初二数学评课意见

第一篇：初二数学评课意见

初二数学教研组评课意见

赵佳音老师上的《立方根》这一节课，总的来说是非常成功的。

老师在整堂课中把握住了知识的重点，突破了知识的难点。整节课目标明确、流程清晰、讲解到位。特别是赵老师能很好地找准自己的角色，在课堂上引领，启发学生，使他们自主探究、自主学习。充分体现了学生是学习的主人这一宗旨。同时赵老师还能及时纠正学生在自学中出现的知识性的错误，对学生自主学习的方法进行了正确的引导。整节课 学生学得非常轻松，教学效果也好。

当然，老师在教学中还应注意对后进生学习方法的跟踪指导，以及板书书写方面也有待加强。

总之，这一节课采用了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。设计合理、讲解到位、诱导及时，达到了预期的效果。而且也真正做到了教师是学习的组织者、引领者，学生思维积极，气氛活跃，动手、动脑、动口，主动获取知识。充分体现了学生是学习的主体。

初中数学评课稿精选：一次函数复习课

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。她的教学特点如下：

1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

这节课也让我们感受到徐老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。我的两点思考：

1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。

2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材知识梳理、考点知识回顾为主，以基本题开型和基本方法熟练为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程（组）、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时间呢？

第二篇：评课意见

小学语文高效课堂赛课评课记载

1授课教师：喻可，授课内容：画风

评课意见：

唐素良：教师素质学生素质好容量大驾驭不够前段字词学得比较好，后段课文分析不太清晰。板书

张跃进：有点累，内容可以适当偏少

授课教师：肖旭，授课内容：争吵

评课意见：

唐素良：课堂程序环节安排流畅清晰，驾驭能力强，分组讨论的机会多。但有点流于形式，张跃进：多巡视，多专注学生

授课教师：沈梦香，授课内容：要下雨了

评课意见：

唐素良：课堂设计好板书简单明了朗读辅导有特色。语速稍快

李世为：幻灯片制作好，引导得好。

张跃进：经过精心准备，教学模式好 运用现代化教学，沈梦香的读有特色

小结，知识的任用

授课教师：万灵芝，授课内容：一个中国孩子的呼声

评课意见：

唐素良：特别扎实，阅读训练过硬，基本功扎实，能善于运用媒体教学。自问自答，没留给学生思考的空间。句式训练不够，重点没突破。

李世为：字写得好，课件制作好，做了大量准备，学生训练好。

关键是为什么提出这个呼声？要抓住重点煽情要注重过渡。

刘怡书：

两点看法

1、语文课作为语文教学的新手来说，置之死地而后生，你们的课堂必须给自己一个固定的框架，框架不是很稳，听说读写新课程除了听说读写以外，形成语文素养，对语言文字的感知能力。加上思考议论和情感的升华，切忌把课文肢解，语文要注重文道统一。对语言文字的感情没有深入，原因是没有个性化的读。沈梦香的框架比较稳，肖老师的课思想比较先进，能够组织学生自己去朗读去思考去议论。

2、我们的课文文字最重要的就是读，要有效率比较高的阅读，感知内容，品味语言文字所含的思想感情。四篇课文通病，都没有读好。指导朗读方法，沈梦香老师的比较多，其他较少。每堂课都有侧重点。重在参与重在研究重在提高。

