钱勤论文

第一篇：钱勤论文

城市外来务工青年学习需求思考

［摘要］社会调查实践性活动及毕业作业是行政管理专业专科学员综合实践教学环节，是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员以所学的理论知识分析和解决问题能力的重要教学环节。它不仅要求学生对所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对关键或焦点问题的社会调查，了解更多的社会问题以及现状，从而圆满完成学习计划，实现教学目的。

［关键词］城市外来务工青年 学习需求行政管理

城市外来务工青年是一个非常大而且日益发展的群体，是社会主义市场经济条件下劳动力市场日益成熟的产物，他们来自各个地方，却在新的城市中他们通过辛勤的努力寻找适合自己生存的一席之地，并基于此实现自己的人生价值，同时也为务工城市建设贡献了自己的青春与力量，并且对自己的未来也会有长远的憧憬和规划。但是现代社会的发展日新月异，使得他们在务工过程中感受到曾经接受过的教育可能并不够满足现在和未来工作的需求，要使自己能在城市中生存下去，只有不断提高自己的综合素质，而方法唯有学习。那么，金华的城市外来务工青年在学习方面的需求究竟是什么样的？他们对于学习需求的个体想法又是如何？对未来的个人发展又有着怎么样的规划呢？带着这些疑问，做着借中央电大行政管理专业社会实践活动之机，进行了一次以城市外来务工青年学习需求为题的调查研究，在活动中我们对他们在学习方面的需求有了一定程度的认识。

为使社会实践活动能较为真实地反映出城市外来务工青年学习需求的真实情况，作者制定了较为合理的社会调查计划；参阅了“社会调查研究与方法”的相关理论知识；在社会调查方式的选用上以“问卷法”获取被调查对象的基本数据、以“访谈法”就需探知的被调查者数据生成及涵盖在数据内的深层次原因进行了解。

一、城市外来务工青年工作、学习需求的现状与分析

“城市外来务工青年学习需求”是一个涉及面相当广的课题，但能较为真实、全面地反映出城市外来务工青年在学习需求概况的不外乎有城市外来务工青年自身基本状况、工作状况、学习需求及与现实的关系、对未来学习需求的期望等几项内容：

（一）城市外来务工青年个人基本概况综述

城市外来务工青年群体一般来自于本地农村地区或外省地区，从进城的目的上看“打工赚钱”以及“寻求更长远的发展”是其中最具有代表性的；从年龄构成上看自-1-

18岁至30岁的整体区间范围都有，但主要集中在21——30岁区间；从受教育程度上从初中文化程度至本科文化程度都占一定比例，但主要集中在初中和高中文化程度，少量为本科及以上文化程度；而从婚姻家庭情况看，大部分城市外来务工青年没有成家，因此，工作和婚姻家庭是他们最为关心的两个问题。

综上，城市外来务工青年的工作、学习及未来发展是一个亟待整个社会思考的大课题。

（二）城市外来务工青年工作状况

1．出生地及工作地域

本市外来务工青年大多来自较为落后和偏僻的农村地区，他们普遍缺乏科学文化知识的学习，从而导致他们的就业面较为狭窄，而农村地区的经济不发达性造成了这一大群体的就业困难。进而衍生出成家立业较为困难等一系列棘手的社会问题。在金华市，其中一大部分的外来青年都是来自本市附近县市的农村。另一部分来自外省市的务工青年更多的是想改变工作环境，或者寻求更多的发展。

2．具体工作状况

城市外来务工青年就职于城市各行各业，其中又以销售、生产、服务等以劳动力务工的行业以及会计、管理等以智力务工的行业两类，一般而言学历层次较高者相对容易谋求到一个理想职位，反之，则只能就职于一些较低层次的简单职位，这同样也足以说明务工青年的学习需求中100%选择愿意提升自己的学历层次。

3．收入状况及满意度

收入状况上看，较为明显的一个事实，学历、务工时间、辛劳程度与收入成正比，低者月收入仅在1000元左右，而高者可达万元以上，在金华市，主要的收入区间在2500-3000。同时，城市外来务工青年对于用人单位所能提供的社会保障有一定的愿望，因为解除工作以外的后顾之忧是每个劳动者非常重视的问题。就目前的社会现状来说，城市外来务工青年收入水平显然无法足以养家或发展自己，在城市的总体生活水平上也仅属于中等偏下。所以，也是学习及提升学历的需求原因之一。

（三）学习需求情况

1．学习需求度及原因分析

100%的被调查均选愿意继续学习，究其理由，只有学习才能提高自己的社会竞争力，以此保证自己可以再社会中更好的立足，在日益激烈的竞争中提升自己的竞争力，从而提高收入水平和生活水平。

2．学习需求目标及原因分析

在学习需求目标的选择上，多数城市外来务工青年都愿意“提升学历”，少数的选择了“短期培训”，从该项选择上看，提升学历几乎是每个外来务工青年的理想。而少数选择“短期培训”的青年更多的会考虑到家庭的原因，毕竟小家是整个社会大家庭的基元组成。

3．提升学历的学习需求状况

选择提升学历的城市外来务工青年均按照各自的实际情况将自己原有学历水平提高一至二个档次，但都以达到大专水平为最基本的要求，少数希望达到研究生学历。在“学习科类”上均选择“管理学”与“经济学”这两个较为热门的学科，原因在于这几个科类对个人本身的知识基础要求相对较低，而且更符合现在的工作环境；就学习方式而言，他们不得不考虑自身的实际条件，认为“业余学习”的方式较为适合；在确定学校类别时“自学考试”被认为是最为适合于他们的，因为这一学习模式在时间上相比具有更好的灵活性，因此现在的年轻务工者更乐于接受这种模式的教育。

