第一篇：浅谈英语高效课堂中课前预习的重要性和方法
浅谈英语高效课堂中课前预习的重要性和方法
课前预习是学生感知新知识、发展新思维的重要手段。课前预习也是学生自主学习的重要方式，是培养学生自学能力的重要环节，更是学生合作学习的前奏曲。在当前实施高效课堂改革的过程中，课前预习不仅能使学生提前对所学的知识有个宏观的了解，做到心中有数，而且学生还能通过预习先行探究，自主解决一些问题，自发生疑，为课堂上进一步学习提高知识水平作好准备。因此学生从初一开始就要养成英语课前预习的良好习惯，才能产生事半功倍的效果。
古人说，凡事“预则立，不预则废”。所谓课前预习，就是学生在教师传授新知识之前，首先运用已学过的知识和经验来了解新知识，领会其内涵，形成初步印象，并且在此基础上进行初步理解，找出疑难点，从而在上课听讲时能够有的放矢。达到提高课堂效率的目的，这也是课前预习的重要意义所在！
一、英语预习的原则
1.归类分析“去粗取精”。
教师可通过集体辅导的形式对学生进行培训并向学生介绍一些科学的预习方法，指导学生从大量书面材料中参考有关资料，或搜集所需要的与新课有关的有价值的资料，对其进行加工处理，去伪存真，分析整理出有用的东西。为进一步提高预习质量，可以组织同学各抒己见、献计献策，鼓励学生用自己的有价值的预习方法相互交流，培养学生的预习能力。
2.探索性原则。
即学生用预习方法相互交流，主动得获取知识，应用旧知识解决问题的能力。指导学生联系生活、参考资料、查阅字典等来诠释内容，激发预习兴趣，探索本身也是一种提高的过程。教师在指导学生预习时要巧妙设疑，尽量关键简单，做到抛砖引玉。对于学生的疑问，教师要多加赞美。不能直接评判正误，而应充分尊重和欣赏学生的意见。引导他们开动脑筋，运用所学知识综合分析，寻求答案，发现问题共同分析，共同补充，从而使学生体会到探索的乐趣！
二、指导学生进行有效的课前预习
从语音起步，指导学生运用字母的发音规则和拼读规则试读单词，要求尽量正确。
鼓励学生首先根据上下文语境猜测生词的含义。注意引导学生留意猜测的依据。学会从课文理解其使用的语言环境，可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上；对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。用笔圈出不明白的地方，上课时用心听讲。
试读课文，初步理解大意，初步翻译，不会的地方做上标记。通过课前预习，初步扫除下一步学习中的语言障碍。
课后练习不会时可以照着书本填空，找出不会的空白地方，等老师上课讲到疑问处时，特别留意，将疑问各个击破。
预习过程中要做好预习笔记。做好预习笔记应做到以下四点：①摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次重复出现都是一次有效的复习：②摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识：③注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；④预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
在预习形式上，学生可以分组合作创造性地预习，克服学习困难较大等弊端。合作交流时组员可以各抒己见，大胆进行交流和讨论，某些较易难点一定能有所突破。对于难度较大地问题。鼓励学生进行小组与小组之间合作研讨，必要时老师可以提供一些帮助和线索，帮助学有余力的学生进一步提高自身能力。
预习时教师要注意检查与监督。有些学生“等、靠、要”等“懒汉”依赖思想严重，学习缺乏自主性和毅力，他们一旦学习上遇到困难和挫折，学习热情就会降低，预习时敷衍了事现象就会出现。因此教师要多引导和督促检查，及时鼓励学生树立学习的信心和勇气。教师要多抽出一点时间和学生进行交流，及时作出适当的鼓励性评价，同时引入竞争机制，展开组间合作竞争，进行组间互查、监督，相互启发，相互回答疑难问题。以便进一步激发学生预习的热情和信心。
编辑 张晓楠
第二篇：高效课堂中教学管理的重要性研究
大连大学
DA LIAN
UNIVERSITY
2016届毕业论文(设计)
题目名称: 高效课堂中教学管理的重要性研究
所在（院系）: 师 范 学 院
专业(班级): 小学教育123班 学 生 姓 名 : 王 婷 指 导 教 师 : 陈莉欣 评 阅 人 : 刘春 院长(系主任): 庞 国 彬
高效课堂中教学管理的重要性研究
总 计：毕业论文23页 表 格： 0 表 插 图： 0 幅
指导教师：评 阅 人：完成日期：陈莉欣 刘春
年5月
2016
高效课堂中教学管理的重要性研究
摘要
课堂教学管理能力是教师教学能力的重要组成部分，教师的课堂管理水平直接决定着课堂教学的效果与成败。高效的课堂管理能维持课堂教学基本秩序，形成良好的课堂氛围，从而促进课堂教学目标顺利达成。新教师阶段是教师专业发展的起始阶段，任何一名专家型教师都必须经历新任教师阶段。新任教师由于任教时间较短，课堂经验不足，对学生缺乏足够的了解，在课堂管理中常常出现很多问题。因此，新任教师要想更顺利的完成教学任务，胜任教师这个岗位，必须具备一定的课堂管理能力。
现如今，教师的课堂管理上有待提高。例如：有的老师认为时间的利用率高就是高效课堂教学；有的老师认为在课堂中要做到惜时如金，环环相扣；有的教师认为高效课堂中的教学策略就是说教师教学方法要追求多元化；有的教师还会这样评论课堂：认为学生对所学内容的理解和知识掌握的程度作为高效课堂的评价标准。这样一来，就会出现：不给学生吸收知识的时间；这样教学并非拥有教师自身的风格。针对以上出现的问题我们应该这样做：首先，教师做好高效的教学准备环节和教师的个人素质。其次，在教师上课的时候，一定要用感情去讲课，授课时带有激情，由教师的激情去调动学生的激情。第三，与此同时在课堂上教师也要改变教师自身的教学方式。最后，老师应该多用鼓励性言语去鼓励学生。
关键词：高效课堂；教学管理；重要性；策略
高效课堂中教学管理的重要性研究
ABSTRACT Classroom teaching management ability is an important part of teachers' teaching ability, teachers' classroom management level directly determines the effect of classroom teaching and success or failure.Effective classroom management can maintain the basic order of classroom teaching, form a good classroom atmosphere, so as to promote the success of classroom teaching objectives.The new teacher stage is the initial stage of teacher professional development, any expert teachers must experience the new teacher stage.The new teachers are short of teaching time, lack of classroom experience, lack of adequate understanding of students, there are often many problems in classroom management.Therefore, the new teachers in order to better complete the teaching task, the teacher is competent for this job, must have a certain class management ability.Nowadays, the teacher's classroom management needs to be improved.For example: some teachers think time utilization is high efficient classroom teaching.Some teachers think in the classroom to do cherish such as gold, interlocking;some