索溪峪的野教案

第一篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野

一、教学目标：

1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然思想感情。

2.领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3.正确、流利、有感情的朗读课文。

二、学生情况分析：大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好，不爱举手发言。大部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识，同时班级中有几位学困生，使得学习基础不平衡

三、教学重难点：感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。教学过程：

一、导入新课

今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野

二、自渎文章。

1.出示自学要求：

（1）、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

（2）、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

4.分小组合作赏析“水是野的。”和 “山上的野物是‘野’的。” “游人也‘野’了起来。”

三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流然后回答。

思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

四、小结

课文开头先概括索溪峪的一个总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述，即山是野的，水是野的，野物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野”，让人们返璞归真！

板书 4.索溪峪的野

山 姿态各异 水 蜿蜒变幻 动物 野 自由自在 游人 返璞归真

五、教学反思：在教学中我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。在放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。导入新课后，我让学生初读课文了解课文内容并提出问题学习课文的时候我首先扶着他们学第一个内容——“山的野”然后让学生总结学法，在小组中学习他们感兴趣的那个内容。、这样既可以充分展现每一个学生的风采又可以培养他们的合作精神。通过这种方法，我发现学生的积极性很高，学习兴趣浓厚，大多数学生能自主探究，与其他学生合作交流，充分发挥自主性，阐述自己的观点，表达自己的思想。但是在课堂上，学生的表现并不是我想象的那么乐观，课堂气氛虽好，可实际的问题没解决。学生知道野在哪几个方面及它的特点，也感受了索溪峪的天然野性的自然风

光。对于作者在表达上抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法，很多学生只是求一知半解，知道这种方法的形式而不明白作者如何表达自己的独特感受，自己写作时如何运用，从而提高理解力和感受力。通过这堂课，我明白了在备课时，不仅备教材还得备很多方面，它还有很多技巧。特别是备学生，备学生是核心环节。备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。这一点教师在备课时不能忽视，教师必须关注学生的生活世界、生命世界、心理世界，还要关注学生这一团体特有的独有的文化以及学生的学习状态

第二篇：索溪峪的“野”教案

《索溪峪的“野”》教学设计 刘璇

教学目标

知识与技能：

1.学会本课12个生字。

2.有感情朗读课文，感受索溪峪风景区的自然风光。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。过程与方法：

1.正确朗读、书写本课12个生字，会运用。

2.描述课文的主要内容，给索溪峪的景色确定恰当的核心标题。

3.找到描写索溪峪的山野、水野、动物野、游人变野的重点语句，边读边想象，联系上下文体会索溪峪的“野”的含义。

4.找出景物特点的词语，学习“先概括后具体”的表达方法。5.摘抄文中优美的词句，积累感悟运用。6.有感情地朗读课文。背诵2、3自然段。情感态度价值观：

通过学习本课，激发学生热爱大自然的思想感情，陶冶美的情趣。教学重难点：

领悟作者抓住劲舞特点，先概括表述，再具体描写的表达方法。

一、导入

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。上节课我们就跟随作者曹敬庄去游览了张家界的索溪峪。张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一幅如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比拟的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起继续去游览“索溪峪”。来，咱们一起读读课题。

二、回顾上节课内容

1、从课题，我们知道了课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）

2、通过昨天的学习，谁能说说，文章是从哪几方面来让我们感受到索溪峪的野的？（山、水、物、人）

3、现在，请大家快速浏览课文，根据上节课所学的内容，回顾一下山的“野”体现在哪几个方面？

（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）

4、是啊！正是这样各不相同的美，让我们体会到了索溪峪山的天然之美，野性之美，现在，咱们一起来背诵课文的第2自然段，让老师在你们的背诵中也来感受一下索溪峪山的野吧！

5、听了你们的背诵，那种惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的美彷佛就出现在了我的眼前，刘老师现在总算感受到了，作者为什么要说索溪峪的山是“野“的了。不过，除了山是“野”的，我们还从作者的笔触中了解到，索溪峪的水、物、以及来到索溪峪的人也同样可以用一个“野”来形容。

三、学习课文 师：你从课文哪些地方感受到索溪峪的水是野的呢？请大家魔都课文，找出关键词句进行体会。

1、感受水“野”

☆“索溪像是从深山中蹦跳而出的野孩子„„一会儿„„跨过去了。”（1）其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会拟人表达效果）