4．短期培训的学习需求

几乎所有被调查的外来务工青年选择愿意参加高校组织的培训，他们的梦想都是踏入大学校园，感受其中浓郁的学习氛围和不一样的生活状态，对于目前较低年龄段的外来务工青年，此类学习途径无疑是最具有吸引力的。

（四）学习需求与现实需求关系的状况

学习需求与现实需求之间的矛盾处理对于外来务工青年是很困难的，总感觉难以考虑周全，普遍认为调查表中的各选项均是他们所面临的实际困难，但他们在对“目前最为关心的问题”进行具体选择时却根据实际情况较为集中地钩出“打工挣钱，改善家庭生活条件”“租购住房”等项，学习需求实现的困难凸显。

（五）城市外来务工青年未来学习需求状况

在开放式“对自己的未来发展及学习需求，还有什么希望和要求”的问卷调查中，他们则主要以“提高收入”作为目标，这也说明现在的社会竞争非常残酷，在城市中的生存压力也很大。生存下来是首要的目标，实现这一目标，才有下一步发展的前提。

二、城市外来务工青年学习需求的对策思考

总结外来务工青年学习和未来发展的需求，我们可以看出，这个课题是亟待社会各方面解决的难题，而当地政府、用人单位和务工青年本身这三个层面的支持和规范，是解决这个难题的根本，使外来务工青年的现在和未来有更好的发展任重道远。

（一）务工所在地政府，为再学习的提供温床，纳入政府职能范畴

政府应从根本上重视外来务工青年的工作、生活和再学习等方面的问题。首先，对外来务工青年的培训应纳入政府行为，要建立政府牵头、劳动部门主办、社会有关方面参与的外来务工青年培训体系。其次，对追求再学习或者期望提升学历的外来务工人员提供现实可行的途径，比如成立并扶持像金华广播电视大学这样的机构，建立健全各种相关制度和体系。再次，加强对外来务工青年工作的统筹规划、强化管理，突出抓好外来务工人员在流入地及就业后的教育和管理；完善各种措施和手段；组织管理有机构、有制度；鼓励外来务工青年自主创业。最后，为有学习需求的外来务工

人员解决实际困难，排除他们学习的后顾之忧，如对热情投入学习的青年予以补助、规范企业的休息休假制度、完善企业的福利等等。

以上的几点，政府需制定相关政策性规定、合理的地方法规，在各种就业政策、社会保障、学习培训等方面给予外来务工青年更多优惠的政策，并且保障外来务工青年的合法权益，从而在根本上解决外来务工青年最基本的需求。

（二）用人单位，为再学习提供动力并创造有利条件

用人单位鼓励城市外来务工青年学习的各种相关规定是至关重要的，直接关系到他们投入到再学习得质量。对于城市外来务工青年而言，用人单位是他们生存、生活、锤炼、发展及实现自我人生价值的重要场所，因此，能否给予他们创造一个优越的条件尤为关键。

在排除外来务工人员再学习后顾之忧中，企业的作用尤为重要，这里需强调的是，企业应当完善其自身的福利和休息等制度，这是首要的。其次，用人单位管理层也必须确立“以人为本”的正确用人观念，不将城市外来务工青年看成是简单的劳动力，重视其个体的需求。再次，制定较为适合本单位工作实际的人力资源管理与开发制度，制定合理的员工长短期培训计划，使得员工在工作中提升自身的技能素质，根据员工（尤其是城市外来务工青年）的工种合理安排学习培训时间，尽可能使他们都得到应有的更新知识、提高工作技能的机会。另外，用人单位对于城市外来务工青年（包含所有员工）应设置一定的奖励及补助措施，包括精神鼓励、晋升工资、学习费用的适当补助（以奖金形式）等。

（三）务工青年本身，克服自身的种种困难，积极投入再学习的环境

社会给予希望，真正实践并实现希望的，还是个体本身。无论政府或是用人单位，其作用总是外因，不管在政策或具体的措施设置上如何优越或人性，但务工青年自身对于学习的观念及态度是城市外来务工青年能得以发展的内因，是真正进步和提升的根本动力，因此，唯有城市外来务工青年自身，能够正确认识当今社会大势，重视知识和技能的力量，并赋之以认真的学习态度，才能使自己得到真正发展。

首先，要从意识上认识到学习的重要性，抱定学习的坚定信念，对未来充满希望和憧憬，持之以恒。其次，排除各项困难，以积极的态度实践学习目标。再次，找到最适合自身的学习方法、途径，在各方面条件都建立的情况下，要努力学习。唯有这样，才能提高自己，在激烈的社会竞争中立于不败之地。

总之，城市外来务工青年对继续学习的需求是非常迫切的，而如何实现他们的需求只有通过政府、用工单位和城市外来务工青年自身三方面的共同合作努力才能达成，在当今的社会形势下，城市外来务工青年需要认清形势，从我做起，从自身意识上重视，方能激发出学习的自觉性和积极性，这样才能在社会中更有竞争力。

参考文献

[l]常铁威.新社区论[M].中国社会科学出版社，2005年版.[2]熊琴.城市社区管理问题研究综述.社区管理，2006年第8期.[3]吕强民.应积极培育社区非营利组织.中国民政，2006年第4期.[4]周强.第二届全国杰出（优秀）外来务工青年表彰大会上的讲话,2008年12月.