teachers think, classroom teaching strategies that teachers teaching methods to pursue diversification;some teachers also will such comments class: think students to learn the content understanding and knowledge to grasp the degree as the evaluation criteria of high class.In this way, it will appear: not to give students the time to absorb knowledge, so that teaching is not a teacher's own style.In view of the above problems we should do: first of all, the teachers do a good job in preparation for the link and the quality of teachers.Secondly, when the teacher in class, we must use the feelings to lectures, teaching with passion, by the teacher's passion to mobilize the enthusiasm of the students.Third, at the same time, teachers should change their teaching methods in the classroom.Finally, teachers should encourage students to use more encouraging words.Key words: high effective classroom;teaching management;significance； strategy
高效课堂中教学管理的重要性研究
目录
引言································1
一、相关概念界定··························2
（一）高效课堂的相关概念界定····················2
（二）课堂教学管理的概念界定····················3
二、当下学校教学中高效课堂教学的误区················3
（一）时间的利用率高就是高效课堂教学················3
（二）教师教学方法的追求多元化···················3
（三）教师以学生对知识掌握的程度做为评价标准············4
三、教学管理在高效课堂中的重要性··················4
（一）课堂教学过程与组织管理的重要性················4
（二）课堂教学质量管理的重要性···················5
（三）课堂教学纪律管理的重要性···················5
四、高效课堂中教学管理的策略····················5
（一）教师做好高效的教学准备环节··················6
（二）教师的个人素质需要提高····················6
（三）教师用情感讲好每一节课····················7
（四）教师优化课堂教学的方式····················8
（五）讲究评改艺术，多用鼓励性言语·················9
五、课堂管理：决定教学的成败····················9
（一）树立正确课堂纪律管理观····················9
（二）良好的课堂纪律管理应该是“自觉”的纪律教育··········10
（三）和谐融洽的师生关系也是搞好课堂纪律管理的关键原因·······10
（四）应对课堂中的突发事件的处理办法················10 结语································14参考文献······························15 附录1·······························16 附录2·······························19 致谢辞·······························23
高效课堂中教学管理的重要性研究
引言
随着教育事业改革的深入和新课程目标的实施，现如今，各位教师的最大关注点——如何打造高效课堂及推进有效教学？在教育改革以及新课改的实施当中，目前遇到最大的挑战问题就是课堂上的教学效率低，甚至是毫无效果。
“高效课堂”是教育领域改革以来的一个重要目标，更是每一个教育者的目标。身为一名教育工作者，我们都知道影响课堂中高效教学的重要因素之一就是——课堂教学管理。现如今，围绕“高效课堂”这一话题创建的教研活动更是方兴未艾。各个学校都在积极的准备着类似的教研探讨活动，就是为了达到更加出色的课堂教学效果。作为教育工作者的我们，我们应以博大的胸怀，用去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育工作者的一些教学思想的精华，吸收他人的优点，改正缺点。组织好我们自己的课堂，形成新模式的教学，从而来提升自己的教学风格。
一般情况下，教师往往都特别注重对学科以及教学内容的研究与探讨，往往忽视了研究如何才能有效地实现真正意义的教学信息的传递。高效课堂教学不仅仅是理念，我认为更是策略，也是我们教育者的价值追求。任何一门课程都是科学，也是艺术，都有科学的知识体系以及独特的学科规律。
高效课堂中教学管理的重要性研究
一、相关概念界定
（一）高效课堂的相关概念界定
什么是高效课堂呢？也就是说在其规定的时间内，运用一些教学策略去完成教学计划当中那些预定的教学目标，并且获得自己预想的效果。使师生双方都能获得最大的进步以及发展，这才是真正意义上的高效课堂。提高课堂的效率是一切教育改革的重心。[1]
高效课堂与其说是一种理念，倒不如说是当下诸多教育工作者的一种价值追求，更形象的可以这样说：这是一种创新的教学实践模式。在日后的课堂教学之中，“高效教学”必将引起我们教育工作者更多的思考以及关注，我认为我们教育工作者要脚踏实地的去研究“高效课堂教学”，从学生实际情况出发，从学生个体的身心素质教育为目标出发，合理的运用教育心理学的原理，使我们的课堂教学环节及内容更加丰富多彩。
各位学者常说学生是课堂的主体，那么教师则是课堂的关键。教师在课堂中不仅仅要关注基础知识的教授，应该更注重的是教会学生学习的方法，学生要是学会了预习，把学习任务前置，掌握知识。把课堂中的时间留给学生，不要教师一味的讲授，让学生们有自己的独立思考，形成独到的见解，有属于自己的学习方法、技巧、特色。让学生之间相互交流切磋，让学生在课堂中动起来，想尽办法让学生在课堂学习中获得快乐，不能使课堂沉闷、压抑，应该让课堂过得轻松、愉快，这种课堂氛围靠的就是教师在教学中起到的教育作用。
“李炳亭在《高效课堂的“艺术”和“技术”》中这样说道：“高效课堂是什么？我把它解读为“知识的超市、生命的狂欢”。”[2]
（二）课堂教学管理的概念界定
课堂教学管理是教育、教学和管理中最复杂、最难掌握的领域之一。课堂管理的很多研究都是以教育学、心理学、管理学、教学教法等学科为理论基础的。多数的教育研究人员都认为课堂管理就是是教师通过协调课堂之中各种教学因素的完成教学计划的过程。课堂管理不仅仅是指课堂教学活动能否的顺利进行及提高课堂上教学质量保证,更是师生之间能够全面发展的最基本途径。[3]
课堂教学管理是无处不在、无时不有、不仅涉及课堂的方方面面，而且贯穿于整个课堂活动的全过程，它一定会会影响课堂活动的效率和课堂质量的重要因素。既然如此，那么良好的课堂教学管理可以保证课堂之中教学活动顺利进行。那些不当的课
高效课堂中教学管理的重要性研究
堂教学管理一定会阻碍课堂教学活动的顺利进行，也会影响课堂教学活动的质量。举个例子：倘若一名教师再怎么学术渊博，无法管理课堂，无法调动学生的积极性，那么这堂课如何顺利进行呢？
二、当下学校教学中高效课堂教学的误区
