第一篇：鉴于目前社会上还存在许多不安全因素
鉴于目前社会上还存在许多不安全因素，各地在校学生安全事件时有发生，为了保证我校学生的人身安全，现与家长签定如下协议：
1、家长应向学校提供最准确、便捷的联系方式（注册电话号码）、家庭住址，建立畅通的家校交流渠道。
2、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；未成年人学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应职责的。以上情况下引起的安全事故由家长及学生本人负责。
3、对于学生假期在家时间，因家长疏于管理出现的任何问题，学校不负责任。
4、学生在上学或放学途中，应严格遵守交通规则，确保安全。严禁使用和乘坐无牌、无证、拼装车、报废车、非法营运的黑校车上下学。另外，家长和班主任老师应做好沟通，确保孩子按时回家和返校，及时反馈，双方做好交接。对于在回家及归校途中学生发生的问题，由家长负责。
5、学生因事、因病不能到校，家长要及时向老师请假；学生无故擅自缺课，老师会及时告知家长。在学校不知情的情况下，学生无故缺课，而由此出现的相关问题，请家长自行负责。
6、学生放学以后以及节假日出现的安全事故学校不承担责任。
7、已投保的学生在校活动中受到意外伤害学校有责任积极配合家长向投报公司申请索赔。学校对未成年学生不承担监护责任。
8、学生在返校、离校途中发生安全事故，学校不承担法律责任。
9、学生不得擅自离校，有事必须以书面形式请假并经老师批准方可离校。学生请假或擅自离校后发生的一切安全事故，学校概不负责。
10、家长应督促学生及时到校或回家，教育学生下学后不在途中玩耍，尤其不到河塘、沟渠、水库等可能造成学生身体危险的地方游泳、洗澡或玩耍；教育学生不触摸电器设备，爬电线杆，不在雷雨时避于树下、电线杆下或其它易发雷电的地方。
11、学校因考试、放假、运动会、比赛、各种活动等原因提前放学的，班主任应当提前向学生宣布，告知学生家长。家长应当充分关注和注意学生的上下学时间，对考试、运动会等活动提前下学或放假的，家长应尽到监护职责，教育学生及时回家，不到危险的地方玩耍和逗留。
12、学生放学后、节假日、寒暑假等不在学校学习期间，家长应当尽到监护职责，在此期间发生的一切事故或意外事件，甲方不承担法律责任。
13、加强对学生的食品卫生和安全教育，使学生养成良好的的卫生饮食习惯。学校和家长均不得让学生吃过期和霉烂变质的食品，严防食物中毒。家长保证不让学生入住包吃包住的小旅馆。否则，学生在校外发生的一切事故，学校不承担任何法律责任。
14、学校上体育课和开展校内外集体活动，学生不听指挥，违反学校有关规定，造成自己伤害的，由学生及家长承担责任，学校不承担责任。
15、事故发生后，学校应积极进行协商调解。家长不愿调解解决，或经调解达不成一致意见的，任何一方可向人民法院提起诉讼，依法主张自己的合法权益，不得采取上访、围堵校门、打条幅等非法行为干扰学校的正常教学工作。否则，由行为人承担一切法律责任。
16、学校严禁学生玩火、玩电、玩水、玩甩炮、火炮、玩锐刃钝物，因此发生赔偿纠纷，应由肇事者承担责任。
17、严禁学生熄灯后在寝室、教室点蜡烛，否则，因此发生损害事件，应由 学生自己负责。
18、学生应按学校指定地点食宿，在校外食宿造成意外后果的，学校不承担责任，学校指定的提供食宿方应按学校签订的责任书去履行职责，否则造成意外后果的，由提供食宿方负责。
19、住校生不得私自离开学校，若有特殊情况需离校，必须先打电话通知家长，由家长打电话向班主任请假，在班主任同意后签署假条方可离校，不假外出后，发生的任何安全事故均与学校老师无关。
20、严禁学生私自到河沟洗澡，造成意外事故，学校不负责任。
21、学生在校园活动中发生安全事故或受到意外伤害。
