浅谈英语后进生的转化（5篇）

第一篇：浅谈英语后进生的转化

浅谈中学英语后进生的转化

内容提要：在农村中学里，英语后进生较多，如何转化这些学生成了萦绕许多老师的难题。本人通过积极的教师定位，对学生兴趣和毅力的培养，学生学法的引导，单词和语法的学习，英语语感的培养。成功地转化了许多在英语学习方面的后进生。关键词：后进生、教师定位、学情分析、学法引导

引言：在农村中学里，由于语言语境、硬件缺乏，英语后进生比较多。然而英语又是高考必考的科目，导致许多学生，因为英语而上不了理想大学。英语成了许多学生深造的拦路虎。英语真的那么难吗？其实不然，英语可以学好的，只要你努力。笔者有幸教过复读班，经过学生和本人的努力，学生的英语成绩有明显的进步，许多英语后进生圆了大学梦。其中有一位名叫吴加武的同学原来高考英语成绩39分，经过一年的精心辅导和他本人的努力，第二年的高考英语成绩是93分。原来“本三”的成绩变成了“本二”的成绩，考上理想的大学。下面本人就谈谈转化英语后进生的做法。一． 教师和学生的定位

教师应该把每个学生都定位在能够把英语学好的位置上。这样学生才能摆脱英语后进的阴影。阴影消除了，学生才能轻松努力，全力以赴学好英语。老师要发现学生的闪光点，予以他们及时的鼓励和帮助，帮助他们树立能把英语学好的信心，有了信心学生才能克服困难，赶上其他同学。老师要相信每位学生都可以把英语学好，英语后进的原因在于兴趣的失去，不良的英语学习习惯，没有持之以恒的学习毅力和现在独生子女的惰性。原因找到了，老师更应该拥有一颗爱心、耐心和奉献的事业心。这样，老师才会不留余力地帮助，引导英语后进生努力赶上。积极的老师和学生定位是转化英语后进生的关键。

二．帮助进行个性的学习情况分析，找到他们英语后进的真正原因：

是不良的学习习惯还是毅力不够？是自己的惰性还是兴趣不够？原因找到了，就可以对症“下药”。大多英语后进生到了高二，高三或复读时才恍然大悟，原来自己英语那么差，这时他们也真正地想学好英语，毕竟英语成了学生们能否实现理想的一个关键点。这时老师须因势利导，避免后进生的一曝十寒，一下子吃出一个胖子来的思想，与他们制定出行之有效，层层递进的学习计划，在实施个性的英语学习计划过程中，会遇到各种各样的困难和障碍，老师应及时予以解决和鼓励，鼓励他们的进步，适时的鼓励犹如黑暗中一盏明灯，照亮他们前进的道路。让他们知道经过自己不断的努力读好英语不再是一个梦。三．学生英语兴趣的培养和励志英文和美文的学习

有道是兴趣是最好的老师，能培养英语兴趣的体裁很多，有英文经典电影和歌曲，有英文话剧和课文表演，有励志英语美文欣赏。只要能激发学生学习英语兴趣和求知欲的材料，无论是报刊、杂志、课本或网络资料。这里重点强调励志英文美文的学习和欣赏，比如《青春》，不但让后进生感受英文美文的美感，而且激发了他们进取的内动力。正如《青春》文章里说的,“Youth is not a time of life.It’s state of mind.Youth means a tempera-mental predominance of courage over timidity, of the appetite for adventure over the love of ease”.青春不是年华，而是一种心境，青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。整篇美文无不透泄了让人振奋努力的信息，催人上进，更有力地调动学生们的学习积极性，积极性调动起来，老师更应适时予以后进生学习方法上的指导。四．具体的困难是单词的记忆和语法的理解