第二篇：论文(钱色交易)

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论期中报告

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

期中报告

课题名称：钱色交易

学院：电子工程学院

班级：2011211208班

随着11月上旬“晶刚恋”喜结连理，他们8年漫长的爱情长跑又浮现在大众面前，这对金童玉女拥有非常人能及的财富和社会地位，不禁让人思考这个婚姻背后的钱色问题。

霍家经过霍英东、霍震霆这两代，已把自己的关系网铺向了香港甚至大陆的商、政界。保守估计，霍家现有38亿美元的资产，而霍启刚能够继承的资产不会少于20亿人民币。郭晶晶为当代体坛明星，不但有相当高的人气，其靓丽的外形也颇受大众追捧。

但是我们认为，不应该把这场豪门婚礼单纯地看为钱色交易。爱美之心人皆有之，霍启刚有足够的财力和能力支持他的追求。而郭晶晶不光有外在的资本，其内在的投资理财能力、商学院的人脉以及其作为体育明星对霍启刚事业和继承权的正面效应，都是这场婚姻成功的关键。自古以来的郎才女貌、门当户对，一定程度上体现在这对新人上。

再将视线转向王石和田朴珺。作为万科董事长，王石拥有非常人所能及的财富，而田朴珺是年轻貌美的演员，他们的结合伴随着王石的婚变，不得不让人想到钱色交易。

“宁做三奶，不嫁穷人”,小三对于现在这个灯红酒绿的花花世界来说好像早已不是奇景，也不再只是暗处的一朵野花，她们堂而皇之流行于这个世界，趾高气扬横行于人群之中。从古至今，这种作风和行为让人无法认可，可却无时无刻都存在着。这是谁之过？是社会风气败坏、气息污浊，还是社会发展的结果？是社会潮流的趋势还是人性扭曲的推脱、本性丧失的借口？环境改变人，可人也创造了环境，社会改变了人，可人组成了社会。婚姻就是一种契约，小三行为是对婚姻所有者权利的一种侵犯。婚姻就意味着彼此两个人可以垄断权利，从而排斥第三方来分享。但为何中国男人喜欢包二奶，这也不能说仅仅是男人的因素，也关系到女人的因素。中国很多女人都希望嫁给有钱老公，但是并不是每个女人都可以实现这个梦想。因此，不少女人选择退而居其次做小三，并且努力进行最后一搏，看看这个“临时工”到时能否转正。这个社会把金钱看得很重，这本身并没有错，但是有一些女人把这种希望寄托在老公身上，而不是通过个人奋斗去争取。相较于美国文化造就人们信仰个人奋斗精神，中国人更趋向于重视结果，只要得到钱，不论过程是依赖别人还是自我奋斗。

再将视线转向校园。近日，美国出现“Seeking Arrangement”这类“求包养”网站。在“求包养”网站注册的男性会员大都是寻求美色的“钻石王老五”，女性会员则是清一色年轻、漂亮、想迅速致富或经济拮据的女性，而其中的女大学生的数量逐月攀升。更有调查显示，20多所知名院校的女学生注册了“求包养”网站，而剑桥大学竟然在数量上名列第四

位。高昂的学费负担、沉重的找工作的压力逼得一些在校生或毕业生“卖身供学位”或“卖身还学贷”。有网友说，这本质上和“援助交际”没什么差别;也有网友认为，为房租、学费出卖尊严，未免得不偿失。

而在我国，复旦大学的调查显示，约有一半的女大学生对被包养的现象予以理解，但本身不支持这样的行为。调查显示，那些已毕业但没找到工作的女大学生们更能理解被包养和有偿陪侍服务，可见社会的压力在一定程度上迫使大学生放弃了自己的道德操守。

造成这些发生在大学校园里的钱色交易的原因，恐怕大部分是由于社会对金钱的肯定，甚至崇拜。三十年改革开放，在一定程度上是整个社会转向彻底的实用主义、功利主义、消费主义、物质主义。没有了意识形态，但也没有任何信仰，只剩下赤裸裸的利益追求。利益成了支配全部社会关系的惟一元素。但是，利益追求是没有上限的，所谓欲壑难填。越来越多的媒体去关注成功者、富裕者，民众自然也就开始越发认可富裕者，习惯用财富去衡量一个人的成就，社会有一个崇拜富裕的氛围，怎么能避免大学生追随富裕者而去自甘堕落呢？况且大学生的个人价值观并未完全成熟，对事物的判断还不是非常全面，往往片面相信社会价值取向下的“金钱是万能的”，而忽略了它的负面效应，不能以辩证的角度看问题往往使她们陷入疯狂追求金钱的泥沼中不能自拔。而更可悲的是，那些高喊真理的少数人很难作为推动社会价值取向正常化的先锋者，而他们的努力在整个社会的洪流之下也是以卵击石，无任何显著的社会效应。