随着新课程改革的步伐加快和不断深入，打造高质量、高效率的课堂势在必行。那么课堂教学管理已经成为当前教育事业中教学领域热门话题之一。只是希望达到创新教学，也希望从中找到一条能够彻底摆脱“日常教育”以及传说中的“中国式教育”，从而取得最高的教学效果。然而，还有许多教师还在疑惑：什么是高效课堂？以及如何去教学？在教学组织与实施的过程中以及如何评价课程，在评价的过程用什么样的语言，还会存在不少误区。
（一）时间的利用率高就是高效课堂教学
有的教师认为高效课堂教学就是要惜时如金，总想以课堂教学及学习时间较少的投入，来获得学生们学习质量的最大效益；以较少的时间利用来实现课堂中高效教学成果，备课的时候可以把每一个教学的环节中教学计划精确到每一分钟，课堂中教学紧凑的环节，努力做到争分夺秒。往往教师以为在节约时间，可是教育心理学中有这样的观点：学生接受新知时需要时间去吸收。
例如：记得在小学实习的时候，听过一名教师的课，正常二课时的课，他用一节课就讲完了，这样讲课，的确省下了大半时间去复习，可是我想试问这位老师：学生们真的学会了吗？他是否学会了本课的重点与难点？
（二）教师教学方法的追求多元化
高效课堂教学不仅仅是理念，更是策略，还是我们教育者的价值追求。任何一门课程都是科学，也是艺术，都有科学的知识体系以及独特的学科规律。所以在教学之中必须要遵循学科的规律，注重知识的科学性。[4]
新任教师阶段是教师专业发展的起始阶段，每一名优秀教师都必须经历新任教师阶段。有很多新任教师由于工作时间短，上课经验不足，跟学生沟通交流没有经验，就造成了对学生的学情缺乏足够的了解，在课堂教学管理中常常会出现很多问题及不足。
作为一名应届毕业生，到学校工作两个月了，由一名学生逐渐的转变成教师，上课时有时抓不住重点，不能合理的去引导学生，一直以为只要我把内容全部讲出来就
高效课堂中教学管理的重要性研究
可以了，学生犯错误也不知道如何去处理，更不懂得如何跟学生沟通与交流，之后我就去请教老教师，老教师这样跟我讲：要真正做到课堂上教学的高效，教师更要采用正确的教学策略去运作,并且去提升自身的职业素养。
而还有的教师这样认为：让课堂活跃；课堂越活跃，形式越丰富，那么这样的教学就越具有了高效性。归根一句话，教学策略就是教学方法和形式做到最大化的变换。要给学生的感觉是熟悉老师的风格，并且可以做到被老师的教学风格所吸引。并不是说，老师每天变着教学方法去教学，学生还未适应，就又变换方法。重要的不是多样，而是适合所教学生的发展。
[5]
（三）教师以学生对知识掌握的程度做为评价标准
以往教育者评价一堂课，评价者往往都较多地去关注施教者对教学目标的把握、教材的处理以及对教学方法的应用，以学生对知识掌握的程度来作为授课老师教学水平的高低及教学效果好坏的评价标准。现在，有很多评价者是“以学论教”，评价者常常以学生对本节课重点知识的理解和掌握知识程度为标准，拿出相应的试题并且随后检测，学生能够做得快、答得准那就是高效，否则就斥之为无效或者低效。那么，学生是否学会了课堂的重点与难点？
我认为不应该更多地去关注检测的成绩，如果保证教师教学的效率，用老师的情绪调动学生的情绪，学生被调动了，那么谁又害怕学生会学不会？这样一来，高效课堂就自然而然的产生了。
三、教学管理在高效课堂中的重要性
教学管理在当今学校中有着举足轻重的重要地位。教学管理的范围是非常广泛的，可以说它涉及了课堂教学管理的各个方面，也贯穿了教学活动的整个过程。所谓的课堂中教学管理，就是说师生之间在课堂上的教学活动实践的全过程中进行管理，可以这样理解：在实施课堂中教学活动的教师以及学生一定要遵循的规则，提高教学的效果，促进学生们的主体发展，教学目标实现的过程。所以说教学管理在高效课堂中有着十分重要的作用。
[6]
（一）课堂教学过程与组织管理的重要性
组织教学是一项具有高难度的教育活动。实质就是教学活动组织的科学性与灵活性的完美统一，高效课堂需要教师具有一定组织才能和教育的机智。在课堂教学之中，为了能使学生们做好各项准备，集中学生们的注意力，安定教室内纪律秩序，引起学
高效课堂中教学管理的重要性研究
生们求知欲以及学习的兴趣，从而保证教学活动的顺利进行，这就需要教师的精心组织与指导。
（二）课堂教学质量管理的重要性
教学质量受到教师能否科学运用管理方法的策略和班级团队精神的制约，只有把二者有效的服务于质量时，才能实现真正的高效课堂教学管理。质量就是高效课堂管理行为的灵魂所在，没有质量，那么课堂的教学管理的行为也就失去了教育存在的意义，质量在课堂教学管理行为的价值取向中正处于核心的地位。[7]
因此，我们认为教师课堂管理行为的质量更是要与时俱进，这也是所有教师在课堂教学管理中都应渗透的价值取向。重点解决教师畏难情绪，在教学之中倦怠状况、教学方式形式化、教学模式简单、新办法不多、钻研精神不够等问题。更要在原有的教学基础上，重视学生们知识的提高率，坚持面对全体学生。
（三）课堂教学纪律管理的重要性
课堂上良好的纪律管理是顺利进行高效课堂教学活动的必要保证。曾有位学者这样说：“进行教学，它首先必然包含课堂纪律管理。”教师通过管理课堂中的纪律，可以培养学生们的自觉遵守课堂纪律的习惯。创设出良好的教学氛围，从而提高课堂的教学效率。[8] 一位著名的加拿大华裔心理学家——江绍教授伦提出：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”从而可见，课堂纪律的管理不仅仅是教学活动中的一个重点内容，更是组织与实施教学的重要手段，如果课堂纪律不能保证，那么教学活动也无法顺利进行。
例如：在你上课的过程当中，有的同学在说话；有的同学在玩手机；有的同学在照镜子；有的同学在搞小动作，那么你上课的意义何在？学生讲话的声音比你大，那么你讲的内容谁还能听得到？岂不是菜市场吗？
教学管理在高效课堂中如此重要，面对高效课堂的种种误区，我认为应该想到解决的办法。只有这样我们的课堂，学生的课堂才会生动，多姿多彩，学到更多的知识。
四、高效课堂中教学管理的策略
教学当中恰当的去选择教学管理的方法与策略，这是解决问题的关键。想要达到高效课堂，一定要有所策略。
（1）教师应当树立以生为本的理念,倡导学生自主学习，增强学生的主体性意
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识;[9]
（2）教师应当树立以学定教的理念,了解学情，关注学生，知道学生的兴趣在哪里;（3）教师应当树立柔中带刚的理念,用激励的语言和夸奖的方式来调动课堂，不要总想着处罚学生;（4）教师应当树立学生之间合作探究的理念,通过小组讨论，小组学习来争强学生们的集体感;（5）教师应当树立和乐共进的理念,在教学当中要善于发掘学生的潜能，帮助学生明确自己的优缺点。
（一）教师做好高效的教学准备环节
课堂是学生们接触和使用知识的重要场所。课堂教学不仅要关注不同层次的学生，还要最大限度去调动学生的情感，鼓励学生们积极参与课堂教学。不能只关注优秀的学生，要做达到优秀的学生能吃饱，中等学生能吃好，接受能力差的学生也能吃到。上课期间教师要善于观察学生的反应，并且及时的调整教师的教学进度和策略。
1.精心设计一些有效的活动和任务
活动设计要求目标明确，问题要层层深入；学生要积极地参与教学活动，不能只针对一部分学生；活动的成果也应该全面的展示给大家，并且能够得到得到学生的反馈。[10]
例如：记得一次团训课，我们玩的是渔网团训，一部分同学当做鱼，一部分同学当做网，网捕鱼，我们全班同学都参与了此次活动当中，在活动结束后，老师给我们讲解每个同学的状态、动作、神态，并且我们还发言讨论……那次课我们学会了很多，学到的知识远远高于平日课堂教师的讲授。
2.创设情景教学，激发学生兴趣
结合学生们的日常生活体验，充分利用实物、卡片、影视、简笔画、音频等多种教具的辅助下，以及师生之间养成的肢体语言，来引导学生们参与到各种教学实践的活动。避免情景创设过分的豪华复杂，以免学生过于陶醉情景而忽视教学过程。教学中应以重点为主干，做到温故知新。和集中学生的注意力。
3.给学生留有充分的整理归纳时间
每堂课最后要留出大约5分钟的时间让学生归纳整理、巩固和反思，不能讲过知
[11]
现在有好多教师书写教案会有这样一个情节——情景导入，上课新授前都要吸引
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识就认为足够了，教师的教授思想和学生接纳新知的能力是不同的，尤其是应该注意作业的课堂指导和反馈。在课堂之中发现问题要及时纠正，不能把问题留下。对于不同的学生进行不同的教授也就是我们常说的：因材施教！[12]
（二）教师的个人素质需要提高
