第一篇：《钓鱼的启示》教案
《钓鱼的启示》教学案例 秦岭小学
张维荣
教学目标：
1、有感情朗读课文，会读会认生字。
2、理解课文内容，体会“我”和父亲的心理活动，明白父亲的话的含义。
教学重、难点 ：
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，明白父亲话的含义。
教学过程 ：
一、导入
1、师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，老师想问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？ 生1： 生2：
师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向xxx学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律。做到这一点很不容易。今天老师向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师詹姆斯，他从小受到父亲的严格教育，一向以社会公德作为自己的行动准则，正因为这一点，他赢得了所有人的尊重和信任，并且取得了巨大的成就。今天我们就来学习他写的一篇文章《钓鱼的启示》。请大家拿出手来和老师一起板书课题。“钓”右边是个“勺”子，与鱼钩的“钩”要区分开来。齐读课题。
2、课文大家都预习了吧?效果如何呢？现在老师要来检查一下。（出示：划着火柴）指名读，你发现了什么？
出示词语(皎洁等)这些词语会读吗？齐读。老师建议同学们读词语的时候，要读出词语的音韵来。再齐读。
3、有进步，现在请大家打开课本浏览课文，看看课文11个自然段写了什么内容？说的很清楚，也很具体。这就是课文的结构，作者的写作思路。(板书:钓、放、悟。)
二、新授
1、什么是启示？作者从这件事中悟到了什么启示呢？谁来说一说。（指名读）
我们一起来读一读作者从中受到的启示。(出示幻灯)
什么是“是”？什么是“非”？就钓鱼这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 对作者来说放掉鱼容易吗？是的，很难。（板书：难）
2、现在请大家默读文中放鱼的部分，看一看文中那些句子让我你们感受到放掉鱼对作者来说很难，然后用“——”画出来。
a“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。师：知道我说这话时的心情吗？很舍不得，很难，再来读一遍。还有没有？
b 我再次把乞求的目光投向了父亲。
是呀，此时无声胜有声，作者把乞求的目光投向父亲，他多么希望父亲能留下这条鲈鱼呀!c 我慢慢地……..放回湖里。
你知道作者此时是什么样的心情吗？（很不舍，很难。）d“爸爸，为什么？”我急切地问道。
师：你关注了这个“急切”读得也很急切。真实难以置信啊！急文中人之所急，入情入境，这是读书的 最高境界，齐读。
3、一句句，一声声都是难舍之情，放掉鱼对我来说就那么难吗？你从哪里找到了我放鱼难的理由？请同学们在课文中找一找，并用“~~~~~”划出来。（1）（啊。好大的鱼！——————-）他找到了这个句子，我们一起来看看。他说非常大，非常漂亮，你能通过读来读出这种感情吗？（指名读）老师看到了脸上惊喜的表情，我们一起带着惊喜和自豪来读这一句。这就是喜，文中人之喜，入情入境，这也是读书的境界。（板书：喜）（2）这是 第一个理由，还有吗?（“过了好长时间”）从什么时候到什么时候是好长时间？
是的这条大鲈鱼真是来之不易，我们还从哪里感受到这条鱼的来之不易呢？（3）还有第三个理由吗？（我抬头看了一下四周——）这句话告诉我们什么信息？
4、是的，这条鱼这么大，这么的来之不易，现在带回去还没有人知道，难怪让我放掉鱼很难，但仅仅是“我”放掉鱼难吗？（对父亲来说也很难）你从哪里体会出来的？
（父亲划着了一根火柴，——看了好一会儿，然后把目光转向了我。）父亲为什么要看手表？原来父亲也希望把这条鲈鱼留下，但是时间还没到，他不能破坏规则。
请找出这句话中的三个动词。（盯、看、转）
“盯”着看是怎样的看？父亲盯着鲈鱼看时，他的内心在想？ 父亲把目光转向了我，他在想？
是的，父亲也很矛盾，这条鱼不仅大，漂亮，还是儿子的劳动成果，他也舍不得放掉鲈鱼。虽然他知道放掉鱼是正确的选择，但要做到这一点却很难。但作为父亲他有教育儿子的责任，经过一番思想斗争之后，父亲的态度如何？你从那一句知道的？
（出示句子：孩子，你得把它放回湖里去。
孩子，你把它放回湖里去。)这两句话有什么区别？
5、为了让儿子自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：孩子—— 为了让儿子养成遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说:孩子—— 11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切地问道：“爸爸，为什么？” 父亲心意已决，平静地说:“你还会钓到别的鱼的。”
就这样，我把大鲈鱼放回了湖中，俗话说;舍得舍得，有舍才有得，我放弃了鲈鱼，是否也得到了什么呢？（得到了启示）
仅仅舍弃一条鲈鱼就可以得到这些吗？文中那句话告诉了我们这个道理?(出示：在人生的旅途中——)齐读
这诱惑人的“鱼”指的是什么呢？
是的，这相似的诱惑人的鱼能给我们带来方便，带来利益，生活中有各种各样的诱惑，就像这条鲈鱼一样让我们很难做出抉择。在生活中，你是否遇到过?听到过？见到过？
让我们若有所所思地读这句话。
每当每当诱惑来临，面临艰难的抉择的时候，我就会想起，一起告诉我，想起什么？
“告诫”换成“告诉”行吗？ 你觉得告诫应该是什么样的语气？
很严肃的语气。
你就用严肃的语气读一读这段。我们一起用严肃的语气读一读。
你能改写这个句子吗?道德只是个简单的——与——的问题，__起来却很难。————，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
请大家拿起笔来，先在自己的课本写一写，然后说一说。（同学们说的很好，这就是我们的生活启示，这就是我们的阅读启示，生活就是一本无字书，值得品读。）
三、总结：
我们来看一下这篇文章作者通过写钓鱼、放鱼的经历，由此悟到了启示。告诉我们一个人如果从小受到严格的道德教育，就会成为一个有道德的人，就会取得巨大的成就。作者的人生成就正说明了这一点（板书：德者得也）想着课文的内容读一遍。
请想着文中启示读一遍。
请想着你从中得到的启示读一遍。
请小声的读进你的心里去。
《钓鱼的启示》教学反思
《钓鱼的启示》讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事情让我终身受益。这是一篇说理性文章,希望学生通过学习能体会“我”得到的启示,从而能把这个启示运用到自己的实践中,懂得要用道德规范来约束自己的言行。