22、不允许学生携带火源，在野外生火，若发生火灾或引起人员伤亡，财产损失等事故，均有学生家长（监护人）负责，均与学校无关。
23、家长应加强学生对毒品，艾滋病的认识，杜绝学生在生活中接触毒品，若发现有吸毒情况，家长应及时告知学校。
22、本协议一式二份，双方各执一份，自签字之日起生效，签约后双方应承担本协议的法律责任以及经济责任，有效期为学生在本校学习期间。
家长姓名：
学生姓名：
老师姓名：
长柏乡小学 2018年3月5日
第二篇：当前我国周边安全环境中还存在的不安全·因素
当前我国周边安全环境中还存在的不安全
因素
【论文摘要】：本论文主要从以下五方面：中美关系、中日关系、中印关系、中国与俄、哈、吉、塔的关系、中国与东盟的关系，来分析当期我国周边安全环境的状况。总体来说当前我国周边安全环境是比较稳定的，但从深层次上看也隐藏着许多潜在的威胁与不确定因素，对此我们不能掉以轻心。对于对中国有敌意的国家，我们要增加对话，减少或避免对抗，中国需要同周边国家建立尽可能多的建立融洽而不是对抗的安全关系；而对于国家间的争端，特别是领土争端，中国必须坚持自己的主权，不能有丝毫的让步。二十一世纪的主题是和平与发展，中国需要坚持以经济建设为中心，巩固好自己的国防建设，实现国家繁荣与富强。
【关键词】： 中国 周边安全环境 和平合作 发展 经济 主权 军事
古人云：“聪者听于无声，明者见于无形。”(《汉书·伍被传》)客观正确地分析和判断世纪之交的周边安全环境，对我国在新世纪争取良好的外部环境、维护国内稳定无疑具有重大的意义。21世纪初的亚太地区，必将成为世界经济和政治发展的新的和主要中心之一，世界各大国在这一地区的利益冲突会不断增加，因此直接影响着这一地区的安全与稳定。中国作为这一地区的重要大国，周边安全环境虽然比冷战时期时稳定得多，但从深层次上看仍隐藏着诸多忧患和不确定因素，对此我们不能掉以轻心。下面我们分五方面分析来中国周边安全环境中存在的不安全因素： 1.中美关系
美国现在处于如何制定对华政策的辩论时期，如果进一步向右转，则在二十一世纪中期就必然对中国抱有更大的敌意。从现在的情况来看，形成“冷战”式的关系还不太可能，因为中国在世界经济的体系中发挥的作用越来越大，经济上的相互依存关系在双方关系中起着越来越大的作用。不过，美国不顾全世界的反对而实施“赫一伯法”和“达马托法”来看，出现严重对抗的可能性是不能排除的。
对于美国，中国也不希望对抗而希望合作。在经济领域，中美可以进行合作，在一些国际安全的问题上，中美之间可能进行有限的合作，诸如在核禁试问题上。但是，我们必须看到一个基本点,即中国和美国在战略上不大可能成为相互信任的朋友。原因有二，第一，中国的社会制度为美国所不容。人权问题的争执，就根源于此。按照美国的“民主和平”战略，中国只有变成美国所希望的那种民主国家，美国才有真正的安全。像中国这么大、这么有影响力的亚太的国家，政治制度不变，永远都是美国潜在的威胁。第二，中国的强大为美国所不容。美国作为世界唯一的超级大国，它谋求的是对世界的领导作用。因此，它不愿意其他国家强大。冷战结束之初，它曾经特别担心日本和德国的强大。然而，中国是一定会强大的，所以一定会与美国利益发生冲突。
美国政府对中国的现政策，基本上还是“霸王道而杂之”。“王道”就是指与中国接触、合作、对话的一面，这主要表现在中国需要在维护亚太稳定、防止核扩散等问题上进行合作，需要与中国发展经济合作关系，而且在联合国安理会中也需要中国的合作。“霸道”的一面是指美国在人权、军售、台湾、西藏等问题上不断对中国施加压力，目的是对中国实行遏制。在未来的一段时间内，尽管在与美国难以成为朋友，但也未必会发生对抗。在中美关系中，中国是最不愿意挑起事端的。但美国总要有人挑起事端，这就很麻烦。中国在二十一世纪对美国挑起更多更大麻烦做好充分的准备。2.中日关系
