德州小学书法培训

第一篇：德州小学书法培训

新年前一天，书法学在先

为推动我校书法教育的开展，普及非书法专业教师的书法知识，在我校领导的大力支持下，2015年12月30日由333带队赴德州参加了“德州市小学书法骨干教师培训班”，深刻体会中国传统文化——书法的重要性，领悟到小学开设书法课的必要性。

书法是我们中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，需要一代一代的中国人不断的继承下去。在本次的培训过程中，中国教育学会书法教育专业委员会理事王洋老师就教育部下发的《中小学书法教育指导纲要》进行了解读与分析，其中，对书法的发展史（夏商书法，西周书法，汉代书法，三国 两晋 南北朝书法，隋唐书法——鼎盛时期）进行了详细介绍；用课堂实录三年级上册第八课《撇》对颜体楷书的教学技法进行了声情并茂的诠释，印象最深的是教师师范毛笔字“左”，学生展览练习作品“左”和“在”，学生专业的互评，堪称“完美”，称赞的同时，我意识到自己的不足，书法非一日之功，须认真对待，坚持练习。

王教授强调写字课并不等同于书法课，写字课提升学生的书写能力（80%）和审美能力（20%），而书法课不仅加强表面的书写能力（>50%），更重要的是培养优秀的文化品质（<50%）。因此，我们小学书法教师应该转变教育观念，明白“一位优秀的书法教师肯定是一位合格的书法家，但书法家未必是一位优秀的书法教师。”书法课堂上不要简单的以语文课程中的识字、写字作为唯一目标，不要背离国家的教育目的，应注重提升学生的文化品质，培养审美情趣，陶冶情操，传承中华民族优秀文化。

培训时间虽短，我们的思想却接受了书法前言知识的洗礼，在以后的书法教学中，思想观念也会有所转变。“一块地，总有一粒种子适合他，也总有属于他自己的一片收成”，对待学生也是如此，不要只顾当下的成绩高低，重在学生学习习惯的养成，文化品质的培养，完美人格的塑造。

第二篇：德州培训总结

德州分公司培训工作总结

根据省公司工作要求，现将德州公司近两年来的培训工作总结如下：

一、关于人才培养和员工能力建设

1、对人才培养体系的实践与思考：

德州公司根据省公司文件要求制定的自身的培训管理办法和培训计划，并根据业务发展需要随时增加培训内容。

2、领导力建设方面

（一）主要做法：近两年，管理人员的培训是一把手主抓，主要通过两种方式进行培训：一是，班子成员每年年中、年底根据经营发展过程中出现的管理能力及经营思路等方面的问题进行专题培训；二是，通过季度沟通会，有针对性的对各单位中层管理人员进行指导和纠偏。

成效：通过培训，中层管理人员在管理能力方面有一定程度的提升而且在经营发展上保证了正确的发展方向。

不足：今年迫于经营发展的压力，除了省公司组织的县公司经理的培训外，没有组织统一的、正式的培训，培训的长效性不够。

原因：今年把业务发展提到了无与伦比的高度，各单位经营压力很大，忽视了对自身能力的反思与提高，根本原因在于没有认识到个人能力与公司业绩发展的直接关系。

（二）提升重点及培养方式建议

提升重点：全业务运营下的整体业务能力的提高。不单单是经营能力，还包括法律、财务等运营风险方面的培训。

培养方式：建议改变集中培训的模式，多提供去南方电信参观学习的机会

（三）中层管理人员尤其是区县公司经理对培训参与的积极性不高，主要原因还在于没有意识到培训的重要性。扭转管理人员的观念是关键所在。

3、专业骨干队伍建设方面

（一）在专业技术骨干的培养方面取得了一定的效果，通过各种技术比武、考试督促员工自主学习，人人争当先进。

（二）未来三年各专业的培养重点除专业理论知识的掌握外最好增加实践能力的考察。

4、一线销售维护人员技能提升

（一）今年省公司各专业的技能认证考试的力度比较大，德州也做好了各项工作的承接。以往对一线销售维护的认证考试没有这么体系的组织过，维护人员每年进行1-2次实地操作的考试，销售人员因为认证难以制定评定等级一直没有单独操作，只是根据省公司的安排组织员工参加认证考试。