小学语文高效课堂赛课评课记载2

授课老师：

李世为：作文课写发言稿——我是怎样学雷锋的。

喻勇智：和我们一样享受春天

唐素良：鲁宾孙漂流记

虢利：自己的花是让别人看的张跃进：精彩片段

评课老师：

李世为：

唐老师的课抓住了主要内容，要求，引导学生学生读、设计好板书简练教学抓住重点教态自然很不错

虢利老师的课重点抓得好课程准备充足新颖别致重点得到突破突破了难点达到了一课一得的作用笑容灿烂热情奔放

不成熟：思乡之梦完善板书“无私”去掉抓住主题：人人为我我为人人喻勇智老师的课：辛苦教态优美声音洪亮

以课文为主，灯片喧宾夺主

张老师的课安排比较好一开始理解内容，抓住优美语句和鲁滨孙的优秀品质进行分析问题提得精练学生读得比较多

喻俊：

1、总得感觉准备充分认真对待活动态度非常好

2、媒体运用

3、课堂常规，学生都能认真听课。

建议：

1、深钻教材教学目标明确，抓住重点难点。

2、上课教师应该有激情，教师可以范读

3、评价语要准确，要有层次

4、参与的学生不是很多。关注全体学生

5、注重细节，比如导入：选取精练的导入。备课要详案，时间的把握。教无定法，贵在得法。

刘怡书：虢利老师的课，体现外国，异域风情的课。

两点看法，语文课大部分时间变成了思想品德课，从分析重点句段以后，全部成了伦理思想道德教育课。语文的灵魂没有得到充分体现。应当从语言文字中感受这种思想境界

学生读，境界没出来，默读读不出效果。用心去感悟

语文要读，要大声读出来。

语文课程如何调动学生积极性，学生有敷衍的感觉，大部分人在听，极少数人都在说，听说读没到位。变成自己精神的主人，不是变成老师精神的奴隶。

我们一共听了九堂课，对前面四堂课我们已经做了点评，今天我们利用午自习时间对后面五堂课进行评课。评课目的是促提高 也不一定要站在某个高度来点评，有什么就说什么，不要顾虑 希望大家畅所欲言，这次语文高效课堂赛课，我有几个比较深的感受

一个感受，我们双盆学校老师在工作上都很踏实肯干，在教学上不遗余力。

像我们的中老年教师，个个干劲十足，肯学肯钻，制作多媒体课件，使用媒体，用普通话教学，都像模像样，完全不输于别人。像李老师，像唐老师不但班级管理出色，而且课也上得有水平。李老师的作文指导课非常实在实用，学生也是训练有素。我相信各位听了李老师的课，肯定受益匪浅。唐老师的课 程序脉络十分清晰，课堂结构紧凑，学生学得积极主动。张老师工作上也是认认真真，一丝不苟，能做到使用普通话，使用多媒体，这都很难得。原来我担心多媒体才安装好，多媒体的使用肯定还存在一定困难，要熟练操作，肯定得一段时日，现在看来担心是多余的，大家的工作都做得主动积极，都走到了前面。

第二个感受是，我们的年轻教师素质良好，基本功扎实，工作也踏实肯干，若假以时日，想必都能成为教学精英。像今天虢利老师的课，可以体现出教师自身的高素质，像喻勇智老师在课件的制作和课的设计上肯定是用了不少的心思的。

第三个感受是，就是我们的课堂教学还有待提高，要与高效课堂接轨，要真正做到出外参赛并取得较高的名次，还有待磨练。像我们的年轻教师，毕竟还缺乏经验，要多看多学，多听课，在业务方面多钻研，并学以致用，提高教学水平。

在这里我还想谈谈我个人的几点看法，供各位年轻老师参考。

1、课堂中的提问。课堂中的问题在课前要预设好，提问要具有启

发性，有一定层次与深度，要有思考的价值，切忌提一些可有可无的问题，和一些完全可以用“是、不是，有、没有”回答的问题。更不要频繁提问，冲淡主题。

2、教师语言要凝练，简洁，切忌过于琐碎，拖沓，除了一些必要

作强调的内容，尽量少重复，少讲现话。

3、教学过程中，少走过场，要抓住重点进行教学，尽力突破教学

难点。要多留时间给学生，课堂的主体应当是学生，要多留时间，让学生探究、思考，合作交流，让学生经历知识的过程。

4、板书要精、巧，好的板书，能凸显出教学重点，要能为教学服

务，并能带给人以美的艺术享受。

5、加强对学生学习习惯的培养。学生习惯良好，课堂纪律良好，教学效益自然会提高。

第三篇：三年级数学备课组评课意见

三年级数学备课组评课意见

吴智平：今天听了二年级两位老师执教的《整理与复习》公开课，平时公开课都是新授课类型，很少上整理复习课。怎样上好复习课、练习课呢？由此引发了我对复习课、练习课的思考。下面谈谈我个人的几点看法。

1、复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨，复习中要允许学生质疑问难。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。

2、练习题的层次安排要清楚，要能体现由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。一般先安排基本练习，再安排综合练习，最后安排思考性较强的拓展题。复习中，从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，同时，还适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练。在练习中，努力通过变式、逆向和综合训练来强本固基，发展思维能力，提高复习效率。练习的形式要新颖多样，要符合小学生的心理特点，使学生对练习感兴趣。