本篇课文的重点体会我的心理变化，理解父亲的话的含义。为了抓住重点，突破难点，在整节课的教学过程中,我以“难”为线索，抓住重点词句，读中感悟，分析作者的心情变化，体会作者放鱼之难。接着我引导学生研究父亲的言行。当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很高兴，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商量余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？让学生体会父亲放鱼之难。在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
在理解父亲的话时，我让学生联系实际说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同给予评价，使学生既锻炼语言表达能力，又能够认识生活中的是与非。
教学过程中，我以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
一、以体验促阅读
在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。
二、抓重点词句，感悟情境
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
当然，本节课还存在这样那样的不足，在今后的教学中，我会再接再厉，是自己的课堂更精彩。
第二篇：钓鱼的启示教案
钓鱼的启示
执教：葛增仁
教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、学习用文章标题归纳课文主要内容的方法。
3、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会人物的情感。
4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：多媒体课件
课时安排：２课时
第一课时
一、谈钓鱼，导入课题
1、谈钓鱼：同学们，你钓过鱼吗？当你钓到鱼的时候心情如何？如果我让你把钓到的鱼重新放回去，你愿意吗？对，问得好，为什么！可是，有一个跟你们年纪相仿的孩子却这么做了，他就是美国的詹姆斯·兰费蒂斯吗，想知道其中的原因吗？那就让我们一起来学习的课文《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读题目：理解题目意思。
在写“钓”字时区分“钓”与“钩”的写法。(3)分析：题目包括“ “、“”两个部分，能在课文中找出来吗？听录音朗读，去发现。
师：？课文题目的意思是——
二、解题目，初步感知
1、理解题目：“启示”是什么意思？从题目上看，课文可能会写什么？（板书：钓鱼、启示）
2、初读课文，感知内容。好，就让我们读书，看看有没有写出钓鱼、启示这两个部分，除此之外，还有没有写其他的内容？不要齐读，选择你喜欢的方式读。
3、整体交流，概括内容。课文写了钓鱼、放鱼、启示三个部分的内容。好，选择老师要让你们加上时间、地点、人物把课文的主要内容说一说。老师要告诉你一招，我们读语文，有的时候可以利用题目来概括课文的主要内容，这是学习语文的一条重要方法。
三、品课文，体会情感
1、深入体验“我”的情感。（从钓到鱼到放鱼，我的情感有什么变化？）请细细地品读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句。
2、指导与交流
交流：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。（板书：乞求、依依不舍）
出示
（1）啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
作者是什么感情？从哪些哪里体会到？（你真会读书，连标点都注意到了，眼睛真亮。）
（2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
3、体会父亲情感交流。（导语：下面，我请一位同学读儿子的话，老师我读父亲的话，我们模拟父子进行情感交流）
（1）、分角色读。挖掘父亲的情感。孩子，你有什么想问我的吗？请同学替我回答。难道我不喜欢这条大鲈鱼吗？谁来答？你是怎么知道我也喜欢的？从“好一会儿”你读出了什么？
（2）、体会我的情感（好，下面我们换一下，你来读父亲的话，我读儿子的话）
你想问我什么？（为什么你这么不舍？）
课件出示：
过了好长时间，鱼竿突然剧烈抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。（来之不易）
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（大、美）补充鲈鱼的资料：谁来说说鲈鱼的资料。教师补充：江上渔者 范仲淹——江上往来人，但爱鲈鱼美。南宋辛弃疾 ——“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”。“
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（无人知晓）
五、课堂小结，留下悬念
中国有句古话“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，今天，我做的仅仅是放生一条鲈鱼这一小步，也许，它将是我人生的一大步，那么，结局如何呢？我们就“欲知后事如何，请听下回分解吧！
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的板书设板书设计计
板书设计：
29、钓鱼的启示
钓鱼得意
放鱼急切乞求依依不舍
第三篇：钓鱼的启示精选教案
钓鱼的启示
一、导入
今天我们来学习第八单元课文。
第八单元的主题是“规则”，（板书：8 规则）。那么 什么叫“规则”？--------“规则”是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。
我们来看看，生活中都有哪些规则呢？
对！有交通规则
借书规则
工厂管理规则
学校管理规则
班级管理规则
………………
在有些国家，钓鱼还有规则呢。第八单元的第一篇课文就讲到了钓鱼的规则，人们是怎样遵守钓鱼的规则的。（板书：钓鱼的启示）
昨天老师已经布置大家预习了课文，现在，老师来检查一下大家预习的情况。
二、检查预习
先检查生字词的掌握情况
1、生字词
露抑柴空逆属晰允哀诱惑骄傲
允许压抑逆行属于清晰