以往由于认证工作的不持续所以导致员工也不重视，自今年起，各专业的认证工作陆续展开，员工在这种大环境下学习考试的积极性也调动起来。

（二）因为销售维护人员更换比较频繁，而且专业技能基数薄弱，提升重点还是在于基本业务、技能的掌握。

二、德州公司培训比较有针对性，但是培训的效果不是很明显，缺少对培训效果的持续跟踪。建议每期培训后都通过考试、知识竞赛等方式巩固培训效果。

在培训工作中最大的困惑是：怎样提高员工对培训兴趣？培训结果怎样与员工晋升相结合？

三、把培训当成是一种员工福利，作为对工作业绩好的员工的一种奖励，逐步提高员工主动学习和参与培训的积极性，在逐步在公司范围内营造积极向上的工作环境。

四、各地市培训主管大部分是兼职工作，而且对于培训方面的一些技巧与方法不是很通透，建议省公司多组织各地市进行培训方面的学习。

第三篇：小学书法培训心得体会

白银市小学书法培训心得体会

河畔镇中心小学 姚彪

书法是我国独特的传统艺术，千百年来，一直为人们欣赏和喜爱。人们只所以会喜欢她，正是因为她能示人以美，可以说，他是无声的音乐，静态的舞蹈。它触发人们对美的感受和联想，它是审美与实用的结合体。学习书法不只是提高写字的水平，还能提高人的艺术修养和人的良好心里素质。如练习书法可以陶冶情操。练字也像音乐一样能够陶冶人们的情操，使人振奋，受到美的感染。如学习王羲之秀美挺拔的字体，可使人的性格变得开朗活泼；学习颜真卿端正的字体，就好像聆听一首抒情小调，可以使人性格朴实、厚重；中国自古讲究“文如其人”，许多大书法家都是做人的楷模，他们的精神有助于陶冶情操。

我国文字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。书法艺术的形式美是通过有规律的组合线条作用于纸上而形成的，这次学习，学员临摹结合，自觉地感受流动线条的美，也感受到写好字并非高不可攀，只要持之以恒地坚持练习，就会有惊喜的收获。

我国的汉字起源悠久，书画同源。他的造型，原于自然，是对自然形象的高度概括和抽象空间的视觉形象。汉字结构的艺术性是对立统一的。他不但具有主观的形式美，还具有客观的形象美。所以，学习书法，要有良好的想象能力，要与自然造物之美结合起来，书写出主观与客观、具象与抽象相结合的艺术汉字来。练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。

通过学习和训练来提高审美鉴赏能力。鉴赏水平是人综合知识水平的体现，也是学习书法知识积累程度的体现。在很大程度上，人的鉴赏水平越高，书写进步的程度就越快。另一方面，鉴赏水平的高度，是随着人书写程度的进步和知识的积累而提高的。因此鉴赏水平和书写水平是相互制约、相互促进共同发展的。所以今后应在书法知识积累、基本功训练来提高书写技能和文化素养，从而达到提高自己鉴赏水平和书法修养。练字的人，虽然不可能人人成为书法家，但人人都可成为一个书法艺术爱好者。我们在学习书法的同时，不能急于求成，更不能一曝十寒，它是一个长期的细水长流的过程。既要注意人品的修养，要不务虚名，不好高骛远，还要富有刻苦踏实的学习作风。这正是我们民族气节和精神文明的表现。只有这样才能不断进步，才能以坚忍不拔的毅力攀登书法艺术的高峰。

总之，此次书法培训学习不仅提高了受训教师的书法水平，也对传承民族的文化艺术，修练人的涵养素质，对今后在学校进一步开展书法教育活动具有十分重要意义。

第四篇：书法培训

小学书法指导 小学书法教案 2009-10-10 21:27:57 阅读565 评论1字号：大中小 订阅

多年来，中心小学一直重视书法教育的开展。学校认真贯彻落实教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等有关文件精神，把书法教育与学科教学紧密结合起来，以书养德、以书启智、以书品美、以书健体、以书怡心，以书法教育为载体，大力弘扬传统文化，努力构建墨香校园，取得了可喜的成效。