是啊，这索溪的水，一会儿这样，一会儿那样，可真淘气，你能带着感受读一读吗？

（2）你们想去看看这顽皮的索溪吗？

（3）欣赏了索溪峪的水，相信大家心里也有很多的感受，现在请你想作者一样，也来用这样排比、拟人的修辞手法抒发一下心中的感慨吧！（4）瞧，这么活泼、调皮的索溪，让你感受到索溪的什么特点？作者将比喻成是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，可真是生动、形象呢！现在请大家带着你的感受一起来读一读吧！“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。你还从哪地方能感受到索溪的水野？

☆“山路哥哥„„扎过去。”

（1）你是如何从这里感受到水野的？能带着你的感受读一读吗？

（2）瞧呀！溪水与山路相互嬉戏玩耍，让我们感受到索溪曲折起伏的特点，以及山路相依相绕的密切关系。咱们一起来读读这句吧！你还从哪里可以感受到水野？

☆“这样的路„„这么野的路！”（1）这里写路，如何体会到水野呢？

（2）原来路的野在于车从溪中过的惊险，难怪说索溪的水野呢，咱们一起来读读课文的第三自然段吧！

2、体会野物的“野”。

师：见识了水的“野”，动物的野，你有从哪里感受到的呢？继续默读课文，找找关键词句体会一下吧！

（1）这里的猴子，和你在动物园见到的猴子一样吗？

（2）猴子不仅不怕人，还会恶作剧般的在游人身上撒尿，那份调皮十足的“野”性可见一斑，谁能带着感受读读这部分？

（3）多么调皮的猴子啊，你喜欢吗？咱们一起读读吧！

3、体会人的“野”

人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）大致理解返朴归真的意思。（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？

4、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快 的心情，是什么样的心情呢？咱们一起来读读课文的最后一个自然段吧！

5、课文学完了，现在刘老师有一个小小的疑问，为什么课题中的“野”，作者要加上引号呢？为什么说索溪峪的野荡涤着我的胸怀？（每个人都被索溪峪天然质朴的一切感染着，所以也不由自主地显露出了淳朴的本性，没有了市井中的俗气）

6、原来作者是想让我们感受索溪峪那不经雕琢，自然天成的美啊！仔细观察文章各段的写法，想想作者在谋篇布局上采用了怎样的写作方法让我们这么具体的感受到了索溪峪的“野”呢？（先概括特点，再具体描写。）

四、小练笔。

先概括，再具体，这样总分的段落写作手法，能让文章的内容更细致，层次更清晰，现在大家不妨拿出你们的笔，也用这样的方式给我们介绍一下你印象最深刻的一处风景吧！相信大家在你的笔触中，也能被那独有的风景所感染！如果能运用适当的修辞手法，相信你的文章会更加生动。

第三篇：索溪峪的野教案

《索溪峪的“野”》教案

一、教学内容说明：

《索溪峪的“野”》是第一单元的第四篇课文，也是一篇略读课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

二、教学设计特点：

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。

3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

四、教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

五、教学过程：

一、课前导入，介绍资料

1．激趣导入：置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立旁观，尽情欣赏大自然美景。今天，就让我们一起去索溪峪游览一番好吗？看着老师写的这三个字，你有什么发现？那你们知道索溪峪在哪吗？

2.张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

师：我们开始游览了，怎么游呢？找谁当导游呢？（作者）请你们快速浏览一下课文，看看索溪峪在作者的脑子了留下的印象是什么。（野)哦，难怪课题叫索溪峪的“野”。读课题，你有什么疑问？

3．板书课题，质疑： “野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？

二、初读课文，质疑解疑

1.师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪带给我们的快乐。

出示自读要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

（3）把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。

2.检查预习,理清思路

⑴读准字音,扫清障碍。

出示词语：断壁悬崖、拔地而起、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 ⑵理解词语 猜词游戏。

形容山延续不断，弯弯曲曲地延伸。（绵亘蜿蜒）古时八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰万仞）气势宏伟、盛大的样子。（磅礴）面目秀丽，姿态优美的女子。（窈窕淑女）

⑶ 检查：课文从哪几方面写出索溪峪的野? ⑷ 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

⑸师:你们是怎么找到答案的，画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)

三、精读课文，谈“野”论野 ①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！（观看课件）

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

在常人眼中，溪水是弯弯曲曲，一路朝前流去的，为什么读文章时你会觉得它野趣十足呢？（作者想象力丰富）

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的

读课文第四自然段，找出体现野趣的句子。

用自己的话谈谈体会

有感情齐读课文，读出“野”趣来。4赏析“游人也‘野’了起来。”

A.人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了。读课文最后一段，从哪一个词最能看出这一点？（返璞归真）

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

四、再读全文，探“野”品“野”

