浅谈新课改下高中化学课堂教学的有效性

第一篇：浅谈新课改下高中化学课堂教学的有效性

浅谈新课改下高中化学课堂教学的有效性

摘 要：在新课改的背景下，高中化学教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。

关键词：新课改；高中化学；课堂教学；有效性

有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。具体的包括以下四个方面的特点：

第一，教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

第二，教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

第三，教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

第四，教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

在高中学习中，学生学习内容多而学习时间有限，如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能、学习效率就显得尤为重要，这就要求教师要有较强的自我调控能力来充实新知识，调整知识结构，还需要有较强的自我修养能力。还要从微观、日常的水平上去观察和接受来自学生的反馈信息，学生是一种活的个体，他们在多种因素的影响下不时发生改变，教师要随时调整自己的行为和预定的教育计划和程序，才得以实现最优化的教育，提高课堂教学的有效性。为此笔者做了以下几个方面的工作：

首先，鼓励学生化被动学习为主动的学习

多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。调查时部分学生回答“找不出问题”、“理解不深，想不出问题”、“不知道如何提出问题”、“问题太小，无价值”、“问题太弱智”、“问题太无聊”、“问题太难”、“太快，来不及思考提问”、“提出问题的机会少”。

在高考的背景下，还要用考试来评价学生的学习水平。特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点燃和熄灭顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。

从教师的角度来讲，有效教学指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。

其次，注重教学细节，关注学生的想法和体验，培养学生的科学态度和科学精神

在有限的课堂内尽量多地安排学生进实验室，通过感性的体会激发学生的兴趣，这也是化学教师的心愿。但实际情况是，有些学生从来没有使用过火柴，特别担心划出的火焰会烧到手，教师对这一行为虽然诧异，但不至于嘲讽，在生活中使用煤气灶是不需要火柴的，一些同学的确没有使用火柴的机会，教师要结合时代的改变，站在与学生同等的角度辅助学生练习，当然也是“高二实验操作能力考试”背景下的要求，胆小的学生克服恐惧学会了。所以“科学素养”中的“实验技能”可以说也是培养学生“生活技能”的一部分。

再次，注重知识的传承，把化学知识从零散的记忆整合为理论知识

在学习高中化学的过程中，大多数学生有知识杂乱、记忆点多的印象，虽然由于一些知识教授范围的局限性，教师不能在高中课堂上完整地阐述一门科学。但“授之以渔”的教学策略应该是教师所追求的，给学生一些启迪，让学生有自动往“深”和“全”去探索的目标和勇气，但如何实施，这需要一些教学设计和联想。在具体的教学过程中，教师要纵贯知识体系，特别是将学科中一些抽象的理论知识生活化，经验化。

“实验室制CO2”气体的选料时，特别强调不能用碳酸钙和硫酸反应，理由是生成物CaSO4是微溶物，生成后影响碳酸钙和硫酸的接触，所以要用盐酸。此时已经间接指出了物质间的接触是反应的必要条件，接触机会越多、接触面越广，反应越容易进行，速率越快。在高中化学中，出现了钝化现象，提到“铝表面生成的致密氧化膜，能阻止铝和浓硫酸的接触”，而用硝酸汞将铝处理后，会看到铝失去致密氧化膜后的“长白毛”的现象。化学的教学从表象上升到反应速率理论，教师若将相关知识联想起来，把一些记忆性的知识拔高到理论层面，交给学生一把通用钥匙，学生在遇到新情境时才能不变应万变。

第二篇：新课改下高中化学课堂有效性研究

新课改下高中化学课堂有效性研究

摘要

一个好的讲师需要好的课堂效率，课堂扎实、有效是课堂教学的生命线。那么在新课程的背景下，一堂怎样的课会是有效的呢? 要使课堂有效，就必须上好课。为此，教师应明确好课的一些基本征，有意识地不断积累经验，培养能力，切实提高驾驭课堂的能力实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。在“强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格”的新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值，是一个很重要的课题。

