让乡村青少年个性得到发展-暑期实践报告

第一篇：让乡村青少年个性得到发展-暑期实践报告

让乡村青少年个性得到发展—暑期实践报告

进行这次实践调查其实是朋友的一次讲述引起了我的深思。她所在的社团要求她们分组去给长沙某小学五年级的学生上一节课，课的内容不限，可以是手工制作，可以做游戏，可以随意发言，可以才艺表演。去的前一天，朋友很是忐忑不安，她害怕气氛调动不起来怎么办，孩子们因为害怕而不敢发言怎么办，冷场那该怎么办，前一天晚上做了很多的准备，因为她来自农村，并不明白城市的孩子会是怎样的。第二天，结果却是大出人意料，课堂气氛异常活跃，学生们踊跃发言，问他们对理想有什么想法吗，他们回答的相当有特色，有说当外交官，还有要做程序编译员，各有各的见解。他们一点也不觉得陌生或害怕，跟我的朋友亲切打招呼。到最后他们还主动要才艺表演，唱歌，跳舞，然后还要求她们下次还来。听到朋友的讲述，我除了一丝震惊外，还多了一份难过。我来自农村，我突然就联想到我家乡的学校学生们，如果去给他们上这样一节课，会是怎样的结果。我从那里长大，我太清楚结果了。课堂上恐怕不会有超过10个学生发言，他们只会一味听别人讲，更不会有自己的想法，唱歌表演一类的就不用提了。想到这些，我心里感到了沉重，农村孩子各方面的能力和综合素质都比较差，这会在他们以后的人生中造成十分大的影响，如果能早一些去让他们去改善，则会让他们在以后的人生路经历少一点挫折。

历史的车轮滚滚向前，眨眼间，21世纪的头十年已经过去，世界无时无刻在发生着巨大的变化。伴随着市场竞争的越来越激烈，人们各方面的能力也在飞速的提升。想要在纷繁复杂的社会有自己的的一片足迹，那么人们又如何在自己的经历中培养提高自己呢？中国要想在世界中立于强国之林，又要如何培养者新一代的接班人呢？

清末明初有一位著名的思想家梁启超先生在其著作《少年中国说》中写下这样一段话“少年智则中国智，少年富则中国富，少年强则中国强，少年进步则中国进步„„”由此可见青少年对于国家的命运是相当重要，青少年是祖国的未来，民族的希望，但是如今城乡青少年综合素质确是有一定差距，这个差距到底会是

如何？我们到底需要从什么方面去关注他们？到底是什么原因造成这种差距？而又要如何去改善？进行这次调研既是为能改善农村青少年本身状况，让他们在以后的求职竞争中和城市孩子们有着同样的优势，也为了这个社会能有更多有用人才。

有鉴于此，我展开了针对当代青少年（主要针对五年级至初二的城乡青少年及其父母）性格差异展开调查。主要采取问卷法，以及在课堂上对学生问问题，要求他们课堂表现，以及与学生谈心的方法。结果出现了一下对比。

在公共场合敢于和不熟识的人交谈，自由发表见解的以城市青少年居多。25％的青市青少年表示能够，而仅18％的农村青少年表示可以。而且在公共场合是否敢大胆表演，交朋友是否主动等方面，都是更多城市青少年表现出了更大的优势。交际能力，表现自己的能力在以后不管是大学或是求职都显得犹为重要。交流才能让对方了解自己，才会扩展自己的人脉，才会获得更多的信息。而展现自己则是让自己获得机会，受到赏识的关键。如今许多求职者都有这样的经验：没有高学历和丰富的经验等条件可能难以找到理想的工作，但沟通障碍更会把求职者当在成功大门之外。农村青少年更多是人际交往能力和方法欠缺，在新环境中拘束，适应较慢，在异性和非同龄人前容易紧张，不够大胆，不主动交往，甚至好多同学都有自闭心理。

在与农村青少年的交流中，他们多数表现十分羞涩，甚至犹抵触心理。课堂上我让他们发表一下对未来的畅想，并唱首歌，结果全班50个人只有5个人敢大胆站起来发言。后来迫于无奈我点了几个同学，他们都只是几句话结束，语句不连贯，停顿较多甚至词不达意，唱歌也总是推三阻四不唱。但城市学校确是另一种场景，课堂气氛相当活跃，有超过一半的学生愿意站起来发言，而且颇有自己的想法和见解，至于唱歌就更是活跃，有的还展示起自己的霹雳舞来。比对这样一种结果，我心里十分难过，那些农村孩子们还小，他们或许意识不到这种差异，但以后他们早晚要和那些城里孩子们踏入同一所大学，踏入同一个社会，沟通和表现能力将会成为许多农村青少年的心理障碍和人生障碍，也许会使他们面临着更大的挫折。农村青少年胆小、羞怯、腼腆，常常不敢在集体发言、朗读、表演，遇到有出头露面的事情，常常以不合适的理由推脱，而心里却认为如果我来做，一定能做得更好。就这样一种内心和行动的挣扎让他们先的自卑和自闭。其实他们也想关心人，却不知从何做起。也想赞美人，可往往开不了口或词不达意，交友的愿望也很强烈，却总感到没机会，他们部分人也能意识到其中的重要性，却无从提高。美国石油大王洛克菲勒说：“加入人际沟通能力也如咖啡或糖一样的商品的话，我愿意付出比太阳底下任何东西更昂贵的价钱购买这种能力。”可农村青少年要真正克服还要靠整个社会的努力。

针对青少年性格做的调查反映，城乡青少年均以中间型居多，但城市外向型和倾向外向型城市青少年远远多于农村青少年。城市青少年呈现活泼、好交往、行动和感情外漏的较多，农村青少年安静、沉默、不喜欢挑战和刺激的较多。同时在自信心方面，23 ％的城市青少年认为自己优秀，而仅有 8％的农村青少年认为自己优秀，数据显示农村青少年认为自己不好的数字高于城市青少年。这个问题引起了我的深思，的确，如今农村青少年以留守在家的居多，从小没有父母的关爱和家人的鼓励，自尊心特别强，害怕受到伤害，常常会掩饰自己的真实意图，不暴露自己的情绪，更容易因为家庭和学习的原因产生自卑心理，甚至莫名的贬低自己，也不愿与他人合作。而城市青少年家庭条件比较优越，父母的文化程度较高。平时注意对他们的性格进行引导，而且生活环境的丰富和见识面的广泛也让他们的思想受到更好的教育，兴趣爱好得到发挥，父母也最大限度的给孩子们表现的机会，使孩子们看到自己的力量，增强上进心，自信久而久之也会得到增强。农村的青少年实在是有太少的机会，父母本身教育程度不高，也不明白这些的重要性，或者放任不管，或者只关注成绩，家庭教育处于空白状态，这样长大的农村青少年自信心当然不够，而且学校里也没有太多锻炼自己的学习，一味沉浸在学习中，怎么会提高各种能力呢？

在与农村青少年的交流中，我们发现他们只是一味的听我们说，问他们对什么事有什么看法吗，他们也只有用不知道来回答，而且对我们所说的内容也不提出什么意见和想法，甚至我让他们说说对于平时学习有什么困难又都怎么解决他们也都说没想过。更让我大跌眼镜的是问他们内心有没有什么决定会不会付出行动，他们笑笑回答没什么决定更不用说行动，现在好好学习就行了。跟城里青少年交流中，我们发现他们对各方面了解较多，一个同学更是十分有条理的跟我分析了丰田汽车道歉一事，并有自己的看法。平日里，他们也组织过一些活动，如

