小学五年级信息技术第九课《禁止通行——绘制图形》说课稿

第一篇：小学五年级信息技术第九课《禁止通行——绘制图形》说课稿

小学五年级信息技术

第九课《禁止通行——绘制图形》

说课稿

各位领导老师大家好！

今天我说课的课题是：信息技术第三册第九课《禁止通行——绘制图形》

说课教师：冀州镇学区前冢小学信息技术教师 杨智 教学年级：五年级

一、教学分析

1、教材地位和作用

本课是省编小学信息技术第三册第九课《禁止通行——绘制图形》，是小学阶段学习文字处理软件Word使用的重要内容。通过本课的学习，学生应该能够较熟练的使用word程序中提供的绘图工具绘制各种简单图形。

2、学生状况分析

五年级学生在本册第一单元word基础篇的学习中已对word的使用有一定认识，通过第八课插入文本框的学习已对“绘图”工具栏有所认识。

3、教学目标的确立 知识与技能目标：

（1）利用绘图工具直接绘制，组合图形，掌握图形的基本操作。（2）通过本课的教学，培养学生动手创作能力，以及观察，分析能力。过程与方法目标：

利用导学卡的形式，通过师生交流、学生交流、学生活动等，培养学生综合利用所学知识的能力。情感与价值观目标：

（1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

（2）通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对信息技术课的兴趣。

4、教学重难点：

教学重点是利用“绘图”工具栏中的“自选图形”工具绘制各种图形。教学难点是对图形进行修饰调整。

二、教学方法

1、导学卡形式

2、任务驱动法

3、协作学习法

三、教学过程

本课课堂教学以导学卡设计的问题为主线，体现以人为本的思想，体现以学生为中心，提出适当的任务，体现以学生自主探究为特征的探究性学习模式，让学生动起来，让课堂活起来。本课通过引导学生置身于为班级设计“答题板”这一任务环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行探究，积极主动地去完成任务，培养学生的探索精神，提升学生综合利用所学知识的能力。

1、任务一：制作“禁止通行”答题板（1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。通过创设为班级交通安全知识竞赛设计答题板为情境，调动学生学习兴趣。利用教学广播软件展示“禁止通行”答题板范例和制作要求。

（2）操作指导：通过导学卡中一系列的提示性问题引导学生找到“绘图”工具栏，并尝试使用各工具按钮绘制和调整图形的大小、形状、颜色及位置。

（3）总结交流：分小组交流制作经验，总结绘图工具栏中各工具按钮的功能。

2、任务二：制作“注意危险”答题板

（1）任务启动：利用广播软件同时出示范例中的两个交通标志，对比两个标志的相同点与不同点，填写导学卡中的表格，小组内交流如何制作“注意危险”答题板。

（2）操作指导：通过导学卡中一系列的提示性问题引导学生综合利用所学知识，小组独立制作“注意危险”答题板。

（3）总结交流：利用广播软件展示学生作品，分小组交流制作经验，总结最佳制作方法。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。

四、在本课的教学中我充分考虑到学生的个体差异利用导学卡提出难度适当的问题，通过小组探究互相交流，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦，从而达到预想的教学效果。

第二篇：《禁止通行—绘制图形》教学案例

《禁止通行—绘制图形》教学案例

教学设计

一、教学目标

认知目标：学会在word中设计标志

能力目标：充分发挥学生主观能动性，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。

情感目标：

1.通过师生协作和学生小组合作、互助，充分发挥学生学习的积极主动性.。2.激发学生表现美的欲望，使学生的审美设计能力得到提高。

二、教学重点、难点

重点：利用绘图工具的自选图形设计标志。

难点：绘图工具在设计标志过程中图层位置的掌握。

三、教学过程

1、激趣引课

教师展示已做好的各种交通标志，师：这些标志你认识？过几天我们学校要开展交通安全知识竞赛，其中一个环节是“识别道路交通标志”比赛规则是：主持人向参赛者出示各种常见的交通标志图，认识标志最多的同学取胜，可比赛使用的“答题板”还没有着落呢！你们能承担这项工作吗？