转变观念家校联动为前提

在实践中，中心小学教师深刻地认识到，书法教育能否顺利开展，能否收到明显成效，前提是要转变师生的观念，并取得广大家长的大力支持与配合。

为此，该校成立了专门的工作小组，指派一名副教导主任分管书法教育工作，每学期制定详细的计划，使书法教育工作做到有目的、有内容、有步骤，循序渐进。定期召开书法教育研讨会、分析会，及时总结经验。同时多种渠道进行宣传，利用校会、班队会、校园广播、宣传栏、《家长通讯》等，对练好书法、写好硬笔字的意义进行广泛宣传，提高师生的认识水平，并落实到行动中。加强家校合作，提高认识。通过与家长联系、沟通，使家长知道书法教育也是素质教育的重要组成部分，改变家长以往“写字过得去就行”的片面看法，要求家长对小孩的书写严格要求，把书法与思想教育和良好行为习惯的培养紧密结合起来，做到“端端正正写字，堂堂正正做人”。为帮助家长正确指导小孩养成良好的学习和书写习惯，学校有计划、有步骤地举办了家长书法讲座，目前已面向各个年级开展了6期家长书法培训。通过学习教育，家长们对小孩学习书法的重视程度有了明显提高。据了解，95%的家庭

为小孩配备了专用书房，并配齐各种书写用品。

校本培训优化师资为关键

学校注重校本培训，成立了学校书法协会，每周星期三晚上定为活动时间，书法协会成员积极参加交流、学习，校长、主任亲自带头参加活动。平时，利用业余时间，定期组织全体教师开展“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）练兵活动，并评比交流。在行政随堂听课检查中，也重点检查老师们的板书和教案是否规范工整。其次，由书法老师负责，精心选择学习资料，人手一份，供大家业余时间练习。根据老师们的书法水平，开展集体或个别辅导。再次，邀请书法教育专家前来现场教学，积极组织教师外出参观学习，认真吸取外校在开展

书法教育方面的宝贵经验。

完善设施营造氛围为条件

在上级部门的大力支持下，该校逐年加大投入，不断完善书法教育教学设施，营造了浓厚的校园学书氛围。开设“三行学堂”书法室，配齐笔、墨、纸、砚、多媒体电脑、实物投影仪，并悬挂、张贴师生优秀的书法作品。在教室里张贴书写规范姿势图片，提醒学生注意正确的坐姿和书写方法。在班级及校园开辟专栏，经常展示师生毛笔、硬笔书法作品。在校园大堂、走廊、楼梯间等显眼位置，悬挂装裱精美的书画作品，让每一位到校的师生都能感受到浓厚的书画气息，从而激发他们学习书法的兴趣。建立“三行学堂”书法教育博客和书法协会QQ群，及时将学校书法教育的动态、成果在网上展示，鼓舞士气。利用《小莲花》校刊、《家长通讯》刊登优秀书法作品，引发议论，扩大影响。充分发挥社区、关工委的作