义卖，陪伴孤寡老人，户外探险等。而且他们对时政、社会、娱乐、军事等都有接触。问卷也表示城市青少年做事更有自己的主张，有自己的思想，敢于把想法变成行动，而农村青少年更多的是顺从，听从。这一结果依然让人沉重，可我们也知道有一个暂时不可改变的现实决定着这个结果，那就是经济条件的差异。农村的基础条件实在是太差，那些孩子们根本就没有机会接触社会的种种，也没有太多的条件去接受这个社会海量的信息，平日只知学习和玩，缺乏思考。自主性不强，不敢对别人提出批评。同时也没有什么机会行动，实现自己的某些想法，所以农村的青少年行动力不强。行动自主性可谓是成功的关键，有行动才有结果，有思想才有成就，农村青少年也是新一代的希望，却也许会因性格和能力的不足在以后的人生中遭遇更大的挫折，我们都不愿看到这样，如果能用我的文字去给予宣传和提醒，给予农村青少年更多的关注，那么也不失为一件好事。

通过以上我们也都明白，受小农思想的影响，农村儿童家长大多指望子女跳出农门，趁机不好就大加苛责，农村各学校为了提高升学率就加班加点，搞题海战术，是大多学生天天处于紧张状态中，也不会再有时间去关注其他，也不会思考一些身边发生的事。经济和文化太过落后，学生知识面狭窄，不能方便的了解到其他的事，学校也没有太多的活动让学生提高自己，锻炼能力，挖掘特长。父母也不注意培养孩子的社交和表现能力，课堂教师循规蹈矩的教授知识，甚至对一些有创造力的学生严加限制。由于学校、社会、家庭的不足，农村青少年的综合素质以远远不如城市的青少年，他们以后面临的是同样的竞争，但部分农村青少年在这些能力上要处于劣势，而这些能力却又是人生成功的关键。所以，农村青少年也要锻炼，补足这些缺点，为以后的人生铺下更顺畅的道路。而我作为一名大学生，也作为一名农村人，更愿意去宣传、引导农村的青少年去提高这些能力，让他们以后更有信心去面对未来。

中国的未来在于年轻的一代，而中国需要发展，正需要祖国下一代具备良好的适应性和竞争力，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，中国未来的发展的责任不仅仅只落在城市新一代身上，农村的儿童也是一个重要的主体。他们如果在竞争中处于劣势，对中国真正的竞争力将会造成极大影响。而如果能改变这种局面，将会使得中国拥有出巨大的人才优势，实现中华民族伟大复兴指日可待。

第二篇：暑期青少年实践活动总结

暑期青少年实践活动总结

今年暑假期间，XX团支部根据区、街道办事处的系列通知要求，组织本村青少年开展了以“践行核心价值观.相约美丽中国梦”为主题的系列社会实践活动。使全村的青少年们度过了一个寓教于乐、安全健康、欢乐有意义的暑假，受到了广大学生和家长们的普遍欢迎。

一、精心组织周密安排

7月初，我村召开了暑期实践教育活动领导小组会议，结合XX村的实际情况，因地制宜地制订了详尽的青少年暑期活动方案，明确了具体的实践教育活动，精心组织、科学分工、明确职责、协调实施、保障有力，着力为青少年学生的健康成长创造良好的社会环境，开展了内容丰富、形式多样的素质教育活动。在本村张贴通知，鼓励青少年主动参加我村团支部组织的各项活动

二、举办活动、风华少年说励志，青年才俊话成才；组织本村大学生进行演讲，通过讲述他们刻苦努力，迎难而上的奋斗历程和追求知识、面对挫折的积极态度，换来自己能到高等学府深造的宝贵机会，激发青少年学生的学习热情。

2、阳光天使伴银龄；组织青少年学生帮助老年人打扫卫生，陪老人聊天等活动，引导青少年树立尊老爱老、与善为伴、快乐成长的意识。

3、文明出行好习惯，消防安全幸福家；组织青少年提醒行人遵守交通规则，形成文明出行、珍爱生命的意识和习惯。让青少年学生掌握火灾的预防知识和灭火常识。

4、岗位实践促成长；青年学生实践岗位，培养他们耐心、细致、坚持等良好品持，提高他们人际交往能力，为未来发展贡献力量。

5、重看红色电影，再树革命理想；组织青少年观看红色电影，重温先烈事迹，激发学生们学习斗志、树立远大理想。

6、颂扬文明新风，争做“四有”新人；让青少年们谈自己对文明新风、文明创建的认识和体会，提高文明素质，等一系列活动。

7、心灵相约，心手相牵；针对农村留守儿童、孤残儿童、贫困儿童等特殊儿童群体积极开展“手拉手”活动，加强少年儿童之间的文化、学习、生活等多方面的交流互访，引导青少年从自己做起、从身边做起、从日常小事做起，把学雷锋活动落实到日常生活之中，让核心价值观的种子播进每一位少年儿童的心灵。

三、接受教育感悟人生

XX年的暑假实践教育活动中，最大的受益者是社区广大青少年学生。他们通过参加社区组织的思想道德教育实践活动，在思想品质、道德素养、实践能力等方面有了显著的提高，这为今后的健康成长奠定了良好的基础。青少年在充分接触社会、了解社会、融入社会的同时，也在服务实践中锻炼了自己，在学习实践中丰富了自己，在社会交往中完善了自己。全村青少年普遍反映：今年的暑假与往年不同，活动主题鲜明、内容丰富，形式活泼生动，贴近我们的身心实际。我们在活动中受到潜移默化的熏陶，我们在实践中增长了智慧与才干。我们在暑期实践活动中亲近社会、收获真知、提升素质、感受责任，正是做好这种储备的有益尝试和有效途径。

XX年的暑期社会实践活动已经结束，我们要以今年的暑期实践教育活动为新的起点，进一步更新观念。开拓创新，使农村的关心下一代工作水平更上一层楼，让每一个青少年沐浴着居校共建的阳光健康成长。共同开创关爱下一代的新天地。一年一度的暑假是青少年经过一个学期的紧张学习放松身心的好机会，也是他们接触、掌握课外知识、陶冶情操、积极参加社区活动，争取德、智、体全面发展的舞台。村两委及团委作为青少年教育的基层组织，利用假期组织开展了一系列的青少年活动，既丰富了他们的暑期生活，又使他们增长了知识，帮助他们度过了一个快乐的假期。在今后的工作中，我们还将一如既往的把青少年教育放在社区工作的重点上，为祖国的明天培养更多的有用之才。

XX团支部

XX年8月20日

第三篇：让个性在语文教学中得到张扬

让个性在语文教学中得到张扬

“世界上没有两片完全相同的树叶！”这是17世纪著名哲学家莱布尼茨给我们留下的至理名言，它一语道出每个个体都是独一无二的。时代呼唤素质教育，社会需要创新人才。新颁布的《语文课程标准》也指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。因此，在语文这门大课程中的教学中倡导个性是一种方向，那么怎么在语文课堂中真正体现素质教育，实施个性化教育呢？在实践中我潜心研究，有了自己的一点体会。

一、改变角色，课堂变“冷色调”为“暖色调”。

在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢如一个模子印出来的，说话一个口吻，思维一个模式，更不敢说不敢问。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂教师应象一个调色师，用真挚的心灵，宽阔的胸襟，信任的目光，赏识的态度营造一种安全、和谐的课堂气氛，让课堂充满暖色调。学生自然就消除了顾虑，敢于发表自己的见解，创造潜也能得到最大限度的发挥。我个人认为个性化的课堂需要教师扮演的角色可以概括为以下几个方面：

