教学改革建设成效典型案例-公共管理学院-连云港职业技术学院

第一篇：教学改革建设成效典型案例-公共管理学院-连云港职业技术学院

3.3-2主讲教师教学改革与建设成效，典型案例

《管理学基础》教学改革建设成效典型案例

公管学院 朱春江

一、《管理学基础》精品资源共享课程建设背景

我国经济社会发展，不仅需要一大批拔尖的创新人才，更需要数以千万计职业技术教育培养的专门人才和高素质劳动者。职业技术教育尤其是高等职业教育是现代教育的重要标志，是发展生产力的需要，是振兴一个国家经济的保证。根据教育主管部门2006年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，高职院校的主要培养目标是“高素质专门技能型人才”，高等职业教育就是要强化学生应用能力的培养，提高学生的综合素质。

二、目标

管理学是一门年轻的学科，它研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般的方法。本课程是以培养管理一线所需要的高等技术应用型管理人才为目标，具有很强的实践性，通过“精品资源共享课程”的教学、学习与训练，融“教、学、做”为一体，使学生掌握管理的规律、基本原理和方法，培养学生运用管理理论对管理相关问题进行分析、解决问题的计划与决策能力、组织与人事能力、领导与沟通能力和控制与信息处理能力等，从而强化学生应用能力的培养，提高学生的综合素质，使学生成为既具有一定的专业技术理论和实践能力，又具有管理理论和技能的创新复合型人才。

三、工作过程

根据《关于推进我校精品开放课程建设工作的通知》（院教[2012]40号）文件精神，2012年4月管理教研室《管理学基础》主讲教学团队积极进行精品开放课程申报工作。从2012年4月到6月，课程负责人朱春江、许强老师及主讲教师庄红蕾、张玲、段云鹏、殷铭老师进行了精品开放课程前期准备工作。经过近两年的努力，已初步完成“课程介绍、课程特色、课程负责人、队伍介绍、课程设计、课程定位、教学内容的选取组织及表现形式、教学大纲、授课教案、教学课件PPT、教学设计、教学方法、教学手段、网络教学环境、主讲教师、教师结构队伍、校内实训条件、校外实习环境、教学评价及社会评价”等工作任务。

2014年1月，根据《关于开展校级精品资源共享课程评选工作的通知》（院教[2014]1号）文件精神，《管理学基础》主讲教学团队在“连云港职业技术学院精品开放课程网络教学平台”中注册且已实施资源共享的课程。从2014年1月到5月，在2012年的精品开放课程建设基础上，教学团队教师进一步做好精品资源共享课程建设工作，进一步优化完善了“课程介绍、课程特色、课程负责人、队伍介绍、课程设计、课程定位、教学内容的选取组织及表现形式、教学大纲、授课教案、教学课件PPT、教学设计、教学方法、教学手段、网络教学环境、主讲教师、教师结构队伍、校内实训条件、校外实习环境、教学评价及社会评价、课程说课、习题库”等相关内容，增加了教学案例、视野拓展、学习引导、友情链接等相关内容。2014年5月经过学校组织专家评审，《管理学基础》精品资源共享课程被评为“第一批学校立项建设精品资源共享课程”。

该精品资源共享课程建设在学院课程建设过程中能起到示范作用，改变了以往传统的教学模式，具有一定的创新性。

四、条件保障

（一）学校政策保障

学校高度重视立项课程建设工作，按照校级精品资源共享课建设的有关要求，加强对建设工作的指导和管理，并对校级精品资源共享课程提供0.5万元经费支持，为精品资源共享课程提供了资金保障。

（二）师资保障

除了管理教研室6位教师外，教学团队还包括连云港市社会科学院副院长古龙高研究员，江苏瀛洲发展集团有限公司董事长梁正江，江苏正大天晴药业股份有限公司人力资源部部长胡旭等3人，本课程组教师9人中，专任教师6人，双师4人，博士1人，硕士3人，学士5人。课程组教师荣获“江苏省高校青蓝工程优秀青年骨干教师”、“江苏省高校首批优秀中青年教师和校长境外研修人员”、“江苏省第四期333高层次人才培养工程高层次人才”“江苏省高校青蓝工程中青年学术带、头人”、“连云港市521高层次人才”等荣誉称号，主持市厅级项目4项，参加国家948等多项科研项目，发表学术论文60余篇，在教学科研方面取得了一定的成绩。“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构如下：