关键词高中化学 课堂教学质量有效性教学

一、传统教学中课堂教学质量低的原因

造成课堂教学质量低的原因很多，根据自己的教学实践总结了以下几点：

1、学生学习被动。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。造成学生发展的两极分化和学生的个性发展受到压制。而且在课堂教学中教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。

2、合作学习流于形式。在现实中合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，所以教师也没有完成教学任务。一堂好课源于教学方式和学生的学习态度。

3、师生互动性不强。目前，师生互动是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与

学生之间的互动仍然是单向的。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。

二、提高高中化学课堂教学质量的方法

1、培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。作为一名化学教师，应深掘教材知识精髓，探索学习兴趣的切入点、激发学生学习兴趣，这样不但能打破沉闷的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的积极性和自觉性。好的讲师，要能够让学生主动的吸引到课堂上来。培养学生学习兴趣的方法很多，比如在讲原电池的工作原理时，笔者是这样导课的：木匠在木桩上钉钉子时，常往钉子上吐唾沫，你知道是为什么吗？通过用真实的生活素材举例很好的提高了学生的学习兴趣。还可以抓住化学是以实验为基础这一基本特征，来激发学生的学习兴趣。如在学习原电池工作原理时，我是开设了随堂实验，让学生自带一个橙子，来同桌配合组装成一原电池装置。观察二极管是否发光这样学生的学习，兴趣就大大被激发出来建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系有助于学生主动性、积极性和创造性的发挥。在民主平等和谐的师生关系前提下，树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。构建一种有效教学的框架从而整体提高教学效果。构筑高中教育优质工程备课要充分新课改下的化学教学，要求我们要结合具体的实际改革。

2、让“问题”成为探究的起点

现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，培养学生的探究能力。而探究源于问题，有问题才会引发探究活动，提出问题是科学探究的首要环节。从某种意义上说，探究的过程就是一个从发现问题到解决问题的过程。所以，教师应根据教学内容，有针对性地设计探究的问题。例如，在学习二氧化硫的性质时，可让学生通过查 找资料、做家庭小实验等方式自主探究有关二氧化硫对环境的污染及防治方法等内容，并设置以下探究问题 ：①二氧化硫的主要来源有哪些? ②什么是酸雨? 酸雨可分为哪些类型? 分别是怎样形成的? ③酸雨有哪些危害? 如何防治?④ 收

集雨水并测定其P H，分析本地区酸雨的危害情况和形成的主要原因，并提出相应的治理建议(要求写出探究报告)。仅二氧化硫的性质，就能设计出这么多探究的问题，可见，化学教材中适合探究教学的素材是非常丰富的，关键看我们是否想到去发掘。我们在教学中会发现提问是一门艺术，提问的时间、方式不 同，往往能够达到不同的课堂教学效果。有的学生只要一听到提问题就会各种紧张，久而久之，就会对课堂失去兴趣，对应的学习效果就会直线下降。但提了很多有趣且激发学生考虑的问题就会增加学习兴趣。

“怎样提出好的问题能够引发学生的发散思维、激发学生的探究欲望，进而提高课堂教学效率”成为我们在教学中亟待解决的问题。设计课堂提问时，我们应该遵循新授前提问，搭桥铺路；新授时提问，抓住重点；训练时提问，抓住联想的原则。只要教师立足教材，把握重点，精心设计问题，并选择提问的最佳时机，就能有效地培养学生良好的科学素养。

3、灵活采用教学方法

有效的教学应该是各种教学方法的优化组合。激发兴趣，诱发探究动机的方法很多，教学方法的选择应该与特定的教学目标、教学内容及具体的教学环境相适应。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。“教无定法，贵要得法 ”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。例如，在进行“原电池”教学时，首先演示“我家的番茄会唱歌”这样有趣的水果电池实验，学生惊奇地发现用铜片、锌片、导线、西红柿 如此简单的装置竟然能发出电来，觉得深奥的理论离现实生活更近了，大大激发了弄清电池放电的化学原理的强烈欲望，听课效果格外的好。化学是自然科学，化学的教学离不开实验。化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。在进行实验引入的同时，教师实际上是把自己对于科学课程的感情、思维方式、操作技能、认识态度等呈现给学生，这样做，能够潜移 默化地对学生进行意志、品格和个性等各种非智力因素发展的教育。