用，不断建立健全社区书法辅导站等等。

立足课堂提高质量为根本

中心小学始终注重课堂教学的改革创新，不断提高教学质量。

——抓课程落实。按照省、市有关文件要求，该校确保每班每周一节书法课。

一、二年级练习硬笔书法，侧重于良好写字习惯的培养和实用书写能力的提高。

三、四年级，用毛笔

临摹名家名帖书法，体会书法的审美价值。

五、六年级除了用毛笔临摹名家书法外，开展毛

笔创作初步练习。

——抓兴趣培养。为了提高学生学习书法的兴趣，学校采取多种方法进行教学。用歌谣

激趣、故事激趣、演示激趣、音乐激趣等方法教学。

——抓习惯养成。为了让学生养成良好的书写习惯，掌握正确的写字姿势，老师们想方设法采取了口头提醒、亲自示范、讲解图片、播放录像、强化训练等措施，长抓不懈，直到

学生“习惯成自然”。

——抓方法创新。在教学中改变方法，老师要求学生先在临帖的白纸上用铅笔描出笔画的轮廓，指导他们要按笔顺描，每描一笔都要在心中默念笔画的粗细变化，把握字体的概貌，同时观察运笔的方法。这样，学生提笔写字时就能胸有成竹，写出来的字体也更为丰满了。另外，注重运用现代化设备来优化教学，如利用实物投影示范讲解；利用数码相机收集作品，点评交流；利用摄像机记录学生的学习情况，对比分析。

——抓学科渗透。除了抓好书法课的质量外，强调其他学科也要在课堂教学中有机地渗

透书法教学，数学符号、英文字母的书写，都要求做到字迹清晰，整洁规范。

——抓检查评价。为了让学生能够看到自己写出来的字体美中不足，却有了进步，从而树立信心，该校建立合理有效的评价机制。将学习目标分解为《学书100个阶梯》，学生每达到一个新的阶梯，教师就在阶梯图上做个标记，并且颁发等级证书，让所有的学生对自己的进步都能一目了然。建立作业、书写评优机制，从书写整洁、规范方面给予评定奖励。善用激励，利用画圈的形式，在学生写得较好的或者有了进步的字体下面画上红色的小圆圈，以示表扬，或者用简短的语言加以鼓励。

创造平台体验成功为保证

中心小学注重把课堂教学与课外实践活动紧密地结合起来，努力创造条件让学生经受锻炼，施展才能。每天下午上课前，安排10分钟写字练习，由老师到班指导督促；让学生自主合作，每月编印一期书法专刊；组织学生将优秀书法作品发布到网上，进行集体评议；不定期组织学生外出参观书画展览；新春来临之际，师生走进社区写春联；举行书法专题辩论会，提高知识和技能水平；举办现场书法大赛，悬挂张贴优胜者作品，并给予物质和精神上的奖励。

近三年来，该校书法作品获市级以上荣誉者达30余人次。梁杰民同学荣获2006年首届广东省青少年书法大赛千人现场挥毫比赛一等奖，另外在教育部主办的全国第二届中小学生艺术展演活动中，其书法作品夺得全国二等奖。2008年，第三届广东省青少年书法大赛上，陈杞阳同学荣获省三等奖、市一等奖，并作为我镇小学组唯一获奖者出席颁奖典礼，进行现场挥毫表演。秦文懿同学荣获省入围奖、市二等奖，该校荣获东莞市书法教育名校奖。在由东莞市书法协会主办的东莞市第八届少儿书法现场大赛中,该校蔡皓天、邓富聪、郑怡琳同学分别荣获丙组、乙组、甲组金奖；秦文懿荣获银奖；陈杞阳、谢浩静荣获铜奖。郑明瑾老

师被评为优秀辅导员，学校被评为优秀书法培训单位。

第五篇：昆阳小学校本培训书法培训方案

一、课程名称：书法艺术

书法是以汉字为表现对象。历代的书体发展有甲骨文、大篆、小篆、楷书、行书、草书等不同代表性字体。中国书法是汉字书写的一种独特艺术，是我国宝贵文化遗产的一颗灿烂的明珠。大书法家沈伊墨说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为他能显示出惊人奇迹。无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神悒。”因此，宏扬中国的书法艺术，让学生继承传统中国文化是我们教育者的又一重要使命。

二、书法教育校本课程开发及实施的意义：

课程改革正在使课程资源结构发生着重要变化，学校开始成为课程资源开发的中坚力量。虽然有教科书，但是，校本课程开发还是应该成为当代教师义不容辞的责任。一路走来，我们在中国教育的历史巨变中，变革我们的教育思想，变革我们的教育行为，变革我们的教育实践，力求创新学校的校本课程，使学生个性得到张扬，综合素质得到全面提高，为实现“人人有才艺，人人有成就”的校本目标而不懈努力。