课堂教学管理能力是教师教学能力的体现，教师的课堂管理水平直接决定着课堂教学效果的成与败。高效的课堂管理能维持课堂教学有序进行，创造良好的课堂氛围，从而促进三维教学目标顺利达成。新教师阶段是教师专业发展的起始阶段，任何一名优秀教师都必须经历新任教师阶段。新任教师由于工作时间短，课堂教学经验不足，对学生学情缺乏足够的了解，在课堂教学管理之中常常出现很多问题。因此，新任教师要想更顺利完成教学任务，胜任教师这个岗位，必须具备一定的课堂教学管理能力。如果一名教师不具备管理课堂的能力，他如何胜任工作呢？[13]
1.充分的课前准备
课堂要顺利进行，那么老师一定要认真备课，精心的设计教学的环节，更要根据教学的内容、学生的情况，设计出能激发学生们学习兴趣、调动学生们积极性的教案。
2.编写教案
（1）.明确教案的作用：教案不仅是教师教学、还是学生学习的路线图。它的书写，设计质量直接影响着每一个教学的环节，影响着教师的思维，影响着学生的学习情况。
（2）.教案的编写步骤：一般要有五个步骤：组织教学——复旧引新——新授——课堂总结——课后反思。
（3）.教案的内容设计：教案的设计书写要做到重、难点知识问题化、问题要有层次化，逐渐的加深难度。教案要突出“导”和“学”两个关键字的体现。
3.点拨也要恰到好处
我们并不能一味地反对教师的讲授，希望教师一定能够要有针对性地讲授问题。对于重点知识一定要讲得头头是道，明明白白让学生听懂，听明白。总而言之，以学生为主体，关注学生们的成长过程，这才是我们打造高效课堂的出发点和归宿点。[24]
（三）教师用情感讲好每一节课
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。”做到以情感人，以情管人。
对于学生种种问题的处理，更是少不了情感，从语气到行为都要让学生时刻感受
高效课堂中教学管理的重要性研究
到教师的关爱，绝对不是在“ 整” 他，管束他，欺负他，使学生能够自愿去配合教师。
例如：有一次，我正在上心理学课，这时发现坐在最后排的一位女同学在照镜子，梳头发……而我并没停止讲课，悄悄地走到她身边，只是对她笑了一下，并做了一个梳头发的动作，这名女同学快速的放下镜子，收好梳子，一本正经地开始听课。
以此可见，一个动作，一个表情，看起来那么简单，它却具着其它方法不可代替的作用。
1.潜移默化，声“情”并茂
只要我们教师在教学过程中把声音的声、色、情融为一体，把语气运用到课堂中，对于学生的行为进行诱导和影响。俗话说的好：响鼓不用重锤！学生可以听懂教师的“ 弦外之音”，明白教师的意图，也会做出一些回应的反应，这样不仅可以做到既学到知识，又明白了做人的道理，潜移默化之中也可以达到既教书又育人的效果。何乐而不为呢？
2.妙用暗示，眉目传“情”
都说眼睛是人类心灵的窗户，能够传情达意。在课堂之中，教师的所见范围之内，都可以用眼神传达自己想说的话，促使学生们能够专心的听讲还可以领会教师的意思。一个班级几十人，不可能人人都做到专心致志，肯定会有个别学生分散精神。面对分神的那些学生，教师可以把课停下来，用眼神对他们做出善意的提醒，将教师的想法快速的传递给学生，让学生顿悟，重聚课堂。
3.举手投足，移“情”传神
教师在课堂中举手投足之间，都能传达出教育的信息，教师礼仪经常提及到优雅，大方的言谈举止，学习教师礼仪就是为了教师起到一定的教育作用。因此一笑一颦就成了课堂上师生之间互相感知的意识信号，具有一定的潜在控制作用以及课堂教学组织与管理的作用。[14]
（四）教师优化课堂教学的方式
陶行知先生是我国著名的教育家，他曾经是这样描述旧中国教育的： “先生是教死书,死教书,教书死； 学生是读死书,死读书,读书死。”
杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
陶行知曾提出过教育的“六大解放”：
一是解放学生的头脑
二是解放学生的双手
高效课堂中教学管理的重要性研究
三是解放学生的眼睛
四是解放学生的嘴巴
五是解放学生的空间
六是解放学生的时间
高效课堂一定是学生参与度高的课堂，绝不再是教师的“一言堂”，而是要把课堂交给学生们，在这个过程中，教师起了引领的作用，学生们是主体。学生们在教师的引导下合作学习、主动学习。教师引导学生们制定学习目标，在这过程中发现重难点，然后再去引导学生们去解决这些问题。[15]
课堂教学之中，探究式教学、自主式教学、合作式教学都走向了高效课堂，从而取代了传统的“填鸭式”的教学，教学也成为了师生之间的交往、互动、共同促进的过程。对各位教师而言，课堂不仅仅是传授知识的场所，还是教会学生做人的地方，上课不是教师单向的付出，而是彼此之间专业知识成长和自我价值实现的过程。[16]
（五）讲究评改艺术，多用鼓励性言语
教师在对学生们的评价对学生们的健康成长与身心发展有直接影响。教师在对学生们进行评价时，一定要注意综合的去运用多种评价方式，不要肆意的去评价学生，戴有色眼镜的去评价学生，给与学生们一个进行客观、公平、公正的评价，以达到教育学生的良好效果。教师对学生的每一个字评价都是至关重要的。例如：倘若教师对学生进行讽刺性的评价就会挫伤学生们的积极性，一旦伤害学生的自尊心就会导致学生的伤失信心，教师一句话很容易，可是重拾信心就非常难了；而且教师对学生进行激励性的评价则会让学生们意气奋发，信心倍增。因此，教师对学生的评价是一门艺术，不同的评价就会对学生产生不同的影响。[17]
五、课堂管理：决定教学的成败
所谓的课堂中教学管理，就是说师生之间在课堂上的教学活动实践的全过程中进行管理，使整个课堂教学能够顺利实施，提高教学的效果，促进学生们的主体发展，教学目标实现的过程。创设出良好的课堂氛围，维持有序的课堂教学纪律和正确又有效去处理好课堂中突然发生的种种问题都是课堂中教学管理的范畴。[18]
教师要搞好课堂纪律管理，那么，需要做到以下几点：
（一）树立正确课堂纪律管理观
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教师的教育思想将直接影响到教师对课堂纪律的要求和学生课堂行为的评价。有的教师认为：学生在课堂上绝对保持安静，不发出任何声音是所谓的课堂纪律是好的，一切都是听从老师的命令和安排，这是课堂纪律是好的。死气沉沉的课堂哪位老师会喜欢？课堂是一个互动的过程。但也有教师认为：要搞好课堂纪律的管理，就要加强教师对学生们行为的控制是不正确的。过多的惩罚就会伤害学生们的自尊心，会让学生备受打击，师生之间就会出现对立情绪，得不偿失，只能得到一些表面效应，但并没有实际的效果，学生到头来还是不会听，这也不利于培养学生们的“自控”纪律。实际上，上课过程当中肯定会有学生经过思考得出答案的那种喜悦感，我认为教师应该允许学生们有几分钟的时间来表现他们的这种情感，当然，也要适可而止，防止学生的过度兴奋。
（二）良好的课堂纪律管理应该是“自觉”的纪律教育
管理学生即要严格又要尊重学生，学生也是有自尊的，想要学生尊重你那么也要同样尊重学生。积极的引导学生“自己”管理“自己”，培养学生的自控能力，以积极的纪律教育为主。作为教师，我们必须教会学生管理自己的方法，这将有助于培养学生的个性，培养学生们的创新能力。课堂上能不用强制的管理方法就尽量不用，学生尽管小但是也有自尊心，作为教师的我们一定要保护好学生的自尊心。以培养学生自控能力为主，惩罚不良纪律行为为辅。当然，课堂教学中也不排除那些必要的惩罚，适可而止，不能过量惩罚。绝不可以对学生进行体罚或变相体罚，更不可以对学生进行讽刺，挖苦以及恐吓等方式，以免学生会产生自卑心理。一定要实行民主管理，我相信，在教师的引导之下，教室里一定会充满友好、和谐、积极向上的教学氛围。[19]
（三）和谐融洽的师生关系也是搞好课堂纪律管理的关键原因
教师在上课时进行课堂纪律管理，不要觉得自己就是课堂纪律的管理者和监督者，应该知道这个课堂是教师和学生共同营造的和谐课堂。教师的一言一行和与学生之间说话的语气将会直接影响本节课的课堂纪律。由此可知，和谐融洽的师生关系是课堂中纪律管理的一个必不可少的条件。拥有和谐的师生关系，课堂上的纪律将是潜移默化的变化，变得更加美好。很多教师认为自己严肃学生就会好好学习，但是也会有学生这样认为。[20]
（四）应对课堂中的突发事件的处理办法
在课堂上会出现种种意想不到的意外，当问题发生无法回避时，就应该学会认真面对，用我们的真诚去换取学生们的理解。不要小看了学生们的实力，相信学生们可
高效课堂中教学管理的重要性研究
以根据自己的一些生活经验和本身已有的一些知识去思考、分析和解决一部分问题，让他们明白这其中的道理是比教师的口中说教的效果要好很多。
1.突发事件处理办法一：热处理
热处理是指教师对于一些课堂中的突发事件在发生的时候立刻抓住时机，趁热打铁的正面教育或者严肃批评，去解决这个突发事件。在我实习的时候，一位德高望重的老师给我讲了一个曾经她在农村支教的故事：
