参加《对青年教师开展案例式校本培训》的体会和感想（5篇）

第一篇：参加《对青年教师开展案例式校本培训》的体会和感想

参加《对青年教师开展案例式校本培训》的体会和感想

赵继超

我是一名高中信息技术课的教师。刚参加工作就被“活跃的课堂气氛”和精明的学生搞得焦头烂额，看看和我一起被分配来的新同事也无不为此而苦恼，甚至很多人流下了泪水。

对，我们苦恼的不是自己的知识不够，而是课堂的驾驭能力和教学经验的缺乏，这些已经成为我们最迫切要学习的东西。平时我们都在用听课的方式学习、领悟老教师的教学方法，然后再照猫画虎的在自己班上来一通，虽然也学到了不少东西，但是死板、不入时的症状很快的表露出来了。很明显，我们只学到了皮毛，精髓的东西还要靠自己去领悟，并且这样还是在学老方法，没有什么创新，更不能与时俱进。学习新的教育理念成为我们向往的目标。

正在这时，学校教科室在全校开展了对高中青年教师进行案例式校本培训的研究活动。研究的主要内容是：

1、青年教师搜集并分析他人的教育教学案例的培训和研究。

2、青年教师撰写教育教学案例的培训和研究。

3、分析、研讨青年教师撰写的教育教学案例的培训和研究。

4、引导青年教师利用教育教学案例进行教研活动的研究。最开始，我没有太在意，因为各种培训太多了，觉得很少有实际意义的，还是自己摸索更实际，所以在最开始的“搜集并分析他人的教育教学案例”和“教师撰写教育教学案例”两个步骤上并没有太上心，可是几次学习和探讨后发现自己大错特错了。当开展到分析、研

讨青年教师撰写的教育教学案例的培训和研究这部分的时候，很多青年教师在科研小组研讨的时候阐述了自己在教学过程中的典型案例，然后请专家和本组同事参与分析这个案例，因为这些案例都是来自于我们自己的学生，自己的课堂情境中，所以对我们每个人的启发都相当大，也解决了自己的很多棘手的突发事件。在后来的研讨中我又发现很多的青年教师在教学手法上有自己独到的地方，他们驾驭课堂的时候不拘一格，把自己的能力表现的淋漓尽致，同时也更能让学生接受。

后来，我发现自己已经不太害怕去面对学生面对课堂了，而且还有一种跃跃欲试的感觉，想把自己学到的东西应用到课堂，并把问题带回来让大家讨论。随着学习的进行，发现自己和身边的青年教师分析问题、解决问题的能力明显提高。就这样，在我们这支35岁以下的青年教师占80%，年轻的队伍中，案例式校本培训成了我们成长道路上的变速齿轮，不到一年时间，我们已经具有了一定教育教学经验，并对培训充满了浓厚的兴趣。

当然，其中也有一些问题，例如：

1、案例研究中培训教师的素质与能力有待于进一步提高；

2、案例分析与教研活动中案例的选择过程不可忽视；

3、多开展一些各种形式的案例分析与研讨活动。

我相信，随着对青年教师开展案例式校本培训活动的进行，能使我校青年教师的整体教育教学水平尽快提升。

一、转发顺义区教育学会

关于征集和评选第四届学术年会主题征文的通知

（一）征文的主题：校本研究——我参与、我成长、我快乐。

（二）本次征文的具体要求如下：

1.紧扣主题，突出“校本研究”。

2.题目自拟，确定适合的征文题目。

3.第一人称，要写“我”参与，“我”成长，“我”快乐。

4.叙事为主，主要采用记叙的写法。

5.过程完整，记述 “我”参与校本研究的一个较为完整的实践与认识的过程。应包括“我”在教育教学实践中遇到的困惑、“我”研究的问题、“我”的研究行动、“我”的研究成果、“我”的成长与快乐。