1.“双师”结构：专任教师6人，占66.7%；双师4人，占44.4%；博士1人，占11.1%；硕士3人，占33.3%；学士5人，占55.6%。

2.专兼教师比例：专任教师6人，兼职教师3人，兼职教师所占比例为33.3%。3.学缘结构：9人分别毕业于河海大学，南京工业大学，徐州师范大学，贵州大学，吉林建筑工程学院，大连海事大学，东南大学，江苏教育学院，兰州大学9所大学, 学缘结构优化。

4.年龄结构：50周岁以上1人，占11.1%；40-50周岁以上6人，占66.7%；30-40周岁1人，占11.1%；30周岁发下1人，占11.1%。老中青结合, 梯队结构理想。

5.职称结构：正高1人，占11.1%；副高4人，占44.4%；中级3人，占33.3%；初级1人，占11.1%。职称结构合理。

6.职业资格结构：具有职业资格证书3人，占44.4%。

已形成年龄结构合理、职称结构优质、双师及学历结构优化、学缘及兼职教师来源广泛的优秀课程教学团队，为精品资源共享课程提供了师资保障。

（三）硬件环境保障

充分利用学院的网络条件和网络资源，课程的电子课件、电子教案，教学大纲、教学日历、思考习题等资源在网上共享。学生可以通过学院网络资源，观看或下载多媒体课件学习，为学生通过网络开展自主学习创造了良好的环境。

充分利用公共管理学院计算机实验室，开展企业经营管理模拟等实践教学。进一步加大校内实训设备投资力度，构建良好的实训环境，以满足学生校内的实训需要，为精品资源共享课程提供了硬件保障。

五、主要成果

“管理学基础”课程获连云港职业技术学院第一批学校立项建设精品资源共享课程。

六、影响与评价

（一）校外专家评价

淮海工学院陈国华教授评价：《管理学基础》体现“工学结合”教改的要求，符合职业教育的培养目标。该课题组教师队伍结构合理、教学整体水平高、合作精神好。教学方法多样，教学设计科学，课程内容丰富，结构新颖，提高学生学习兴趣，培养学生实际操作技能、分析问题解决问题的能力。总体上看，课程建设取得了成效明显，达到了学校精品课程建设要求。

（二）行业企业专家评价

中盐德邦（江苏）化工有限公司总经理孙承亮博士评价：连云港职业技术学院《管理学基础》课程建设定位准确，思路清晰，注重职业培养目标，师资队伍结构合理，教学形式多样，课程体系中充分融进了管理基础能力训练内容，独具特色，能提高学生管理素养和管理技能。课程建设富有成效，同意作为精品课程建设推荐。

（三）校内督导评价

学院督导室李主任评价：该课题组具有一支治学严谨、教学经验丰富、教学业务水平高的教师队伍。教师认真执行学校的教学管理文件，教学态度认真，教学内容安排合理，教学进度适宜，符合教学大纲要求。讲课内容思路明晰，重难点突出，课程内容设计和教学环节体现了高职教育以培养职业能力为目标的特点，重视实践教学环节和应用能力的培养。整体上课程建设符合精品课程建设的要求。同意推荐为学校精品课程。

（四）学生评价

人力资源管理11班及海事管理13班学生评价：课题组的老师师德高尚，治学态度严谨，能理水平高，实践能力强。教学态度认真，能全面关心爱护学生。授课内涵深刻，讲课生动，有吸引力和趣味性，作业批改认真，辅导答疑及时。能理论联系实际，体现高职特色，为我们专业课程的学习打下了良好的基础。

七、体会与思考

（一）《管理学基础》精品资源共享课程建设具有一定的特色与创新 坚持以工学结合为导向，坚持以学生为中心的设计课程教学方法，坚持以能力为核心的设计考核系统，坚持多元化的教学评价方式，坚持现代教育技术教学手段，改变了传统的教学模式。

（二）与国内外同类课程的比较具有一定的优势

课题组成员自编了一本由清华大学出版社与北京交通大学出版社共同出版的《管理学基础》教材；课题组教师注重教学科研，在EI、CSSCI、中国科技核心期刊、全国中文核心期刊、香港核心期刊等国内外学术刊物上发表学术论文60余篇。主持市厅级项目4项，参加国家948等多项科研项目，以科研带动教学；课题组教师师资力量强，专任教师6人，双师4人，博士1人，硕士3人，学士5人，课题负责人通过美国境外留学访问，学习和掌握管理学科最前沿动态，造就一批具有国际视野和国际竞争力的优秀人才师资力量，给课题组带来新鲜的血液。