再例如，在化2(必修)中“化学反应的速率和限度”教学时，原子弹的爆炸，节日美丽的火焰，缓慢锈蚀的青铜大钟，溶洞中奇形怪状的钟乳石，塑料制

品的老化，煤炭和石油 的形成；工程师研究提高炼铁转化率的艰难历程，硫酸厂二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。让学生体会到化学反应速率的快慢竟然有如此惊人的差别，感到太神奇了，同时认识到化学反应速率是可以改变的，等等，带着诸多思考进入新课学习，效果当然相当好。网络、投影仪、录音录像、多媒体课件、复杂化学过程的演示动画等现代多媒体技术进入课堂，增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性。更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的现象 和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地增强教学效果。

4、及时进行教学反思

课堂教学是遗憾的艺术，永远充满着变数。无论教师课堂设计得如何完美，由于学生的个体差异，总会出现与事先设计不一致的情境和问题，这就要求我们课后进行反思及再设计。化学教师的教学反思对教师来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种完善自我、超越自我，提高 问题意识，优化思维品质的、高效的学习方法和最佳的纠错手段。教学反思可优化教师认知结构，培养思维的灵活性、适应性和创新性，对于改革高中化学教学，提高教学质量，增强教学效果有着不可低估的作用。

课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这个理念能否得以实施和落实的关键就在于我们的课堂教学，而课堂教学有效与否的关键又在于其是否有一套科学、合理的课堂教学评价体系，在于能否对我们的课堂教学进行客观、公正的评价。在“关注学生发展”的今天，教师作为课堂教学的主导者，教师的课堂语言仍然是课堂上师生交流的最直接、最有效的教学工具。对于具有不同智能组合、不同个性的学生，我们应该改变传统单一的“郵别与选拔”的评价理念，在课堂教学中积极关注学生的整个学习过程，不仅要重视学生知识与技能的积累，更应该要重视对于学生情感、态度、价值观的评价和培养，并通过多元的评价方式对其作出客观的评价，以期促进学生的全面发展。

参考文献

[1]任宝华中学化学课堂探究教学的教学策略 新思考网

[2]王祖浩等普通高中课程标准实验教科书化学 江苏江苏教育出版社

[3]北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心.新课程背景下的课堂教学评价方案（试行稿）[J].素质教育大参考，2005，（3):42-45.[4]周青.化学教育测量与评价[M].北京：科学出版社，2006:89-92.[5]闫蒙钢.中学化学课程改革概论[M].合肥：安徽人民出版社，2006:147-150.[6]杨文娟.构建新的职业学校数学课堂教学评价体系[J].职业技术教育研究，2007，(7):49-50.[7] 丁平.浅谈如何进行新的课堂教学评价明[J].教育革新，2006，（4):80.[8]郑先玉，张敬相.怎样做好课堂教学评价[J].机械管理发展，2010, 25(1)： 158.

第三篇：浅谈新课改下高中化学的课堂教学反思

浅谈新课改下高中化学的课堂教学反思

内容摘要：课堂教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。因此课堂教学反思是提高教师教学水平和学科教学质量必不可少的一种途径。

主题词：课堂教学反思、教育理念、教学方法

单位：北京市通州区潞州中学 作者：赵如霞

通讯地址：北京市通州区潞州中学 邮编：101119 电话：***

浅谈新课改下高中化学的课堂教学反思

内容摘要：课堂教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。因此课堂教学反思是提高教师教学水平和学科教学质量必不可少的一种途径。

