暑假日记100字躲雨

第一篇：暑假日记100字躲雨

暑假日记100字躲雨

今天从美术培训班回来的路上，忽然，天空中电闪雷鸣，随即下起了倾盆大雨。我急忙跑到路边一家小超市门口的广告伞下躲雨。“小姑娘，进来躲雨吧！”这时，一个温柔的声音在我的耳边响起，我回头一看，原来是店里的老板娘。她有一头乌黑亮丽的头发，一对淡淡的柳叶眉下有一双炯炯有神的小眼睛。这位年轻阿姨的嘴角似乎总是有那么一丝丝甜蜜蜜的笑容，多么和蔼可亲啊！看着她的微笑，我的心里暖洋洋的。

过了一会儿，太阳又从云朵里探出了半个脑袋。我走了出去，那位阿姨又温和地对我说：“小姑娘，路上有水，容易滑倒，走路时不要跑，慢一点儿！”话音刚落，便又给了我一个微笑。我感激地点了点头，向她笑了笑，“嗯，阿姨再见！”我看着她的微笑，一股暖流又再次涌上我的心头。。

第二篇：躲雨（范文）

躲雨

在茂密的森林里，住着三只可爱的猴子，它们整天形影不离，在一起嬉戏、玩耍。它们想看一下外面的世界是多么精彩！于是相约下山游玩一天。大概太贪恋田园景色，竟忘了时间，到了黄昏。天气阴晦欲雨，等它们意识到这点，豆大的雨点已劈头盖脑打了下来。

呀！快躲雨呀！下雨了！咦！路旁有人搭的木屋，所以它们决定到木屋里面去躲雨，停了雨回森林！

第一个猴子一个箭步冲了上去，看了看。自言自语“这个门怎么锁着呢？”第一个猴子努努嘴，失望的对两个同伴说“真倒霉，门是锁着的！”

第二个猴子在小屋外面转了一圈，垂头丧气的告诉大家：“窗子也是关着的，真的进不去了！”

第三个猴子不耐烦了嚷道：“别浪费时间了，快想办法吧！”

于是，三个猴子围成一团，冒着大雨开起了讨论会。它们设计了一个又一个的开门方案，又否定了一个又一个方案。最后，它们都认为木屋无法进去，于是决定冒雨回到森林中去。

正在它们欲走未走时，一阵风把门吹开。三个猴子又惊又喜一快喊：“门是掩着的，没锁！”

惊喜之余，它们想花那么大的劲儿去开会研究，还不如亲手去试一下哩！

潘雪松

五年级二班

第三篇：初二日记过去式的暑假字

初二日记：过去式的暑假_字

唉，我的暑假过去了，但在那段时间里我很开心，也很快乐。去年，我去奶奶家了，起初我只是天天在奶奶家里看电视，后来一个11岁的小女孩和她的爷爷来我奶奶家串门，后来我就和那个小女孩聊起来了。我知道了她叫关羽桐，嗯„„这个名字很好听。

接着我去了他的家了，陪着她一起玩电脑，我们玩了好多游戏，真是不亦说乎。后来她说不玩电脑了，去“矿步”吧，“矿步”什么意思？我说。哎呀，到了你就知道了，她说。后来我们就去了，在路上看见两个和我身高差不多的女孩，我真想跟她们打声招呼，可是，我有点不好意思。后来关羽桐说：“秋灿姐姐”。你们上哪啊，“哦”我知道了，其中一个叫邱灿，长得非常像沈春阳。她说：“我们去矿步”，你呢？“我们也去矿步，不如我们一起走吧”。关羽桐说。“好啊”。邱灿说。

我们到了矿步了，“哇!这好美啊，高高的大楼，绿绿的草地，广阔的地方，还有一丝芳香，这是因为这儿有许多各种颜色的花。”我说。

在矿步，我和邱灿很谈得来，我们一起玩了起来，后来我们恋恋不舍地回了家，因为天黑了。

第二天，关羽桐带着秋灿来找我了，我知道了邱灿家在哪里了，他的爸爸妈妈待我很客气，有给我酸奶，又给我水的。

下午，我跟邱灿去了一个好玩的地方，那是一条长长的、宽宽的河，我们去了那了遇到了两个男孩。“邱灿，这是谁啊”!一个男孩说。“孙志颖”邱灿说。

我问邱灿“这个像鸡窝头的男孩是谁？“哦”他是我哥。我“大爷”家的邱灿说。“哦”，他叫什么啊!我说。“邱伟航”，邱灿说。“那另一个叫什么呢？”我说。邱俊然邱灿说。“哦”我说。