（三）精品资源共享课程改进的方向与途径

管理学模拟实验室的教学硬件设施有待添置，需要学校及有关部门给予大力帮助；师资有待有更多的机会走进企业进一步锻炼实践能力；加强实训及实习基地建设；管理学网站有待不断丰富和完善，教学课件需要生动化；实践活动和案例教学需进一步加强；以及通过与兄弟院校的合作交流，以实现兄弟院校的资源共享，互通有无，取长补短，提高本学科在国内的知名度。

二0一四年六月十五日

第二篇：公共管理学院2014届毕业生就业典型案例

公共管理学院2014届毕业生就业典型案例

李逢雨，女，中共预备党员，公共管理学院物业管理专业2014届毕业生，现为碧桂园集团芜湖分公司客服。她始终坚守“笨鸟先飞”的理念，是一位能够严格要求自己，品学兼优，虚心好学而且自信自强的好学生。为了不辜负家长和老师的希望，为了以后走向工作岗位胜任工作，她努力学习，储备了深厚的专业知识，由于勤奋刻苦，学习目的明确，各科成绩一直名列前茅，先后多次获得学院奖学金并于2013年荣获国家奖学金。李逢雨同学在校期间积极参加校内外的文体活动，多次获得学院“优秀学生”、“优秀学生干部”等荣誉称号；她还积极参加专业实践活动，利用双休日和寒暑假去物业公司实习，积累了丰富的社会阅历和工作经验。

根据我院教学安排，李逢雨同学于2012年7月7日赴芜湖碧桂园公司顶岗实习。按照碧桂园公司的入职规定，李逢雨同学在正式上岗工作前进行了为期一个月的军训。军训期间：白天骄阳似火，地表温度达到40多度，她身穿一身迷彩绿，挺直身姿，任凭蚊虫叮咬，纹丝不动地在炎炎酷暑下进行军训；夜晚，她带着满身的疲倦走进课堂，却依旧聚精会神地进行专业学习，提升自己的综合素质。在芜湖碧桂园公司举办的我院优秀毕业生员工经验交流会上，她表示“一定会珍惜青春，让自己的理想之花在实干中绽放的鲜艳夺目”。为了实现这个目标，她认真学习碧桂园公司的客服行为准则和日常管理制度等规章制度，熟练掌握客服专业技能，更新服务手段，提高工作效率，提升客服工作质量，为客服工作打下基础。在加强理论学习的同时，她还深入到业主中，获取对碧桂园公司服务政策和态度的真实评价于反馈。

当然，从一个普通学生走上客服前台，她也曾经感到忐忑和惶恐，但是她凭借着“不服输”的性格和对“客服”这个特殊岗位的感情，从零起步，逐步成长为一个优秀的客服工作人员。每天的客服工作异常繁忙，每次为客户服务，她本着“锻炼自我，服务大家”的原则，在各方面严格要就自己，每当有人进行物业报修时，她都会耐心的询问和记录故障情况并及时安排工作人员前去维修。她在客服岗位上兢兢业业、任劳任怨、刻苦钻研，以迷人的笑脸，熟练的技能，优秀的品质多次被业主赞扬，也被评为公司优秀员工。

在刻苦工作的同时，她还积极参与公司的各项集体活动，力争早日彻底融入碧桂园集团这个大家庭。她先后参加了芜湖碧桂园公司的文艺汇演、碧桂园集团华东区域主持人大赛并荣获三等奖。可以说，在校期间积淀下来的专业知识和综合素养在她的工作中结出了丰硕的果实。

现在，李逢雨同学依然在芜湖碧桂园公司客服岗位上默默无闻的工作着，但是从她的身上却折射出我院以“市场为导向，企业需求为重点，服务地方社会经济发展为核心”的校企合作模式下的人才培养机制的成效。

第三篇：绍兴市职业教育中心新疆班建设典型案例

真情感、严要求、细管理，支援西部人才培养

——绍兴市职教中心新疆班建设

2011年7月12日，教育部、国家发改委、财政部等三部委联合发文颁布《关于举办内地新疆中职班的意见》（教民[2011]4号），意见明确了全国首批承办内地新疆中职班的重点职业学校名单。绍兴市职教中心名列其中，首批招生计划为80人，招生专业为电子电器应用与维修和计算机动漫与游戏制作。按照新疆教育厅实际招生情况，到2013年9月，学校最终将达到6个班级、215名学生的办班规模。内地新疆中职班的承办，不仅仅是一项政治任务，更是党和政府对学校办学水平和办学能力的认可，是上级部门赋予学校的一项光荣使命。