6.所写内容应为“十一五”以来的校本研究实践。

7.征文字数在3000字左右。

第二篇：袁灿校本培训实践案例：构建参与式校本培训模式 - 副本

构建参与式校本培训模式

促进课程改革向纵深发展

一、案例背景：

随着课程改革的深入，学校教师培训在提高教师业务素质，转变教师教育思想，促进教师专业成长与发展方面，起着非常重要的作用，尤其是在现阶段教育改革的关键时期，实施教师继续教育工程，将会有力地推进教育改革，促进教育的跨越式发展。但是发现培训中还存在以下较为普遍的问题，制约着培训工作，亟待解决。

二、存在问题：

教师参与培训听得认真，大都能做笔记，秩序较好，但是大多数教师参与的积极性不高，对教育问题的关注程度不高，尤其是小组交流发言时，许多教师互相推诿，扯皮，不愿与其他人交流。这样的培训，起不到交流思想，互相提高的作用。于是学校提出构建“参与式校本培训模式”。“参与式方法”指那些能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。在参与的氛围中，使教师亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己工作的培训活动。这种培训把教师已有的知识和经验看作重要的资源，通过创设情境，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的经验，达到新的认识，从而实现自我提高。它可以最大限度地调动教师的学习热情、已有经验和发展潜力，使他们真正成为自己学习的主人。这一培训方式可以使教师亲身体验新课程倡导地自主合作探究地学习方式，培训中，学习不再盲目地相信权威，而是通过自己地思考和与同伴交流选择并形成对自己有意义地知识。

三、主要措施：

（一）、建立共同愿望，提供动力。

在进入课改初期，为了使学校课改工作能顺利进行，学校重点做好了学习发动工作，理解课改内涵，更新教育观念，增强参与意识；着重研究教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、学生学习方式的转变问题，这样带动了全体教师参与课程改革的积极性。

（二）、创新发展平台，提升能力。

教师专业发展的主战场在校内，学校积极创造条件、提供载体、搭建平台，组织活动，使时时学习、处处学习、人人学习成为可能。

1、自我反思是基础。

成长＝经验＋反思。为了促使教师更好地与自我对话，我们要求教师每一节课后写教学叙事或教学反思，将反思贯穿于教学过程，努力促进教师自我专业成长。

2、同伴互助促成长

加强教师之间的交流、对话、协作，互相学习、彼此支持、共同成长。①、通过“我的收获”论坛，让教师交换信息，把有价值的经验、文章，观点以及心得体会在教研活动中介绍给大家。

②、通过“课改沙龙”进行深度会谈，激发大家把深藏于心的对课改的看法和思想展示出来，生成许多有价值的见解。

③、通过“案例解读”引领教师围绕某个教学问题或者根据某个教学片断归纳案例问题，提出解决的意见与看法，这种形式有利于课改成果的提升。

④、通过“成果论坛”让教师分享成功的经验与失败的教训，有利于课改成果的推广。

3、专业引领求发展

阅读工程：为了促进读书活动的深入开展，各办公室设置杂志栏，由学校订、购有关教学、教育杂志，经教师阅读。学校在资金紧缺情况下，每学期以教研组为单位发放书籍。学校举行教师各项基本功比赛，全部以书籍作为奖励。

青蓝工程：充分发挥各级骨干教师的带头作用，教研组根据本校教师的实际，采用师徒结队的形式实现专业引领，促进新教师向成熟教师,成熟教师向骨干教师的转变。推门听课：几年来，老师们对听推门课的态度经历了一个排斥--接纳的过程。教研组配合学校进行随机听课，听课后对教师的客观诊断、评价，教师们都能虚心倾听，并根据评课自觉再度设计自己的教学，及时反馈自己教学的得失。

走近名家：学校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会。近三年我们先后派出学科教师30人次，先后参加了国家级、省级培训，足迹涉及广州、深圳、成都、北京、南京等城市。