校本课程是以学校为“课程”编制主体，充分利用各种课程资源，自主开发与实施的，反映学校办学特色的，充分尊重和满足学生差异性的课程类型。我校的书法教育校本课程正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上开发的，现已成为学校课程中一项不可缺少的重要组成部分。

书法教育校本课程具有以下特征：

（一）主体性

书法教育校本课程的主体性主要体现在三个方面：

­——它是根据学校要“培养具有民族文化根基的现代人”这样一个办学思想和“人人有才艺，人人有成就”的办学理念基础上，学校自主开发和发展的课程，做大做强我校“书法教育特色品牌”，抢占时代教育的制高点。

——它得到了广大教师、学生、学生家长、社会等方面的肯定与认可，充分调动了教师参与的积极性，加上教师的书法基本功和强有力的教师队伍，保证了该校本课程的计划实施。

——它凸显了以学生的现实需要为主导，学生时时刻刻都要与写字打交道，在书写的过程中不仅可以提高学生的书写水平，更重要的是锻炼学生的意志品格和处世态度。

（二）基础性

书法教育校本课程突出以全面发展学生的能力素养、行为素养、审美素养，促进学科知识间的迁移运用为目的，为每一位学生的成长基础服务。

“认认真真写字，端端正正做人。”已成为学生素质培养的基础和基座，只有打好学习基础，才能打点好学生的人生底色，而书法（写字）训练正是培养学生这方面素质的一个重要途径和方法，严格按照年级培养目标进行练习，不拔高，一步一个脚印地做下去，这样才会显现校本课程开发的独有魅力。

（三）发展性

时代变革，日新月异，优胜劣汰，竞争激烈。教育也不能逃脱时代发展的浪潮，而一个学校没有特色或者说没有自己的“拳头项目”，它也就无法跟上时代步伐。我校书法教育校本课程开发正是着眼于未来学校发展蓝图而量身定做的，为每一位学生未来、一生发展奠基，彰显学生的个性，以拳头项目拉动学校全面发展，提高学校的声誉和知名度、品牌力，从而促使学校的各项工作得到良性循环发展。

教育实践证明，一个人每个方面都非常突出是不可能的，为此，我校的书法教育校本课程弥补了教育的空白，让每一个人都有发展、都有进步、都有成功、拥有自信成为可能，使每一个学生得到自我发展和提高，让我们的母语文化得到继承与发展。

（四）德育性

作为一所普通的乡村小学，我们的书法教育校本课程不是仅仅把字写好，造就一批书法家，更重要的是能够培养出一批“具有民族文化根基的现代人”，即：在现代社会里传承书法文化的同时，还要注重人的品德、品行、品性等方面的培养，力求把书法文化提高到一个新的精神高度。

三、书法教育校本课程开发及实施的目标：

“书法教育”校本课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。

（一）课程总目标

1、《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

2、写好钢笔字，掌握书写的基本方法，会写硬笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文识字教学。

3、感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。

（二）课程分目标：

1、通过书法教育，力求探索中学生书法练习与育人相结合的契合点，最大化的发挥书法教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

2、通过书法教育，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，更好地促进中学生的全面发展和终身发展。

3、书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。

4、有效探索小学生写字系统训练的科学方法与小学生写字能力的检测办法、评价体系及乡小学生写字教学指导课的教学框架，逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。

5、根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。

四、书法教育校本课程开发及实施的内容

1、写字指导课：我们创设了写字三步教学法（模式）：一看，即读帖、观察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。

2、书法欣赏课：书法作品具有悦耳的音美、悦目的形美、感人的意美。为欣赏到书法作品的妙处，要让学生懂得如何入手、如何欣赏。具体到一幅作品的用笔、用墨、章法布局、结构等方面，在书法的线条、结构中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而培养和提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、书法研究课：了解书法文化有助于丰富学生的文化底蕴，为此我们设立了书法研究课。比如：对中国文房四宝的研究，对古币文字的研究，对兰亭文化的研究等等。这些课题的研究，都开辟了我校写字教学的新天地。引导学生从理论的高度分析研究书法作品、作家，从而形成自己的认识，完成对作品的再认识、再提高。