1、天才的组织者

不是有这样一句话吗？是佛都是不大说话的，只有小鬼小仙才会喳喳叫！课堂上教师应该尽量少用语言，把说话的机会表达见解想法的时间让给学生。多用眼神、表情、动作去暗示、组织学生，老师应该象能串起散落的珍珠的巧匠，把课堂变成闪烁着学生璀璨光芒的项链。

2、示范者

榜样的力量是无穷的。作为教师，课堂上要能露一手。敢于并乐于对学生说：“我读给你听，我写给你看，我演给你看。”小学生正处在模仿力极强的时候，有时你分析半天，搞得心力憔悴，还不如示范那么一下，很直观很形象，学生很容易就领悟了！

3、点拨者

语文教学的关键是能在动态的教学过程中善于抓住时机，巧妙点拨，在学生读得入情入境、议得有滋有味时点那么一下，学生便豁然开朗，深入到文字更深沉的境界。著名特级教师于永正的观摩课《梅兰芳学艺》中，于老师的点拨真的精彩。文中有这样一段话：可是师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。他让学生加上动作表情朗读，看看谁象那位师傅，学生越读越有师傅对梅兰芳演戏不甚看好的味儿，他顺势说：“小朋友，读书很有意思吧，在读、体会的过程中你们知道‘料子’一词的意思了吧！谁来说给李老师听听?学生说了很多:什么就是不适合演戏啦，演戏这行梅兰芳不可能有成就啦等等！语言富有个性，又自然无雕琢！

4，激励者

有这样一句很有意思的话：准备一百顶高帽子给你的学生戴，让他们天天带着荣誉回家去。说句大实话，没有人不喜欢别人用赏识的目光看自己，我们成年人都那么在意别人的评价，何况小孩子呢。作为一个老师，我们应该不吝啬自己赞赏学生的语言神态动作，一个微笑，一个温暖人心的眼神，一句学生耳边悄悄的赞扬的话，一行留在学生作业本上赞赏的文字，都足以能让一个小孩激动很久，甚至影响到他今后的人生轨迹。试想，我们如果打心眼里真心喜欢欣赏学生，他们能不掏心给你，真心信任你吗？而师生关系和谐随意了，这样一种氛围中的课堂教学，学生能不畅所欲言，个性能不得到舒展吗？

二，尊重选择，变“千人一面”为“我心我需”。

教育不是告诉。语文阅读是学生个性化行为，在阅读过程中，对文章的欣赏感悟都必然带有浓重的个性化行为。因此，教师不宜以自己的思想、喜好、阅读方式、思维模式来束缚限制学生，应该尊重学生的选择，变“千人一面”为“我心我需”。

1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材，特别是现在的苏教版有许多课文都采用并列式段式，如《北大荒的秋天》《东方之珠》《桂林山水》《迷人的张家界》等等，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，挖掘才会深入，对文章的理解相应就更到位了。我刚刚听了著名特级教师支玉恒的《迷人的张家界》，他一反传统的课堂模式，一上课就问学生知道哪些有名的旅行家？学生答知道徐霞客和马可。波罗，他当即组成两个旅游团：徐霞客旅游团和马可波罗旅游团，接着支老师让两个旅游团各自选择自己喜欢的风景点,把自己当作一个优秀的导游来向游人介绍风景,并强调作为一个优秀的导游，最起码的要求就是朗读水平要高，其次要善于用新颖有趣的传说把游客所见到的景物讲得趣味横生，这样游客才会游兴大增。学生听了兴致盎然,立即选择自己喜欢的风景点先练习朗读,而后穿插自己认为合理有趣的神话传说、民间传说串成解说词,课堂散发着个性的想象，让所有听课老师内心暗暗叫绝！

2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。

有位教育家这样说过:当儿童能以自己喜欢的方式学习时,他就能够学好,并变得热爱学习。这不禁让我想到同一课不同的教学方式处理的两个教学片段。《九寨沟》这篇文章介绍了我国旅游胜地九寨沟的自然景观、珍禽异兽。文辞清新，尤其是描绘湖泊的那一段让人如身临其境，久久迷醉其中。

第一位教师是这样处理的：

1、自读后，老师提问：你最喜欢湖泊的什么特点？学生圈画有关语句，讨论。

2、教师指名汇报学习情况，结合解词析句。

3、教师指导感情朗读，读出景物的美，读出对湖泊的喜爱之情。

虽然，这个语段的教学，老师也注重了“悟”的过程和语言智能的培养，学生在语言表达、语言积累等方面也得发展，但总是在老师设计好的框框里学，被动，热情不高，感悟和体验都不深。

第二位教师是这样处理的：

1、教师：同学们，我们准备参观九寨沟的湖泊，现在你就是导游，你要用最拿手的方法向大家介绍这个景点，看谁赢得的游客多。于是学生分组学习，或用自己的语言描绘美景，谈谈、读读、议议；或用绘画的形式，画一画湖泊美景；或收集资料，交流课前查找的有关湖泊的图片、资料等。

2、组织交流汇报。

一些学生展示并介绍自己画的湖泊，例如：我画了一个清澈透明的湖泊，湖底画些五颜六色的石块。因为课文里写着“湖底石块色彩斑斓”。又如：我把青山、白云等各种倒影画在水面，因为课文中讲‘雪峰、森林、蓝天、白云倒映在湖水里，湖水五彩缤纷，被称为“五花海”回“五彩池”。一部分学生用朗读的方法，教师配上课件，视觉听觉相融，意境悠然美妙。几个学生展示课前收集的照片、资料，这就走出课文，开拓了学生视野。还有一位学生说他曾经去过九寨沟，向大家介绍了我亲眼目睹的湖泊„„

以上教学内容，让学生用自己喜欢的方式学习，真正体现了对学生尊重、信任，把学习的主动权交给了学生，让学生充分动起来，课堂上充满了乐趣，形成了主动、生动和互动的个性化氛围。

三、创设情境，变“三尺讲台”为“旋转舞台”。

1、抓可拓展文章内容的表演情境。

如一位老师教学〈乌鸦喝水〉，在理解文章结束后，让学生把课文内容编成课本剧来表演，为鼓励学生积极动脑，有自己的个性思维和想象，他在改编前特意指出：乌鸦很聪明，会想出好办法喝到瓶子里的水，我们小朋友更聪明，大家动脑筋想一想，还有哪些办法能让乌鸦喝到瓶子里的水？待会老师要请这些聪明的小乌鸦上来表演。结果，一个个富有创意的想法产生了：一同学戴着乌鸦头饰，嘴里衔着一根空心的草杆，他把草杆插入瓶子中，美美地吸了一口，还幽默地拍着肚皮说：好爽啊，真是晶晶亮，透心凉。富有创意的表演一下子激起了其他同学的创造欲望，有同学找来塑料袋，把瓶子里的水倒入袋子中，一下喝到了水；有的同学把瓶子斜放着，也喝到了水等等。

2、抓能激发学生灵性的问题情境。

古诗意蕴深厚，音韵和谐，但难以理解更难以进入诗境，悟出诗情。一般教师教古诗都采用读诗题，解诗句，知背景，入诗境，悟诗情的方法程式化地去教，往往老师教得吃力，学生学得了无生趣。我在教古诗《江畔独步寻花》时，就抓两个能激发学生灵性的问题，创设情境。

A、学生初读了诗歌之后，我便发问：“同学们猜，那黄四娘家都会有什么花？”学生在下面议论纷纷，说开了：桃花、李花、杏花、水仙花„„我马上追问：“诗中写的花有可能是水仙花吗？读诗句想一想。”