（三）、加强教学研究，推进改革。

1、探索课堂教学模式

注重学科的专题研讨，偏重于集体的研究，如数学组提出“中年级学生计算能力如何提高”、高年级的“解决问题策略”如何培养„„先由备课组集体研究、共同讨论内容的安排、教法的选择及实施的策略，再由骨干教师进行雕琢，最后由负责教师进行展示，全体科任教师进行听课研讨，从而起到“上一课、促一批”的目的。

2、抓实课题研究

我校“十二五”省级课题《小学父母效能训练校本化研究》辐射面广，学生、家长、老师广泛参与，开展了一系列亲子活动，还在全市率先推出了大型开放日活动。黄兴小学家长学校是天心区唯一所被湖南省教育厅评为“湖南省优秀示范家长学校”的学校，课题被湖南省教育厅关工委评为“家庭教育‘十二五’规划课题中期评估优秀课题组”。目前，学校市级课题《利用国学提升小学生积极心理品质的校本化研究》已经顺利开题，本课题研究目标为：依据积极心理品质培养需要构建国学文化课程体系，实施校本化研究，从而提升学生积极心理品质，提升教师文化育人能力，促进学校内涵发展。

3、发挥骨干辐射作用

为了充分发挥了骨干教师的示范、引领和辐射作用，学校连续三年开展春晖活动，送课到平江。2014年11月21日，我们来到郴州汝城县第一完全小学，开展了天心区教育局与郴州汝城县教育局“同课异构 活力课堂”教学交流研讨活动。2015年5月7日，我们来到湘西龙山县茨岩塘镇中心完小，送去四堂课，与龙山县城里的各学校代表开展教学交流，市级骨干教师、区级心育名师工作室领衔名师陈晓群老师执教了心理绘本活动课《我想念你》。从留守儿童的心理需要出发，正确地引导了孩子们当父母不在自己身边时做些自己喜欢的事情使自己开心,更健康的成长。2016年6月23日，我们来到衡阳豹子岭小学，为孩子们送去精美的书籍，四位骨干教师进行了课堂教学展示。

（四）、充分利用资源，开发课程（1）《我是黄兴人》校本课程得以开发

学校专门成立了“我是黄兴人”的课程研究组。课题组经过专家的指导和多次研讨活动，已经摸索出以“知我黄兴、爱我黄兴、兴我黄兴”为主线的开发思路，低年级以“黄兴先生我了解”和“美丽黄兴，我的家”为活动主题；中年级以“黄兴精神我弘扬”和“美丽黄兴，我歌颂”为活动主题；高年级以“黄兴介绍我来写”和“美丽黄兴，我描绘”为活动主题。

（2）“七色光”少年宫社团活动课程丰富多彩。

结合我校实际，以少年宫为平台，开发以兴趣性、创新性和实践性为主的系列校本特色选修课程，有经典诵读类、科技创新类、艺术运动类、心理辅导类、生命安全类、科学教子类。（3）心育辅导课程培养健全人格。

2013年7月，陈晓群心理健康名师工作室正式挂牌，工作室立足心理健康活动课堂和教师自我成长，每月开展丰富多彩的心育研训活动，并建立了名师工作室博客，公众微信号。设有心理辅导接待室、个体咨询室、沙盘游戏室、宣泄室、心育名师工作室和团体辅导室，咨询室门口还设了“阳光信箱”。开设“注意力训练营”常规课程，“阳光小屋”周一至周五面向全体师生和家长开放。

(4)健美操课程激情洋溢 健美操一直是学校传统项目，自2010年——2016年期间我校健美操队获得全国冠军十枚，曾在湖南省锦标赛上几乎囊括所有项目冠军并获得团体总分第一名，连续两年荣获全国啦啦操比赛小学组第一名。

课改是一片广袤的天空，是一条期待探索的路。我们期待，师生在课改中快乐发展，学校在课改中蓬勃向前。今天，我们行走在课改之路上，我们愿做一个行走者，欣赏者，体验者，感悟者，思考者，我们会坚定不移地走下去。