无论是社会还是校园，成功人士与年轻女性的结合都不是个例。那么为什么会有出现这种钱色交易？我们认为有一下三点：

1.男人的征服欲和女人的虚荣心：成功男人拥有更多社会资源和资本，同时也面对更

多的诱惑。男人的掌控欲让他们不断追求自己所未获得的东西，而追求到极品美

女也成为智慧和实力的象征。同时，年轻女人拥有一定外形资本，相较于中年女

性，她们靓丽的外表和青春的活力更能吸引男性的目光。从女性的选择标准来看，相比于成长中的同龄男性，成功男人更为稳定和包容，同时四十的男性往往更懂

得迎合女性心理，更让女性沉醉。她们在很大意义上是被成功男性的社会地位吸

引，成功所带来的金钱、荣誉、声望、闪光的品质等等附加值让年轻女性自然而

然地聚集到成功男性身边。当然，不排除一部分女性，只以金钱为目的，由单一

目标驱使做他人的小三。这些人往往想要过奢华的生活，在短期内实现这一目标

只有通过“傍大款”，她们不关注取得金钱的过程，是通过自我奋斗还是通过其

他不正当渠道，过分功利地追求结果往往让她们抛弃了基本的道德操守。

2.社会的价值取向：小三的常态化使大家见怪不怪，公众对钱色交易的包容度提高使

当事人的心理负罪感减少，更不利于道德层面上的自我监督和舆论监督。同时整

个社会的价值取向浮躁化，以钱为评判标准，过分重视结果而不是提倡自我奋斗的过程，进一步促使了有钱人的自我膨胀和女性趋向有钱人的社会现象。

3.家庭的稳定性：很多中年妇女在婚后不注意夫妻间的沟通和个人成长，不懂成功男

性所关注的财经、交际、法律等，夫妻双方在生活中没有共同语言，而当初的爱

情也被长时间的平淡生活消磨，进而在婚姻关系中出现了僵局和不可调和的矛

盾，从而让那些别有目的的女性有机可乘，从而出现了小三的危机。

古往今来的历史不乏权色交易的案例，而作为一个长时间、普遍性问题，究其原因，还是出于人性的劣根性。个人的欲望促使个人的选择，而个人组成社会，又引导着社会的价值取向。同时，整个社会的观念风气又影响着个人和他们的选择。如此循环往复，让人说不清是可恨还是可悲，每个人都是这个社会价值取向和道德选择的受害者和推动者，不禁让人质疑，这有违传统道德的现象何时才能终止？

参考文献：

1.《说说“小三”现象》

3.《女大学生恐难抵制“诱良为奶”》

4.《美国求包养网站火爆 “权色交易”“钱色交易”日益泛滥》

http://finance.591hx.com/article/2012-11-21/0000284927s.shtml

第三篇：刘勤英论文

小学语文有效阅读教学

刘勤英

怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 通过实践，我认为应从以下几方面入手。

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

四、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

五、在阅读教学中注意总结和积累

在阅读教学中，要注意教给学生总结和积累的方法。教师总结阅读的方法和技巧，并将总结得出的方法应用到新的阅读中去，通过不断的总结和积累，形成一个良性循环，就能不断地提高学生的阅读能力。总之，语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，达到“授人以渔”的目的。只要我们教师审时度势，因势利导，就会收到较好的效果。

第四篇：社会实践论文袁勤

琼州学院电子信息工程学院学院2010年暑期社会实践论文

FLASH在创作“学习英语因素”音像课件中的设计与应用

单位：琼州学院作者：袁勤

关键词：英语音素;FLASH软件;“学习英语音素”音像课件;多媒体教学

摘要：利用多媒体与计算机技术，设计集“看、听、模仿、练习”四位一体的人机互动式英语音素教与学模式。展现FLASH技术创作“学习英语音素”课件的探索，把英语48个音素发音的口形、舌位、声带的运动过程与教师的发音要领讲解、发音示范通过动画手段同步展示给学生。课件还设置了“跟读演示”和“单词练习”键，人机可互动交流。另外对在FLASH制作中遇到的问题及解决方法与注意事项加以说明，为使用FLASH软件丰富多媒体教学与网络自主学习资源，提供帮助。

一、创作目的、设计理念与实践意义

学习英语要解决的一个基本问题就是语音，而语音的基础之一是音素。好的语音无疑为学生未来从事跨语言、跨文化的交际社会活动或从事教师职业打下坚实的基础。

然而，大一学生入学时的语音水平存在很大差异。多数学生发音错误较多。究其原因是他们对音素发音原理模糊不清，发音时无据可依，发音器官不到位所造成的。这些错误现象，入学后虽经教师反复纠正，仍收效甚微。

目前在一些高等院校中，语音教学仍是延续70年代末、80年代初的教学方法。教师仍是通过课本上“死”的口形和舌位图，来讲解发音的要领和方法。在音素学习中，怎样让学生即能看到教师口形的演示，又能看到发音器官、舌位变化、声带振动的演示呢?怎样能激发学生的学习兴趣和主观能动性，上好语音课，养成正确的发音习惯呢?

为达到优化音素教学的目的，本文作者应用Flash动画效果，自创“学习英语音素”音像课件。该课件创造性地将48个音素通过真人发音口形和绘制的舌位、声带变化与教师的发音要领、发音示范、单词读音同步用动画效果展示给学生。课件还设计了练习功能，人机互动，边听、边看、边跟读、边练习。学生可自主学习发音理论，纠正错误的发音，规范发音的正确性。同时减轻教师繁重的嗓音劳动。

利用多媒体技术创造良好的语音氛围，主张“自主、愉快学习英语音素”的理念。这种计算机辅助教学能提高教学实效，促进学生语音水平和实际运用能力。

二、音像课件的简要介绍

“学习英语音素”课件是山东省教育科学“十一五”规划课题:“多媒体人机互动式英语音素教学模式的设计与理论研究”的成果之一。课题于2010年2月通过专家鉴定，予以结题。课件于本年8月荣获由省教育厅和省教育工会组织的“全省高校青年教师多媒体教育软件竞赛”一等奖，并由山东齐鲁音像出版社出版。下面对课件做以简要介绍:本课件在片头结束后，进入“选择界面”，“选择界面”由50个按键组成。

1.“发音器官介绍”

“发音器官介绍”按键被点击后，进入该界面。在界面的图上介绍了各个发音器官示意位置及它们的名称。如:当鼠标滑入“上唇”这个名称或示意位置时，名称和示意位置会同时改变颜色，特别醒目，点击左键会听到该名称的读音。共有17个按键来标示器官的位置和名称。点击播放键还可听到教师对英语音素知识的讲解。

