高中英语课改之路我们每一位教师都要用“心”去走。.doc

第一篇：高中英语课改之路我们每一位教师都要用“心”去走。.doc

课改认识----用“心”去走好每一步

费县第一中学 王海森 2009年7月20日 20:34 宋庆轩于09-7-20 20:48推荐只要用“心”走好每一步,相信我们的学生语文素养和能力一定会有大幅度的提高.新课改是一个艰难的探索过程，任重而道远，需要我们只争朝夕，而又坚忍不拔地为此努力。我们只有善于总结、善于发现、善于研究，才能在课改的“天地”中大有作为。通过对新课改的学习，我深刻体会到，课改之路我们每一位教师都要用“心”去走。

学生是课堂的主体，如何让学生成为学习的主人，让他们都主动地参与进来呢？

第一、实现课改的基础

教师首先要在学习课改，钻研教材，分析学生，把握学生学情的基础上备好课。

教师要把握好教材的重难点，要考虑为学生创造怎样的环境与活动能够让学生掌握重点，突破难点。同时，在设计活动的时候既要注意趣味性，又要考虑每一个学生的具体情况，要面向全体学生，不然的话，你所设计的活动就失去了大部分意义。比如，哪些学生能进行什么活动，哪些学生能感受到重点，哪些学生能提出有意义的问题等等。

第二、学生课堂交流的基础

要“授人以渔”。学生只有在掌握了方法后才能参与学习活动，不然的话，只能当听众，更谈不上主动了。

学生要学些什么呢？通过老师们的分析与总结，发现：

1、会看书。

比如，语文，学生首先要会读课文，当遇到生字时，知道怎么去解决，并会积累文中的词句。而数学，学生则要会看例题。怎么看，这就需要老师在上课时，进行训练。

2、会想，会感受。

要让学生看到新内容的时候，能从中感受到新知的存在。学语文时，要会根据课文中的词、句、段中进行想象，从而感受出其中包含的含义与感情。同时，还要让学生养成不动笔墨不读书的习惯——也就是说，在他们有感受的时候，会在合适的位置上写下自己的感受——这是学生课堂交流的基础。

3、会提问。

学生会根据所遇到的知识进行思考，会问为什么，还要会问，还有没有其他的方法——学生的个性化学习关键在此！与写感受的方法一样，学生对于所提出的问题，要会做好记录，这些都是探究学习的原始材料。

4、会讨论。

这是探究学习的主要活动。教师所要做的事情是，让学生在组长的领导下，提出问题，分析问题，最后，解决问题。还要鼓励学生勇于发表自己的意见，对别人的意见，会鉴别，会质疑。要在学习中体现个性。这时，教师要关注

每一个学生，特别是那些学困生。教师要把握好激励方式，以帮助其树立学习的自信，让他们会发言，敢于发言，想发言。

5、会做作业。

这是巩固知识的有效手段，要让学生能独立完成作业。如果有机会，还可以锻炼学生互评作业的能力。

6、另外，还要让学生要坚持做好预习。只有做好了预习，学生的学习活动才会有实现主动性学习的基础。

第三、1、学习成果的互见

学习小组的组建。课堂上，学生自主学习的主要阵地就是学习小组。教师要作好人员的分工，及学习的要求，也就是说，要完成什么任务。在分组时，要注意对人员的分配，要各阶层的学生搭配合适。并且要确定好组长。

2、学习成果的展示

教师要将设计好学习活动，安排好环境以及时间。要保证学生有充足的时间进行活动。其活动不要太少，也不要太杂。比如，在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学生的主动权还给学生，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。

第四、调整好课堂气氛

教师在上课时，注意讲究教学艺术，就能激发学生学习的兴趣，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。此外，教师在课堂上的活动要“导”不要“牵”。为学生创造好一个交流，学习，探究的优秀平台。同时，要注意对学生的及时评价。（不仅是教师对学生的评价，还包括学生对学生的评价——对学生的评价方法，教师要逐渐地让学生学会。）