学生回答不可能，因为诗中所写花“千朵万朵压枝低”，水仙花是草本植物不可能压枝低。我让学生继续想象，诗中的花还有可能是什么花？

又有学生答桂花。我进一步追问：“可能有桂花吗？”学生认为不可能。因为桂花是八月份开的，而诗中写的是春天景色。“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这诗句就可以看出。接着我小结：诗中的花是多种多样的，那么，这些花组成的画面将会是怎样的一番情景呢？我们可以通过多种形式来体会，可以为诗句配画，也可以用一段话来描绘，还可以找找相关的文章来体会。学生自学后各组挑选的代表交流本组学习的收获，内容颇丰，气氛活跃。

B、而后，我又发问：诗句中说花不仅多，而且美，作者为什么还要用“独自寻”呢？只要一出门，不就可以看到这些花了吗？学生根据自己查阅的背景资料说：“这首诗是在“安史之乱”后杜甫在成都写的。历经安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤。像诗句中所写的景象实在是太少见了，所以作者要找寻。”或“历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。”我予以表扬后让学生配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁！

就这样，整个课堂看似浑然天成，其实是老师善于抓住问题的情境，这问题的情境让学生内在的灵气散发出来，课堂也就个性十足了！

3、给学生舒展心灵的批判情境。

我记得以前有一篇课文《电脑管家》，大致内容是讲电子计算机可轻松地管理长城饭店，说实话，那里面的电脑在我们现在看来早淘汰了千百次了。象这样文章内容或思维方式与时代已经脱节的课文，如《落花生》，或《丰碑》等思想上明显有“高大全“的感觉，不太真实甚至人文精神匮乏的文章，我觉得可以大胆地给学生一个批判的情境，让学生放手对文章的主题思想、人物形象质疑，因为学生在谈自己内心真实的想法的过程其实就是心灵舒展、个性张扬的过程，这样敢于面对课本敢于面对自己真实内心远远胜过学到文中什么人什么美好品质。试想，现在知识的概念外延都大大拓宽了，真理这词语也好象提得不那么频繁了，而文章本身就是人文性很强，渗透了很多个人思想情感的，很多东西难以用对与错来判断，只要有道理，都应承认其合理性，黑格尔曾说过：存在的就是合理的。只要学生谈的是自己心灵深处的感觉想法，都应该给予支持。人最大的悲哀莫过于连自己最真实的心都丢失了，所以我们给予学生的，更应该是真实。只有创设一个可以言论自由的批判的情境，让他们敢于说敢于辩，才对他们的将来真正有益。

四，课堂练习，变“机械重复”为“个性选择”。

关于课堂练习，很少有老师好好想想应该怎么科学设计，常常是照例做做练习册，抄抄词语之类，这些基础练习固然重要，也需要做。但是为了让课堂个性的光芒不随着课的结束暗淡，练习也要精心设计。例如可以根据教学目标把作业设计成ABC三个等级。其中，A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类作业介于两者之间。这样，引导学生根据自身学习水平选择作业，就能给学生一种心理暗示：这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！学生有了这分信心和决心，作业的质量自然而然就提高了。比如《三袋麦子》这一课的课后作业，我是这样设计的：A，快过年了，土地爷爷又上路了，他呀，要把聪明的小猴送给他的麦子作为节日礼物再送给其他小动物，他会送给谁，这些小动物又会怎么处理这袋麦子呢？续写童话《三袋麦子新传》。B，摘抄文中你认为描写小猪、小牛、小猴的神态动作语言特别传神的语句，并谈一谈好在哪里？C，复述童话《三袋麦子》。这一组作业设计有难有易，既有基础知识的巩固，又有知识的创新和能力的训练，满足了不同程度学生的需求。学生在完成作业的过程中，既达到了目标，也发展了各自的个性。

总之，个性化的语文教学需要个性化的教师，个性化的教师需要个人独特的视角，更需要在权威面前的自信，坚持和灵气！

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第四篇：让农民得到更多的发展的红利

让农民也得到更多的发展的红利

我县的农村集体土地确权登记工作在去年下半年展开。这项工作在农村引起了很大的震动，也引起了社会各界特别是广大农民的关注。今天，农民也逐步认识到脚下的土地，正在成为可以创造更多价值财富的资源。同时，处于相对弱势的农民，如何维护脚下的土地提供给自己的合法权益，也成为了事关国家稳定、社会财富分配和国民经济健康持续发展的重要议题。

我家祖辈是农民。我的爹娘都已古稀之年，还在田地里劳作。我从小在农村长大，农田的活几乎都干过。农田的活很累，收入低，条件差，很多人都不愿意做。即使现在农业生产的机械化水平高，年轻一些的农村人也选择出外打工，不愿意种地。

今天，在胶东打工多年的婶子回来了，就是为了家里的责任田确权登记。婶子一家5口人，应该有10亩责任田。十多年来，婶子家的责任田一直被村里好几户人家种着，也没有什么租金收入。这次回家，婶子的要求并不多，她只希望村委会承认村里还有自己的责任田，责任田使用权还存在。自己的责任田登记确权，如果以后土地流转，婶子一家人就可以有一笔稳定的收入了。

像婶子一家这样的情况，在农村有很多。各方面的消息集合起来，特别是城市里房地产市场的张扬发展，房价的居高不下，建设用地的日益稀有，农民们也对自己所拥有的土地经营权和使用权及非常可能衍生的巨大财富，变得日益关注和敏感起来。种地，不仅有越来越有的补贴，而且还会有获得更多财富的机会。这对于千百年来，艰辛耕作仍然多数贫穷的中国农民来说，是多么厚实温暖的慰藉和回报。

对于这项惠及中国广大农民的政策举措，我也了解得不是很清楚，特摘录一些相关规定，供大家参考。

一、农村集体土地确权登记发证是对农村集体土地所有权和集体土地使用权等土地权利的确权登记发证。农村集体土地使用权包括宅基地使用权、集体建设用地使用权等。农村集体土地所有权确权登记发证要覆盖到全部农村范围内的集体土地，包括属于农民集体所有的建设用地、农用地和未利用地，不得遗漏。

农村集体土地确权登记发证的重要意义

《土地管理法》实施以来，各地按照国家法律法规和政策积极开展土地登记工作，取得了显著的成绩，对推进土地市场建设，维护土地权利人合法权益，促进经济社会发展发挥了重要作用。但是，受当时条件的限制，农村集体土地确权登记发证工作总体滞后，有的地区登记发证率还很低，已颁证的农村集体土地所有权大部分只确权登记到行政村农民集体一级，没有确认到每一个具有所有权的农民集体，这与中央的要求和农村经济社会发展的现实需求不相适应。明晰集体土地财产权，加快推进农村集体土地确权登记发证工作任务十分紧迫繁重。

（一）加快推进农村集体土地确权登记发证工作是维护农民权益、促进农村社会和谐稳定的现实需要。通过农村集体土地确权登记发证，有效解决农村集体土地权属纠纷，化解农村社会矛盾，依法确认农民土地权利，强化农民特别是全社会的土地物权意识，有助于在城镇化、工业化和农业现代化推进过程中，切实维护农民权益。

（二）加快推进农村集体土地确权登记发证工作是落实最严格的耕地保护制度和节约用地制度、提高土地管理和利用水平的客观需要。土地确权登记发证的过程，是进一步查清宗地的权属、面积、用途、空间位置，建立土地登记簿的过程，也是摸清土地利用情况的过程，从而改变农村土地管理基础薄弱的状况，夯实管理和改革的基础，确认农民集体、农民与土地长期稳定的产权关系，将农民与土地物权紧密联系起来，可以进一步激发农民保护耕地、节约集约用地的积极性。