英语后进生常抱怨的是单词怎么刚读过又忘记了？于是就不记了，日积月累，英语就逐渐成了他们的“外语”（因为几乎看不懂），单词不能记，就更没有语法的理解和语感的培养。因此关键是单词的记忆。于是本人就先让他们学会48个语音音素的拼读，以及一些基本的拼读规则，让他们大胆拼读生词；利用语境猜读生词，利用图片，自己身边的实物学生词；还让他们互带单词的学习。只要能记住单词，不论用什么方法，本人都称赞为好的方法。鼓励他们成为有心的学习者，因为有心的记忆胜过无心的朗读千遍万遍。还鼓励他们利用字母组合，语感和及时的造句来记忆单词，还印刷一些英文美文，比如《a Cup of Milk》，让他们听，倡导他们听英文广播，看英文电影，都能得到复习单词和听力同时提高的效果。针对同学们的易忘单词鼓励他们各自建立袖珍单词“忘缺本”，充分利用时间把“忘缺本”中易忘的单词记住，鼓励他们边学边用。因为We can remember 10﹪ of what we read.We can remember 90﹪ of what we say and use.还要告诉他们使用情景记忆法，编写歌曲，鼓励他们利用早读时间大声朗读，尽量与同学多说多讲英语单词，还可以师生一起记忆单词，这有助于巧记单词。让英语后进的同学觉得单词其实很好读，很好记，很熟悉。

五．语感和语法的系统提高

单词攻克了，剩下就是语法和语感。这些英语后进的同学语法往往很纷乱，这时要老师的耐心系统地从基础开始认真讲练，帮助学生建立语法框架，在农村学校里英语后进生的语法很差，于是会出现Chinese English 如Good Good Study, Day Day Up.（好好学习天天向上）；Head Day No Know（头天不知）。甚至有的学生在作文中用汉语拼音拼写，在农村中学是学生语法太贫乏，而不是语法讲得太少。针对这些后进生的特点，本人把语法分成4大块：①非谓语板块，②从句板块，③时态和语态板块④小知识板块；冠词，代词，形容词和副词等。然后一块一块地分化讲解 ,配套历届高考真题进行相应的练习，让后进生学得容易，学得有盼头，让他们感受到英语语法可以学好，英语是可以被学好的，当然也需要相当的练习。因为他们以前毕竟荒废太多了，但一定要循序渐进，不要让他们学怕了，而且教师要及时评讲和解释，让他们不断进步。六．最后就是注重语感的培养

学习语言就是要培养积极的语感气氛。因此要多听，模仿原声的英文歌曲、对话，多看英文电影，当然也要多跟读课文，这将很有助于英语后进生的语感的培养。

经过一年的师生共同的努力，后进生们不再害怕英语了，他们的成绩有了明显的提高，他们中一些同学因为英语的进步而靠上心目中的大学。参考文献：

1.《青春》塞缪尔·厄尔曼

2．《英语词组汇学》 光明日报出版社 林立红，于善志著139页

第二篇：2014英语后进生转化总结

2013—201学第二学期英语后进生转化总结

教师

蔡莉莉

在教育教学工作中，我认识到培优辅差是教学工作的重头戏之一。本在“培优扶差”工作过程中，我根据班级的基本情况，针对班上出现的一些具体表现，如：不爱学习、学习习惯不好以及学习时懒惰等情况，有步骤、有措施地实施落实“培优扶差”的内容，现将“培优扶差”工作总结如下：

一、在“培优”方面：

1、分析中等生的个性，加强思想教育 培优，重点不在于优生上，而在于中等生身上。培养他们有要正确的思想，认真的学习态度。因为一个人的思想决定他的态度，而态度又决定了一切。因此，我先了解学生的个性，根据他们不同的特性，在课余的时间采取不同方式与他们沟通，结合平常学习和生活中出现的各种现象，使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动起他们的求知望和学习的自觉性。

2、竞争机制，寻找原因，体现成功感 在课外辅导时，我通过做大量的练习，让中等生分成小组来竞争，寻找错误的原因。

二 在“辅差”方面： 差生，他们具有与一般学生不同的特点：自卑感强；同学们的嘲讽、瞧不起；老师的忽视与冷落，使他们感到很自卑或形成了逆反心理。其实，他们是非常渴望得到别人的重视，想得到同学、老师和家长的关爱。因此，我通过以下几方面进行“扶差”工作：