3、另外，在今天两堂课的课堂教学中，解决实际问题应让学生集思广益（动物园有8只黑鸽子，24只白鸽子，每个窝里住4只，一共需要多少个窝？教师给予肯定的方法是：8+24=32,32÷4＝8，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8 这种方法班上没有出现，老师可以引导：

还有不同的算法吗？

李利娥：本周三参加了二年级邹菊秀、吴文才两位老师执教的《整理与复习》同课异构的教研活动，《整理与复习》这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化，听后让我对复习课有了更深一层的体会。下面就同课异构的两节课谈一些自己听课后的感受。

1、两位老师课前准备都比较充分，课堂整体结构的安排、环节的处理、练习的设置始终围绕本节课的教学目标进行，教学过程清晰，教态自然大方，不做作。

2、组织练习时，两位老师都关注到学生的学习方式，采用了学生有趣的练习形式，通过练习提升了学生对本单元知识的掌握水平，同时也培养了学生积极思考，认真分析的能力。

3、最后一点我认为两位老师在讲评两步计算时要让学生把先算的部分画横线并在横线下面写好得数，再接着算就不容易出错，练习十四的第3题的第3小问“你能提出哪些不同的数学问题？”我觉得学生提好问题后要让学生进一步列式解答更完整。

“同课异构”展示活动，让我们领略到了同一教材内容的不同处理方法，不同的教学策略所产生的不同教学效果，从而促使课堂优势互补，智慧共享，促进了我们教师专业成长。

赖良忠：今天下午，笔者有幸参加了二年级数学教研组组织的同课异构活动，听取了邹菊秀，吴文才两位老师的“整理与复习”一课。二位老师沉稳大方，精心的课前设计，给我留下了深刻的印象。我觉得两位老师有以下几点值得我去学习。

1、在进行课堂练习时，两位老师都能根据二年级学生的特点，即年龄小，比较喜欢直观的认识，让学生进行自由摆纸片，排顺序的活动，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的自主创新的能力。

2、两位老师在设计上比较合理，层层深入：先简单回顾本单元知识，然后进行一组数学计算，进而创设一些情境，让学生在这些情境当中运用乘法知识解决一些生活实际问题。

3、课堂中，邹老师比较注重学生平时听课习惯的养成，学生举手发言，开火车口答，上台表达观点，都井然有序，对于个别学生的抢答，下位等“小动作”，老师都及时给予指正。使整个课堂始终保持高效率。

4、课堂中，两位老师都比较注重“亲和性”，课堂语言有趣，肢体语言丰富，体态语言自然，大方，有效的激发了学生的学习兴趣。

5、最后我讲一点个人的意见，我觉得两位老师在学生准备小组活动，都应该先将活动的要求说清楚，不能等学生开始拆信封，取出学具的时候才来说，这个时候学生的注意力都已经转到学具上，老师的要求就根本无人听从了。

以上是我个人不成熟的意见，还请大家一起探讨、研究。

王小平：两位教师在课程安排上都能紧紧围绕本单元的内容展开，练习形式也呈现多样性，知识点贯通整个教学，学生对知识点的掌握情况通过各种题型的练习得到反馈。

本单元的教学重点是“倍”和关系，难点是学生理解“倍”的实际应用，两堂课教师都对这一内容，通过游戏的方式让学生进行理解，不

仅让学生巩固更在活动中让学生进一步理解。

第四篇：一年级数学备课组评课意见范文

一年级数学备课组评课意见

周宏标：教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐述自己的观点和想法；

1.教师能做到重组教材，力求让学生经历学习的全过程； 2.教师控制课堂有力。几点建议：

1.课件中有些画面颜色对比不强，教师可适当修改；

2.在引导学生分类算式时，可以再多花些时间，让学生更积极地参与，并体验分类的结果。

陈高明：4月11日下午，我连续观摩了二年级邹菊秀老师和吴文才老师两堂同课异构课，课题是《整理和复习》，内容均为用7、8、9的乘法口诀求商和解决求一个数是另一个数的几倍的问题。听后感觉两位教师上课的风格各有千秋，特点鲜明。