（1）指名读
（2）齐读
（3）同桌交流识记方法
（生字新词大家已经掌握了，老师再检查大家课文读的怎么样，看读懂了没有？）
2、检查读书+
3、合作学习，交流收获
课文讲了一件什么事？谁能用精炼的语言概括出来。（生讲、师总结：对！课文讲詹姆斯和父亲一起去钓鱼，詹姆斯钓到一条很大的鲈鱼，而父亲却让他把鱼放回水里，詹姆斯从这件事中得到了启示。）
（1）那么，课文的哪些段落是在写詹姆斯和父亲钓鱼放鱼的经过的？（2-12自然段）
哪些段落是在写詹姆斯受到启示的？
（2）课文第一段是在写什么的？（钓鱼的环境。对！这其实也是写钓鱼的。也就是说课文是按两部分写的）
2、现在谁能把詹姆斯和父亲钓鱼放鱼的经过这一部分读一读？（指名读）
（评价：XX同学读得怎么样？你觉得应该怎样读？应该读出怎样的感情？用怎样的语气来读？（激动的心情）请你读给大家听好吗？不错！你能大胆发表自己的意见，还能勇敢地读出来，老师为你高兴。谁能读得更好一些？
3、而詹姆斯发现这不是一条翻车鱼而是一条大鲈鱼时，父亲对视了一下，又看了看大鲈鱼，看了一下时间，是晚上10点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，也就是说，到了12点才可以钓鲈鱼，（板书：晚上 10点-------12点
钓鲈鱼）
父亲这时是怎么做的？父亲的态度是怎样的？（坚决。对！父亲的态度是坚决的，不容置疑的、没有可以商量的余地的）应该怎样读？应该读出怎样的语气？谁能把父亲的态度读出来？
4、听了父亲的话，詹姆斯的心情怎样？（沮丧）这时詹姆斯的心情虽然沮丧，但他还是把大鱼放进了水中，这时他的心情是怎样的？（悲哀）谁能把詹姆斯此时的心情读出来？
5、刚才我们了解了詹姆斯和父亲钓鱼、放鱼的经过，（边讲边板书：钓鱼---放鱼---启示）那么这件事情给了詹姆斯怎样的启示？谁来读一下课文的后半部分？谁能比他读得更好？
6、（范读第13段）这里有两个很重要的问题，老师检查一下大家理解了没有。“当遇到道德问题时，那条大鱼就会出现在他的眼前”，这里“道德问题”指的是什么？（板书：道德问题）
（道德问题是指遇到各种诱惑的时候，是坚持正确，遵守规则，还是丧失原则，违反规则？-------遵守规则，（板书：遵守规则）说明有道德，违反规则，说明道德不好，这就是一个道德问题，这道德问题也是一个难关啊！）
我们已经知道了什么是道德问题，那么课文中说“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前”这说明了什么？（说明了当詹姆斯遇到道德问题时，就会想起父亲对他的教育。）
7、事情过去了，转眼间三十四年过去了，当年沮丧的詹姆斯，已经成为著名的建筑设计师了.他理解了父亲当年的举动，也得到了一个启示，那么他得到的是什么样的启示？（课文中句子，可以画出来：道德的问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题………………）
这件事已经过去34年了，可回想起来，当初沮丧悲哀的詹姆斯却为这样的父亲而骄傲，你觉得詹姆斯的父亲是一位怎样的父亲呢？（总结：是啊，父亲在规则面前，坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，指引詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关，这等于是给了儿子一个比这大鲈鱼还要宝贵的礼物，他教会了詹姆斯在规则面前严格自觉地去遵守规则。所以，他的确是一位值得詹姆斯为之骄傲，也让我们尊敬的好父亲。）
8、父亲是一个好父亲，那么詹姆斯是一个怎样的人呢？他为什么也为自己感到骄傲呢？（因为詹姆斯在父亲的帮助下，抵制住了利益的诱惑，做出了正确的决定，遵守了规则，并从此成为了一个坚持遵守规则，自觉遵守规则的人，他为自己有这样的品质而感到骄傲和自豪，所以我们说，詹姆斯是一个非常有道德的人。）
9、“他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和子孙后代。”目的是什么呢？（是让我们面对诱惑的时候，用规则来约束自己，做一个有道德的人。这就是詹姆斯给我们的启示，这就是钓鱼的启示，这就是这篇文章给我们的启示。）
让我们回过头来，再读一遍课文，深刻体会课文内容，牢牢记住钓鱼的启示。--------请大家拿起课本，听老师把这篇课文再读一遍。
五、课后作业：（课文学完了，老师要给大家布置一个作业）
课文的第五节写道：父亲看看大鱼，看看手表，然后让詹姆斯把大鱼放回水里去，这就是因为这里有钓鱼的规则，10点，离允许钓鲈鱼的时间还差2个小时，也就是说12点之前是不允许钓鲈鱼的，父亲知道这规则，说明这里是有“钓鱼须知”的牌子的，但是在课文中并没有体现，老师给大家一个任务，把木牌上“钓鱼须知”的内容写下来。写在稿纸上，我们以后交流。规则
钓鱼 的 启 示
10点-------12点鲈鱼钓鱼道德问题
启示
放鱼
遵守规则 钓鱼须知
第四篇：钓鱼的启示教案
13、钓鱼的启示
教学目标：
1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写生字组成的词语.2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。
3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。
教学重点：
引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。教学难点：
课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。教学建议：
理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。教学流程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗？（学生交流）
2、今天，老师也给大家带来一条名言——（多媒体显现）：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（学生自由读、齐读这段话）。
3、读了这段话，大家有什么话想说吗？（学生质疑。）
4、由学生提出的问题引出课题——
13、钓鱼的启示（板书），（学生齐读课题）课题中哪个词最能引起你的注意？（启示）课文哪个自然段直接点出了这个词？（第11段）投影出示：
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示 齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么？（再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期待）