（三）加快推进农村集体土地确权登记发证工作是夯实农业农村发展基础、促进城乡统筹发展的迫切需要。加快农村集体土地确权登记发证，依法确认和保障农民的土地物权，进而通过深化改革，还权赋能，最终形成产权明晰、权能明确、权益保障、流转顺畅、分配合理的农村集体土地产权制度，是建设城乡统一的土地市场的前提，是促进农村经济社会发展、实现城乡统筹的动力源泉。[1] 加快推进宅基地和集体建设用地使用权确权登记发证，是维护农民合法权益，促进农村社会秩序和谐稳定的重要措施；是深化农村改革，促进城乡统筹发展的产权基础；是建立实施不动产统一登记制度的基本内容。

十八届三中全会提出建立城乡统一的建设用地市场，改革完善宅基地管理制度的要求，推进确权登记发证工作是实现这些改革目标的产权基础和法律保障，对农民基本财产权利意义重大。同时这项工作也是不动产统一登记工作的重要组成部分。

二、《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称决定）指出，农村集体用地与国有土地将同等入市、同权同价。改革完善农村宅基地制度，选择若干试点，慎重稳妥推进农民住房财产权抵押、担保、转让，探索农民增加财产性收入渠道。

建立城乡统一的建设用地市场。在符合规划和用途管制前提下，允许农村集体经营性建设用地出让、租赁、入股，实行与国有土地同等入市、同权同价。缩小征地范围，规范征地程序，完善对被征地农民合理、规范、多元保障机制。扩大国有土地有偿使用范围，减少非公益性用地划拨。建立兼顾国家、集体、个人的土地增值收益分配机制，合理提高个人收益。完善土地租赁、转让、抵押二级市场。

赋予农民更多财产权利。保障农民集体经济组织成员权利，积极发展农民股份合作，赋予农民对集体资产股份占有、收益、有偿退出及抵押、担保、继承权。保障农户宅基地用益物权，改革完善农村宅基地制度，选择若干试点，慎重稳妥推进农民住房财产权抵押、担保、转让，探索农民增加财产性收入渠道。建立农村产权流转交易市场，推动农村产权流转交易公开、公正、规范运行。

尊重农民的基础性工作，维护农民的合法权益，切实提高农民的生活质量，让农民平等地享受到发展带来的福利。我是农民的儿子，这是我最大的愿望。

第五篇：让每个孩子的个性得到充分健康地发展（写写帮推荐）

让每个孩子的个性得到充分健康地发展

-----婺城区琅琊镇中心小学体艺教研组自查报告

一、体艺教研组基本情况：

琅琊小学是婺城区唯一一所农村艺术特色学校，08年被评为金华市首批艺术教育特色学校。学校占地面积21亩，共15个教学班，学生808名，教师42人，是一所全日制的农村小学。学校以“让每个孩子的个性得到充分健康地发展”为教育理念；以“坚持全面发展，培养特色人才”为教育目标，广大教师“充满自信，敢于探索，善于创新”，形成了“自信、善学、健美、和谐”的校风。我校体艺教研组在培养学生个性健康发展中创造了有利的条件。学校的体艺教研活动以活体艺2+1项目体工程为载体体培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的良好习惯，同时规范课外文体活动的内容和形式，使之走向科学化、制度化、规范化，逐步形成具有我校特色的体艺教研氛围。

琅琊小学体艺教研组是一个由18名教师组成的集体，在这集体中中青年教师占90%左右，已经获得小学高级职称的教师有9人，小挂高1人，本科以上学历教师有13人，这里有一位年轻上进的校长，他也是我们体艺教研组的组长，他对学校的体艺教育一直都非常重视。这里还有一位艺术领头雁——方竹青，她是省舞蹈协会会员，同时担任婺城区舞蹈协会副主席，也是体艺教研组的副组长，她创编的很多舞蹈荣获区、市以及省的众多荣誉，学校的体艺特色教育——舞蹈在婺城这块土地上都具有很大的影响力。体艺组的多位老师也是婺城舞蹈界的骨干：钟利群、郑寅老师是市舞蹈协会会员，刘俊、张晓云两位老师是区舞蹈协会会员。

每个学年，我们都会根据《教育部体艺工作思路及工作重点》和《婺城区教育工作要点》精神，结合我校的实际情况，制定详细的计划和活动方案。认真实施“2+1”体艺项目培养计划。高度重视并认真开展好学校体艺教研活动课。广泛开展阳光体育运动，每年进行校内大型运动会，加强艺术教育及科技创新教育，组织学生开展体育艺术科技创新活动，使小学生初步具备两项体育技能，初步形成一项艺术特长。在教研活动中我们关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，激发学生体艺兴趣，培养学生积极参与体艺的意识，提高学生的综合素质，促进学生全面发展和健康成长。学生个性在活动中完善，技能在活动中形成，特长在活动中发展，综合素质全面提高。下面将我校体艺教研组的情况汇报如下：

二、体艺教研组优秀团队

（一）我们是一支年轻奋进的教师队伍

我们体艺教研组教师团结协作，积极工作，爱生如子，师德高尚，是一支充满活力的教师队伍。方竹青、钟利群、郑寅、陈玲、涂俊鑫、刘俊、叶琳、张晓云、华淑芳、金君娟、张黎光、张爱芳、翁煜进等文体

老师，她们毕业于正规的师范学院，有的老师有较好的音乐素养、扎实的舞蹈基本功、有的老师擅长游泳、有的老师善于打各类球、有的老师有过硬的书画基本功、有的老师有专业的器乐演奏功底„„

学校为了更好地使学生的体艺技能得到提高，培养更多的优秀特色人才，让体艺教育面向全体，在师资极其紧张的情况下专门安排了四位体艺专职老师：方竹青、陈玲、钟利群、郑寅。方竹青老师，多年奋战在舞蹈教育战线上，经验丰富，形成了自己一套具体的实施方法，所以学校专门安排她担任专职舞蹈老师不兼其他任何课程，一心为创舞蹈体艺教育特色学校做努力。陈玲是我校教学能力、工作能力最强的体育老师，也是婺城去体育先进个人，体育课上得丰富多彩，体训队搞得扎实有效，她自身条件完美，擅长游泳、各类球的打法（乒乓球、嗒嗒球、羽毛球、篮球等）、甚至棋类都无人能比。钟利群是音乐专职老师，她能歌善舞，舞蹈功底扎实，懂得多项器乐演奏（竖笛、口风琴、电子琴、葫芦丝等），而且能说会演，善于把自己的知识技能通过多种方式传授给学生。郑寅老师是音乐专职老师，她是舞蹈专业毕业的师范生，多才多艺，擅长舞蹈表演、婺剧演唱、器乐演奏，是个不可多得的体艺老师。

（二）、我们保证体艺活动经费，完善设备

为了更好地开展教研活动，学校在资金较为紧缺的情况下，坚持每年设立体艺教育专项经费，并逐年有所增长，2007学年还是挤出经费276200元添置体艺器材及场地设施的建设。

在经费和学校用房非常紧张的情况下，安排了近100㎡的舞蹈房和一个小型体艺活动室；在原先就有五套室内乒乓球桌，一台学生训练用的发球机的基础上，又增加了8套室外乒乓球桌；并积极利用校外资源，租用邻近校园的琅琊徐村会堂用于用于集体舞训练和空竹教学，租用校园隔壁的新民房作为学校的音乐室，用于平常的音乐教学和舞蹈训练等；学校还配有体艺教材和活动器材，及相关图书、音像资料等，配备了一些打击乐器和电声设备等；学生用的乒乓球、球拍、绳子、球类、棋类等由学生自备，舞蹈用的服装材料、道具等由学生家长支持购买，教师出精力、出时间进行制作，充分利用了学校和社会的教育资源，大大加强了学校的体艺教育的硬件配备，保证了高质量的体艺教学。