有一天下着大雨，这位老师正在教室给学生们上语文课。突然，教室的门被“啪”的一下推开了，一个从头到脚全被淋湿的妇女匆忙地闯进了教室，这个妇女仿佛没有看见老师一样，径自走到最后面一个男生面前大声说道:“林林，外面下雨了，给你伞，放学后早点回家。”这位中年妇女的行为全班学生都愣住了，接着教室里哄堂大笑起来。等那位妇女走出教室后，老师在黑板上写下了这样几个大字“伟大的母爱”……
老师就借刚才妈妈给学生送伞的事对学生们进行做人教育，让学生们知道了父母对儿女的疼爱与期望之心，教育学生们要学会理解父母、尊重父母，更要为回报父母成为有用之人而刻苦学习。同时，也通过这件突发事件对学生们进行文明礼貌的教育。
像以上处理突发事件的方法需要有较快的反应速度，当机立断，事情发生后迅速采取一些对策，这样既可以有效解决突发的事件，又可以使学生在思想上引起了轰动，留下深刻的印象，学会一些做人的道理。
2.突发事件处理办法二：冷处理
冷处理是指教师在面对突发事件采取冷静、冷落的方式。暂时给予冻结，置之不理，照常上课，等到下课以后再对学生们做出处理。
例如：上课时学生的恶作剧。教师面对这种事情时应该见怪不怪，不惊不慌，即不追究是谁干的，也不去批评。冷处理的处理方式可以使教师有充足的时间去了解这件事真相和根源，能够把问题处理得更恰当。这种突发事件的处理方法需要教师凭借意志力，克服教师主观对某些学生的反感情绪，用理智去解决问题。
3.突发事件处理办法三：宽容法
教师对学生在课堂上突然出现的一些恶作剧或者危害性不大的问题，该宽容隐忍的时候一定要宽容隐忍，老师的宽容有利于建立融洽师生关系，也是机智地去处理突发事件的捷径。著名的教育家斯宾塞曾说过:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。”
例如：有一次，我在给学生上《幼儿文学》课时发现某学生在做手工制作的作业。我走到她身边，轻轻拍一下她的课桌，示意她停下来。后来我又回到讲台上继续讲课，并时刻注意这个学生的注意力是否集中。有需要时还会向他提问，促使他保持注意力。
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课下，可以找她私下谈谈，告诉她这样的学习不是一个好习惯，付出相同的的努力却不会取得一个好效果。
这种处理突发事件的方式，既不会占用上课的时间，也不会分散正在听课学生的注意力，轻而易举，而且效果理想。远远要比你大声斥责有用得多。
4.突发事件处理办法四：因势利导法
课堂中的某些突发事件也会激起了学生好奇心，能够吸引了班级内其他学生的注意力，教师想要重新把学生的注意力拉回课堂是非常难的，这样可以看看这些突发事件当中所带的积极因素，对学生进行一些因势利导的教育以及教学活动。[21]突然想起一次公开课：
有一次我正在上课的时候，突然从窗外飞进来一只小蜜蜂，一名女学生惊叫起来“蜜蜂”。一下子吸引了全班学生的注意力。这时，我傻眼了，真不知道这位老师怎么办，所有学生都在看这个小蜜蜂，甚至还有同学离开座位用书本去打小蜜蜂。只见这位老师把课停了下来，打开了门窗，把小蜜蜂放飞了；接着跟学生们说：“蜜蜂是益虫，它辛勤的采蜜给人类吃，他们是勤劳的化身。那么，我们应该把它放回大自然；紧接着幽默的说：就连小蜜蜂都要来参加我们的课堂，可见学习本身是多么有趣、多么有吸引力啊；让我们珍惜时间吧，好好学习，接着继续上课……
5.突发事件处理办法五：寓教于喻法
学生们的生活阅历都不怎么丰富，对于许多问题的认识都缺乏亲身的体验，但只要把其中的道理讲透，学生们还是可以理解、可以接受的。教师用形象的比喻，举一些案例的方式，不仅可以吸引学生，引起他们的兴趣，还可以增加学生们的内心体验，使学生们不知不觉就受到了教育。
6.突发事件处理办法六：“爆炸式”教育法
爆炸式教育主要针对的是学生出现了一些突发的严重的破坏性行为，必须马上去制止，那么教师要采用大刀阔斧的处理方法。
我在中专类学校任教，一次吃完晚饭回来，两个学生不知道因为什么原因打起来，当时一个人的手已经出血了，具体上到什么程度大家都不知道，这时值班教师赶到现场，大声命令学生“住手！”一边在尽力拉开学生，一边在义正严辞的批评他们，就就这样，平息了**。
就像学生之间出现这种矛盾，而且激化了，此时的矛盾还有可能危及到学生自身生命安全，这时候来不及听老师慢声细语的去讲解，去教育，这时就就应该有张飞“喝断长坡水倒流”的气势，当机立断的去解决事情，让学生必须服从，不给学生留有任何解释的余地。等到学生态度缓和，再进行心平气和的说服与教育。这种“爆炸式”
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教育方法不可不用，但也不能多用，更不能滥用，教师要学会从实际情况出发，把这种方法用到恰到好处。[22]
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结语
本文对于当下教育存在这样问题及误区：有的老师认为：时间的利用率高就是高效课堂教学，在课堂中要做到惜时如金；有的老师认为：高效课堂中的教学策略就是教师教学方法的多元追求；有的老师认为：高效课堂的评价标准就是学生对所学内容的理解和知识掌握的程度。通过这几点来对高效课堂中教学管理的重要性进行了探讨研究。
打造高效课堂是提高教学实效的一项神圣而又艰巨的任务。所以，我们这些广大教育工作者应该勇敢地去承担起来，只有经过不断的实践和总结，才能熟练的运用高效课堂教学的一些有效策略，只有这样，才能使我们的课堂充满笑声，充满活力，这才能真正的打造出我们所希望的高效课堂，从而达到提高教学的实际效果。打造高效课堂需要教师从多方面努力，用心去思考，寻求一些合理而又有效的方式来进行课堂教学管理。课堂之中总会有一些不确定的因素存在着，对于这些不能确定的因素，教师要沉着冷静地去处理，不断的摸索及研究出能够合理解决问题的相关方法，不能让自身陷入被动的境地，导致课堂无法顺利进行。
本论文通过对高效课堂中教学管理的重要性进行了浅显的总结和分析。希望让更多人注意和认识到教学管理在高效课堂中的重要性和可发掘性。由于本人能力有限，对具体问题的探讨还不够深入，在今后的教育教学工作中，本人将继续关注和探究这一论题。
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参考文献
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附录一
英语教学中有效课堂管理的研究
课堂管理是教育工作者的术语用来描述预防不当行为的处理方法如果出现。换句话说，它是教师在课堂上保持控制的技巧。
课堂管理是新教师教学中最可怕的部分。对于学生，缺乏有效的课堂管理可以意味着在课堂上减少学习。对于老师来说，它会导致不愉快和压力，最终导致个人离开教学行业。有积极态度的教师往往会有积极的态度的学生。一个态度不好的教师会有反映这个困难的学生，并且在课堂上很难管理。当你赞美你的学生而不是把他们撕下来，他们会更加努力地工作来取悦你。当你的学生在做事情的时候，你的时刻会减少。
课堂管理的研究可以追溯到几百年前，在世界各地的教育改革已经进行的各种形式。当时，教育已经成为一个国家综合实力的象征。各国如美国、德国、中国等，都十分重视国家教育的创新，更先进的教育理论在不同层次的学校和教育机构中得到普及。这些变化带来了大量的课堂教学研究。
管理是一种有助于提高组织效率和质量的技能。教育一直是一个非常重要的领域，每一个发展中国家和发达国家。这是每个人的基本权利。基于形式系统的教育系统。如果制度是好的，并负责给孩子的教育，比它在社会经济发展中起着举足轻重的作用。
本指南以课堂管理为导向，结合课堂组织、管理和学科的本质特点，提供信息，帮助小学教师建立有效的课堂管理系统。文本强调预防通过规划和解决决策的教师必须在典型的课堂，例如，安排物理空间，选择规则和程序，规划和实施指导，保持适当的行为，使用良好的沟通技巧，处理问题行为，并管理特殊群体。此外，体积提供清单组织概念和原则转化为可用的，简洁的格式，利用案例研究，包括处理和纠正课堂问题的活动，和链接的概念教学管理行为、课堂管理。
在我国，随着新的教学大纲的实施，近年来对课堂管理的研究已受到广泛关注。众所周知，英语作为一门外语，在中国是一个主要的学科，从小学到大学。
基于阿甘（阿甘，1967）的研究报告，在课堂教学中，教师只需要一半的时间来教，而其余的时间用于课堂管理，例如，对学生学习的组织27%、课堂纪律14%、和处理具体问题12%。
以“课堂管理”为主题，本文主要探讨了以下几个问题：
（一）如何建立良好的师生互动关系？教师在课堂中的角色扮演，教师-学习者的互动对教学过程有很大的影响。
（二）如何组织有效的课程？每个老师都应该准备好的教案，思考组织课堂时间，找到合适的方法来处理学生分组。