5、小结，导入下一个环节的学习。
是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同？为什么会给作者以终生的启示？就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍；把句子读通顺。边读边思考一下：作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。（学生自由读课文）
2、检查读书情况。
（1）指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。
（2）投影出示：（检查学生的认读、书写及词义的理解情况）
鱼饵 涟漪（读时理解）挣扎 操纵 小心翼翼 鱼鳃 翕动（文中理解）皎洁 鲈鱼 筋疲力尽
3、整体感知，理清层次。
（1）“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢？（引导学生简要概括）（2）在概括内容的基础上，理清课文层次——先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜；接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧；最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。
三、深入文本，品析词句。
（学习钓鱼部分）
1、请同学们先用心默读1——3段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同？三十四年过去了，哪些情景一直令作者难以忘怀？
（引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同：钓到了以前从没见到过的又大又漂亮的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。）（投影出示第3段）：
（1）、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼？”找出相关语句进行描述。
（2）此时作者和父亲的心情怎样？（惊喜、得意、兴奋）
（3）这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的？（引导学生通过具体词句体会写法）
a、直接表达内心活动，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的欣赏着„„”
b、用月夜的描写衬托高兴的心情，如；“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”
c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花„„”进一步体现了作者此时惊喜的心情。（4）、指导有感情地朗读这段课文。
假如你就是作者，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？（先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读；再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。）
3、教师小结：
在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜出望外地钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，当时那一美好的情景，令作者回味无穷。
接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢？请课下仔细品读第二部分——放鱼。
四、巩固练习
1、抄写生字、新词。
2、摘抄1——3段中优美句子，并尝试背诵积累。
3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。
第二课时
一、听写词语，检查反馈。
1、听写部分词语：捕捞 鱼饵 小心翼翼 操纵 鱼钩 溅起 鱼鳃
2、教师根据听写情况进行重点指导。
3、引导学生运用听写的部分词语，概括第一课时所学内容。
二、继续研读，深化感悟。
（一）（学习放鱼部分）
1、回顾导入：
通过上节课的学习我们了解到：作者跟父亲一起钓鱼，作者钓到一条出乎意料的大鲈鱼，心里特别惊喜。那一美好的情景给作者留下了永久的回忆。可是，面对这条诱人的鲈鱼，他和父亲没得意多久，就面临着一个难题，什么难题呢？
2、请同学们自由读课文4——9段，交流“面临的难题是什么。”
3、面临着“是留？是放？”这样一道人生难题，我和父亲的态度是怎样的？请同学们再深入地读4——9自然段课文，看看当时哪些情景一直清晰地留在作者的脑海中。
4、汇报交流。
（引导学生通过具体语句体会人物心理及情感）
父亲：（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？
“我”：（1）“‘爸爸！为什么’？我急切地问道。”（“我”的不理解）（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么，可从“乞求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么？（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、鱼游走时的沮丧）
5、指导分角色朗读，进一步体会人物的不同心理。
6、展开辩论，深化理解。
这条鱼的确太诱人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父亲都没有讲出其中的理由。假如你是作者，你会以什么理由来劝父亲把这条鱼留下？假如你是父亲，你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里？请同学们联系课文以及课外的相关资料，找出充分的理由说服对方。（辩论过程，教师要做好方向导向，引导学生结合当时的环境、生态需要、做人诚信的故事等进行）
7、教师小结。
（1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道这件事，尽管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。