师：今天这节课我们来学习用电脑中的word设计交通标志（板书标题）教师先出示“禁止通行”和“注意危险”标志

师：请同学们说说这个班级标志有哪些几何图形组成？（圆、三角形、长方形）

师：在word的自选图形中你能找出这些图形吗？试一试

2、主动探究，自主学习，了解用绘图工具设计标志

师：教师演示“禁止通行”标志绘步骤，学生模仿制作。师：下面就请同学们打开书本P44页完成另一个标志的设计 学生自主探究，操作实践

师：在设计的过程中，老师发现有些同学标志设计得很好，但有几个小问题？我们一起帮助解决一下，请看！

学生展示作品，师开展评价

教师出示学生设计不理想的标志：（1）、图层位置不对的作品

师：这个标志有什么不好的地方？ 学生简单评价，教师进行反馈

①选中对象，单击右键——叠放次序——置于顶层 学生完成操作

通过反馈教师讲解标志的设计方法。（文字型、形象型、几何型、综合型）

三、展开想象，创作标志（课内延伸）

参考P47，学生展开想象，利用绘图工具自主设计标志

四、教师总结

师：通过今天这节课的学习，你学会了什么？ 教学反思：

《禁止通行——绘制图形》这一课原本应该是一节充满想象，充满童趣的标志设计课，而我的这一节课变成了模仿课，其这样的想法是由原因的，其一是学生对自选图形的陌生。其二是模仿是设计标志的前提，只有模仿掌握好自选图形的设计，学生才能创造出更好的作品，很显然学生之前并没有接触自选图形。其三是自选图形的讲解必须建立在模仿的基础上，没有了模仿，学生不易理解和掌握。

《禁止通行——绘制图形》这一节课同时也有很多的不足：

1、新课标、新理念体现少

学生在绘制标志这一课中，老师完全以模仿标志为主线，学生的想象力、审美能力等因素不能很好的体现出来。在小学信息技术教学中，新课程的理念提倡的是信息素养的培养，如果一节课连这些因素都不能很好的体现出来，学生的信息素养的培养就是无稽之谈了，可见新课程的注入与学生的良好因素成反比例函数。

2、教学评价简单，不透明

第三篇：八年级信息技术 1.2 简单的图形绘制教案

1.2 简单的图形绘制

一、教学目标 知识与技能：

1．绘图工具（刷子工具、椭圆工具、矩形工具、变形工具）的应用。2．掌握绘图工具选项的应用，颜色面板的应用。过程与方法：

通过学生自主学习和合作探究，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。情感态度与价值观：

培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神，提升素质，发展个性。

二、教学的重点和难点：

重点： 绘图工具的应用 难点：颜色面板渐变编辑条的编辑

三、教学准备：多媒体网络控制系统

四、教学方法：自学法 讲授法 讨论法 练习法

五、教学安排：2课时

六、教学过程：

（一）导入

Flashcs5.5中提供了各种与绘图相关的工具，很多精彩的动画其基础图形都是由这些工具绘制出来的。在上节课中我们一起绘制简单的图形。

（二）讲授新课

1．今节课的任务是P4实践,完善“乡间小屋”画面。

在这个任务中我们要用刷子、椭圆、矩形、变形等绘图工具。现在我先演示一遍。① 启动flashcs5.5，打开教材光盘中的文件“乡间小屋.fla”.② 选择刷子工具，在工具选项区设置刷子形状和刷子大小（如图1-2-3），将填充颜色设为#663300（如图1-2-4），绘制树干（如图1-2-5）。

③ 绘制树叶，单击喷涂刷工具，将喷涂颜色设为#009933，效果如图1-2-6，设置画笔宽度和高度（如图1-2-7）。在树干周围单击或拖动鼠标，喷涂树叶，如图1-2-8。④ 复制小树。单击选择工具，框选小树，按住ctrl键拖动复制小树。单击任意变形工具，将复制的小树缩小并拖放到小树左侧，如图1-2-9。（用ctrl+c和ctrl+v也可）⑤ 绘制太阳。单击椭圆工具，将笔触颜色设为无色。单击颜色面板图标，“颜色类型”选择：“径向渐变”，设置颜色样本，如图1-2-10。按住shift键，拖动鼠标画出太阳，如图1-2-11。