2“使用方法”

“使用方法”按键是介绍各音标界面的按键使用方法。下面结合音标界面来介绍。

(1)每个音标对应一个有音标名称的按键，以音标为例。当点击按键，该界面的黑幕打开后，在画面中有音标的名称、口形图和舌位图，下方有10个按键和1个播放条。点击“播放”键时会播放教师的讲解。讲解时口形、舌位、声带与声音同步动画运动，1

讲解播放完后，紧接着3遍发音的动画演示。点击“跟读演示”键一次，就会演示发音的动画过程一次。学生就可以边听、边跟读。点击“返回”键，会返回“选择界面”。点击“发音练习”键，进入单词练习界面，界面中有10个单词和它们的音标，当鼠标滑入到一个单词或音标时，它们会字体变大，颜色变红，点击左键会发出该音标的读音。(其他键略)

(2)学习英语音素常常遇到发音近似的音素，利用这个课件可进行对比学习:

打开“选择界面‟，改变界面尺寸，使它小于显示屏的一半;再打开课件，形成一个新的“选择界面”，分别点击需比较的两个音素，如:一个点击〔f〕进入其界面，另一个点击〔s〕进入其界面。

比较有两种方式:1)静态比较拖动播放条的滑块，使口形和舌位变化来比较，图中是发音时的最大位置，可明显看出不同:2)动态比较有“播放”、“跟读演示‟，、“单词练习”三个状态。通过不同音素的三个状态，可进行多次反复对比，认真辨别容易混淆的音，掌握发音要领。

三、音像课件创作的实践与探讨

1.准备工作

(1)撰写文字稿件，使其标准、精炼、明晰、正确。

(2)声音录制:首先录制了本文作者英语48个音素的读音、发音原理与发音要领的讲授、器官名称和480个练习单词的读音。声音录制是采用“Cool Edit pro 2.1”软件完成的。要求是“MPIG lager-3 128kbps 44100Hz 16-bit”格式，使用美国产的调音台和话筒录音，以保证录音质量。录制好的声音经过“Cool Edit pro 2.1”软件的“去噪音”、“音量均衡”等功能处理，使声音更清晰圆润。制作好的声音存储为“MP3“格式文件。

(3)唇形照片拍摄:用数码照相机拍摄了本文作者的闭合口形和每个音素发音时的口形。这些数码照片输入计算机，使用“ACDSee 10 Photo Manager”软件进行制作，对每张照片进行色度、亮度、对比度的调整，并剪辑大小尺寸，以达到课件制作的要求。将处理好的图像存储，以备调用。

2.逐帧动画制作

逐帧动画绘制方法:选择“插入”>“新建元件”。在弹出的“创建新元件”对话框中输入音素名称(如:“音标”的名称为yp7)，把“类型”设置为“影片剪辑”。将编辑状态的图层命名为“舌位”，选择时间轴第1帧点击右键“插入空白关键帧”。在视窗的适当位置绘制一幅平常状态的舌位图。

在图层第2帧处“插入关键帧”复制前面的图像。使用“工具”栏的“选择”工具项，修改图像舌位的线条，在修改处鼠标箭头下方出现一个弧线，就可拖动线条进行修改。通过一帧一帧的复制修改，使舌位到达发音的最后位置，从而形成舌位在平常状态向发音状态的运动。将这个运动过程的所有帧选中，点击右键选择“复制帧”，在后面空白帧处点击右键选择“粘贴帧”，就有两段相同的运动帧。选中刚粘贴的所有帧，点击右键选择“反转帧”，选中的帧就会逆序排列，从而形成舌位在正常位置逐渐变化到发音位置，在发音后逐渐变化到正常位置这样一个运动过程。

为了使动画流畅，可使用“洋葱皮”的“绘图纸外观轮廓”功能，能使几个帧的轮廓同时显示出来，每一帧的位置一目了然。对逐帧进行精细修改十分有帮助。

3.口形图的导入

在“yp7”编辑状态，增加新图层命名“口型”，插入“空白关键帧”，将导入的平常状态的口型照片元件拖入视窗，增加新图层命名“遮罩”，用画方块工具在适当位置画一个尺寸合适的方块，移动照片使方块遮住口形部位，在“遮罩”图层上点击右键，选择“遮罩”，同时锁住“遮罩”和“口形”两个图层，“口形”图层就会位于“遮罩”图层的右下方，方块变成一个窗口，照片会显示在窗口内。在“口形”图层需发音的帧处插入“空白关键帧”，调入“O:”的发音口形元件，调整位置使闭合口形和发音口形的图形不要出现大的变动。还可以使用“任意变形工具”稍微压扁发音口形，制作一些过度帧，使其具有动画效果。4.声音的导入

在“YP7”编辑状态，增加新图层命名“声音”，插入“空白关键帧”，选择“属性”栏的“声音”项的下拉键选择导入的所需声音文件名，“效果”项为“无”:“同步”为“数据流”;“重复”为“1”。点击“编辑”就进入编辑界面，通过剪辑键选择声音的长度。通过音量选择线选择声音的音量。确定后声音就加到时间轴中了。由于声音的“同步”为“数据流”，所以帧数要大于声音的波形，否则声音不能完全播放。在声音波形结束处，设定“同步”为“停止”。回车后可播放声音。