接着在这个炎热的暑假里与我相伴的除了奶奶，就是秋灿他们了。他们每天都起得很早来找我玩，我呢？也禁不住他们的诱惑就跟他们玩了。

我们疯过，我们曾经一起挖过坑，因为我们要生火，生火是为什么呢？因为是邱灿的生日。我们几个挖坑的弄得衣服和裤子全是泥。当然了，我们的脸都变成了花猫了。哈哈„„坑挖好了，我们开始拾柴火了。火着了，“玉米呢？玉米怎么没有”。邱灿说。“不是你负责拿的吗？邱伟航”，我说。“才不是呢，应该是邱俊然拿呀，我负责拾柴”。邱伟航说。唉!看吧，我们总是这样，谁都不愿意去拿。

我们傻过，我们曾一起去过树林，树林很远，我们4个是走着去的。“终于到了，我两腿都发软了”，邱灿说。“是呀，我们是不是很傻呢？放着自行车不骑，走着走”，秋俊然说。邱伟航也跟着抱怨起来，说很累。看你们一个个结结实实的，没想

到走两步道就累得气喘吁吁的了”，我说。这三个人一听一下子蹿起来了，齐说：“筱颖，别在那说风凉话，你难道不累吗”？“不累”，我说。呵呵，其实我的脚都已经麻了，不能动了，所以才没坐下的。

我们笑过，我们曾以爱玩过水，那天非常热，于是我们就到小溪里戏水，你泼我，我泼你。我们都笑了，笑得好大声。

暑假结束了，临走时，我们四个拥抱在了一起。

朋友，下次我们还在一起疯、一起傻、一起笑，你们是我最要好的朋友。初二:孙志颖

第四篇：猴子躲雨教案

《猴子躲雨》教案

教学目标：

1、通过寓言故事受到教育：懂得看问题、做事情要多换角度去想一想、做一做。

2、正确、流利、有感情朗读课文；学讲、表演寓言故事。

3、认识6个生字，会写4个生字。

教学重点：

有感情地朗读课文，讲述寓言故事，突出自己感兴趣的地方。

教学难点：

在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意，明白道理。

教具准备：

头饰、背景音乐

教学流程：

一、谈话激趣，设疑导入

师：同学们，你们还记得《小猴栽树》的故事吗？

生齐答：记得。

师：那是一只怎样的小猴呢？

生：那是一只朝三暮四的小猴。

生：那是一只急于求成的小猴。

生：那是一只没有耐心，没有主见的小猴。

师：今天，老师还要介绍三只的小猴给大家认识。瞧，它们来了（师贴图）

师：看到这三只可爱的小猴，你想知道什么呢？

生：这是三只怎样的小猴？

生：这三只小猴之间发生了什么故事？

师：我想这两位同学提出的问题也是我们每一个同学都急于知道的，是这样吗？（是）好就让我们带着这些疑问一起走进课文《猴子躲雨》吧，请同学们和老师一起板书课题。

【评析：教师利用以前学过的课文和学生谈话，巧妙的引出了三只小猴，使学生急于知道这是三只什么样的猴子，他们之间发生了什么事？产生了阅读期待，调动了学生学习的积极性】

二、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，如果你遇到了不认识的字可以问老师，我很愿意帮助你。

（生自由读文，师巡视指导）

师：大家读得可真认真啊！现在就请你为自然段标上序号，然后同桌按自然段轮流读课文，互相纠正字音，如果读得好，就在自然段的前面为他画一个笑脸。

（同桌互读课文）

师：大家读得可真投入，都谁得到了笑脸？（生举手）生字宝宝看到大家表现得这么出色，都急着要和你们交朋友呢！想认识它们吗？（生齐：想）其实你们早就已经见过面了，看谁能记住这些生字宝宝的名字。（出示字卡贪、决、绕、冒、讨、锁，指名认读，其他学生跟读）