近几年日本右翼分子登上钓鱼岛进行挑衅活动，建灯塔，立太阳旗牌子，日本不断有政客跳出来否认二战中日本所犯下的罪行，桥本、小泉等人作为首相参拜靖国神社，这虽然只有心理影响，但谁都知道这些人不是闲极无聊才做这样的事，这种行为是为重温军国主义之梦做准备。对于日本政界的怀念战争的行为，中国当然不能作为纯粹的意识形态问题来对待。中国必须为它最终可能导致的最坏结果做准备。这种最坏的结果，就是日本再度走上军国主义的老路。当然，日本国内也有很多人对日本过去的历史有着清醒的认识，而且，日本大多数人并不想重温日本过去的“武运”。这是牵制日本右转的国内力量。
任何一个国家的走向，都会受到各种复杂因素的影响，是合力作用的结果。中国的反应肯定对日本有影响，且有较大的影响，但中国最终不能决定日本对中国的态度。最终的决策者还是日本政府。而现在日本正处于向处去的转折期。从发展趋势看，日本转向保守的可能性大些。日本在二十一世纪中对中国的敌意可能日趋增大。然而，中国在与日本回复邦交的过程中，表现出了宽阔的胸怀，但日本始终对那场战争耿耿于怀。虽然日本战后号称奉行和平主义，但相当一批怀旧政客是不可能长期把持“把素吃斋”的。从现实原因来说，中国的强大必定会使做过亏心事的日本感到一种压力，害怕会受到报复。这种心理最终会转化为对中国的敌意。
就中日关系未来发展而言，最理想的前景是两国建立起互相信任的关系，并进而在安全领域和经济等领域开展广泛的合作；最坏的结果是日本再度走上军事主义道路，再度在亚洲推行侵略扩张政策。总之，中国希望与日本世代友好，但必须做最坏的准备。3.中国与俄、哈、吉、塔的关系
1996年四月，中、俄、哈、吉、塔五国在上海签署了在边境地区加强军事领域信任协定。这个协定的一方是中国，另一方是俄、哈、吉、塔四国。《上海协定》的签署具有重大的历史意义。五国元首一致认为该协定的签署说明五国人民希望与自己的邻国互相信任，友好相处。这一文件对保持和进一步加强亚太地区乃至世界和平和稳定必将产生积极的影响，也将会为五国双边和多边关系的发展奠定坚实的法律基础。现在中国与俄、哈、吉、塔四国的关系，已从建交初期的不结盟、不对抗、平等互利、互补干涉内政的国家关系，发展成为战略伙伴关系。
中俄之间现在没有利害冲突。两国的边界问题也已经解决，经贸方面也有广阔的发展前景。两国合作对于稳定局势、抵御民族主义的跨国影响亦有决定性作用。从经济发展角度来看，俄也很有可能帮助中国解决石油需求，而中国的资金也可向俄投入。俄没有理由怕中国，没有理由与中国对抗。两国有共同的西方对手。现在中国和俄罗斯互为倚靠，俄要对付西面的北约，中国要对付东面的美日同盟，两国是一种非结盟的战略合作关系。4.中印关系
1998年后，两国领导人达成了中印互不构成威胁的共识，一致同意在相互交往中恪守和平共处五项原则，中印关系得到全面的改善与发展。特别是在2003年上半年，印度国防部长和总理相继访华，温家宝总理在同瓦杰帕伊会谈时对发展未来中印关系提出了积极建议。两国签署了《中印关系原则和全面合作宣言》的纲领性文件，印度首次承认西藏是中国不可分割的一部分，这标志着中印关系迈向全面合作的新阶段。2005年1月24日，中印双方在新德里举行了首次战略会话。但是由于两国之间还存在着较多的长期难以解决的矛盾，两国的关系还有脆弱的一面，存在着不确定与不稳定因素，出现反复乃至倒退的风险性依然存在。中印战略利益相互合作一面，尚不足以完全遏制相互冲突一面的发展，一旦出现不利于我国的国际国内环境时，印度仍可能对我采取军事行动。因此，中印之间发生局部武装冲突的可能性不能完全排除，对此种最坏的可能性我国必须保持高度的警惕，预先准备。5.中国和东盟的关系