1、倾注真心真爱，促进感情内化。黄全愈先生说过：“孩子作为一个自然人，毕竟是孩子，但孩子又是一个有独立人格的社会人，他们是有自己的尊严，自己的感情，自己的思考，自己的独立意志和独立追求的人。”因此，作为教师，不应一味地去挑剔、埋怨、责备，应更多地去发现，去欣赏，发现他们的进步，欣赏他们的点滴成功，并且让他们学会自我发现和自我欣赏。

2、多鼓励，多表扬。差生同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会对自己也越来越失望。所以我在他们取得进步或是成功时，给予及时肯定，借此增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面使他们慢慢的走出困境，找到前进的方向。如在平时的听写中，只要有一点进步，我就会及时表扬。我对差生的要求都是从低提出，让他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功感。

三、存在的不足及努力的方向 尽管我做了很多努力，做了许多有益的探索，在培优补差的工作中，虽然取得了一定的成绩，但从期末的成绩分析可得，相当部分的学生，基础还较差，底子还比较薄。成绩还比较低下，部分学生的思想还没有完全转化，优生成绩还不尖，我的培优扶差工作还须加倍努力。今后会继续努力探索更加有效的路子，实现每一个学生的全面发展。

2014.7.5

第三篇：英语后进生转化计划

英语后进生转化计划

一、学情分析

这个学期我继续担任5个班的英语教学，各班人数都接近于50，属于大班教学，他们分别是四（1）、四（2）、四（3）、五（1）、五（2）,对于四、五年级的学生而言，由于经过一到两年的英语接触，已经初步形成了一些学习英语的习惯，也掌握了一定的学习英语的方法与技巧。从上课情况来看，每个班都各有不同，如四（1）班学生上课学习节奏较慢，学生习惯被动接受知识，不过学习兴趣与积极性也容易激发。四（2）班学生上课学习气氛很浓，学习节奏也较快，能积极思考问题、参与课堂组织的各项英语活动与任务，这或许跟自己是这个班的班主任也有关系，亦或许是一些学生在暑期有经过英语学习有关系。四（3）班学生较上学期有所进步，比如课堂纪律有所好转，大部分学生也能在老师的鼓舞下积极参与课堂组织的各项活动，不过学生的兴趣维持的不是很长久。五（1）班学生上课比较积极，大部分学生有主动学习英语的意识，能自觉地参与老师组织的各项英语活动，能按时完成老师给予的课外作业和任务。五（2）班学生属于兴奋型，学生的情绪易涨易落，学习状态较上学期有所下降。总体而言，从上学期的期末成绩来看，学生对已学的知识掌握得还是比较扎实。不过，随着英语知识与技能要求地不断提高，两极分化在不断地加大，特别对于学习不够努力的学生，还是有很大的困难。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、后进生名单

三、造成后进生原因分析

1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。

2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。

3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养，如，家长不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。

4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。

四、转化措施

1、多鼓励、少批评、积极评价

在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别

是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展

几年的英语学下来，有的学生在听力上占优势，有的口语对话比较好，还有的擅长笔试。但如果综合起来，这些学生的成绩，却不理想。久而久之，这些学生便会产生“我英语学得不好”的念头，逐渐失去学习英语的兴趣。因此，教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。在这样的要求下，无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面还要猜想老师会提问什么。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。

3、改进方法，消除疑虑

词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：

1、利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，而且有的卡通很可爱，学生一看到，注意力便会集中过来，学起来也就轻松且不易遗忘。

2、利用音标学单词。除了词汇教学，许多要求背的知识也是困扰学生的一个大问题，改进背诵教法，也尤为重要。在我的教学中，我主要从以下几方面督促学生背。

1、在情景表演中背。我认为这是较好的一个背诵途径。因为学生天性表演，表演能激起学生的兴趣。

2、教师给学生“技术”指导。对长一些的文章，要求学生死背下来进行情境表演，学生就会有畏惧感。这时教师应适时出手，给学生传授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出关键词、句。学生在掌握了“技巧”的情况下，就会愿意去背，许多问题也就迎刃而解了