一、实施背景：加快西部大开发、维护边疆稳定

2011年9月26日，绍兴市职教中心迈出了区域合作办学的夯实步伐，从此翻开了学校办学史上崭新的一页，迎来了78位来自美丽天山的内地新疆中职班学子。举办内地新疆中职班，是党中央、国务院为加快西部大开发、维护边疆稳定、促进民族团结的一项重大举措，直接关系到二十一世纪中华民族的伟大复兴，意义极其深远。纵观当今世界复杂的政治局势，以及目前新疆“三股势力”不断渗透的严峻现实，如何在教育部关于贯彻“爱、严、细”教育原则的基础上，把内职班学生培养成维护祖国统一、反对民族分裂，坚定地走有中国特色的社会主义道路的中坚力量和接班人无疑成为办班学校的首要任务和重大课题，并且对毫无经验可以借鉴的内职班办班工作提出了更新更高的要求和更为严峻的挑战。

二、主要目标：两稳定、三融合、四学会

根据新疆学生的文化风俗、生活理念、行为特征和饮食习惯等多方面民族特性，学校提出了內职班学生要按照“真情感、严要求、细管理”的九字方针抓管理；按照“突出汉语教学、培养专业素养、养成学习习惯、掌握学习方法”的要求抓教学；按照重点加强“民族团结教育、爱国主义教育、感恩教育”抓教育。最终达到全体內职班学生思想稳定、生活稳定，各民族学生之间思想融合、学习融合、生活融合，所有学生学会做人、学会学习、学会感恩、学会崇尚文明的目标。

三、工作过程：抓管理、促成长、重保障

（一）严爱有度，按照九字方针抓日常管理 1.真情感，弥补学生亲情缺失。

为弥补內职班学生因远离家乡、远离父母而造成的亲情缺失，学校要求全校教职员工和内地学生能换位思考，给予新疆学生最大限度地情感补位，像对待子女、对待兄弟姐妹一样对待他们。由于水土不服，內职班学生生病较多，如：胃痛、长疮、淋巴肿大、骨折、腹泻等等，阑尾炎手术是家常便饭，两年中共有15位学生手术住院，新疆学区全体教师日夜轮流陪护，关心学生的衣食住行，关爱生病学生。

离乡背井造成的情感缺失让新疆学生一度黯然，然而在老师们日以继夜的关心下，学生很快就变的阳光、开朗和活泼。他们开始把绍兴认定为自己的家乡，把老师认定为自己的爸爸妈妈。这看似简单的改变，却耗费了新疆学区老师的大量时间和精力，甚至是放弃了家庭的温馨。从学校办班伊始，新疆学区的老师便开始以校为家，不辞辛劳、不计报酬，全身心的投入到民族团结事业当中。他们放弃了所有的休息时间，全程陪同在学生身边，即当老师，又做父母，做好学生所有的个人生活服务。老师们关心的不仅是学生的学业进步，更在潜心研究新疆学生优良品格的形成规律，努力培养学生阳光般的积极向上的健康心理。老师们还用健康、阳光、充满活力的心态去感染学生，引导他们慢慢步入正轨。和学生进行心与心的沟通，不仅掌握了每个学生的兴趣、爱好、特长和优缺点及家庭环境，还建立起了亲子式的师生关系。在2013年春节的时候，面对大年三十晚上仍然陪着学生吃年夜饭的老师，这些从没过过春节的少数民族孩子带着感动对自己的老师说道：“老师，我们需要您，可您的孩子也需要您，您也该回家过年了！”老师点点滴滴的爱，不断积累，换来的是师生间的亲密无间。

2.严要求，以制度促管理

为办好内职班，学校上下群策群力、全力以赴，从领导小组的成立到后勤保障的落实，从教学计划的制定到德育管理的开展，每一样都经过深思熟虑，以确保新疆班工作的各个方面、各个环节，全天候、全方位、无疏漏，配备最好的教育教学管理团队，安排优秀教师到新疆班上课，形成了有效、有序、高标准的管理体制和运行机制。在真情管理的基础上，学校结合新疆学区学生实际，制订符合新疆各族学生特点的规范和制度，研究制定了《新疆学区学生手册》，内容涉及每月主题班会、班级月考核、学生表彰、奖励、一日常规、生活指南、学籍管理、外出活动、医疗补助、住宿要求、家属探访等21项制度，要求各班充分利用班会活动课开展系列主题教育，确保学生在制度的引导下，慢慢将良好的行为习惯内化为自身的需求。