（2）过渡：虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。所以，作者说——父亲当年的劝诫给了“我“终生受益的启示。下面咱们跟随作者一起再次品味父亲的教诲。
（二）（学习启示部分）投影出示第10段：
1、同学们，把鱼放回湖里，是一件很简单的事情，可作者却经历了多么艰难的过程。所以说——引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。
（1）理解道德的“是”与“非”。
就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？
（2）理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（引导体会）
a、这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）
c、面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（在次读父亲劝诫自己的话）
d、“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用“因为„„所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。
e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？
2、老师小结。
作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。
所以（引读11段）——三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
三、联系实际，理解升华。
1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法与大家交流一下。）
2、老师向把孟德斯鸠的一句名言送给大家——“衡量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”希望我们共同努力，做一个有道德的人。
四、读写结合，巩固提高。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享。
五、课后练习解答
1、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做? “我”从没钓到过这么大的鲈鱼，放回去也许再也钓不到这么大这么漂亮的鱼了。而且当时出了“我”和父亲，没有别人会知道这件事。
2、根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意——（不理解）——（委屈、难过）——（依依不舍、沮丧）
3、课文中有一些含义深刻的句子，请找出来并结合上下文和生活实际说说自己的理解。
（1）转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。
重点理解：当年那件让孩子“沮丧”的事与后来他“成为著名的建筑设计师”之间有什么联系。“因为他从小受到了把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，获得了道德实践的勇气和力量，在面临到的抉择时，有足够的力量战胜自我——这是他后来成为著名设计师的重要原因，也是对父亲严格教育的最好回报。”
（2）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这句话的理解需联系实际。诱惑人的“鱼”即吸引人的、让人动心的事物，诸如:金钱、地位、荣誉„„包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。考试时遇到难题，不经意间看到同桌的答案，是作弊还是放弃？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警，是冲过去还是灯„„与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”在我们生活中的确会经常碰到。
（3）到的只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
“是”就是正确，应该；“非”就是不对，不该。联系课文内容理解这句话，既捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误的；而把鲈鱼放回湖里就是正确的。道德抉择就这么简单，可坐着放鱼回湖的沮丧心情可以看出实践道德是很难的，因为实践道德往往需要放弃个人利益。（4）一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
一个人如果从小受到严格教育，就会产生抵制诱惑的力量。当面临道德抉择的时候，就会产生明辨是非和自我约束的能力，战胜自我，战胜诱惑。
4、课文中哪些语句对你尤启示？你由此想到了什么？写下来和大家交流。
引导学生结合自己和生活、社会实际，畅谈自己的想法。板书设计
钓到鱼时：惊喜异常 严格教育 放鱼回湖：依依不舍 钓鱼的启示 道德实践 人生旅途：终生受益 勇气和力量
第五篇：《钓鱼的启示》教案
《钓鱼的启示》教案
睢县白庙乡高庄小学 齐东明
一、教材分析
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。课文主要写了三十四年前，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，当时，“我”很不乐意，但还是依依不舍地把鱼放了。三十四年后，我成了一名建筑师，深深体会到要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
二、教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。
2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。
三、教学重点、难点：
1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。
四、学情分析：
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。教学策略：
品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。
五、教学过程：
（一）、导入。
教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。
齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同？ 生：启示是红色的字。
师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？ 学生汇报。
师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。
（二）、初读课文，把握课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。学生读文并分段。
汇报：说说你这两部分是怎么分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（1—10）钓鱼，（11）启示。
2、词语：我们俩看本课的一些词语。课件出示词语：新汉普斯
涟漪
鲈鱼——鱼鳃——翕动
争辩——不容争辩
兴高采烈——无可奈何——沮丧至极（1）学生自由朗读词语。
（2）指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。
（3）指导理解词语的含义：
①涟漪：什么是涟漪？学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读（2自然段），教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。②鲈鱼——鱼鳃——翕动，你发现这三个词之间的联系了吗？或者你发现前两个词之间的联系了吗？学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分？生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合（师做动作）的样子吗？这个动作就叫做······翕动。再读“翕动”一词。
（4）齐读这些词语。
3、概括故事主要内容：
当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？（课件中该词后出现一个问号）后来又发生什么事使我无可奈何呢？（课件同上）最后怎么了我就变得沮丧至极了？（课件同上）请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。学生读文，教师巡视。
汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何？学生回答。最后我是怎么做的？生回答，师：此时我的心情可真是······沮丧之极了。
师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报。
教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。那么我究竟获得了什么启示呢？谁能读一读原文中的句子？
学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。
（三）、精读课文，揣摩人物的心理活动。
1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。
教师出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。
师：这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的？生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人，对吗？哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人？ 生可能：鱼大。（1）感受鱼大。
师：找一找，从哪段能看出鱼特别大？生：3段。
师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。
学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句：
句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好？为什么？学生汇报。师：这三个词相比，谁的动程度更强？生：剧烈地。师：那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大。指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗？ 指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。齐读。
句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。
首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼特别大？生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······
教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模仿一下吗？生模仿。（若生模仿不到位，教师指导：这可是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的？）
师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢？生可能：“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。教师小结：作者用词准确，“啪啪”更能说明鱼大。指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗？ 指名读。
（2）感受我和父亲对鱼的喜欢。
师：我和父亲喜欢这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。
师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（“欣赏”一词是红字）
师：这句中有一个词用得很奇怪呀？哪个词？欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？
生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”？为什么？生汇报：欣赏，因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。