4、互助互动，团结进取

学生在班集体中，成绩的好坏往往会使成绩不好的学生逐渐不愿与成绩好的学生在一起，逐渐脱离集体。如果长此发展下去，必然会恶性循环。因此，在教学中，我准备在各班级中开展了“一帮一”的活动（即一名成绩好的学生帮助一名成绩不好的学生）

总之，计划赶不上变化，在以后的教学中，我们还要及时发现问题，及时解决问题，把问题磨灭在襁褓中。

第四篇：浅谈英语教师如何转化后进生

浅谈英语教师如何转化后进生

马街中学张光凤

（2009年7月6日）

我从事英语教学工作已经两年了，每年基本上都碰到了一些英语学习上的困难生，特别是面对九年级的那些英语困难生，我的感受颇深。面对九年级的学生，不论是对老师来说，还是对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战，它关系到学生睥毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直是“任重而道远”，但是任务是艰巨的，信心是坚定的。

怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师应该认真对待和认真研究的问题，下面本人谈一谈自己的心得体会。

后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生前提，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣，破罐子破摔；有的是因为家庭原因而影响了学习；有的是因为长期以来缺乏正确的引导，养成了许多不良的习惯„„，其中后进生的学习方法和教师的教学方法是十分关键的。因此，在英语教学过程中，怎样激发后进生的学习兴趣动力和应该用什么样的方法呢？

一、深入了解后进生学习英语的现状及困难

（一）缺乏学习信心，学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Goodmorning！/Goodafternoon！/Good night！/How are you?但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记，遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习能力逐减。

（二）缺乏学习动机，学习目标不明确

一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情泛执无常；另一部分学生是对学习的意识淡薄，在我们班的学习中我曾经问过一些学生：“你们初中毕业后想去读哪一所学校？”有一半的同学告诉我他们只为了拿一个毕业证，之后出去外面闯他们的世界，没有继续深造的想法；在我们学校还有一部分学生是属于留于儿童，父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱，他们能给予孩子的只是钱与问候，而这个年龄的孩子正处于需要父母监督与引导，但他们却得不到，他们的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此，学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预

习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。

（四）缺乏科学的方法，学习效率低

科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点。我们班有一位女同学学习态度很端正，学习也很刻苦努力，从不放过一点点休息的机会，但很少上及格分，她曾对我说：“老师，我是笨鸟先飞，可为什么总是飞不起来”？最终总结是他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前讲后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

（五）由于个性差异的负效应

有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。

二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

在转变后进生的过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识所梯坡度，让后进生自己上。

三、加强学习指导，培养后进生良好的学习习惯

（一）对症下药，改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤

地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是先让他们抄，但抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。

（二）指导预习，提前进入

后进生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读语文预习的时候，我把所要预习的东西设为问题，让他们带着问题去读这一篇文章。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

（三）分层教学，鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学习进生教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易上当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如，认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们

体验了成功，激发他们学习的积极性。

（四）弥补欠缺，巩固基础

由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有欠缺，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位，所以对他们必须进行易混淆字词的区别、概念的区别、重点语句理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。

（五）合作学习，让后进生获得成功

树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更为机会拓展自由发展的空间。

四、争取后进生家长的配合外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，我们的教育是残缺的，后进生是很难完成学习任务，很难端正学习态度和树立学习目标，我们应抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会等和他们联系，争取他们的合作，这对差生成绩的提高有很大的作用。

两年以来，由于自己的教学经验不足，不能够准确把握知识点，在一定程度上存在盲目性和片面性，这不但是对后进生毫无帮助，而且是雪上加霜，导致后进生厌学情绪进一步恶化，在经历了由自己参加中考到带着学生参加中考，其中让我对初中阶段的知识框架有了更

进一步的了解，也让我明白了决不能把后进生当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

总之，只要我们英语老师尊重后进生，把我们的爱给他们，把他们当作朋友，运用恰当的方法循序渐进，我坚信在今后的职教生涯里不断探索，不断总结经验，一定会让学生想学英语，爱学英语，学好英语，我想他们的成绩会有较大的进步。