由于地域文化和民族风俗等多方面的差异，新疆班学生的身上充斥着散漫、暴躁好斗，易冲动，爱抱团的种种特性。对于这些习性，新疆学区的老师总是用自己的实际行动去教育他们。每当学生犯了错误的时候，老师们从不会色俱厉地批评和呵斥，而是以理服人，用真心和真爱去感染每一个学生。对于少数民族学生的好斗心理，老师们积极引导，为学生创造公平竞争的机会，帮助他们品尝成功的喜悦。学校制定了符合新疆学生实际的《新疆学区学生各类先进评比办法》，每学期评比先进，每学期公布表彰，并将评选比例向少数民族学生予以倾斜。通过奖学金、优秀学生干部、三好学生、学习积极分子、文体积极分子等10多项先进的评定和表彰，学生的学习积极性越来越高，从原来的暴躁好斗慢慢变成了争强好胜。2012学年，新疆学区11动漫班热孜万古丽·艾买提被评为绍兴市市级三好学生、市属级三好学生。

3.细管理，抓好学生行为习惯。

“春风化雨，润物无声”，学校把新疆班的各项工作都做到细微处。为确保新疆班工作大事小事、事事有人关心，充分调动新疆学区每位老师的工作积极性，增强管理工作的合力，学校专门制定了《新疆学区教师工作岗位职责汇编》，内容包括班主任（副班主任）工作职责、内派管理教师工作职责、辅导员工作职责、任课教师工作职责、值周制度、三空时间管理规定、自修课值班要求和新疆学区教师考核制度等等。定期召开新疆学区教师会议，学习新疆班管理规定和学生管理制度，落实学生在校期间的管理要求，明确制度、责任落实，积极研究前一阶段学生工作问题并提出下一阶段工作要求，确保新疆学区学生思想稳定、生活稳定。学校借助新疆挂职教师和内派管理教师语言上的有利条件，对各个学生的家庭、社会经历等情况进行摸排，及时了解学生信息，有效的开展教育教学工作。

双休日、国庆、中秋、春节、寒假等休息日，新疆学区仍然在校，为让学生感受到家的温暖，老师们只好放弃休息，陪学生打球、陪学生聊天、陪学生购物、陪学生搞联欢、陪学生一起跳起麦西来普。每逢古尔邦节、肉孜节、努肉孜节等少数民族重大的节庆日，学校总是结合少数民族的风俗特点精心准备节日庆典，组织学生旅游、会餐，并为学生送上一份份节日礼物。春节的时候，老师们放弃与家人团聚，陪学生一起吃年夜饭，大年初一到寝室和学生互祝新春快乐。市教育局领导也总是在节日的时候来校慰问新疆学区的老师，勉励新疆学生好好学习报效祖国。办班两年来，学校组织学生参观了鲁迅故里、大禹陵、沈园、柯岩风景区、西湖、杭州野生动物园、朱家尖桃花岛、宁波凤凰山海港乐园等多处风景名胜游览。每当学生生日的时候，老师总会给学生准备好精美的小礼品和生日贺卡，并召开集体生日班会进行庆祝，让学生体会到了家庭的温暖。

（二）因材施教，抓好日常教学工作

1.突出汉语教学，积极摸索链条式分层教学模式。

2011级学生来校的时候，78位学生有42人不懂汉语；2012级的69位新生中有25人不懂汉语。为让不懂汉语的学生尽快度过语言关，同时让汉语基础较好的学生能有更大的提高，我们研究了一套行之有效的教学方法，叫做“链条式分层教学”。如：计算机基础课要与汉语拼音、汉语口语相结合，练习拼音打字。电子专业素养课要加强学生专业汉语的教学，体育课、音乐课、心理课等结合专 业名词进行直观的汉语口语教学，并将专业名词的抄写、注音、造句或写作等作为课程的作业，使各门课之间紧紧围绕汉语教学这一核心，不断加强和营造汉语学习的氛围。