中国和东盟之间安全困境主要表现在两方面：在战略层次上，东盟对中国实力增长表示疑虑，担心中国谋求地区霸权；在具体问题上，中国与部分东盟国家之间存在领土争端，尤其是中国南海问题。中国需要与东盟的多边建立信任关系1997年12月，中国和东盟非正式首脑会晤发表《联合声明》，确认《联合国宪章》、《东南亚友好合作条约》、和和平共处五项原则和公认的国际法应为处理相互关系的基本原则，大家一致认为维护本地区的和平与稳定符合所有各方的利益，承诺通过和平的方式解决彼此之间的分歧与争端，不诉诸武力或武力相威胁。但是由于东亚仍存在着分裂主义、领土争端、军备扩张等安全威胁，因此我国仍需要时刻关注事态发展，为最坏的结果做好充分的准备。
总的来说，我国周边安全环境中的不稳定因素还有很多，潜在的军事威胁不容低估，但总体看仍处于历史较好时期。我们既要看到周边环境复杂、威胁多重、动因多样、周边安全环境较前严峻，又要看到总体态势并未发生重大改变；既要认真应付新的挑战，刻不容缓地加强国防建设，又要沉着冷静，坚持以经济建设为中心的基本国策，尽最大的努力争取一个可能长久的周边和平环境。
21世纪的帷幕已经拉开，人类已经踏上了21世纪的新征程。过去的一百年，中国发生了翻天覆地的变化。中国作为世界上最古老的东方古国，谱写了人类历史上悲壮而又辉煌的篇章。世纪之初的1900年，八国联军攻陷北京，中国饱受帝国主义列强蹂躏践踏。中国革命先驱孙中山率领一批能人志士，推翻了在中国延续了几千年的封建王朝。虽然实现了民主共和，但国家并未走上民主强盛的道路。新中国的建立拉开了中华民族的历史序幕，而改革开放吹响了中国现代化建设的号角。然而，中国的国家安全并非是高枕无忧，长期以来积贫积弱以及几千年封建思想的积淀，使中国距世界强国还存在一定距离。落后就要挨打，世纪之端的八国之辱令人刻骨铭心，至今令人难以忘却。因此我们必须积极稳妥的构筑21世纪中国的国家安全体系。中国维护自己的安全，而维护的是一个综合的体系，我认为中国的维护安全主要包括维护经济安全和军事安全。
经济安全是中国需要时刻考虑的问题，因为国家的经济生活是一刻也不能停止的。中国现在受世界性经济波动因素的影响还不是非常大，但是，随着中国经济日益融入地区经济一体化和世界经济全球化的过程当中，中国的经济必然会受到世界性因素越来越大的因素。现在西方跨国公司已经大量涌入中国。这些“巨无霸”显然与中国企业不是一个级别的选手。在这种较量中，肯定会帮助一些中国企业成长起来，但也肯定会有一批企业会被淘汰出局。对于这种跨国公司的大举“入侵”，中国不但需要保护自己民族幼稚产业的成长，而且要特别防止这些“巨无霸”控制中国经济的命脉。
在实现军事现代化的问题上，中国必须加快步伐。在新的世纪中，中国必须实现国防力量和经济力量同步增长。日本的军事大国化，美国军事力量在东亚的继续存在，中国南海周边国家的军事现代化，都是中国发展军事力量的参照，如果中国不迎头赶上，在解决冲突的未来谈判中会处于极其被动的地位。进入二十一世纪后，中国面临着越来越多的以高科技为特点的安全挑战。以信息战为代表的高科技威慑力量都无时无刻威胁着我国的军事安全，中国作为发展中国家，信息建设正在逐步进行，信息站的出现，使我们国家有了新的使命，也有了新的可能。毫无疑问，中国必须掌握自己的信息站手段，这样，在二十一世纪的国际较量中才能立于不败之地。
参考文献：
肖裕声
《21世纪大国军事理论发展新动向》 军事科学出版社2008.8 成锡岗
《大学军事理论常识》 清华大学出版社 2006.5 李少军 《国际安全警示录》 金城出版社 1997.7 李大光 《中国安全抉择》 石油工业出版社 2002.1、中国现代国际关系研究院 《国际战略与安全形式评估》 时事出版社2005.6 阎学童
金德湘 《东亚和平与安全》 时事出版社 2005.6
中国人民公安大学2009年
普招本科学生军事理论课
考试论文
学号 200721330021 姓名
周 剑 年级 07 大 队 专业 交 通 管 理 工 程 区队
三 区 队
第三篇：目前课堂教学中还存在很多问题
目前课堂教学中还存在很多问题，经过分析归纳出以下十种现象。列举出这十种现象的目的不是针对具体教师或者某一