⑥ 绘制蓝天绿地。单击矩形工具，将填充颜色设为无色，笔触颜色任选，绘制一个与舞台大小一样的矩形。单击颜料桶工具，选择空隙大小选项中的“封闭大空隙”选项，如图1-2-12。

打开颜色面板，颜色类型选择“线性渐变”，设置颜色样本，如图1-2-13。在矩形区域从下向上拖动鼠标，填充矩形颜色。如图1-2-14。

单击选择工具，双击矩形工具线条，按住delete键删除矩形线条。

7.绘制白云。单击椭圆工具，将填充颜色设为白色，笔触颜色设为无色，用多个椭圆堆叠绘制白云，如图1-2-15。

8.绘制小花。单击椭圆工具，填充颜色任选，将笔触颜色设为无色，用两个椭圆堆叠彩色小花。

用心

爱心

专心

9.单击菜单“文件”|“保存”，保存文件。

（三）学生看书操作，自己动手绘制，完成任务。

（四）小技巧

1、喷涂刷工具和刷子工具在一个图标。

2、颜色面板找不见，可在菜单栏“窗口”中找到“颜色”，并单击。颜色有无、纯色，线性渐变、径向渐变、位图渐变等；颜色渐变的编辑，在其渐变色编辑条上单击，将增加颜色样本，将颜色样本拖出颜色面板即可删除颜色样本，双击颜色样本可以选择更多的颜色。

3、属性面板如不在工作界面上，也可在菜单栏中“窗口”找到。

（五）完成作业，同学互相交流，教师点评。

用心

爱心

专心

第四篇：编写过程绘制图形教学设计说课稿

编写过程绘制图形说课稿

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本课内容是电子工业出版社第2单元第11课 编写过程绘制图形中第一节编写、定义、调用过程的内容本课之前学生已掌握了logo命令的基础命令，有了初步的操作基本技能。通过本节课的学习，使学生感觉到logo的定义命令使操作更方便。

根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定以下的教学目标和重难点：

（二）、教学目标

1．认识目标：使学生初步理解过程的概念，掌握过程的定义格式和过程保存、调用的方法。

2．能力目标：利用定义好的过程，绘制组合图形小花。提高计算能力、思维能力和推理能力。

3．情感目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。培养学生互相帮助，团结协作的良好品质。

提高学生自主学习、合作探究的能力

教学重、难点

重点：过程的定义、保存、调用、修改的方法 难点：理解过程的应用

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法 本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”、“分组教学法”。

三、说学法

本课所教学生是小学六年级学生，他们已经有了一定的逻辑思维能力，所以本课采用 “自主探究”“汇报交流”等形式进行学习。

建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生自主学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

四、说教学过程

根据本课教学内容及信息技术学科特点，结合学生认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：

（一）创设情境，激情导入（4分钟）

利用教师和学生比赛的形式，分别画出边长50的正方形。设计意图：通过师生比赛这种形式来激发学生强烈的好奇心，使学生的学习热情得到了提高，并在此氛围下引导学生求知探索。

（二）任务驱动

自主探究（20分钟）

任务一：通过微课学习的方式出示已经定义好的正方形的过程。请同学们注意观察这种格式，并结合课本，告诉老师过程的定义格式是什么？

设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。

任务二：同学们没有信心试着定义一个正方形的过程？学生上机实践，教师巡视指导，适时请一名同学谈一下自己的操作过程，学生边演示边讲解

设计意图：通过学生演示并讲解的方法让学生体验成功的快乐和成就感，能更有效地激发学生进一步探索的欲望，并后续知识的学习打下良好基础。

任务三：通过让学生分别定义边长为60，100的正方形.让学生学会

重新定义过程或是修改过程，通过小组比赛的方式，看看那个小组先完成。

设计意图：给出具体任务，让学习想到修改过程这种方法，从而很自然地过渡到如何修改过程这个问题上来，引导学生进一步探究新知

任务四：下面咱们就来试试小海龟是不是真的记住了正方形的过程好吗？设计意图：让学生通过重新进入LOGO程序来亲自体验小海龟的记忆力，从而学会保存过程及调用过程的方法。通过完成以上四个任务，学生基本掌握过程的定义、保存、调用、修改的方法，我通过步步为营的方式达到教学目标，突破重点、难点