2.丰富课余生活，组织学生开展汉语口语强化活动。

为切实提高內职班学生的汉语水平，新疆学区老师在教育教学中积极探索，形成了一整套汉语学习的趣味性活动，在每天的自修课中组织开展，内容包括“汉语情景对话、汉语万花筒、开心故事会、美文朗诵、小品剧场、汉语游戏乐园、三字经接龙、班级模仿秀、汉语口语三句半、班级演讲大师”等等，都是学生喜闻乐见的活动。学区还以“学诵做”系列短片为载体，积极开展国学渗透教学活动。通过学习“三字经”、“弟子规”等经典国学，不仅增强了学生汉语学习的实效性，更在潜移默化中规范了学生的自身行为。

3.注重个体发展，整体提升学生就业竞争力。

为提升学生毕业后的就业竞争力，学校结合新疆当地的产业结构，多次召开新疆学区各专业课程设置研讨会，对內职班班的专业课程设置进行系统调整，在开设专业基础和技能课的基础上，增设了计算机基础课程、计算机应用与维修、工具软件等计算机课程作为公共课，确保学生在学好本专业的基础上，能学会计算机的使用和维修，成为多技能人才，拓宽就业渠道。为鼓励学生学好专业，学校大胆尝试，组织新疆班学生参加技能竞赛训练队的选拔考试，最终有两位学生不负众望，以优异的专业成绩进入学校竞赛队，与内地学生共同参与竞赛训练。同时，学校还组织新疆班学生参加学校篮球队的集训选拔，促进各民族学生之间思想融合、学习融合、生活融合。

四、条件保障：抓实做好后勤保障与生活管理

办班之初，学校成立了以校长为组长的新疆班工作领导小组和新疆班工作事务小组，专门设立了新疆学区，配备工作能力强、业务素质高的中层干部担任新疆学区主任，选派校十佳班主任担任新疆班班主任工作，还为各班配备了副班主任和政治辅导员，选派优秀教师到新疆班上课。学校确定了“学区自治管理、各处室协调配合”的新疆学区管理模式。始终坚持落实“像关爱自己的孩子一样关爱每一位新疆学生”的管理理念，努力做好后勤保障，用无微不至的关爱弥补学生亲情的缺失。

为尊重学生的民族风俗，专门了开辟清真餐厅、高薪聘请清真大厨，做地道的清真饭菜，确保学生吃好。专门腾出一幢学生宿舍，重新装修，安装了空调和电话，在住宿区内建造了太阳能浴室，为学生配备生活用品和公寓化物品，确保学生住好。考虑到学生大部分来自农牧民家庭，家庭经济比较困难，学校专门制定了内职班学生医疗费用使用补助办法，给予生病学生90%的医疗补助，还专门 选派责任心较强的年轻教师与学生同住，确保学生生活好。目前，新疆班综合楼已经通过竣工验收，连同新的清真餐厅将于9月份投入使用。

五、主要效果：雪莲花开

2011级电子电器与维修班的学生阿布都写给新疆教育厅的信中更是鲜活的给学校和老师展现了雪莲花开的美丽。“当我踏上这片温暖湿润的土地，扑面而来的温暖把我包围了。热情温和的老师，真诚友爱的汉族同学，让我一下子忘记离家的惆怅。„„在这里，我的梦想只有一句很普通的话：我会在绍兴市职教中心，学会做人，学会学习，学会感恩，学会崇尚文明。感谢党和政府给了我这样一次机会！”办学以来，在学校领导和全体老师的共同努力下，新疆学区学生身心得到全面发展，政治思想有了极大提高，生活习惯进一步改变，学业成绩大幅上升，社会责任感也不断增强，各方面成绩硕果累累。两年来11级学生有28人通过全国普通话水平测试；学区连续两年在校元旦文艺汇演中获得一等奖；连续两次在校运动会中获得入场式的风采奖；先后在校排球联赛中取得第一、二名的好成绩；获得2013年校三人制篮球赛的第二名；在今年5月份组织的技能等级鉴定中，四个班级的学生均已优异的成绩通过了计算机初级证鉴定和专业中级证鉴定，优秀率超过80%，特别是11电子班在电工中级证的鉴定中，得到了评委老师的一致好评，其专业技能已经远远超过了内地学生的水平。

六、建设体悟：路漫漫其修远兮

承办内地新疆中职班，将会给学校建设带来历史性的机遇，也将为学校发展注入新的活力。新疆班的学生在这里，有感激、有欢乐、有梦想，在这里也有成长的失落、彷徨。梦从这里孕育，情在这里荡漾，雪莲花已经开放。作为首批内地新疆中职班办班学校，学校有信心、有能力完成国家的这个光荣而神圣的任务。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。