主题词：课堂教学反思、教育理念、教学方法

美国心理学家波斯纳曾经提出“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸收教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师水准上”从而总结出了众所周知的教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。由此可见，课堂教学反思在教师的成长过程中起着不可忽视的作用。教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于促进学生的发展、改善教师的教学。

教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于我们年轻的化学教师而言，进行教学反思有助于我们形成科学的、系统的新型教育理念，有助于发现自身的教学问题、提升自身的专业化水平有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，有助于进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。每一位教师因所处环境不同对教学反思的理解也各持己见，现就本人教学过程中所遇到的问题对教学反思谈几点看法：

（一）教育理念的反思

新课改中强调要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21实际公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系，使学生在化学基础知识等诸多方面得到全面和谐的发展。这就要求教师在知识教学的同时，更要关注学生学习过程方法和情感的体验，而不能再一味的关注学生知识的接受和技能的训练。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。1.倡导学生为主体，教师为主导

要改变过去过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况,倡导让学生主动参与、乐于探究和勤于动手的做法,同时注意培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师要由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由管理者转变为学生学习的引导者、由居高临下的人师转变为与学生平等的“平等中的首席”,要求教师要冲破传统观念的束缚,要改变原有的教育教学观念,建立起以学生为本的新的观念。2.教师应具备多层次的知识体系

新课改加强了课程内容与学生生活以及与现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选了学生终身学习所必备的基础知识和基本技能。传统上,教师只需要懂得一门学科的基本知识就能胜任教学工作,但 在新课程实施的背景下,这已不能适应要求。俗话说,“要给学生一杯水,教师就要有一 桶 水”。新课改提出了新的教学观和知识观。在新课程背景下,教师即使有一桶水,也未必就能满足教学的需要,所以就要求教师不但要有宽厚的知识基础,还要不断地扩大自己的知识面,拓宽自己的学术视野,提升自己的学术能力。这也就是说,对教师的知识结构的要求,已不再限局于“学科知识、教育学知识”的传统模式,而是更强调多层次的复合的知识结构。

（二）教学方法的反思

在新课程改革实施的过程中,教师也不再只是知识的载体和传播知识的工具。新课改强 调师生交流, 教师应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。化学学科中实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体flash动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。这样可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易，大大提高了学生的积极性和主动性。课堂效果得以体现。

例如，在必修2第三章第一节，学生要初步接触有机物质的结构，这是一个极其抽象的概念，如果单纯的叙述或者是板书描绘，学生很难想象得出，但是如果借助多媒体教学或者是球棍模型，问题则迎刃而解。再有原电池的工作原理也存在着同样的问题。

（三）教学过程的反思 1.课堂引入的反思

一堂好课首先要有一个好的引入，可以从生活实际入手，可以结合社会现状，可以用一个问题，可以用一则新闻、事故、笑话等等，总之，好的引入能够调动学生积极性。比如在原电池的引入中，我采用了水果电池的录像，学生的好奇心立刻被激发：为什么苹果能够发电呢？课堂顺利进行。

2.课堂中问题设置的反思

教师在课堂中主导作用主要是体现在授课中对学生的引导，而引导主要体现在问题的层层递进上，巧妙地设计恰当的问题能够达到事半功倍的效果。比如在原电池的讲解中以水果电池引入，通过观察录像发现，电流表有偏转，问题一：电流表发生偏转说明什么？当学生答完说明有电流通过之后，设置问题二：为什么会有电流通过？谁产生的电流？一个个的问题在学生的脑海中，激发了他们学习热情。

3.课堂随练的反思

为了理论与实践相结合，教师往往在课堂上设计巩固练习，习题的选择应因

Zn

Cu 目的而异，面向全体学生则应注重基础，而能力提升则是对学生的拔高。4.化学实验应用的反思

化学是以实验为基础的学科，但是实验为必要拘泥于教师的演示实验，有些基础的简单的实验应由学生亲自动手，不仅有助于对现象结论的记忆，而且很大程度上提高了学生的实验探究和动手操作能力。比如，原电池的教学中就可以设计学生实验，教师引导学生连接铜片和锌片，以稀硫酸为电解质溶液构成原电池，观察电流表指针。再如，Na2O2化学性质的研究，滴水生活、吹气点火等实验都可以提高学生的主动性。