节课，而是使大家对于存在的具有普遍性的问题有所认识，并进行讨论分析，查找原因，进而制定出有针对性的解决措施，实现课堂教学模式的转变，最终达到教师教学水平和能力提高，课堂教学效率提高的目的。
一、观念没改，角色没变
很多教师走的还是老路子，在他们的课堂上看不到“洋思”的影子，讲的太多，与学生的互动少甚至没有，整节课下来
教师口干舌燥，学生麻木不仁，收效甚微，根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科 有特别的兴趣了。
二、师生互动只停留在形式上
“问答”成了某些课堂的点缀，“互动”只停留在形式上，单是一个单词就从第一位同学念到最后一位同学，有的小组讨
论也掩盖了许多问题„„尽管绝大多数教师都能够利用这个环节解决许多教学难点，可是不难发现一些教师在这个问题上做 的比较牵强。
三、教育教学的对象不是全体学生
很多教师在课堂上只把眼光落到前几排学生身上，不肯把精力施舍给坐在后面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环。
四、情感目标不能达成
个别教师不注意情感目标的实施，教学中在情感目标达成的最佳时机，却丢掉这个重要机会，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。
五、课堂密度不够
传统教学中为了提高课堂密度，我们为全体教师配备了小黑板，当时小黑板成了老师的课堂伙伴，也是“铁中”的一个
亮点，如今“海中”旧的教学手段没有了，新的方法未见，课堂上现往黑板上抄题浪费了很多时间.六、教学语言不规范
课堂上教学语言不规范现象时有发现：我找咱班成绩最差的同学来回答这个问题；你怎么总是不会呢？好，你不会就坐 下吧，鬃?你来回答吧，七、教学目标不清楚
有些教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，板书也不错，中间也有师生互动，只是一节课下来使学生很盲 目：这节课到底应该知道些什么？我们应该掌握什么？教学目标不清楚，学生们也就无法进行自我检测。
八、学生听课前预习不够
很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法完成教学任务，切记，在我
们进行课改的同时要注意学生学习习惯的养成的问题。
九、教师备课不充分
教师课前准备不充分，造成老师对课堂上的突发事件没有应变能力，具体表现：
1、对待某一问题只有一种问法，当学生回答偏离教师设计的范围时就无法驾驭了；
2、与生活联系密切的东西不能信手拈来；
3、对学生提出的课本以外的问题回答不准。
十、教学基本功欠佳
有些教师不注意自己的教态、仪表，举手投足之间看不到教师的气质，言语不规范，板书不整洁，绘图能力差，画表格时
横不平、竖不直，整个版面没个设计，根本不能给学生美的享受。
以上问题产生的原因既有部分教师基本素质、能力水平的因素，也有个别教师责任心不强的因素；既有教师“教”和对学
生指导督促不到位的因素，也有学生缺乏学习主动性和良好学习习惯的因素。但是最为关键的是作为教学活动的主导者的教师
缺乏符合新课程标准和新教学观、学生观点的主导思想，还没有真正从传统教学的固有思维之中走出来，也没有在教学实践中
大胆的探索和尝试，把课堂、时间和练习的机会还给学生；还没有在理念和实践中充分相信每个学生都可以在正确的方法教育 下，不同程度的取得进步，最终达到学会的目标。
希望全体教师在不断总结分析的过程中，通过深刻的教学反思，发现不足并进行改正，发现长处并予以加强，从而确定自
己的优势，形成具有鲜明个人特色的教学风格，成为家长信赖、学生敬仰的好老师，也使课堂教学改革工作持续的顺利开展。
一、观念没改，角色没变
很多教师走的还是老路子，在他们的课堂上看不到“洋思”的影子，讲的太多，与学生的互动少甚至没有，整节课下来