在这种氛围下，学生的学习方式发生了变化——课堂上，学生已不再仅仅是接受知识的容器，学生的主体地位在课堂上得到了充分的发挥，学生积极主动地参与到各种学习活动中去，主动探索知识，敢于大胆质疑，发表独到的见解。学生不仅在课堂上学习，而且在生活中学习，逐步学会收集信息、处理信息的能力。自主、合作、探究式的学习方式在课堂上表现明显，小组合作、积极交流的场面屡见不鲜，学生的学习方式从模式化向多样化、从单一化向个性化发展。

由于教师课堂行为的转变和学生学习方式的变化，课堂气氛也活跃了许多。很多课堂充满了笑声、掌声、音乐声，学生的参与意识明显增强，课堂上学生的发言越来越多了，讨论、辩论的场面也越来越多了。课堂上少了批评声，多了鼓励声，学生在宽松、和谐的气氛中积极主动获取知识。

第五、培养孩子的创新意识和创新精神。

为此，我全力投入到学校开展的创新教学改革中。从培养孩子的质疑能力入手，教给孩子提出问题的方法，让孩子们能课前质疑，课中质疑，课文学完后还能质疑，只要是学习过程中产生了疑问，就可以及时地提出，然后，引导孩子们通过自主、合作、探究的方式，找到解决问题的方法，而我在课堂中充

当的仅仅是一名导演的角色，当孩子遇到困难时给予点拨和帮助，当孩子表述观点时给予评价和肯定，当孩子有了点滴进步时给予鼓励，这样，既调动了孩子的学习积极性，让孩子们变“要我学”为“我要学”，又有效地提高了孩子的学习能力。如今，在我的课堂上，时常看到的是孩子们在学习过程中积极地合作、探索、交流，听到的是“xx同学，我觉得„„”“老师，我有问题„„”“老师，我认为„„”“老师，我们小组觉得„„”听课的老师总会说，你们班的学生真活，真会学习。

第六、用“心”去走好每一步。

新课程理念：“教师是课程的创造者与开发者，教师要善于在课堂中生成新的资源”“评价的本质在于促进学生的发展”，为此，我时时谨记，要为学生营造一外充满“磁性”的课堂环境，一切着眼于培养学生的创新素质，为学生创设一个民主、开放、快乐的课堂。实施新课程，每个教师都会有许多好的方法和心得。但是，新课程的路还很长，这就要我善于总结，经常回顾，用“心”去走好每一步。

第二篇：杜郎口之行给去学习的我们每一个人都带来了一些感触

而当我进入杜郎口，更多的是震撼和沉默，接下来就是对自己工作的深深的思考。收获及新发现：

一、学生真正成为了学习的主人

在杜郎口的课堂上，我认为学生是真正的动了起来，课堂是真正活了起来，乍一看乱糟糟的，学生好像在赶集，可是仔细一观察，他们是乱而有序。表面上看学生很活泼，很好动，但学生绝对是课堂的主人，他们或坐着或站着，或讲或练，简直进入了忘我的境界。好像我们这些听课的老师都是空气，所以我觉得那儿的学生愿学、乐学，真正体现了自主学习。

二、学生养成了良好的学习习惯

杜郎口的学生有良好的自学习惯、合作探究习惯和积极展示习惯。例如，在课堂上一般不需要老师叫，而且主动的争抢回答问题，同时，别人在回答时，其他人也在积极思考，如果出错了，马上会有人主动的给他纠正。感觉整个课堂上没有一个人闲着。而我们的学生上课表现

一、会也不回答，二、启而不发。错题集也是我们在使用过程中比较头疼的问题，但是今天发现新知利用很好，他们把错误的题目抄下来，用其他颜色的笔订正，以示区别对待，不仅让人一目了然，而且更让学生记忆深刻。

三、分工很具体，管理很到位

走进杜郎口中学的每一个教室，你都会发现一张“学生卫生责任细化表”，上面的分工很具体、详细，让人惊叹不已，学生可随时完成自己的那一小块儿任务。正是这一点，就可以体现出他们班主任工作的细致化。作为班主任的我，感觉自愧不如。同时，让我也感觉到这就是我努力的方向。我也得效仿做了一张关于卫生方面的细化表，我觉得班级管理不但要用心，还要动脑。