猜字游戏

师：和字宝宝交上了朋友，就可以顺利地读课文了，谁有勇气把课文读给大家听？（指名分自然段读课文）其他学生和老师一起来做个小听众，听听谁读得最好。

（学生按自然段读课文，师生评议）

【评析：通过自读、互读、指名读的形式，给学生充分的时间阅读课文，感知课文内容，学生在读文时反复和生字见面，在此基础上教师出示字卡指名认读，并以猜字游戏调动学生学习兴趣，识字效果好】

三、细读课文，阅读感悟

师：同学们在这么短的时间内就可以把课文读得正确、流利，你们可真了不起！

师：躲雨的事生活中经常会发生，那这三只小猴遇到的是一场什么样的雨呢？请同学们快速阅读课文的第一自然段找到描绘雨势的词。（生默读课文）

生：从豆大、劈头盖脸可以看出这是一场很大的雨。

师：如果是你遇到了这样一场大雨时，却意外的发现了一个可以躲雨的地方，你会是什么样的心情？

生： 会非常高兴。

师：书中用了一个词来形容猴子看到木屋时的心情，你能找到吗？

生：喜出望外。

师：谁能用喜出望外说一句话。

生：这次考试我数学得了满分，真让人喜出望外

师：三只猴子发现了可以躲雨的木屋，那它们进到木屋了吗？（没有）这是为什么呢？（课件出示默读课文的2—5自然段，圈出描写三只猴子动作的词，并用波浪线画出人物的对话）（生默读，师巡视）

师：哪个词是描写第一只猴子动作的？

生：跨、咂嘴。（师板书）

师：你能做“咂咂嘴”的动作吗？（生表演咂嘴的动作）

师：此时，这只猴子是什么样的心情？（失望）你能带着失望的心情读读它的话吗？（指名读）

师：第二只猴子又是怎么做的呢？（生答，师板书：绕）

师：它的心情怎样？

生：垂头丧气。

师：你能做个垂头丧气的样子吗？应该怎样读这句话？

生：这句话要读得有气无力。（指名读）

师：两只猴子一个失望，一个垂头丧气，那第三只猴子在做什么？（嚷）你能换一个词吗？（喊）它此时是什么样的心情（焦急）你觉得这句话该怎样读？（语速快师：大家读得可真棒！那你们想不想亲自来演一演，这三只小猴呢？在小组内讨论一下，组长根据组员喜好来分配角色。（小组讨论交流）

生带头饰，教师播放背景音乐。渲染情境，进行角色表演。

（师生评议）

师：三只猴子在雨中设计了一个个进屋方案，又一个接一个否定了，最终只好冒雨回小屋，难道木屋真的没有办法进去吗？齐读最后一个自然段。

师：读到这儿你想对三只猴子说点什么？

生：我想对三只猴说你们为什么不去推一下门呢？

师：谁能说说这是三只什么样的小猴？

生：这是三只看不做，只想不做的猴子。

【评析：教师引导学生抓住文中的重点词语，从行动到语言，从心理到神态，让学生对人物有了更深刻的认识，对寓意的理解，一层层深入，学生的理解在一次次反复的读中逐渐深化。教学设计环环相扣，朴实、巧妙。对课文的表演，把学生带入了生动的故事情节。】

四、总结

师：三只猴子最终没有走进木屋，因为他们只是“跨”到门口，只是“绕”小屋一圈，只是“冒雨开起了讨论会”。通过这个故事，我相信同学们都懂得了遇到事情不要纸上谈兵，而是要亲自做一做，试一试的道理。最后老师把一句名人名言送给大家（课件出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）

【评 析：】

《猴子躲雨》是一篇寓言故事，教师在整个故事中充当一个引路人，将学生带入故事中，学生在读中感悟对寓言理解，一层层深入。

一、以读为本，关注过程

阅读是个过程，由阅读需求——阅读行为——指导实践几个环节组成。本篇教学设计的导入环节通过质疑激发学生的阅读期待。课中引导学生在读中思考，读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。最后明白道理，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。

二、以生为本，平等“对话”

教师从关注学生的发展需要出发，处处体现学生学习的主体性和主动性。如导入中的质疑，角色扮演都由学生自主定位，教师给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。