第五篇：如何辅导英语后进生-后进生转化

如何辅导英语后进生

英语，作为一门语言，在中国越来越热门。它既是活的语言，也是枯燥无味的语言。英语这一门语言在我国缺乏使用环境，这使得对英语人才的培养难度增大。尤其在像我们这样的农村小学，由于种种原因，使得英语这门学科中的后进生的人数特别多。每次上英语课，总感觉没法跟他们沟通，除了能零碎地说几个单词，连最起码的对话都不知所以然。但从教师所应有的职业道德和责任心来说，我们决不能放弃任何一个学生。所以，在经过一段时间的观察和琢磨，我觉得可以从以下几方面来辅导和提高英语后进生的学习。

一、从整体上提高后进生的英语水平

1、打破学生的思维定势

每个学生都想尽量在老师面前表现出自己最好的一面，这是就为什么刚接手一个新班时学生会乖一些。这时，教师就要利用这一优势，养成学生积极开口发言的好习惯。英语是一定要说出来的。学期初，我提问一个学生，这个学生不经思考地习惯性地说了一句“不知道。”我不允许他表现出这种对学习不负责任的态度。把答案告诉他，请他再重复一遍，一定要他开口说为止。在往后的英语课，我也经常会问他提问，他再也不会用“不知道”来应付了事了。课余聊天时，有同学向我揭他的老底：“老师，xxx以前上课一声都不吭的，现在他竟然举手发言！”我想，我的这个强迫性的方式已经在学生身上产生了作用。

2、培养后进生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师在课堂上扮演全能的表演者，通过说、唱、画、玩、演一系列的教学活动吸引学生的注意力，使他们对英语感兴趣，喜欢这一科，从而投入更多的精力在英语学习上。

3、减少批评与责备的口吻

后进生听得最多的是批评和责备。不妨在学生上课走神时，将批评变为轻微的提醒或点名要他回答问题。学生接受了老师的暗示，知道下一步该怎么做了。这比直接的批评来的效果好，又帮学生挽回了面了。

4、寻找后进生身上的闪光点

后进生身上并不是一无可取之处，教师要善于发现学生身上闪光点，并加以扩大。我有个后进生的英文字写得非常的漂亮。在第一次讲评作业的时候，我就在全班表扬了她，并请她站了起来。从此以后，她的英语一直学得很认真。第一单元的英语听写竟然能些出差不多一半了（她在上一个学期里英语听写从来都不会写出3、4个）。

以上这几点，我想每个老师应该都能做到，只要我们从细微处入手，真正了解学生，其实要做到这些并不难，就看我们有没有这个心。

二、从个别入手，进行有针对性的辅导

1、对待后进生中的后进生，教师不妨多运用换位思维法，站在学生的角度，帮助学生解决问题。很多语文、数学老师去参加英语考试回来都有这样的亲身体验：“我认识的英文屈指可数，去考试全靠运气，撞完ABC后，能在那坐上半个钟已经很不错了。”我想那些几科都不及格的后进生的感受也不会好到哪去。这是中国现阶段的状况。英语教师要多体谅他们，多从学生的角度出发，以一颗宽容的心帮助他们

三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。

1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、培养学习策略，使后进生由“能学”变为“会学”

1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。

2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。

3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。

5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。

五，将辅导工作“悄悄”地渗透正常的教学活动中

辅导时要顾及到学生的自尊心。在全班学生都在做练习题的时候，教师可在后进生旁边停留的时间久一些，对他们稍作指点，这样他们的正确率会高一些。再如，听写单词前，可先抽查个别学生读、背单词，读、背不出来的单词可以及时有重点地记忆。听写的时候分数高了，学习的自信心也就相应会强一些。抽查学生读课文时也一样。但要注意，教师的抽查要有技巧性，看似随意，实则有目的性。教师可对成绩上、中、下的学生按一定比例抽查，如1：1：2。这样，成绩差的学生就不会太敏感，不会觉得老师老是整天在督促他们。

总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生装，滋润学生装的心田。就是在差的学生学起来也有兴趣了。