（三）教师如何保持一个有纪律的课堂？纪律是教师的主要工作，尤其是儿童和青少年的教师。我们需要找出所有的方面，这有助于课堂纪律的有效性。
一、与学生建立良好的关系
即使你是在课堂上的专制主义，它是非常重要的建立一个独立的关系，与你的学生从一开始。
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花点时间去发现每个学生喜欢和不喜欢的东西。让你的学生相信，你是在那里，有他们的最佳利益，在任何时候都会让你更容易地管教他们，当他们犯错误。寻找活动和方法来获得你的学生信任。学生可以告诉如果你是假的，或如果你是真正的。如果他们闻到一个假，那么你将在很长一年。
二、新课程，教师的角色不是静态的而是更灵活
众所周知，在中国，教师在课堂管理中扮演着不可或缺的角色。根据新课程，教师的角色不是一成不变的，而是更加灵活的。以下是老师在课堂上扮演的不同角色的评论。
三、在课堂具有不同的挑战
在真实的教学情境中，教师可以在课堂上遇到一些不同的挑战
（一）课堂管理挑战：学生发现很难参加，因为他们不想犯错误。
课堂管理技巧：以学生为母语的语言举例。你一定会犯错误。这种课堂管理技术应该被使用，因为一些学生可能会怀疑自己的语言学习能力。把学生分成小组，而不是进行讨论。这种方法可以导致更多的课堂管理问题，如果类是大的使用与照顾！
（二）课堂管理挑战：学生坚持翻译每一个单词。
课堂管理技巧：用一篇课文和一些无聊的话。用这个文本来说明你如何能辨别出一般意义，而不需要完全地知道每一个单词。在语言学习中，对语境的重要性进行一些认识。你还可以讨论婴儿如何在时间上吸收语言。
（三）课堂管理挑战：学生坚持把每一个短语翻译成自己的语言。
课堂管理技巧：提醒学生翻译三分之一“人”的方式。当你把自己的语言翻译成自己的语言时，你需要通过三分之一方在你的头上。使用这种技术，你不可能在任何时间内保持一段时间的谈话。用一些无聊的话去拿一篇课文。用这个文本来说明你如何能辨别出一般意义，而不需要完全地知道每一个单词。对语境在语言学习中的重要性进行一些认识。你还可以讨论婴儿如何在时间上吸收语言。
四、不同的作品
至于在课堂上的作品，这里有一些不同的作品，教师可以在实际教学中使用。
【参考文献】
Fan, J.H.（1995）。课堂管理的基本理论模型。外国教育研究，（3），15-18。Good, C.V.（1973）。教育词典。纽约：mcgramhill图书公司。胡，S.Z.（1996）。教学技能。长沙，中国：湖南师范大学出版社。
杰姆斯，美国（1997）。课堂管理策略：获取和维护学生的合作。纽约：朗文。
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约翰娜，K（1979）。课堂管理。纽约：哈珀行，出版商公司。
Lemlech，K（1988）。课堂管理：小学和中学教师的方法和技巧。纽约：朗文 Len，A.（1988）。课堂管理：教师领导能力。伦敦：美林出版公司。
刘，J·F（2002）。课堂管理理论述评。课程，教材和方法，（10），72-70。
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附录二
A Study of Effective Classroom Management in English
Teaching
Classroom management is the term educators use to describe methods of preventing misbehavior and dealing with it if it arises.In other words, it is the techniques teachers use to maintain control in the classroom.Classroom management is one of the most fearful parts of teaching for new teachers.For the students, lack of effective classroom management can mean that learning is reduced in the classroom.For the teacher, it can cause unhappiness and stress and eventually lead to individuals leaving the teaching profession.A teacher who teaches with a positive attitude will often have students who have positive attitudes.A teacher who has a poor attitude will have students who reflect this and are difficult to manage in class.When you praise your students instead of tearing them down, they will work harder to please you.Build on the moments when your students are doing things the right way and the bad moments will decrease.The studies on classroom management can date back to hundreds years ago, when various forms of educational reforms have been carried out all over the world.At that time, education has become a symbol of a country’s comprehensive strength.Countries like United States, Germany, China etc., all paid great attention to the innovation of national education and more advanced educational theories are popularized in schools and educational institutions of different levels.All these changes brought numerous studies on classroom teaching.Management is a skill which helps to promote the efficiency and quality of any organization.Education has been a very important area of every developing and developed nation.It is a fundamental right of each human being.Mostly educational system based on formal system of education.If the system is well and responsible to give the education to the children than it plays pivotal role
in the socio-economic development of the nation.This guide to classroom management, which incorporates the essential features of classroom organization, management, and discipline, provides information to help elementary school teachers to establish effective classroom management systems.The text emphasizes prevention through planning and