三、突破教材、超越文本

教师利用学生喜闻乐见的头饰等道具，配以背景音乐，渲染故事情境，把学生带入了生动的故事情节，故事中的人物栩栩如生的展现在学生的眼前，学生在表演时针对课文内容加入了自己的创意，对教材进行了深度和广度的挖掘。

第五篇：2010暑假日记

满洲里的夜晚

四（6）班莫子洋

今天我们来到了满洲里。那是在我国西部边境的一个美丽小城。晚饭后我们走在满州里街上，太阳依旧很猛烈，把满洲里的城内的高楼照得很耀眼，刺得让人睁不开眼睛。渐渐地，太阳光逐渐柔和起来，就像一只大红灯笼，天空金红一片，蕴含了许许多多奇幻的色彩。云彩在天空中来回飘动，五彩缤纷的颜色在云彩上不停地变幻。

夜色加浓，云彩显得更加红艳，在天空中组成五彩的图画，有的像一群奔腾的骏马，有的像海面上翻滚的波浪，有的像一只威武的雄狮„„

天越来越暗，太阳躲进了群山之中，把它最后的一楼光辉洒向天空，红光还在遥远的天际闪耀„„

这时，我不禁想起李商隐的诗句：“夕阳无限好，只是近黄昏。”的确，它出现的时间太短了，但它却在极短的时间内装扮了一切，这使我想到了——生命，是短暂的。可是，我们要在有限的生命中体现出无限的价值，这句让我思考了很久。在我眼前仍是一片火红，满目的霞光仿佛还没有褪去„„

美丽的呼伦湖

四（6）班莫子洋

人们都说“不到呼伦贝尔就等于没到过内蒙古，没到过呼伦湖就等于没到过呼伦贝尔”，而夏天的呼伦湖是一年中最美丽的季节。这个暑假，我和妈妈一起来到了这美丽的呼伦湖。

只见白云悠闲地躺在湛蓝的天空上，不时地变幻着，刚才还是威风凛凛的狮子，现在却成了一只温驯的小绵羊，在蓝天这个如同天堂般的地方和我们愉快地玩耍。

湖边的沙滩上是些碎石，虽然在呼伦湖气候凉爽，在炎热的夏天也是如此，但是被阳光持续灸烤的小石子仍在发热。湖水却是冰沁般的，阳光照在水面上，映着水底。这么小心翼翼地踏过去，如跌落进一片浩瀚的星空。

乘着快艇，我们来到了呼伦湖深处，水依旧这么清，可以看到湖底突兀的岩石。碧波荡藻，映着远方连绵的群山，就好像来到了人间仙境。

很快我们回到岸边，我发现这岸边全是沙地，听导游说，由于土地沙化，呼伦湖已经小了很多。我想，我们应该采取措施，减少环境破坏，防止土地沙化，让呼伦湖永远留在美丽的呼伦贝尔。

草原与沙漠

四（6）班莫子洋

今天，天气晴朗，万里无云，草原上的天碧蓝的像用水洗过一样。我们将从内蒙古返回绍兴。

午饭后，我们来到了建在草原上的海拉尔机场。飞机很快起飞了，我们的脚下是望不到头的碧绿的大草原，像是一块厚厚的地毯铺在大地上，几条小河和公路如同玉带缠绕在上面，偶尔还衬着一些小小的房屋点缀，真是人间仙境啊！

飞机不停地向前飞，渐渐地，大地上的绿色变淡了，黄色的地方越来越多„„最后竟有一大片地方没有一丝绿色，全是黄褐色的沙土和光秃秃的山头。我仔细地寻找绿色的地方，但是很难发现，偶尔有一小块绿地也是一闪而过。望着黄褐色的大地，我的眼前仿佛看到了一望无际的沙漠和漫天的风沙，还有我们绍兴今年的沙尘暴。我的心越来越沉重，真希望能有一种神奇的力量，把沙漠都变成绿洲。

飞机继续向前飞着，妈妈提醒我看看下面的大地。我仔细一看，欣喜地发现在光秃秃的山顶上，布满了点点的绿色，那应该是一些小树吧？小树还很小，不仔细看还真难发现，而且分布不均，有些地方多一些，有些地方少一些。看到那些可爱的点点绿色，我的心中顿时充满了无限的希望，我相信，再过几年，这里也将像海拉尔一样成为人间的天堂，动物的欢乐家园。