教师口干舌燥，学生麻木不仁，收效甚微，根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科 有特别的兴趣了。
二、师生互动只停留在形式上
“问答”成了某些课堂的点缀，“互动”只停留在形式上，单是一个单词就从第一位同学念到最后一位同学，有的小组讨
论也掩盖了许多问题„„尽管绝大多数教师都能够利用这个环节解决许多教学难点，可是不难发现一些教师在这个问题上做 的比较牵强。
三、教育教学的对象不是全体学生
很多教师在课堂上只把眼光落到前几排学生身上，不肯把精力施舍给坐在后面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环。
四、情感目标不能达成
个别教师不注意情感目标的实施，教学中在情感目标达成的最佳时机，却丢掉这个重要机会，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。
五、课堂密度不够
传统教学中为了提高课堂密度，我们为全体教师配备了小黑板，当时小黑板成了老师的课堂伙伴，也是“铁中”的一个
亮点，如今“海中”旧的教学手段没有了，新的方法未见，课堂上现往黑板上抄题浪费了很多时间.六、教学语言不规范
课堂上教学语言不规范现象时有发现：我找咱班成绩最差的同学来回答这个问题；你怎么总是不会呢？好，你不会就坐 下吧，鬃?你来回答吧，七、教学目标不清楚
有些教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，板书也不错，中间也有师生互动，只是一节课下来使学生很盲
目：这节课到底应该知道些什么？我们应该掌握什么？教学目标不清楚，学生们也就无法进行自我检测。
八、学生听课前预习不够
很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法完成教学任务，切记，在我
们进行课改的同时要注意学生学习习惯的养成的问题。
九、教师备课不充分
教师课前准备不充分，造成老师对课堂上的突发事件没有应变能力，具体表现：
1、对待某一问题只有一种问法，当学生回答偏离教师设计的范围时就无法驾驭了；
2、与生活联系密切的东西不能信手拈来；
3、对学生提出的课本以外的问题回答不准。
观念没改，角色没变
很多教师走的还是老路子，在他们的课堂上看不到“洋思”的影子，讲的太多，与学生的互动少甚至没有，整节课下来
教师口干舌燥，学生麻木不仁，收效甚微，根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科 有特别的兴趣了。
（一）更新了教育观念。
基础教育课程改革的具体目标中强调“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 教材改革上“应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。
“生本教育”坚持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的先进理念，主张“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教”，充分尊重学生的主体地位，把学习权最大程度地下放给学生。
二、存在什么问题
在新课程实施的过程中，由于新课程是一项前所未有的教育改革活动，并没有多少经验可以借鉴，以下是我在新课程实施以来的一些感受，有的说法也许不是很恰当，敬请批评和指正。
（一）新课程赋予教师的自由度很大，但也导致我对新课标的准确把握存在一定困难。新课标中对提及的内容在广度、深度、难度的要求比较笼统、不够明确，也不很具体，在教学实践中，讲多了讲难了赶不上进度，讲少了讲浅了又达不到课标要求。