邹老师的这堂课教学目标明确，重点突出，难点突破。教学形式多样化，有趣化，非常符合低年级学生的年龄特点和心理特征，充分调动了学生学习的积极性。在本课的教学中，邹老师注重了学生合作探究能力的培养，整个课堂中学生的学习气氛非常融洽。在教学过程上中，各个环节紧凑有序，教学思路清晰流畅，给人一种如沐春风、清清爽爽的感觉。

吴文才老师是一位刚入职不久的老师。作为一名新教师，在这堂课中能有这样的表现是很不错的（比我刚参加工作的第一堂公开课的表现好多了）。吴老师在课堂中，语言风趣幽默，教态比较自然大方，富有亲和力。并且能熟练地操作现代教学设备。教材内容熟悉，目标明确。不过，我同时也看到了一位新教师在成长过程中，需注意的几个问题。

在教学中，吴老师的语言还不够精炼。课堂纪律有点乱，对学生良好的学习习惯的培养也有待加强。在关注学生在课堂上的动态还不够细致，也可能是紧张的原因吧，学生的多次发言没有听清。还有一点需要注意，在操作过程前，须把操作要求与学生彻底交待清楚后再进行，效果会好很多。

以上是我个人对两位教师的课的一些个人看法，如有不到之处，还望各位同仁批评指正。

胡霞：邹老师课堂上能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。但是练习形式比较单一，学生的积极性没有调动起来。

吴老师教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。整堂课课堂气氛比较好，但是学生在课堂中的纪律秩序有点乱。翁薇： 在邹菊秀老师这堂课中，教学目标明确，教学环节流畅，条理清晰，语言充满了激情，练习具有一定得针对性，帮助学生巩固之前所学知识，比如在除法计算练习时，不断的让学生回用乘法口诀来做除法算式。练习课比较容易枯燥，邹老师采用了开火车的形式来进行汇报计算结果，调动了学生的积极性。这对我这样一名新老师在今后如何上好整理复习来说是受益匪浅的一课。同时我有些小小的疑惑，就是在让学生分析求倍数为什么要用除法的问题上，是否可以直接理解为只要是求倍数就是用除法？

总之，在这节课中，教师引导学生从多角度去解决问题，自主或协作地解决问题，让学生真正成为学习的主人。

吴文才老师是一堂与邹菊秀老师同课异构的整理复习课，吴文才老师采用的是全班集体背诵乘法口诀的形式开课，整堂课教学思路清晰。在练习课上，吴老师把课堂交给了学生，让学生有足够充分时间去自主完成练习。课堂气氛很活跃，部分学生在这时候比较容易开小差，需要老师的及时提醒。

总之，吴文才的这堂课，能把课堂交给学生，在汇报练习结果时，让学生畅所欲言的表达自己的看法，是值得学习的。

周玲：听了邹老师和吴老师的课，我觉得课上的亮点大致有以下： 1.在引导学生思考方面：教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

2.学生在学习过程中，教师充当着引导者，引导学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

3.在评价学生方面：教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。美中不足的是：

邹老师的课件颜色对比不明显，导致学生看得很累。吴老师上课的语气太过平淡，没有吸引力。

吴凯：今天听了二年级邹菊秀老师和吴文才老师师徒结对的两节同课异构课《整理和复习》，听了之后受益颇多：

1.邹老师上课给人一种对课堂掌控熟练的驾驭感，对整个课堂的把握是“胸有成竹”。

2.从上课情况来看，邹老师在平时的教学中注重对学生学习习惯和学习纪律的养成很到位，整个课堂井然有序，让我们很是羡慕，因为有序的课堂能让学生的学习注意力得到集中，学生能去倾听老师和其他同学的发言，能主动有效地完成学习任务。