①探究课题：现在大家明白没有，题目中的“野”为什么要加引号了吗？（学生谈，体会作者意在强调索溪峪的美与众不同，它是没有经过人工雕琢、修饰的，是纯天然的自然美。）

五、作业

1.摘抄或背诵自己喜欢的部分。

2.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。同学们课后去搜集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

六、板书设计

《索溪峪的“野”》教学反思

本课教学抓住文中 “野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。

一、猜题激趣

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、为此，上课伊始我让学生读题目中的“峪”，猜猜索溪峪是个怎样的地方，为什么？学生根据“溪”和“峪”，猜测那是 个有山有水的地方。然后又问为什么一“野”字加引号？学生又议论纷纷，气氛活跃。一开头就让他们在挑战中获得乐趣，从而激发他们学习下文的欲望。

二、自读自悟，获得情感。

语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。

三、拓展延伸，深化情感。

语文的外延与生活相同，所以要获取更多的语文学习资源，关键是教师要有强烈的开发意识，善于捕捉课内与课外、教材与生活的联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”，“引导学生在实践中学会学习”，“注重开发学生的创造潜能”。为此，当学生读懂了课文内容后布置作业：假如你是导游，你是画家，你是诗人，你是歌唱家，你会怎样赞美索溪峪呢？欣赏文章后在欣赏《神奇的九寨》，让文字美与音乐美交融在一起，给学生以美的熏陶。学生凭借文本，吸收、内化语言文字，自主选择“喜欢的方式”将自己的阅读感受通过歌曲填词、绘画描述等方式创造性地表达出来，这是作者情感与学生情感的碰撞，是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品味语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。不足之处：

1.本文是略读课文，可我差不多上成了精读课，从导课到整体感知及字词的教学都雷同于精读课文，没有放手让学生自己去读，这不利于学生自主学习能力的培养，这是我以后要注意的。

2.这是一篇典型的“描写+想象”的文章，课堂上我还没有抓住这个特点来组织教学，这都是因为没有好好研究本组及本篇课文的缘故，所以以后再备课时还要再深入些。

第四篇：索溪峪的“野”教案

4* 索溪峪的“野”①

走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”②，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳„„平生没走过这么“野”的路！

山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。

在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去„„满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。

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折叠编辑本段主要内容

曹敬庄，男，汉族，1944年出生，湖南省株洲市人，中国共产党员，株洲市文物管理处处长，株洲市博物馆馆长，中国民间文艺家协会会员，湖南省作家协会会员，湖南省民间文艺家协会理事，湖南省考古学会理事，株洲市民间文艺家协会主席。

课件

折叠教学目标：

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：

折叠

一、初识课文

1．我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

2．观赏图片。

3．板书课题：索溪峪的“野”。

4．介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

折叠

二、初读课文

1．读准字音。

chàngânyáotiǎozhā

胆颤绵亘蜿蜒窈窕淑女扎过去

luǎntiáosǒuxīdí

卵石调皮老叟齐膝荡涤

2．理解词语。

意念：念头，想法。

净化：清除杂质使物体纯净。

雕琢：雕刻。

崛起：（山峰等）突起。

巍巍：形容高大。

老叟：老人。

荡涤：洗涤。

千峰万仞：山峰很多，且很高。

绵亘：接连不断。

亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

3．理清文章脉络

第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。

第二段（2—5：）索溪峪的野表现在几个方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”荡漾着“我”的情怀。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1．自由选择读书方法，读课文。

2．指名汇报读。

思考：“野”在课文中是什么意思：

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。

折叠1．山野。

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”„„。

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。

折叠2．水野。

①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

从“一会儿„„一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕„„平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。

折叠3．动物“野”

①那些大大小小的猴子„„一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

②一只调皮的猴子竟恶作剧地„„却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

折叠4．人野

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去„„满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

折叠

三、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

1.播放录相资料，领略张家界的迷人风光。

2.作业

3．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

4．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。

第五篇：索溪峪的野教案

《索溪峪的“野”》教学设计

执教者王维凤向邦玲

教学目标：

1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？

（二）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1．检查生字、词。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返朴归真”是什么意思？

（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？

2．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀

（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业。

1．抄写词语。

2．读课文，体会课文的层次。

第二课时

（一）听写字、词。

野性 磅礴 绵亘蜿蜒 随心所欲 不拘一格 亭亭玉立 难以言状 返朴归真

（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。

（三）讨论、交流。

1．自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2．读“野水”的美景。

（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

（五）齐读第五部分课文。

1．“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2．人们总结了一句谚语是怎么说的？

3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

（六）总结本文中心思想。

（七）作业。

有感情地朗读课文。

板书设计： 索溪峪的野

意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