（三）实践操作 学以致用（10分钟）

以小组讨论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作，在小组内合作完成定义长方形的过程和定义好的过程绘制组合的logo图形。设计意图：在潜意识里让学生知道学习过程也需要合作，也需要竞争。培养学生合作精神和创新能力。

（四）展示评价 共同进步（3分钟）

首先组织学生进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课内容进行梳理归纳，并对学生的总体情况进行评价分析。要积极体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后，指出不足之处，以有利于学生进一步提高。

（五）课外延伸 作业布置（3分钟）

根据做一做绘制小花

针对六年级的学生素质的差异，我设计了分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

（六）板书设计： LOGO中定义过程

一、定义过程 TO ZFX 完成工作的命令组 END

二、修改过程 EDIT ZFX

三、调用过程 LOAD “ZFX”

四、保存过程 SAVE “ZFX”

第五篇：八年级下册信息技术教案绘制和编辑线条图形

第二节 绘制和编辑线条图形

一、教学目标 知识与技能：

学生能够学会用FLASH几何图形工具绘制几何图形的操作。过程与方法：

培养学生从用多种方法绘制线条图形的能力。情感态度与价值观：

培养学生的个性审美观，培养学生体验探究问题和学习的乐趣。

二、教学的重点和难点：

重点：线条工具的使用； 难点：钢笔工具的使用

三、教学准备：教师机1台、学生机若干、多媒体演示与控制系统、课件、FLASH

四、教学方法：讲授法 演示法 实践操作法

五、教学安排：1课时

六、教学过程：

（一）引言

回忆上节内容。绘制和编辑线条图形是Flash的绘图基础，掌握了这两种基本操作，就能灵活自如地绘制出美丽的线条图形。(二)讲授新课

1．使用“线条工具”绘制图形

将鼠标指针移到直线的端点处，当指针右下角变成直角状时，就能够改变直线的方向和长短。将鼠标指针移到直线中的任意处，当指针右下角变为弧线状拖动鼠标就能将直线变成曲线。当指针变成弧线状，同时按住Ctrl又会产生不一样的效果。

实例：用直线工具绘制两条直线，再变化成一条鱼。练习：绘制第9页的“试一试”（绘制眼睛）

要画出标准直线，可以在绘制直线的同时按住[Shift]键。2．使用“铅笔工具”绘制图形 用“线条工具”只能绘制出直线，而用“铅笔工具”可以绘制任意形状的线条。

实例：用铅笔工具绘制一只鸭子。注意体会不同模式的区别。

练习：绘制第11页的试一试（绘制苹果）3．设置线条属性

现在我们就来实践一下，练习画一片树叶。

打开FLASH软件，系统会自动建立一个FLASH文档，在这里我们不改变文档的属性，直接使用其默认值。

步骤：①利用“线条工具”画一条直线  将“笔触颜色”设为深绿色  用“箭头工具”将直线拉成曲线  用“线条工具”绘制一个直线  用“箭头工具”将这条直线也拉成曲线，用这条线连接曲线的两端点，连接两端。

②一片树叶的基本形状已经出来，现在我们画叶脉，在两端点间画直线，然后拉成曲线，再画旁边的细小叶脉，可以全用直线，也可以略加弯曲，这样，一片简单的树叶就画好了。

（1）编辑和修改树叶

如果在画树叶的时候出现错误，比如说，画出的叶脉不是你所希望的样子，你可以执行“编辑撤销”命令撤销前面一步的操作，也可以用“箭头工具”单击你想要删除的直线，这条直线变成网点状，说明它已经被选取，你可以对它进行各种修改。要移动它，就按住鼠标拖动，要删除它，就直接按DEL键。按住SHIFT键连续单击线条，可以同时选取多个对象。如果要选取全部的线条，是否得按住SHIFT键挨个点击呢？不需要，我们用黑色箭头工具拉出一个选取框来，就可以将其全部选中了。