5.动画和声音的同步调整

拖动播放头来找发音起点和终点，并可看到整个发音有多少帧，拖动“声音”图层的声音波形，将发音的起点对准舌位的发音位置，在“舌位”图层，选择发音位置用F5“插入帧”，直至发音终点帧。将插入的帧选择“转换为关键帧”。通过拖动播放头检查、调整使声音和舌位动画同步。对于声带振动的音标还要使声带在发音时处于振动状态。比较难做的是双元音，因在发音过程舌位的变化、口形的变化、声音必须相吻合，来保证同步，需多次调整。

6.按键和播放条的制作

课件中使用了大量按键，除了普通按键外，还有一些特殊按键。现介绍特殊按键和播放条的制作。

(1)特殊按键的制作

“发音器官介绍”按键的制作:

“发音器官介绍”的界面是由器官图和器官按键两个图层组成(见图2)。选择“新建元件”，在名称处填入“图像1 “,类型为“影片剪辑”，在编辑状态绘制“发音器官”图。右键点击“图像1”元件进行“直接复制”，名称处填入器官部位名(如:上唇)，类型为“按键”。在“上唇”按键编辑状态的时间轴上有“弹起”、“指针经过”、“按下‟，、“点击”4帧的图层，将图层命名为“按键”。在“弹起”帧插入“插入空白关键帧”。在器官图中保留“上唇”器官位置，其余全删除。在窗口的适当位置打上“上唇”两个黑色字。

双击库的“图像1”元件。增加一个图层命名为“按键”，在第一帧“插入空白关键帧”，将“上唇”按键调入，双击按键进入按键编辑状态，利用“选择”工具选中“上唇”器官位置，利用移动键使“上唇”器官与发音器官图的上唇位置重合。再选中“上唇”二字(注意:只能选中文字。)利用移动键将名字放在适合位置即完成了“弹起”帧组装。在制作时一定注意不要同时移动名称和器官位置，防止产生错位。

点击“指针经过”帧按F6“插入关键帧”，将“弹起”帧的内容复制过来，选取“上唇”文

3字，打开“属性”栏。使用“属性”栏的“高”、“宽”选项放大字体。利用“颜色”栏将字的颜色变为红色。用“墨水瓶”将上唇位置的图形变为淡红色。

点击“按下”帧“插入关键帧”，复制前一帧。点击“点击”帧“插入关键帧”，复制前一帧。用“工具”栏的“方形”绘图工具在“上唇”两个字上绘一个方形，大小覆盖两个字。这样红色的“上唇”两个字和器官位置就是按键的响应区，按键就做好了。

加入声音:在按键编辑状态的时间轴上插入新图层，名称为“声音”，在新图层“按下”帧插入空白关键帧，选择导入的所需声音文件名，在“同步”项选择“开始”。“效果”选“无”。进入编辑界面对声音进行剪辑。确定后，声音就加到按键里了。

单词练习按键的制作和“发音器官介绍”按键制作基本相同，使用Flash工具栏的文字工具“A”打出单词和音标做为按键。同样使用“属性”栏放大字体。颜色变为红色。将声音加入按键。所有单词练习按键完成后，组装成单词练习界面。

(2)播放条的制作:

为了在播放时显示播放的位置和实时的移动播放的图像，需要制作一个播放条(见图3)。首先插入名称“Ct mC”的“影片剪辑”新元件，用绘图工具绘制一个浅色长条图形;再插入“yd_mc”新元件，绘制一个与长条同色的竖条图形，作为移动条;插入与t me”新元件，绘制一个同色方块图形，在图形里添加一个向右的黑色箭头。

回到“YP}”编辑状态增加新图层为“播放条”，点击该图层第一帧将“ct me”拖入窗口的适当位置，在“属性”栏的名称处填写“ct mc“;把“yd_mc”放在长条上的左端，“属性”名“yd_mc”:把„`jt me”靠在长条的右边，“属性”名“xh mc”(向后);再拖入一个箭头块„`jt mc“，用变形工具使它水平转180度，靠在长条的左边，“属性”名“xq_mc”(向前)，播放条就组合好了。7.使用ActionScript2.。计算机编程语言添加高级的互动作用

(1)按键控制语言的编程

采用ActionScript2.0语言进行编程。在“YP7”编辑状态的“时间轴”上添加一个新图层，并命名为“编程”。在“编程”图层1帧处，选择“插入空白关键帧”，再打开“任务”>“窗口”>“动作”，在出现的“动作”栏内填写ActionScript2.0语言即可。

程序略为:stopbf btn.onRelease=function(){

3to=true;p1ayQ;};tz_ btn.onRelease=function(){gotoAndStop(1);stopAllSoundsQ;};Ix02一tn.onRelease二function(){_parent.gotoAndPlay(844);};

第一项写入“stop“，停止在这帧。第二项写入的程序bf btn是播放键的“属性名称”，onRelease是单击释放鼠标的动作。第四项写入的是“播放”项。” tz一to”是停止键，程序gotoAndStop(1);是到达第一帧并停止。stopAIlSoundsQ;是停止全部声音。Lx02 btn是练习2键，_parent.gotoAndPlay(844);是到达844帧并播放。_parent是控制的路径。在动作面板的“路径”键，选择“相对路径”要到达的位置“确认”即可。

(2)循环语句的使用

课件设计要求为:按“播放”键播放音标讲解的内容后，使用循环语句来让这一段动画帧循环三次，有三遍发音演示。按“演示”键只播放一遍发音演示。如:[O:]这个音标，它的发音演示的动画帧从235帧开始，到264帧结束。在“编程”图层1帧处“插入空白关键帧”，在“动作”栏写入:stop

2vari:Number=1;bf btn.onRelease=function(){to=true;Play;};ys少to.onRelease=function(){to=false;gotoAndPlay(235);};