（三）我们有领导关注，更添活力

学校的体艺工作也得到了上级部门的高度重视，08年

9月26日下午，琅琊小学走进了一群贵宾、有省教育厅副厅长鲍学军、体艺卫生处长王志泉、副处长潘学东在市教育局副局长胡锦全、区府办郭梓军及区教文体局副局长何松强等领导的陪同下来到琅琊镇中心小学，考察指导学校舞蹈艺术特色教育的情况。最后鲍厅长希望琅琊镇中心小学能一步一个脚印扎实地走下去，把舞蹈艺术这一特色教育做得更好，再续辉煌。有了领导的关心，支持，使我校的体艺教育工作再上一个新台阶。

三、体艺教研组脚踏实地、不断创新

体艺教研组的全体教师脚踏实地，热爱自己的教育教学工作，热爱自己的学生，在工作中团结协作，互相帮助，资源共享。

（一）完善制度，实施评价

1、全员参与，互动提高。全体师生共同参加活动，班班行动，生生参与，师生互动。

2、定时间、定老师、定学生、定计划、定地点。体艺教研除课程中规定的音乐、体育、美术的课程教学外，如果开展的活动都在指定地点，有指定教师带队活动，一般在每天下午第三节课的体艺活动课时间进行活动，每节课实施点名制度，增强了活动的有效性与安全性。

3、评价机制的制定。

学校体艺教育活动是一个综合体系，涉及课程内容、课程实施与管理、课程评价等方方面面。我们认为，任何教育，如果没有完善的评价体系，都是不成功的教育，没有完善的评价体系，体艺活动也会象部分实验区学校一样，虎头蛇尾。

评价学生方面：我们在探索实践过程中，引入“雏鹰争章”评价机制来完善学校文体教育活动的评价体系。使我校的文体教育活动达到长期性、有效性、积极性。主要分为定章、争章、考章、颁章、示章五个步骤，时间跨越上以两年为一档，分为低、中、高段。在两年中学生自主选达标章（原则上两枚体育类章，一枚艺术类章，即体艺2+1），通过三枚达标章考章可以换一枚体艺铜章，在此基础上达到更高要求的两枚体育类章，一枚艺术类章可以获得体艺银章，继而是体艺金章。能力强的学员可跨越年段，提前拿到金章。

（1）定章：

体育类章：乒乓球章、跳绳章、篮球章、毽球章、田径章、奥运健身章等。艺术类章：舞蹈章、器乐章、空竹章、书法章、绘画章、电脑绘画章、戏曲章、民族文化章等。

各枚章均制定有不同的争章标准，同一门类不同年级段争章标准体现差异，标准随年级段而提高，不同年段的学生分别达到不同的要求。学生在了解体艺活动中所设的章目和争章标准后，根据个人的兴趣爱好和实际情况，自主选择和确定争章项目。

（2）争章：章定好后，各年级学生可以结合级别进行争章，制定争章计划并进行训练，学得相应的技能，达到相应的标准。

（3）考章：各少先队员经过争章训练后，可以参加考章，各章目辅导员根据争章标准进行考核，要自评、他评，师评相结合。

（4）颁章：对于通过考评并达到获章标准的队员，予以颁章。达标章由各科辅导员颁发，荣誉奖章即体艺金、银、铜章由各中队辅导员整理统计报大队部，由大队部统一颁章。

（5）示章：获得体艺章的学生，在校橱窗中予以展示，激励学生之间的竞争，让体艺活动面向全体学生。

评价教师方面：（1）明确将教师参加体艺活动辅导列为正常工作范围，计入教师工作量，将活动的开展情况，由领导小组每天进行记载，列入教师量化考核，每月给予适当的经济补贴。（2）对学生的体艺争章情况进行统计或抽查，准确了解学生体艺活动的实效性，按完成的工作质量进行考核。（3）每学期进行一次体艺成果展示周活动，活动情况作为评价教师的一个方面。（4）对报道学校体艺教育活动的新闻给予奖励，并在各项考核中予以加分。

（二）创设体艺教研平台，展示教研成果

1、体艺特色教育更显精彩

学校为了激发学生的兴趣，学校每学期组织体艺周活动，如：校园十佳小歌手比赛、集体舞比赛、校歌比赛、元旦文艺汇演、六一韵律操比赛、校运动会、国庆或元旦绘画比赛、体艺活动展演等一系列的活动，为学生的技能施展搭建了舞台。很多活动还得到了社会各界人士的一致好评。并得到了很多新闻媒体的关注，金华教育科技频道、金华经济生活频道、金华晚报、今日婺城、金华市教育网等相继作了正面的报道。

在2007年5月24日上午，在琅琊徐村会堂举行了声势浩大的体艺教育成果展演活动，本次展演的主题是“放飞梦想，显我风采”。歌舞、书画、器乐演奏、球技表演、花样跳绳等应有尽有，吸引了百名家长和贵宾前来观看。首先是校舞蹈队的舞蹈《共产主义接班人》迎面而来、气势磅礴，引得围在场地边观看的家长们拍手叫好；花样跳绳的同学伴随着阵阵音乐，他们甩着绳子，越跳越好，越跳越快，变化多端的造型，大家看得目瞪口呆；竖笛合奏《多年以前》以优美的旋律打动了观众和来宾；最精彩的是《盘中戏珠》，乒乓球与球拍好像有磁性似的，球在拍上可以均匀地上下徘徊几百下，真是不简单；这两个节目还参加了在金华青少年影院举行的体艺2+1展演；时装表演《七彩童年》每套服装都是孩子的一个创造，让我们感受到日常生活的奇思妙想，与勇于实践的创新精神；„„最后，佛手娃们把“金华佛手”这种神奇的果实演绎得玲珑奇巧，似乎散发着醉人的芳香，弥漫着温馨吉祥，在集体舞《金佛手》中结束了展演活动。

在2008年六一前夕，学校开展了庆祝六一系列活动，有学校的金牌舞蹈《潇洒女兵》，有校园十佳小歌手的演唱，有同学们的花样跳绳，有老师们深情的诗歌朗诵„„全校师生展示各自的特长，突显学校的文体特色。孩子们用心灵的琴弦，用真诚的祝愿，用稚嫩的歌声，用五彩的服饰，去憧憬美好的未来，去描绘灿烂的明天。表演过程中，台下响起一阵又一阵的掌声。

2008年4月阳光明媚，我校举行第二届田径运动会，体育比赛项目精彩分层，学生在运动中尽展身姿，体育运动给学生带来了享受，学生在运动中得到快乐。我健康、我快乐是我们体育的响亮口号。

2、体艺教研比赛成绩突出

学校积极参加上级教育行政部门组织的各项体艺体比赛、展演活动。如婺城区中小学元旦文艺汇演、金华市中小学生艺术节、市中小学生大课间成果展、金华市中小学生卡拉OK大奖赛颁奖典礼演出、省少儿舞蹈大赛、省群星杯少儿舞蹈大赛、市假日文化广场展演大赛、区中小学师生文艺汇演、市“尼奥普兰”音乐舞蹈大赛、市交通之声的演出、市假日五项智能广场文化演出、市“迎澳门，庆国庆”少儿舞蹈大赛、绿色环保，绿色奥运舞蹈大赛等演出与比赛。