说明：在一条直线上双击，也可以将和这条直线相连并且颜色、粗细、样式相同的整个线条范围全部选取。（2）给树叶上色

接下来我们要给这片树叶填上颜色。在工具箱中看到这个“颜色”选项了吗？ 单击“填充颜色”按钮，会出现一个调色板，同时光标变成吸管状。

说明：你除了可以选择调色板中的颜色外，还可以点选屏幕上任何地方吸取你所需要的颜色。

如果你觉得调色板的颜色太少不够选，单击一下调色板右上角的“颜色选择器”按钮，会弹出一个“颜色”对话框，其中有一些基本的颜色选项。另外，在右侧有一个颜色区域，可以移动箭头或者调整参数，选取你喜欢的颜色。单击“添加到自定义颜色”按钮，这个色块就被你收藏起来了。下一次要使用时，打开这个“颜色”面板，在自定义色中可以方便的选取你中意的颜色。

好了，现在我们在调色板里选取绿色，单击工具箱里“颜料桶工具”，在画好的叶子上单击一下，看看什么效果。只有一小块颜色？原来，这个颜料桶只能在一个封闭的空间里填色。取消刚刚的填色，现在我们用“橡皮工具”将线条擦出一个缺口，再看效果。

好，我们还是一块一块的填上颜色吧。至此，一个树叶图形就绘制好了。（3）“颜料桶工具”选项 单击“颜料桶工具”后，在工具箱下边的“选项”里有四个选项，可以根据自己的需要来确定，大家可以自己试一下。说明：“颜料桶工具”是对某一区域进行单色、渐变色或位图进行填充，注意不能作用于线条。

选择“颜料桶工具”后，在“工具箱”下边的“选项”中单击“空隙大小”按钮,会弹出四个选项。其中，“不封闭空隙”表示要填充的区域必须在完全封闭的状态下才能进行填充；另外三个选项，“封闭小空隙”、“封闭中等空隙”、“封闭大空隙”主要是根据缺口的大小进行填充。在Flash中，即使中大缺口，值也是很小的，所以要对大的不封闭区域填充颜色，一般用画笔。

4．使用“画笔工具/刷子工具”绘制图形

使用“画笔工具”绘制的图形从外观看像是线条，其实是一个填充区域，没有外框线。因此，只对画笔的大小和画笔的形状进行调整就可以制作一些特殊的效果。

演示操作一些特殊效果。

说明：单击“画笔工具”后会出现画笔模式和锁定填充按钮。画笔填充模式有五个选项。“标准绘画模式”、“颜料填充模式”、“后面绘画模式”、“颜料选择模式”、“内部绘画模式”。见图1—21。

“标准绘画模式”表示不管是线条还是填色范围，只要是画笔经过的地方，都变成了画笔的颜色；“颜料填充模式”表示画笔所绘制的图形只影响填充区域，不遮盖原图形的线条；“后面绘画模式”表示画笔所绘制的图形不遮盖原图形，只显示在舞台的空白区；“颜料选择模式”表示选择区域范围后，再使用画笔在选中的区域里绘画；“内部绘画模式”表示在绘画时，画笔的起点在图形轮廓线以内（外），此时画笔只作用于图形轮廓线以内（外）。

锁定填充模式表示的是画笔只按锁定前的模式进行填充。

（三）课堂作业

打开FLASH 软件，新建一个文件 在画布中，画一片树叶，并上色。

可以利用图1—20的线条和不同的画笔模式操作，感受不同的绘制效果。再分别用导出影片与保存工程文件两种方式进行保存 上交至教师机中你所在的班级文件夹中。

七、教学反思：

本节内容主要学习利用铅笔工具、画笔工具、线条工具绘制图形的方法。将演示和操作穿插进行，有序安排课堂过程。故我采用讲练结合，与实践操作相结合的方法。这样学生可以通过课堂练习当堂巩固，效果最好。