（二）新课改中有不少研究性、探讨性课题，有些是特别强调实践调查的，但目前学校仍是封闭性教学，课程牵涉面广，实践起来有困难、有阻力，这类课题的落实很不到位。
（五）小组讨论、合作学习、探究式学习是很好的学习方式，但操作不好，很容易造成学生两极分化。一部分优秀的学生积极参与活动，而另一部分基础相对薄弱的学生则成了听众、观众，参与不进来。如何照顾薄弱生，是一个困扰我而又很难解决的难题。
第四篇：半年的学习生活发现自己还存在许多不足
半年的学习生活发现自己还存在许多不足，思想上政治基础还不够牢固，存在懈怠的精神思想。做事的持久力恒心还不够有待加强。这个半年来我着重对这些方面进行了加强，虽然还不能达到了尽善尽美的程度，但还是取得的力些许的进步，今后还有待加强，并进一步的改正自己的不良习惯。在今后的学习、生活和工作中，我会愈加严厉请求本人。时刻牢记自己是一名预备党员，严格的要求自己时刻遵守党的章程，认真的履行党员义务。不断学习理论知识的同时加强科学文化素质的培养。更加的向其他党员虚心学习，向先进党员同志看齐。工作上学先进、找差距； 生活上艰辛朴素，节俭节约。
艰难面前不推不靠，勇挑重担；
荣誉面前恬淡名利，甘于贡献。要有容人、容言、容事的襟怀，宽庞大度。虚心向四周先进
党员学习，争取在各方面获得更大的进步。
第五篇：目前数学课堂教学中即时评价还存在哪些主要问题
观看尹志锦老师的讲课视频后，我觉得目前数学课堂教学中即时评价还存在的主要问题有：
1.千遍一律的鼓励性评价
有的教师认为既然课程标准要求教师关注学生在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，提倡鼓励，反对批评，那么我就干脆多表扬、不批评。出现了诸如，学生的回答得言不达意，老师却表扬他“虽然没有说清楚，但有敢于发表自己见解的胆量和魄力”；解题思路不清，老师却表扬他“虽然这种解法还存在问题，但是有自己独特的见解与创新”；甚至学生的字迹了草，老师也能给予鼓励性评价“虽然字迹不够清楚，但是他书写的速度较快，思路很敏捷”。这样一味地“表扬”下去，结果由于鼓励太多太滥，每个学生都能很容易地得到老师的表扬，结果反而使教师的评价贬值，失去了应有的激励作用。
2.缺乏真诚的形式性评价
数学教学应该是师生之间教与学的双向交流，而有些教师由于深受“师道尊严”束缚，往往放不下架子，课堂教学中表情严肃、呆板，即时评价平淡而缺乏真情，为评价而评价。如当课堂上学生正确、响亮地回答了老师的问题时，教师只是简单而严肃地说“说得对，坐下”；学生发现了一种独特的思路时，老师并没有流露出一丝欣喜和赞赏，还是表情呆板地说“这种方法很好，思路很独特，坐下”。虽然有些教师在评价中用上了一些时髦的词句，如“你真行”“你真棒”等，但由于实施评价时，缺乏感情的投入，造成评价流于形式，无法引起师生之间的情感交流，达不到即时评价应有的激励作用。这样的课堂也就常常显得索然无味、死气沉沉。
3、途径狭窄的单向性评价
由于有些教师习惯于过去“一言堂”式的教学，思维形成定势，造成即时评价的途径和方法单一，把评价当作自己的特权，对学生的学习行为和学习结果，往往迫不及待地作出肯定或否定的口头性评价，课堂教学中不能激起“师生、生生”之间的多向交流和情感碰撞，难以发挥班集体在即时评价中的作用，最终难以实现即时评价应有的激励功能。
我觉得课堂教学中即时评价的途径和方法难以进一步丰富，评价的主体还是以教师为主，如何开展多层次的课堂即时评价还需要作进一步的探索，开展以激励性评价为主的即时评价之后，如何解决造成学生只爱听表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和不足的问题，如何把握激励性评价和否定性评价相结合的度的问题还需要作进一步的研究。
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