第二项是将i赋值为1;当第三项“播放”键被点击，第四项“to”为true(真)，第五项播放;第七项“演示”键被点击，第八项“ta“ false(假)，第九项转到235帧并播放。

为了使程序正常运行，在264帧的“编程”图层的“动作”栏写入如下程序:if(ta){if(i<3){

3i++;gotoAndPlay(235);

5}else{gotoAndStop(1);

7}J else{gotoAndStop(1);

10};

使用了两层判断语句，第一层，通过判断to的“真”“假”来区别点击的是“播放”键还是“跟读演示”键，从而确定是否需要循环。第二层，在确定需要循环后，完成循环播放动作，从而达到设计的要求。

(3)播放条控制程序的编写

在“编程”图层1帧处“动作”栏，把播放条程序写在最上面。

var td:Boolean=true;

var ydgd:Number

=ct me·一(yd_mc.一eight-ct me一eight)/2-6;

var ydz:Number=195.2;

var ydy:Number=195.2+ctes mc.-width-yd_mc _width;

var ctzc:Number=ct_mc-width-yd_mc.width;

yd_mc.onPress=function(){

td=false;o=true;stopDragQ;stopQ;};

yd_mc.onRelease0utside=function(){ td=true;

stopDragQ;stop();};

onEnterFrame=function(){

if(td){yd_mc-x=

195.2+ctzc*_ currentframe/_totalframes;}

Else

{ gotoAndPlay(int(_totalframes*(yd_mc-x-195.2)/ctzc));} };

xq_mc.onPress=function(){prey Frame;};

xh_ mc.onPress=function(){next Frame;};

通过以上步骤的制作，一个音标的影片剪辑就完成了。其它的音标制作只需建立新影片剪辑元件，把制作好的剪辑时间轴各帧复制到新剪辑中，进行相应的修改即可。

8.音像课件的发布

影片的测试符合设计要求后才能进行发布。发布设置:“文件”>“发布设置‟，进入设置窗口，一般在“格式”项选择“Flash”和“HTLM”。在“Flash”项“加载顺序”设为“从下而上”，“选项”选择“防止导入”、“压缩影片”。“防止导入”是防止他人进入你的原始文件，盗用原始资料。

注意:由于声音使用的是“数据流”，对“音频流”、“音频事件”两项的“设置”，都选择“压缩”为“MP3 ",“预处理”的“将立体声转换为单声道”前的“勾”去掉、“比特率”的设定在90K以上，最好是128K,“品质”为“最佳”。设置后点击“发布”，发布后的影片用Flash Player 8来播放。

四、“学习英语音素”音像课件在教学实践中的运用与收效

“学习英语音素”课件在教学实践的运用中展现了它独特的魅力。它体现在:(1)集“看、听、模仿、练习”四位于一体的教与学模式。(2)利用计算机与网络环境下的英语音素自主学习模式。(3)人机互动式选择学习模式。使用该课件，学生可找到自己的错误发音所在，认真学习、进行自纠，形成有效的学习策略。(4)人机互动式对比学习模式。(5)课下延续学习模式。学生可以把课件下载到可视手机或MP4上，随时打开课件进行学习。创造宽松、充分的课余学习空间。

“学习英语音素”课件的使用学生是最大的受益者。他们普遍认为该课件对学习音素发音知识，纠正错误发音，改善语音状况很有帮助。并能减轻学习压力，增强自信心。该课件的使用教师也是受益者，它打破了机械枯燥的教学常规，减轻了教师授课和纠正学生发音时繁重的嗓音劳动。并为长期以来语音教学费时、低效的困扰提供改善与帮助。

五、结论

“学习英语音素”课件创设了一个生动有趣的教学情境，化无形为有形，化静为动，极大地调动了学生的学习积极性与学习热情，收到了良好的效果。

多媒体和网络技术在教学中的发展和应用，使教学工作更加丰富、更加美满、更加完善。同时，教学改革的大潮对教师也是一种新的考验，不仅要改变教学理念，学习新的教学思想，还要掌握计算机知识和操作技能，尤其是提高运用多媒体技术进行教学软件创作的水平。开发优质教学课件，实现英语语音多媒体教学与网络自学，它将把教学推向先进科学的行列，也使语音教学做到真正意义上的因人施教，为学习者拥有标准、优美、流利的英语口语打下坚实的基础。

第五篇：对钱的看法论文

一、课题名称：《对钱的看法》

二、课题组成员：邓林发，杨振阳，廖玉鹏，陈伟斌，陆善勇，乐松松。

三、课题指导师：屈嘉琪

四、课题的来源与确定：

金钱与我们的生活息息相关，无论每一个人在社会中扮演的是什么样的角色，都与钱脱不开关系，金钱的影响力充分渗透社会生活的各个阶层。中学生是祖国的未来和希望，在物质生活日渐丰富的今天，中学生有更多的机会与金钱打交道，青少年如果没有正确的金钱观，将会影响青少年的健康成长和适应社会，从而产生一系列的社会问题。

五、课题研究的目的和意义：

本次课题研究从钱的来源入手作为起点，通过了解钱文化，使更多中学生认识到钱的来源认清楚金钱的本质。本小组通过发放问卷调查，在了解钱文化的基础上来了解当今中学生的金钱观，进而分析正确的金钱观以及其对中学生成长的重要性，并引导中学生树立正确的金钱观，避免走上拜金主义的道路。

六、活动计划与活动步骤 活动计划：通过问卷调查和资料收集等方式完成对该课题的研究 活动步骤 阶段 时间（周）主要任务 阶段目标

一 1~2 收集数据 制作并发放问卷调查，收集实验数据 二 3~4 整理材料数据 收集相关资料，对收集到的材料进行筛选 三 5 归纳总结 制幻灯片，将研究的结果以幻灯片的形式表现出来