在参加上级的艺术表演活动中，我校取得优异的成绩。区级一等奖的节目有舞蹈“快乐的小鸭”“歌唱祖国，歌唱党”“没有共产党就没有新中国”“七律长征”；市级一等奖有创作舞蹈少儿作品“藤稔葡萄”；97年获得金华县中小学师生文艺汇演一等奖；98年获市迎澳门少儿舞蹈创作金奖、表演金奖；99年获浙江省金奥杯少儿大赛二等奖，同年获浙江省第二届学生艺术节表演奖，参加了人大开幕式、佛手节开幕式的演出。自由创作舞蹈“翠竹青青”，在2003年获尼奥普兰音乐舞蹈大赛创作银奖、表演奖。自由创编集体舞“踏浪”在2004年获婺城区假日广场文化展示比赛特等奖，2005年获市一等奖，同年获婺城区假日之花最佳团体奖。创编舞蹈“潇洒女兵”2005年获婺城区中小学生文艺汇演一等奖，2006年获金华市第四届艺术节一等奖，还参加了市交通之声的演出。创作舞蹈“纤纤佛手”2006年获浙江省群星奖，少儿舞蹈大赛创作铜奖、表演铜奖，同年集体舞“佛手飘香”获金华市假日五项智能广场文化一等奖，舞蹈“金佛手”获2007婺城区中小学生庆元旦文艺汇演一等奖。2007年舞蹈“金佛手”参加婺城区假日之花比赛一等奖，07年6月参加共青团区委举办的第四届少代会社团比赛一等奖，5月参加婺城区第二届文代会的演出，还参加世界小姐决赛的现场演出。自创舞蹈“鱼莲童话”获金华市2008绿色环保，绿色奥运舞蹈大赛一等奖。07年组建的“秋鹭”舞蹈社团获得婺城区首届魅力社团评比一等奖。同样学校的体育成绩捷报频传：08年在阳光体育展示通讯赛中荣获一等奖，08年被评为金华市体育先进工作单位，2008年教职工棋类比赛获区第四名，2008年教职工排球比赛获区二等奖，拔河比赛二等奖。学校还代表区课外文体活动示范学校向全区学校作工作汇报。

（三）体艺教研氛围浓厚、形式多样

1、科研管理，提高教师理论水平

在校长“以研带教”的思想下，对体艺组的老师提出了“联系教学实践搞科研，通过科研提高自身素质，切实提高教学质量

”的科研目标与任务。要求体艺组的老师每学期写一篇教学论文或教学案例，每位教师校内研讨课不少于一次，还积极鼓励组内教师参加各级、各类的论文评比、论文发表活动。已有多篇论文在市区获奖，其中论文《素质教育的桥梁——舞蹈》获市二等奖，《让体育课有声有色--在体育教学中运用多媒体技术的初探》、《开发体艺课程

落实体艺教育——谈农村小学落实体艺教学的几点思考》、《小学生舞蹈能力培养四步曲》获市二等奖，《谈儿童舞蹈教学中的情境教学》、《以情动情

舞在其中》、《浅析舞蹈教学创新教学》、《以情入画》等论文都在区级获奖、《给予阳光就会灿烂》获区案例三等奖，《快乐奔跑、享受运动》获区三等奖等。

学校还重视体艺课题的研究，强调文体教育与科研相结合，组织教师开展专题体艺教育理论研究，不断提高体艺组教师的理论和执教水平。已完成国家、市级、区级课题11项，其中文体课题《舞遍校园

舞出特色》获区一等奖，《以舞蹈技能培养为首推进体艺2＋1活动的开展》获区一等奖。目前正承担市区级课题7项，市级课题2项，国家级课题1项。其中体艺课题《农村小学大舞蹈特色教育的实践研究》市三等奖，2009年还新增区级课题《农村小学体艺“2+1”引入“雏鹰争章”机制的实践研究》，此课题还正在申报2009年市级课题。

2、校本课程编写，形成系统的体艺教学模式

多年的摸索，多年的实践，体艺教研组获得了较为系统的教学经验。今年学校将这些教研成果编写成了我们自己的校本教材——琅峰艺林。“琅峰艺林”寓意着我们琅小的人挺拔向上，大山虽然耸立，却挡不住我们对知识的渴望，迎难而上，勇攀高峰，体艺教研组的全体老师一起向着体艺之颠奋进。“文舞双融、德艺双馨”、“农村的孩子走向城里”这是我们努力的方向，通过学习使最初的小艺苗，成长为充满一定舞蹈体艺特长的人才。

3、课程多样，提高学生体艺兴趣

学校体艺教研组在力求课堂中达到高效，更加大力度实施体艺活动，始终坚持以学生为本。学校对各个年级学生的兴趣、发展意向进行摸底，根据学生年龄特点以及学校实际，制定出了适合我校开展的体艺活动项目，合理设置课程。然后以年级段为单位，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择，力求课程设置达到最优化。

（1）开设多项体艺活动项目。

主要开设舞蹈、乒乓球、花样跳绳、戏曲、空竹、口风琴、竖笛、国画、素描、书法、篮球、踢毽子、畲族体艺等项目，其中舞蹈、跳绳、乒乓球是我校的课外文体活动传统项目、特色项目。

（2）体艺教育渗透在各科教学中。

如在音乐课、美术课、体育课、书法课是学生体艺课程实施的主渠道，地方课、综合实践课进一步保障了小学生体艺活动时间。

（3）保证学生每天1小时体艺活动时间。

每天大课间（韵律操、广播操、集体舞三操）三十分钟，其中韵律操是我校独有的大课间活动操，再加上每天下午第三节课的体艺“2+1”活动课时间三十五分钟，每天已超过一小时的课外文体活动时间。

（4）加强课外体艺活动，成立文体社团。

我们学校的体艺教师都有自己的特长和潜能，并愿意向学生奉献爱心和智慧。课时不够，向课外延伸，在课堂上发现比较好的苗子，如把他们组织成金阳光舞蹈队、小兔子社团、国球社团、俏花旦之家空竹队、秋鹭社团、duo

re mi口风琴队、羚羊社团（跑步）、“山哈”社团（畲族体艺）、涂鸦社团等社团进一步培养训练，提高他们的水平。

4、紧抓特色，推动其它体艺教研发展

（1）舞蹈、乒乓球、跳绳技能训练始终贯穿在音乐课、体育课中

小学生舞蹈训练贯穿在贯穿在音乐课中，以欣赏熏陶为先导；以舞蹈基本功训练为基础；以舞蹈模仿训练为重点；以培养舞蹈创编能力为目标。一步一个脚印，稳打稳扎，培养出大批能歌善舞的“特色学生”。

乒乓球、跳绳技能训练贯穿在体育课中。在体育课中采用变换击球线路训练法（包括单线练习、复线练习、法长短球练习、死线活练）；多球练习法；帮助练习法；指标训练法；单个战术练习法；附加装置练习法；意念打球法；发球、发球抢攻和接发球的训练方法；比赛法等方法进行乒乓球基本功训练。跳绳技能中手腕的用力，脚尖和脚跟的协调用力，节奏的把握，一套动作的训练（如双直飞——扯花——直飞——快花——直飞——凤花——直飞——龙花等成套动作）都在体育课中进行系统专业的学习与训练。