同时在实验过程中可以充分拓展学生知识，将实验进行有效改进。5.教材作用的反思

教材是我们授课的纲领，但是在教学过程中不应完全局限于教材，有利于学生巩固知识，拓展知识的内容同样可以简单介绍，比如在影响化学反应因素的探究过程中，许多学生依据生活中的常识回答出很多种超出课本的因素，如：光照、X射线、原电池等等，对于思维活跃的同学我们应该大力表扬，增强其自信心。

（四）其他方面的反思

授课内容不同，出现的问题不同，所需反思的方面则有所差异。为了提高我们的教学能力，还应在以下几个方面，教学机智、学生表现、板书设计等。

（五）教学反思的方法 1.书写教学日志。

在一节新课上完后，教师要将自己的经验和心得，课堂上出现的问题写下来，与同事或专家型教师共同分析，讨论，提出解决的办法，整理完善后附在教案的后面。教学日志无疑会给老师一个很好的反思空间，这有帮助于老师联系自己的教学经验，形成个人的实践知识。持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.观摩与交流。

教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。也可以在教师之间互相听课，互相指出教学中存在的缺点和不足，并研究修改方案，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升，从而达到互相提高，共同进步的目的。3.再现反思。

这是目前的一种比较先进的反思措施。学校投资装备录像，将教师的课堂教学情景实录下来，供讲课者自己评析教学用，或供专家型教师结合课堂情景对新教师进行针对性的指导用。4.案例研讨

积极参加进修学校或培训中组织的各项研讨活动，虚心聆听专家型教师对课堂案例做出的评价与研讨、改进。“他山之石，可以攻玉”。取长补短，提升自己的教育教学水平

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。一堂课中学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展是我们反思的重要内容。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，确保课堂三维目标的实现。希望我们在坚持执行课堂反思的过程中能够得到提升，真正实现由经验型转变为专家型。

参考文献：

[1]王映学.教学反思：概念、意义及其途径[J].教育理论与实践，2007（9）[2]高中化学教师如何进行教学反思[J].课程教材教学研究(教育研究版)，2008(6).[3]郭进杰.论高中化学的教学反思[J].教苑荟萃，2009(18).[4]有效教学和谐课堂反思案例心得体会[J].2009(11)[5].化学课程与教学论，全国中小学继续教育网

第四篇：新课改下提高高中化学教学有效性

新课改下提高高中化学教学有效性

随着我国新课改的不断深入，在实际的高中化学教学过程中，要注重不断地进行教学改革和创新，真正实现课堂教学的高效率，不断提高学生的化学能力，让学生能够从传统教学中解脱出来.在目前新课改的环境下，教师要认识到要想有提高高中化学教学的有效性，就需要不断地提高学生对于化学学习的兴趣，将化学教学立足在培养学生的兴趣之上，促进学生主动学习.一、提高高中化学教学有效性的重点

1.提高学生兴趣是基础.不论在什么教学阶段，对于什么学科，首先都需要培养学生的学习兴趣.因此在目前新课改的环境下，教师需要注重不断地提高学生对于化学学科的兴趣.目前，有部分高中化学教师，一味地针对高考教学进行教学设计，学生在这样错误的观念下，必然会影响自身对于化学学科的认识.新课标也明确提出，高中化学教学的重要目标就是要提高学生对于化学知识的兴趣，保证学生具有能够有效地掌握、运用一些化学知识的基础能力.在提高高中化学教学有效性的过程中，培养学生对于化学学科的兴趣有着重要的意义，高中化学学科本身有着一定的难度，如果学生在不理解的情况下，只是一味地进行死记硬背，根本无法有效提高学生的化学学习效果，同时还会间接性地增加学生的学习压力.2.创新教学模式是重要途径.在我国的实际教学过程中，应试教育现象十分严重，学生在实际的学习过程中，只是一味地被动接受知识，无法有效地选择自身感兴趣的知识，没有学习动力，就会?е卵?习效率低下.所以教师在实际教学过程中，要注重不断创新化学教学的模式，精心组织教学活动，引导学生积极参加，提高他们的学习主动性，从而提高教学效果.教师要注重融合高中化学教学的相关知识点，在实际教学中要注重结合学生的实际情况，围绕关键知识点进行教学，而不是一味地依靠课本，采取模式化的教学方式.二、提高高中化学教学有效性的措施