第二部分：课题研究成果

一、引言（钱的叙述）钱是商品交换的产物。在原始社会末期最早出现的钱是实物。一般来说游牧民族以牲畜、兽皮类来充当，而农业民族以五谷、布帛、农具、陶器、海贝，珠玉等来充当。据考古发掘新石器时代晚期遗址如半坡出土大量陶罐作为殉葬物;大汶口文化殉葬大量猪头和下颚骨，表明猪和陶器在原始社会后期曾起过钱的作用。但众所周知，流通较广的古代钱是“贝”。因为牛、羊、猪等牲畜不能分割，五谷会腐烂，珠玉太少，刀铲笨重，故最后集中到海贝这一实物。海贝可作颈饰，有使用价值，便于携带与计数，因此在长期商品交换中被选为钱。在考古发掘中，夏代，商代遗址出土过大量天然贝，贝作为钱一直沿用到春秋时期。因此中国汉字中和财富，价值有关的字大多与“贝”字有关。如：贵、资、贪、贫、财、购等。中国是世界上最早使用铸钱的国家。距今三千年前殷商晚期墓葬出土了不少“无文铜贝”，为最原始的金属钱。至西周晚期除贝币外还流通一些无一定形状的散铜块、铜渣、铜锭等金属钱，这在考古发掘中也有出土。

综上所述，原始社会后期至夏、商、周时代主要是实物钱，流通较广的是天然贝。后期出现少量金属、铸币，属钱的萌芽与形成时期。

二、研究方法：网络资料调查法、问卷调查法

三、讨论与分析：

1、经过我组成员对问卷调查结果的统计分析，一致认为，当代高中生的金钱观具有一定的进步性，第一题就是个很好的例子，由第一题的统计结果来看，大多数高中生认为“钱这玩意，量入而出，能过日子就行”，第七题和第八题得统计结果也“告诉”我们，当代高中生认为“钱不是万能的，钱并不能代表一切”这些观点，说明当代高中生具有一定的素养，不盲目崇拜钱。

2、尽管这世上因钱发生的惨案和贪污事件屡见不鲜，但当代高中是还能清醒的认识到“钱不是万恶之首”，这一切都是因为人性的贪婪。说明大多数高中生在面对金钱问题时还是比较理智的，这一点很不错。

3、由第九、十题的统计结果也可以看出，当代高中生也认识到了父母赚钱的不容易，也有“节俭”的观念。但第三、四题的结果告诉我们，虽然高中生有剩余的钱会选择存起来，但大多数还不能使用银行的一些方便业务，这说明当代高中生的思想不是很进步。

4、如果高中生剩余的钱足够的话，我们建议高中生可以拿一部分去做投资，让自己的体会“社会生活”，第五、六题得统计结果说明高中生的零花钱由自己提领，花钱的方向大概在学习、娱乐和零食上。但占的比例是零食最大，娱乐其次，学习最少这样的安排还是不够科学，毕竟我们是高中生，所以一切还是以学习为主较好。据了解美国等发达国家的高中生的日常生活费用大多是靠自己打工得来的，很少是从父母那索取的，我们想，这点也是值得我们学习的。

5、总体上来讲，我们认为，当代高中生的金钱观还是不错的，在审视金钱问题时，也能保持清醒的头脑，较为理智。

四、心得体会

在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要做一个调查报告，也不是一件简单的事情，这时老师一直在我们身边鼓励我们，并且告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，我们完成了，期间遇到的困难不少：调查的学校多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！但我们依然挺了过来！在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比如这个组去这几个学校，那几人去那个学校，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

我觉得这课程的开设培养了我们善于发现问题，解决问题的能力。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，而忽略了能力的培养，而这一门课程恰恰是填补了我的这一不足之处。研究性学习必须包含对资料的搜集、编辑与整理，还包括实验的没计，数据的记录等等。使我们必需要发现问题并解决问题，久而久之，这种能力被训练出来了。其次，这一课程的开设，培养了我的动手能力。研究性学习的每一项学习内容，方式，都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进行研究时，不管是记录数据；或是做一个有关这一课题的模型时，都非常投入，无意识地提高了自己的动手能力。而一个动手能力强的人是很容易立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手能力，我虽然没有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，但是，也接近于这一程度。研究性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了基础，最后，这一课程的开设培养我的创新意识。以前的我，总是老师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次研究课后，我渐渐地开始独立思考问题了。

经过我们实习小组和实习班级全班同学的一起努力合作，我们小组的研究性学习终于圆满结束。通过对研究性学习方案的策划，实施和评价，使我对研究性学习的各个环节有了更进一步的理解。

经过研究性学习，培养了学生运用Internet和查阅文献等方式查找信息、收集信息，分析和整理，利用信息等各方面的能力。尤其值得一提的是我们班同学经过了第一次的研究性学习的参与，初步体会到研究性学习的乐趣，分工合作的快乐。

在调查研究中，我们的确遇到了许多困难。譬如：有许多同学对我们的调查问卷一顿乱填，给我们分析数据带来了许多麻烦。调查了许多同学的理财建议，却难以得到一个耳目一新的答案。这让我们倍感艰难。但同时我们又有许多值得庆幸的地方：同学间的互帮互助，老师的惴惴教导。都让我们很欣慰。所以这个调查结果渗透了众多人的心血，尽管谈不是很完美，却是我们心中最好的。研究性学习转变了我的学习观念，和改变我的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会