addresses decisions teachers must make in the typical classroom, e.g., arranging physical
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space, choosing rules and procedures, planning and conducting instruction, maintaining appropriate behavior, using good communication skills, dealing with problem behavior, and managing special groups.In addition, the volume provides checklists to organize concepts and principles into usable, concise formats, makes use of case studies, includes activities dealing with and correcting classroom problems, and links the concepts of instructional management with behavior/ classroom management.In China, with the implementation of New Syllabus, the studies on classroom management have enjoyed extensive attention in recent years.As is known to all, English as a foreign language in China is a major subject from primary school to university.Based on Gump’s research report(Gump, 1967), in classroom teaching, teachers only take half of the time to teach, and the rest time is used for classroom management, for example, 27% for the organization of students’ learning, 14% for class discipline, and 12% for dealing with specific problems.With “classroom management” as its theme, my thesis mainly discusses the following questions:
(a)How to establish good interactive relationship between teachers and students in the classroom? The roles teacher plays in the classroom, the teacher-learner interactions have great influence on the teaching process.(b)How to organize an effective lesson? Every teacher should prepare good lesson plan, think about organizing class time and find the appropriate ways to deal with student grouping.(c)How the teacher maintains a disciplined classroom? Discipline is the main preoccupation of some teachers, especially teachers of children and adolescents.We need to find out all the aspects, which contribute to the effectiveness of classroom discipline.1.DEVELOP A GOOD RAPPORT WITH YOUR STUDENTS Even though you are the authoritarian in the classroom, it is extremely important to build an individual relationship with your students from the beginning.Take the extra time to find out a little about each student likes and dislikes.Getting your students to believe that you are there for them and have their best interest in mind at all times will make it easier for you to discipline them when they make a mistake.Seek out activities and methods to gain your students trust.Students can tell if you are being fake or if you are being genuine.If they smell a fake, then you are going to be in for long year.高效课堂中教学管理的重要性研究
2.ACCORDING TO NEW CURRICULUM,TEACHERS’ ROLES ARE NOT STATIC BUT MORE FLEXIBLE
It is well known, in China, teachers play an indispensable role in classroom management.According to the new curriculum, teachers’ roles are not static but more flexible.Below are comments on the different roles that teachers play in the language classroom.3.DIFFERENT CHALLENGES IN CLASSROOM Back in real teaching situation, teachers can meet up with several different challenges in classroom
(a)Classroom management challenge: Students find it difficult to participate because they don’t want to make a mistake.Classroom Management Tips: Give examples in(one of)the native languages of the students.You’re
sure to make some mistakes, and use this as an example of willingness to make mistakes.This classroom management technique should be used with care because some students might wonder at your own language learning capabilities.Break students up into smaller groups rather than conducting discussions as a large group.This approach can lead to more classroom management issues if the classes are large—use with care!
