继任者，顾吉祥显然深谙“流水不腐”的道理。在这一方校园里，沿着前人的足迹，他正在创造着生生不息的文化氛围，努力让学校成为人才不断涌现的源头活水。

这或许就是文化管理的真谛吧。也正因如此，近年来，江阴高中被当地人敬佩地称为“最有活力的学校”。

（原载《人民教育》2009年第2期）