四、学生充满着自信

“放”而不乱。相信学生：相信学生自己能管理好自己，学生就会更自信，他们就很愿意展

示自己。在杜郎口的课堂上，让学生有了“一览众山小”的自信，从他们的眼神中也能看出他们自信的目光。通过这一次的实验改革课，我觉得这种教学模式可以给那些差生以自信，在课堂中，他们乐于参与、乐于合作，乐于表现自己，是他们觉得自己也不是一无是处。再加上及时的表扬与肯定，更给予了他们无穷的力量。让学生在学习中获得自信，这是值得我们学习的地方。我的教学中与杜郎口存在着以下几个方面的不同：

（一）个人方面：和他们相比，我虽然尝试退出了讲台，却用导学案替代了我的作用，依旧是牵着大多数学生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身来倾听学生的需求和困惑，从学生角度找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来。使学生在课堂上充满自信：声音洪亮、讨论热烈、辨论激烈、争问抢答；构建和谐、民主、开放的数学课堂，使每一位学生在我的课堂上风光无限，得到更大的发展。

（二）学生方面：我感觉我班的学习小组，也动起来了，不过有做机械运动之嫌，过于千篇一律。而杜郎口中学的学生在课堂上是真的动起来了，每个学生脸上都洋溢着笑容，个个充满着自信。课堂上为了看清楚其他同学的展示，再也没有了传统教学中的规规矩矩、正襟危坐，而是呈现出蹲在地上、站在座位和课桌上，时而七、八个脑袋凑在一块，时而一哄而散的活泼局面。课堂因他们的互动而精彩。

我想我班学生要从四方面培养：①求知欲望②学习习惯③自律性④让学生真正动起来。

二、在工作中如何落实和实施：

1、在培养求知欲望方面：

提高我的教学水平，包括①.导课新颖②.教学语言的精准度和课堂教学艺术③.积累摸索有梯度的数学经典习题④.解读课标，挖掘教材的深度.⑤.及时评价练习，分层教学，在各个环节关心差生，⑥.适时、适度、适量，进行开放题教学

2、在培养学习习惯方面：①质疑的习惯：从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。

②创新思维的习惯：通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”你能从另一个角度看问题吗？"等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。

③认真的习惯：使用红色修改笔，教学生静下心来画画，感受线条的舒畅对比，3、在培养自律性方面：明确学习目标、榜样教育、指导学生制定计划、家校联系

4、让学生真正动起来：加强课堂评价方案以及各科教师评价的科学性，结合班级与小组的实际完善并制订更加科学合理的评价方案。

三、目前的困难和困惑

1、开放式的课堂教学模式。特别是杜郎口中学的从有模到无模的课堂教学，对教师的要求很高，教师不但要准确地把握教材的重点和难点，而且还要有很强的驾驭课堂的能力，学生在教师的引导下，预习、讨论、交流、巩固。我们看到，在课堂上，课代表和小组长表现出了很强的领导、协调能力。从教学观的层次上分析，我们老师还没有真正认识到学生才是教学过程的主体，没有充分地发挥学生的主动性、积极性；从教学组织层次上分析，还缺乏开放式教学的课堂驾驭能力和自如应对课堂生成的信心。害怕困难与问题。这种开放式的课堂教学模式，同时还需要教师在课后做大量的“备”课工作，准备导学案，培训“小老师”，如果课堂教学不理想，还要花时间进行弥补，教师付出的劳动比平时的“满堂灌”，要多得多，我们老师很难为一堂课花费如此多的时间。

4、（1）小组合作中弱势群体的问题：一些孩子跟不上团队的步伐、参与不到课堂上来；

（2）他们的导学案的使用虽然从有形走向了无形，但学生的思维从受有形导学案的牵制走向了无形导学案的摇摆。导学案在学生学习的哪个环节抛出来更适宜？

（3）学生展示环节，学生积极性高，但往往会“放”而不“收”，而且学生之间的交流互动很难走向深入，总在一个相同的层次上回旋。