（2）利用地方课、综合实践课进行舞蹈、乒乓球、跳绳技能的全面训练

只有在每周的音乐课、体育课上对学生进行舞蹈、乒乓球、跳绳训练还不够的。必须把每周的地方课、综合实践课利用这几项特色项目的训练上。使老师有充足的时间系统实施舞蹈、乒乓球、跳绳教学，使学生有充足的时间来完成舞蹈、乒乓球、跳绳练习。

（3）利用体艺课、课外活动促进舞蹈、乒乓球、跳绳精英苗子的成长

利用体艺课的训练培养比较好的苗子，组织成一支舞蹈队、跳绳队、乒乓球队进一步训练，提高他们的表演水平；并组织金阳光舞蹈社团、国球社团、小兔子社团参加课外活动，在周末、课余时间加强训练，丰富他们的精神生活，增强集体主义观念，扩大知识领域，培养兴趣特长。然后，这些舞蹈、乒乓球、跳绳骨干又分散到各年级各班级进行辅导，将普及与提高紧密结合起来，这样我们的课内课外形成了浓厚的体艺教研氛围。

（4）体育项目与舞蹈艺术进行有机的结合

我校把体育项目与舞蹈艺术进行了有机的结合，结出了丰硕的果实，这也是我校的一大特色。在跳绳和乒乓球活动中加入舞蹈动作，把体育项目变成了富有观赏性的节目，我校的花样跳绳、盘中戏珠（乒乓球）已多次参加各级比赛、公益活动，得到了同行的一致好评。

小兔子社团既花样跳绳：花样繁多有单摇、双摇、单摇编花、双摇编花、单人特短、蹲双摇„„有的两人一组，跳起了外手转摇跳；有的三人一组跳起了短飞飞；有的跳起了交错绳；有的8人一组跳起了长中短；还有的跳起了十字波浪；有的一边拍球一边跳绳；有的学生一边踢毽一边跳绳；还有的学生一边跳绳一边翻起了跟头。通过跳花样绳让学生的情意、个性尽情表现，在合作中潜移默化地培养学生的合作意识和能力；在创编中培养学生对体艺的兴趣和热爱。此项运动在市比赛中获二等奖，并曾应邀参加市体艺2+1展演。

盘中戏珠（乒乓球）：乒乓球与球拍好像有磁性似的，球在拍上可以均匀地上下徘徊几百下，有时左手海底捞月、有时右手仙鹤飞天、有时双手鱼跃救鸽、有时多人传递银球„„而且配合音乐，同时做出碧湖划船、大雁飞翔、转体望月等优美的舞蹈动作，真是不简单。此项运动曾在婺城区体艺2+1交流会上作为交流节目。

5、重视技能，各项体艺技能协同发展

在进行特色项目舞蹈、乒乓球、跳绳技能培养的同时，利用美术课、体育课、音乐课、书法课、体艺课、课外活动推动其他各项体艺技能的培养。如篮球、田径、踢毽子、韵律操、集体舞、抖空竹、畲族体艺、戏曲、书画等技能也逐步得到培养。其中抖空竹、畲族体艺是我校逐步兴起的项目，也是我校独有的项目。

俏花旦之家空竹社团：利用一个小小的上下飞舞的空竹，玩者用上肢做提、拉、抖、盘、抛、接，下肢做走、跳、绕、骗、落、蹬、眼做瞄、追，腰做扭、随、头做俯仰、转等动作，在空中完成各种动作，需要做到反应快、时间准、动作灵敏、协调。而跳跃时，则不但要跳，腰部动作也很重要，上肢随同摆动，有时颈部也要运动。由此可见，抖空竹是一项全身运动，不仅可使上下肢肌肉、韧带富有弹性，关节灵活，而且可使心、肺系统得到全面锻炼，起到增进身体健康的良好作用，对身心健康极为有益。

“山哈”社团（畲族体艺队）：有打陀螺、稳凳、花样操杠、花样操石磉、操杠、押加、板鞋竞速、摇锅等体艺表演活动，内容丰富。进一步弘扬我镇畲族民间传统体艺文化，提高我镇畲族体艺的知名度。

6、师徒结队教研，提高更快

对青年教师的培养，我们教研组开展了师徒结队教研。青年教师自己找老教师或是兄弟学校的师傅、名师，在07年的时候我校与金华师范附属小学结队，音乐、体育、美术等学科的教师都一一结队。规定每学期至少两次登门请教、听课，虚心听取意见，从而改进自己的教学方法，听课后进行自评、反思、重建。听课记录和听课后的感想每逢单周交一次。通过这样的教研活动，能够有效地提高中青年教师的教学水平，提高教师对课堂的驾驭能力，对教材的驾驭能力，教师们互帮互助，进步很快。

7、聘请专家讲座，提升业务

为了提高教师的教学设计水平，课堂教学能力和综合能力，我们邀请了婺城区教研市音乐教研员李思惠、赵国成、市工会主席蒋相忠等专家来校听课、评课，做讲座，知道业务学习。使老师们收益非浅。金华市教科所所长胡惠强为我校教师做《如何撰写科研论文》的专题讲座，并定期请有关学术专家来校做报告。通过聆听专家讲座，教师们的视野更开阔了，目标更明确了，课堂教学能力和理论水平更上一个新台阶。

四、这两年学校体艺教育主要荣誉

2007年金华市婺城区教职工排球赛二等奖；2007年在婺城区魅力婺城--------我的家庆六一“假日之花”成果展示一等奖；2007年婺城区魅力社团评比一等奖；2007年区中小学生校园集体舞金奖；2007年集体舞《纤纤佛手》获浙江省群星奖少儿舞蹈大赛创作表演铜奖；

2007年我校被评为市级绿色学校；2008年区教职工棋类比赛小学组第四名；2008年区教职工拔河比赛小学B组第二名；2008年被评为省三类标准化学校；2008年被评为体艺“2+1”区级示范学校；2008年被评为金华市阳光体育展示通讯赛一等奖；2008年金华市婺城区第八届中小学生田径运动会农村小学组团体第五名；2008年被评为金华市首批艺术教育特色学校；2008年集体舞《鱼莲童话》荣获浙江省少儿舞蹈大赛创作银奖，表演银奖„„

成绩属于过去，但他永远是我们学校前进的动力。

五、存在的不足及学校今后的努力方向

走过征程路，回首满径花，几年的探索与付出，我们取得了一些成绩，但我们还面临着许多问题：

1、管理的精细化程度有待进一步提高。充分发挥制度的规范和引导作用，加强全程管理的力度，用制度培养人，塑造人，使学校的工作目标深入到教学的每个角落。

2、教师素质有待不断提高。学校的任务越来越重，教师压力越来越大，文体教师更要有扎实的基本功，专业的技能，对体艺教研组的全体教师的科学系统培训有必要加强。

3、后进生问题是一个值得我校探讨的课题。新的课程提倡教学民主，充分发挥学生的自主性，能动性，但由此带来的学生两极分化比较明显，好的更好，差的更差，还有班级人数较多，使教师在课堂上对后进生的关注受到影响。使全体学生全面发展，后进生问题是一个值得我校探讨的课题。

4、硬件设施还需加强。我校体艺专用教室还不能满足学校众多人数的要求，体艺教学和活动器材，及相关图书、音像资料有待充实、更新。今后在充分挖掘教师潜力，提高教师素质的同时，善于依靠社会教育资源多渠道筹集教育资金，添置更新教育设施设备。

存在不足，就是我们努力的方向和目标。让每个孩子的个性得到充分健康地发展是我们体艺教研组全体老师不懈的追求，我们真诚地希望得到各位专家的指导与帮助，在你们的大力支持下，我校的体艺工作一定会突破原有，我们祝愿琅琊小学体艺教研组一切顺利，等待更美好。