1.优化教学内容和组织形式.要想有效提高高中化学教学的有效性，就需要转变传统的教学模式，教师要尝试脱离课本，在教学过程中要注重紧密地结合学生的实际情况，充分发挥自身的认知，重新组织重点知识.例如，教师可以将化学教学中一些重点性内容，选择一个适用于学生学习、吸收的方式，组成一个系统的知识点，将高中化学教学中各个章节的内容有效地串联起来.在讲解新的知识点时，教师就可以及时地穿插学过的知识点，通过这样的方式有效地巩固学生的所学知识，同时帮助学生加深相关的记忆，更好地理解新知识.另外，教师在实际的教学过程中，还可以对教学组织形式进行有效地创新，例如在实际教学过程中，可以有效地结合小组式的教学形式，通过学生的之间的合作学习，有效地发挥学生的自主性.2.丰富课堂教学方法.在高中化学教学中，教师注重不断丰富课堂教学的方法，可以有效地提高学生对于化学学习的兴趣，从而提高高中化学教学的有效性.在新课标背景下，教师在实际教学中可以结合探究性教学、情境教学和多媒体教学等多种方式，丰富课堂教学方法.例如，在讲“有机物的结构与分类”时，教师可以采用情境教学的方式，结合多媒体技术为学生展现一些实际生活中常见的有机物，让学生通过观察加深对所学知识的理解，同时提高学生的学习兴趣.另外，教师可以设置一些针对性的问题，引导学生进行有效的思考，真正提高高中化学教学的有效性.3.加强实验探究教学.化学离不开实验，很多化学理论都是通过实验得出来的.因此，在高中化学教学中，实验教学是重要的组成部分.在教学过程中，教师要注重加强实验探究教学，有效地提高学生的动手能力，让学生在实践活动中学会思考、研究、操作和发现问题.例如，在亚硝酸钠和食盐鉴别的实验教学中，教师可以在实验之前向学生抛出一些探究性问题，让学生研究如何从成分、性质、特征等方面来鉴别二者的区别.通过这样的方式，能够有效地提高化学教学的效果，使学生在实践活动中充分发挥自身的主动性.通过设置一些有意义的探究性问题，能够让学生在实验中进行自主探索和学习，真正提高高中化学教学的有效性.总之，教师要认识到高中化学教学有效性的实现，是需要立足于不断提高学生的学习兴趣之上的.因此，教师要优化教学内容和组织形式，丰富课堂教学方法，提高化学教学的针对性，加强实验探究教学.只有这样，才能提高高中化学教学的有效性.

第五篇：新课改下提高高中化学教学有效性的探究

新课改下提高高中化学教学有效性的探究

摘要：近几年，在新课改的深入推动下，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，其中高中化学教育在改变传统的“填鸭式”教学模式的同时，也在一定程度上改革教学内容、教学方法以及教学组织形态。在本次研究中，笔者结合自身多年执教经验，就如何提高高中化学教学有效性提出了几点建议。

关键词：新课改;高中化学教学;有效性

经常会听到化学教师们纷纷抱怨：“为什么某些内容在讲解多遍之后学生还是不懂，不会运用。”不仅如此，学生在课堂中也感到困惑：“为什么相关知识在课堂教师讲解中听得明明白白，但在课下做题的时候什么也不会。”众所周知，高中化学是高中教育最为关键的课程，如何在新课改的深入推动下提高课堂有效性成为了现阶段诸多化学教学所面临的重点与难点。