五、书法教育校本课程开发及实施的方法

（一）示范法。示范在临摹教学中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向学生再现临摹对象的书写过程，便于学生整体把握、感受用笔的方法和技巧，以获得鲜明、深刻的印象。

（二）分解法。即在学生临摹整体对象前，教师先指导学生对临摹对象的各部分进行临摹的教学方法。其作用是让学生了解整体与局部关系，降低临摹难度，消除学生临摹的畏惧感，达到化难为易的教学效果。

（三）尝试法。根据学生好模仿、好奇心强和好胜心理，临摹时教师先出示临摹对象，由学生自己分析、临摹，最后由教师根据学生的实际情况，予以讲评指导。这种尝试做法既能调动学生的临摹兴趣，又可潜移默化地培养学生的观察能力、分析能力和表现能力。

（四）记忆法。运用记忆法教学，实际上是教给学生背临的方法。教学中教师先出示临摹对象让学生认真观察后将对象移开，由学生凭记忆临摹，接着再出示对象，让学生分析、比较、找差距，最后由教师加以指导。

（五）创作法。学生有一定临摹基础后，教师可将原帖字编成常见的“成语”或“名言”，由学生凭临摹记忆，创作出有一定内容的书法作品。这种方法的运用，可化学生被动地反复临摹为主动地临摹，并能在临摹中提高学生的运用能力，激发其创作欲望。

（六）竞赛法。实践证明，良好的教学气氛可以促进学生的思维活动，吸引学生的注意，把师生之间的情感因素调动起来，从而达到教学相长的目的。因此，把竞赛引入临摹教学，是活跃课堂气氛、调动学生临摹兴趣的极好办法。教学中，教师将预备的帖字放大出示，并告诉学生竞赛规则。

（七）欣赏法。任何艺术教学活动都离不开欣赏，书法临摹课也不例外。临摹课中欣赏法的运用，实际上是教师引导学生养成认真读帖的习惯。通过对范字的点画、用笔、结体、神韵的一番揣摩品评，进而加深学生对临摹对象的记忆，把握临摹对象的特征，提高临摹的准确性，在临摹中训练学生的书写技巧和鉴赏能力。

六、教学环境准备

（一）习作本，每个学生要有固定的习作本。

（二）书法教室。

（三）多媒体演示。

七、授课时间：20学时

第一讲 坐姿，执笔

第二讲 基本笔画（点）

第三讲 基本笔画（横、竖）

第四讲 基本笔画（撇、捺）

第五讲 基本笔画（点、提）

第六讲 基本笔画（折、钩）

第七讲 基本笔画（钩）

第八讲 多媒体观摩基本笔画

第九讲 复习并进行研究

第十讲 偏旁部首写法

1第十一讲 偏旁部首写法

2第十二讲 欣赏书法家偏旁部首的写法

第十三讲 复习并进行研究

第十四讲 班级书法比赛

第十五讲 针对作品进行自评、互评

第十六讲 欣赏书法作品

第十七讲 开展讨论活动

第十八讲 练习指导，谋篇布局

第十九讲 完成一份完整的书法作品

八、评价方式：

1、是否按照老师的要求，了解写字的基本要领，掌握汉字的书写规律，并能自觉地练习写字。

2、是否在练字的过程中能有所体验和感悟，掌握发现与创造新的写字规律，并取得一定的成绩。（是否在级部与学校的写字比赛中获奖）

3、日常评价与阶段评价相联系。每堂一小评，阶段小总结。

4、重视学生的自我评价

在重视教师与他人的学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。采用建立学生学习档案的方式。学生通过建立书法学习档案提高书法学习的主动性，促进在原有的水平上的发展，有效地提高学习质量。教师通过学生的书法学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对书法知识、技能技巧的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生在发展中的真正需求，给予及时的指导。