3.邹老师在上课中注重学生的读题，也就是理解清楚题目的意思，这个习惯很好，我们常说一些学生粗心大意，也包括了这个习惯没有养成才造成的。

4.邹老师在复习除法中，让学生伴随说出乘法口诀，让学生在巩固练习中明白除法的算理；在用数学中要求学生说出列式依据，有助于加深对除法意义的理解。

5.吴文才老师课堂上语言很风趣，让人感到很亲切，营造了良好的师生学习交流氛围。

6.两位老师在开课时都能点出本节课的复习内容，让学生有明确的学习目标，比较好。

另外，对这两节课我个人认为下面几点可以改进：

1.邹老师的课件中有的地方背景色设置不太恰当，使题目与背景色相混淆，看不清楚。

2.吴老师对整个课堂的控制要多注意，对学生“收放”要有度，在课堂上有的学生不注意形象，跪在凳子上，下位举手，不认真听老师和其他同学的发言等，这样会影响教学效果。

以上是我个人一些不成熟的看法，请大家多批评指正。

第五篇：初二生物评课稿

初中生物评课稿

吴老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：

一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究

教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。.二、注重学生参与，发挥学生主体地位。

课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。

李老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：

一、教学设计思路清晰：李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结

构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。

二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。

三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程

度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

四、注重学生能力培养：郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思

考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。

五、教学语言独具特色：郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一

听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。

俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：

一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。

二、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课堂效果。

总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。

一、从教学目标上分析

1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从处理教材上分析

对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。

2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

四、从教学方法和手段上分析

1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学

手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。

五、从教师教学基本功上分析 1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整。2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

六、课堂教学值得讨论的问题

1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。如：有关山脉走向的概念等。

2、学生讨论和活动是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。

3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。今天传树老师为我们演绎了一节非常精彩的课，精心设计每一个问题和演示实验、认真专研和挖掘教材，真正做到了对教材的有所选择、有所修改，传树老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动、演示实验和大量生活实例分析，使本节课的教学取得了良好的效果。

一、教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。精心设计的慧眼识蛙活动，大大增加了课堂的趣味性，也大大提高了学习科学的趣味性，演示实验非常成功，很好的改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密。

三、教学过程的评价 1．巧妙激趣，导入新课

传树老师教师创设了一个精心设计的慧眼识蛙活动：一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。

2、注重探究，教学方法多样

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。为什么青蛙这么难以发现，引出课题，列举各种生物的适应性，提出问题：白天沙漠中蝎子为什么藏在沙子中？引导启发建立假设，设计实验，并进行实验，在实验过程中，不断质疑，启发学生思考，得出结论。

通过环环相扣、递进深入的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了学生获取知识的方法-----观察生活现象和实验，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、从生活中获取资源

提供穿山甲，鸭嘴兽，啄木鸟等生物小档案，让学生观察模型，说说适应的特点，进一步将本堂课升华，学以致用，给予拓展。

本节课教学中处处都在体现和落实新课程的理念，课堂开放而有活力。具体表现如下： 善于创设情境，激发学生兴趣 苏霍姆林斯基曾说过：我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。如进行课堂导入时，朱老师在复习高二所学的有关基因知识后，提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里？为什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌？而胃蛋白酶只能由胃壁分泌？”非常具有生活化的问题，从而有效地激发了学生的兴趣。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本堂课住老师主要采用了启发式教学，教师通过设置问题，然后大部分的时间留给学生进行自学、思考和讨论，充分培养了学生各方面的能力，体现了“以“人”为本”新课程理念。如在学生了解原核细胞基因结构以后，设计出了“真核细胞的基因结构与原核细胞的基因结构相比较有什么相同和不同？”的问题让学生思考、讨论就很好的体现这一点。

课堂气氛民主，师生关系和谐 在上课的过程中，想象力丰富的学生总会提出一些令老师意想不到的问题，这类问题是比较难处理的，而朱老师总能抓住这些问题并认真地解答，以丰富的知识给学生满意的答案，所以很好的发挥了学生的积极性和主动性，同时也创造了师生之间的和谐关系。

俗话说“没有最好，只有更好”，如果说这堂课中还有值得思考的地方的话，那就是要给学生多一点练习的时间，同时还要进一步对学生提出的问题加以创造性地利用。

总之，这是一堂成功的课，是值得我学习的课篇二：生物组评课稿2013 生物组评课总结

2013.11.青年教师赛课

我们生物组孙立伟和姜美玲两位新教师刚参加工作一年多，这次青年教师汇报课二人比上一次有很大的进步，可以说是非常成功的，无论教学功底还是驾驭课堂能力都有很大的提高，这与她们平时的努力分不开的。当然我也恭喜其他的青年教师课也讲得非常好，个个成长的都很快。以下我代表生物组对两位老师的课做一如下点评，希望各位领导和同行提出宝贵意见。