(b)Classroom management challenge: Students insist on translating every word.Classroom Management Tips: Take a text with some nonsense words.Use this text to illustrate how you can discern the general meaning without having to exactly know each and every word.Conduct some consciousness rising about the importance of context to language learning.You can also discuss how babies absorb language over time.(c)Classroom management challenge: Students insist on translating each phrase into their own tongue.Classroom Management Tips: Remind students that translating places a third “person” in the way.Instead of communicating directly, each time you translate into your own language you need to go through a third party in your head.There is no way you can keep up a conversation for any length of time using this technique.Take a text with some nonsense words.Use this text to illustrate how you can discern the general meaning without having to exactly know each and every word.Conduct some consciousness
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raising about the importance of context to language learning.You can also discuss how babies absorb language over time.4.SOME DIFFERENT KINDS OF WORKS As for works in classroom, here are some different
kinds of works that teachers can use in real teaching.REFERENCES Fan, J.H.(1995).The basic theoretical model of classroom management.Foreign Education Research,(3), 15-18.Good, C.V.(1973).Dictionary of education.New York: McGramhill Book Company.Hu, S.Z.(1996).Teaching skills.Changsha, China: Hunan Normal University Press.James, S.(1997).Classroom management strategies: Gaining and maintaining students’ cooperation.New York: Longman.Johanna, K.(1979).Classroom management.New York: Harper & Row, Publishers Inc.Lemlech, K.(1988).Classroom management: Methods and techniques for elementary and secondary teachers.New York: Longman Len, A.(1988).Classroom management: Empowering teacher-leaders.London: Merrill Publishing Company.Liu, J.F.(2002).Commentary of classroom management theory.Curriculum, Teaching Material and Method,(10), 70-72.致谢辞
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本人的学位论文是在我的导师陈莉欣老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。在每次设计遇到问题时陈老师总是不辞辛苦的讲解，才使我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至最后设计的修改的整个过程中，花费了陈老师很多的宝贵时间和精力，在此向我的导师表示衷心地感谢!她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道理。从课题的选择到项目的最终完成，陈老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向陈莉欣老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意！
四年大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的典范。在此，我对大连大学师范学院的各位老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利!在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。在这里请接受我诚挚的谢意!谢谢你们!最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅、评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢！
第三篇：浅谈英语高效课堂
浅谈英语高效课堂
张秀玲
构建英语高效课堂是新课程改革的迫切需要，是新课程改革对英语教师提出的最新要求。随着新课改的进行，英语教师既要转变教学理念，也要构建全新的课堂模式。教师不仅要转变自身的角色，还要引导学生改变学习方式。高效课堂教学应该以学生为主体，面向学生，实现素质教育。因此，高中英语课堂教学要创建新的课堂教学模式，注重过程，强调学生的体验与参与，发掘课堂，文本资源，激发学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，促进学生的全面发展。
下面我试谈自己的一些看法。
第一，教学设计贴近学生的生活。让学生动起来，让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围，让学生笑起来。运用多媒体教学手段，让教学生动活泼起来。课堂上要还时间给学生，让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异，让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性，让课堂剧目精彩起来。
第二，灵活调整教学内容。教师可以根据教学实际情况，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。为此，教师可以科学合理重组教材，可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。
第三，要指导学生做好课堂笔记。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上，学生的问题讨论多了，听说读写的任务多了，教师的语法讲解少了，再加上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，教师指导学生做好笔记是非常重要的。我上课时，经常引导学生直接在书本上用不同的符号标注，如：新单词用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导词用三角标注，等等。此外，要经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。第四，要设计一些有针对性的练习，让学生“当堂训练”。在教学中，我们应该让学生做到堂堂清，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲句型、讲语法，听得学生“昏昏欲睡”。这样的课堂何来效率？这只会使学生更讨厌英语。我在上到一些需要记忆的知识点时，通常让学生在限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固，这些练习最好要在老师的眼皮底下完成。只有保证学生有足够的“练”，老师才能对学生的学习方法和答题技巧进行引导，学生也才能够对所学知识的重点、难点及时地突破和巩固。
总之，在新课改的背景下，英语老师能够不断地自我学习和成长。为构建高效的英语课堂而努力，对于英语教师而言，需要积极的投入和付出大量的心血和准备。英语教师既要借鉴成功教师的优秀经验，又要结合教学实际不断的总结和创新。只有这样，才能找到符合学情的教学模式，符合新课程改革的教学理念，真正实现高效的英语课堂，使我们的英语教学质量上一个台阶！
第四篇：英语高效课堂
如何实现七年级英语高效课堂
在“构建高效课堂”活动中，我努力让英语课堂紧紧围绕听、说、读、写活动而展开，成为一个动态的、综合技能训练的学习过程。
目前，七年级学生都面临着同一个问题，怎么学好英语？很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，导致我们教师的课堂教学效率不高，教学效果不理想。针对这种情况我主要做了以下几点：
一、课前认真备课, 明确教学目标，认真钻研教材，精心设计每一个问题
课前深入钻研教材,明确教学目标, 掌握重点、难点,才能有效地克服教学中的无目标性和随意性, 加强教学目标的明确性和知识的针对性。同时,课前了解学生对已学知识的掌握情况,做到心中有数。备课要做到备教材、备教学、备练习、备学生。备教材，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作一个例子，尽量用我们生活实际中的例子有利于学生接受。备教学，要做到循序渐进，有效高效。备练习，要依据教学内容和学生实际，精心选择或者设计课堂练习，并且一定让学生先做，然后再讲，做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈。备学生，要根据学生的实际学习情况和接受能力等因素来备课和授课以及布置作业等。此外,教师还应该在备课时注意一些细节问题,例如，时间的分配要合理有效；英语例句的选择要有代表性、趣味性、激励性和适时性等。英语课堂教学重在引导，贵在提问，课堂上必要的提问既能激发学生的兴趣，又能引导学生积极的思考。
二、先学后教，精讲多练，提高课堂有效率
让学生养成课前预习的习惯，课中认真听课、做好笔记；课后温习旧知识。课前让学生了解每一课的学习任务，让学生做好预习工作，可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以使学生更好的扫清课堂学习知识的障碍，可以及时有效的解决自己不能解决的问题，增强听课的针对性和高效性。因此，课前预习不仅只是读一遍单词，看一遍课文，做做翻译之类简单的事情，而应该从听、读、写、查、疑这五个方面来提高学生预习的能力和效果。提高问题设计的高效性，要围绕教学重点，设计富有启发性、探索性的课堂问题，让学生带着问题去进一步的学习课文，通过有效的提问激发学生探究的兴趣，实现教学目标。
三、主张快乐学习，劳逸结合，制造宽松氛围，构建和谐课堂
让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，这就是成功！每天上课我都面带微笑进入教室，让学生感受到老师的温暖，从而能更加投入地学习。在回答问题前，小组合作一起讨论，共同解决问题；在回答问题时，可以有多种答案，从而提高学生的学习兴趣和积极性！还有，教师要巧妙运用自己的体态语言，对于带动课堂气氛有良好的效果。老师多点幽默能很好的调动学生的学习兴趣，多点幽默多点关爱，把学生当自己的儿女一样的教育，学生会喜欢上你这个老师，从而会喜欢学习英语这门学科。学生能很好的跟老师互动，才能提高课堂效率，才能在最短时间内完成课堂教学目标和任务。
四、多点从学生本身出发，以大部分学生为主去进行灵活多变的教学
英语课堂上教师的语言必须做到简练易懂，教师良好的英语素养应是为学生学习为主，所讲应以学生实际能力和水平为准，要使用学生能听得懂的句子，太难的句子要用简单的句子来给学生教授，应通过师生的共同努力，使学生也逐渐形成全面的英语能力。英语课堂上教师语言有效与否的一个重要指标应是学生能听得懂，学生听不懂，再精彩的语言也是没有用的。
总之七年级的英语课堂应当以多样化的授课形式，精炼的教学内容，调动学生的学习兴趣，使他们主动积极地、愉快地投入到英语学习中来，让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐，从而提高英语课堂的效率！
第五篇：英语高效课堂
建立英语高效课堂活动记录
英语作为时代的特征备受人们重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。通过多年的教学经验和体会，本人摸索了几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。
一、激发学习兴趣。让学生想学
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。
1．建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
2．进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。
3．让学生体验成功。
二、指导课前预习。让学生会学
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作： 1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。
2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。4．分组寻找相应单元有关的背景知识。
三、指导课后探究。让学生善学
在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：
1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。
3．引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。
四、指导课上交流。让学生敢学
在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。
五、指导成果展示。让学生博学
学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：
l_随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。
2．专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。
总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。
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