一、确定有效的教学目标

众所周知，教学目标是高中化学教学的关键因素，要想提高高中化学教学有效性，需要确定明确的教学目标。那么如何在课堂教学中确定教学目标，并将目标真正落到实处呢？笔者认为，化学教师需要合理且科学地设置相应的学习目标，并利用准确的语言对学习目标进行描述，可以通过阅读课本或者查阅相关的资料信息，让学生对化学理论知识、化学实验方案、化学实验所得出的结论进行了解，这样不但为学生的化学学习指明方向，并且还能够让学生了解到哪些内容为重点，哪些知识为难点。另外，在确定教学目标之后，需要采取小组合作学习的方式，让学生进一步落实教学目标，并且让学生对相关化学实验进行探究，培养分析以及评价的能力，从而在一定程度上促使学生对高中化学有所认知。

二、加强对课堂气氛的调节，积极吸引学生的注意力

学生的注意力是关系到课堂教学效率的关键因素，在高中化学教学中，化学教师要对学生的注意力有所关注，并且积极引导学生在化学课堂中集中注意力。笔者经过对课堂学生的表现分析，很多学生成绩出现退步的现象，主要的原因并不是学生的目的性不强，而是学生的注意力过于分散，如果学生在课堂中出现分心的现象，那么则无法抓住重点内容，久而久之便会导致成绩出现下滑。因此，在高中化学教学过程中，化学教师要见机行事，针对学生的差异性采取不同的策略，从根本上提高学生的注意力。

比如，教师在讲解“生锈条件”的时候，教师可以将美国航天中心所发射的火星探测器作为话题，证明火星上存在水资源。这样一来，学生的注意力便会集中。另外，在课堂讲解“等效平衡”的时候，教师可以根据知识点的重要性引起学生的学习兴趣，还可以利用学生等压等效平衡联系时所产生的错误引起学生的注意力。只有集中学生的注意力，那么才能在课堂中顺利解决很多难点问题。

三、积极培养学生的主动学习能力

现如今，教育工作者为之奋斗的目标便是向课堂要质量，高中化学教师也不例外。其中，我国传统的“注入式”教学模式以及“填鸭式”教学模式已经无法适应社会的需要，取而代之的是讲实效、讲规律的一种全新的教学模式。与传统教学模式相对比，现代教学模式讲究的是教育学的平衡，只有不断加快知识传输的科学性，才能让学生懂得更多，掌握得更好。在这种模式下，教师不仅要具备渊博的知识以及丰富的教学经验，更重要的是要把握时代的脉搏，要以学生为主体，积极引导学生主动学习，让学生能够在乐学、好学中对高中化学知识进行掌握。

四、积极加强实验探究教学，培养学生的创新思维

在高中化学教学中，实验教学是一项极其重要的组成部分，因此，高中化学教师需要积极开展各种实验探究型教学，进一步提高学生的实验动手能力，让学生能够在高中化学课堂中多做、多学、多问、多想。

比如，在学习“亚硝酸钠与食盐鉴别”这一课程中，教师可以事先设置一些具有探究性的问题，比如，通过对食盐以及亚硝酸钠的性质了解，对两者进行鉴别。教师需要鼓励学生进行自主思考，并且在课堂教学中不可照本宣科，要让学生根据对教材的理解，充分认识到两者之间的区别。通过设置这一类探究性问题，学生能够在实验过程中树立自主学习以及自主探索的能力，这对提高高中化学教学有效性具有十分重要的意义。

在新课改下，高中化学教学的有效性成为了现阶段最为主要的内容，高中化学教师只有改革教学内容、教学方法、教学组织形式，加强探究式教学，增强教学内容的针对性，才能提高高中化学的有效性。