师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜爱的心情读。
齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊！表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。（3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？
生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。
2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。
（1）师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？生：父子的对话。师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话？生：4—8 师：默读4—8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么？生默读课文，教师巡视。
学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。
（2）讲解第4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗？还有没有别的目的了？联系后文想一想。学生汇报。
师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？学生汇报。教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守
讲道德
师：现在是几点？距离开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时，言外之意就是······生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。
师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。师：父亲是马上就做了这个决定吗？他犹豫了吗？从哪看出来的？生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，（）然后把目光转向了我······
师：其实我们在生活中也会碰到这种情况呢！乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐？让过的同学请举手。
请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来？生交流。
师：如果公交车上人特别多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗？最终，你会把这个座位让给他吗？
请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗？
如有时间可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗？捡到了钱财或物品主动归还失主？请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢？
师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗？最终，你会把钱归还失主吗？ 仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。
教师小结：“公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选择，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放鱼的决定呢？
学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎么说着句话？指名朗读。
师：这句话中有一个字必须读好，哪个字？生：得。（若生挑不出这个字，教师可范读；若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定）师：“得”还可以换成哪个词？生：必须。师小结：“得”字表明了父亲坚决的态度。再指名读，通过评价指导学生的朗读。齐读。
（3）讲解第6自然段：往下看，儿子说了什么？父亲是怎么说的？6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
师：面对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢？父亲的平静中还透着点什么呢？学生交流想法，并相机让其读。
指名分角色朗读4—8自然段，一人读描写父亲的地方，一人读描写儿子的地方。当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容—争辩的，不容争辩是什么意思？学生汇报，继续读文。（4）读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。
师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么？学生汇报。师：父亲呢？父亲为什么没有看我？生汇报。可是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么？此时此刻他的心里在想些什么呢？ 学生交流想法。
师生分角色朗读，师读描写儿子的地方，生读描写父亲的地方。
（5）小结：现在大家理解父亲的做法了吗？你喜欢这样的父亲吗？为什么？
三、总结升华。
师：儿子当时理解父亲的做法吗？不理解。后来理解了吗？从哪看出来的？ 生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？生交流。师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他︱在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”（课件出示）齐读名言。
师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。板书设计：
钓鱼的启示
钓鱼：
启示：自觉遵守
讲道德
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