孙立伟老师讲的是《生长素的生理作用》，整节课完成很好主要体现在1、本节课运用多种媒体信息，来调动学生的感官，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。例如，通过曲线图，分析不同浓度生长素对不同器官影响，进而分析横放豆芽生长现象，得出根的向地性和茎的背地性与生长素的关系；绘出松树树冠图，分析顶芽和侧芽生长素的运输和浓度大小，突破顶端优势这一教学难点；联系生产实例，体会生长素类似物应用等。

2、教学方法她主要采用探究性学习，学习科学研究的方法和技能；如整堂课采用问题来激发互动，以问题提出为出发点，让学生从带着问题、解决问题延续到由新的问题迎来新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论，有利于培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。还通过引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立了学以致用的思想。同时，本节的能力目标也是重点及难点地方也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，探究实验，需要时间和空间，仅仅靠课堂，学生无法完成整个探究过程，在教学中存在一定的困难。也是本节课有些问题点播不透，感觉太匆忙的原因，但是，此次教学通过课前部分学生的探究实验预习将重点落在让学生提高实验设计的方法上，让更多学生在课堂上通过提出问题、作出假设、设计实验等来完成学习任务，也是对提高课堂教学有效性做出的探索。

提点建议这节课联系实际多，恰恰学生应用能力差，如果把探究实验拿到下一节去，给学生的思考讨论的时间多一些，不至于学生一个话题兴趣刚来又进行下个话题，要根据学情合理优化。

姜美玲老师是讲的是《细胞核-系统的控制中心》内容，针对是高一学生，气氛非常活跃，整个教学环节很流畅，她通过创设情境，引导学生在自主学习、大胆设想活动中获得新知。并且力求在进一步探究合作式学习中，来培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，不仅让学生了解了一些简单的实验知识，还从中学到一些思考分析问题的方法，通过多层次多维度的思维对话，创建了和谐高效的生物课堂。

整节课她也主要采用探究式教学，因为教学内容不同采用的具体的探究与孙立伟的有些不同，她辅以了导学、资料分析、合作讨论等又充分体现研究性学习。例如用实验资料启发式教学法，学生进行资料分析体验，小组讨论，使课堂气氛活跃，加深学生对细胞核的印象，体现学生是教学的“主体”。通过教师组织和鼓励，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，如喇叭虫的实验设计，体现了教学面向全体学生。又如用研究性学习法，来解决教学难点，发动学生结合面前的实际材料，动手制作细胞核模型，既活跃了课堂气氛又加深了对细胞核结构记忆。真正体会模型构建在生物学中的应用意义。总之，两位老师讲的都很成功，可见课下下了很大功夫，其实这与她们平时虚心学习及严谨的教学分不开的，如果板书字再下点功夫，提问问题时再仔细的推敲并适当的拓展就更好了，当然这得需要有更深厚的生物科学素养，希望他们能尽快的成长为优秀教师。篇三：初中生物评课稿

初中生物评课稿

四十三中王奎华

王老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：

一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究

教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。.二、注重学生参与，发挥学生主体地位。

课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。

评课稿

四十三中王奎华

王老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：

一、教学设计思路清晰：李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。

二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。

三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

四、注重学生能力培养：郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。

五、教学语言独具特色：郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：

一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。

二、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课堂效果。总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。

生物评课稿

四十三中王奎华

一、问题价值度

问题表述准确，答案明确。设问由浅入深利于调动学生学习的积极性。在合作探究环节问题上能围绕教学重点提出问题，学生能探究的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。

二、学生参与度

因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联，因而学生具有较强的学习愿望。第一的自主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求一人一题都要参与。这样学生都能积极地参与其中，既达到了全员参与也达到了思想、态度、价值观的升华。学生合作学习开展的比较成功。

三、教师指导度

在学生展示问题答案的过程中，对于其中出现的一些问题能够及时回应、讲解，给予学生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了认知的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处，起到了画龙点睛、促其提升的作用。比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。

四、目标达成度

教学目标把握准确，即体现了教育教学的需要也符合学生的认知水平和认知能力。通过练习的优化设计使练习紧紧围绕教学目标而设，为教学目标服务，为教学目标的落实起到了应有的作用。使教学目标得到了更好的落实。篇四：初中生物评课稿 1 生物评课稿

陈曦老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：

一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究

教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。.二、注重学生参与，发挥学生主体地位。

课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。

能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。篇五：初中生物评课稿[1] 2 初中生物评课稿 s老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：

一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究

教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。.二、注重学生参与，发挥学生主体地位。

课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。

能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。a老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：

一、教学设计思路清晰：a老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的 基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：a老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。

二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。

如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。

三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

四、注重学生能力培养：郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。

五、教学语言独具特色：郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本

节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。

俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：

一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。

二、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课堂效果。

总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。

一、从教学目标上分析

1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从处理教材上分析

对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。

2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

四、从教学方法和手段上分析

1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。

五、从教师教学基本功上分析 1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整。3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

六、课堂教学值得讨论的问题

1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。如：有关山脉走向的概念等。

2、学生讨论和活动是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。

3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。

今天传树老师为我们演绎了一节非常精彩的课，精心设计每一个问题和演示实验、认真专研和挖掘教材，真正做到了对教材的有所选择、有所修改，传树老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动、演示实验和大量生活实例分析，使本节课的教学取得了良好的效果。

一、教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。精心设计的慧眼识蛙活动，大大增加了课堂的趣味性，也大大提高了学习科学的趣味性，演示实验非常成功，很好的改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密。

三、教学过程的评价 1．巧妙激趣，导入新课

传树老师教师创设了一个精心设计的慧眼识蛙活动：一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。

2、注重探究，教学方法多样

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。为什么青蛙这么难以发现，引出课题，列举各种生物的适应性，提出问题：白天沙漠中蝎子为什么藏在沙子中？引导启发建立假设，设计实验，并进行实验，在实验过程中，不断质疑，启发学生思考，得出结论。

通过环环相扣、递进深入的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了学生获取知识的方法-----观察生活现象和实验，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、从生活中获取资源

提供穿山甲，鸭嘴兽，啄木鸟等生物小档案，让学生观察模型，说说适应的特点，进一步将本堂课升华，学以致用，给予拓展。

本节课教学中处处都在体现和落实新课程的理念，课堂开放而有活力。具体表现如下：

善于创设情境，激发学生兴趣 苏霍姆林斯基曾说过：我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。如进行课堂导入时，朱老师在复习高二所学的有关基因知识后，提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里？为什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌？而胃蛋白酶只能由胃壁分泌？”非常具有生活化的问题，从而有效地激发了学生的兴趣。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本堂课住老师主要采用了启发式教学，教师通过设置问题，然后大部分的时间留给学生进行自学、思考和讨论，充分培养了学生各方面的能力，体现了“以“人”为本”新课程理念。如在学生了解原核细胞基因结构以后，设计出了“真核细胞的基因结构与原核细胞的基因结构相比较有什么相同和不同？”的问题让学生思考、讨论就很好的体现这一点。

课堂气氛民主，师生关系和谐 在上课的过程中，想象力丰富的学生总会提出一些令老师意想不到的问题，这类问题是比较难处理的，而朱老师总能抓住这些问题并认真地解答，以丰富的知识给学生满意的答案，所以很好的发挥了学生的积极性和主动性，同时也创造了师生之间的和谐关系。

俗话说“没有最好，只有更好”，如果说这堂课中还有值得思考的地方的话，那就是要给学生多一点练习的时间，同时还要进一步对学生提出的问题加以创造性地利用。

总之，这是一堂成功的课，是值得我学习的课

．（1）引课较好，考查学生的知识面；

（2）注意：不能利用多媒体代替板书；

（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）

（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。2．（1）语速有点快；

（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；

（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

（6）拓展教学较好。3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；

（2）教学思路较清晰；

（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；

（5）小亮点2：知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨；

（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；

（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。

建议：

（1）语言节奏、语调要适当控制；

（2）要培养让学生记笔记的习惯；、（3）要引导学生学会自己归纳、总结；

（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识的教育性）

（2）建议：

①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；

③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；

④板书！7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；

（2）能让学生利用english充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；

（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；

（4）建议：

①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

②“情感教学”方面有待加强；

③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；

（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。8．（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；

（2）本人思考：?? 9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”）

（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；

（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；

（4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；

（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；

（3）这是一节较成功的公开课。11．（1）演示实验的可视度（垫高）；

（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；（3）注意板书的规范性；

（4）多媒体的应用不合理；

（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；（7）应指出自感 电源；阻碍等重点概念。