hutqwt浅_谈教育初中物理教师教学观的改变

第一篇：hutqwt浅_谈教育初中物理教师教学观的改变

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!_ 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

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B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

浅谈初中物理教师教学观的改变

摘要：传统的物理教学，只是教与学两方面机械叠加，学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足，学生的各种能力得不到很好的发展。面对新课程、新“课标”，教师必须搞好教学方式和学生学习方式的转变，重视探究式教学，重视物理实验，激发学生学物理的兴趣。

关键词：物理教学观 探究教学 实验

现在许多省市初中已经使用《义务教育课程标准实验教科书》教材，新课程体系在课程功能、结构、内容实施、评价和管理方面较原来课程都有了重大创新和突破。全日制义务教育阶段《物理课程标准》指出“在义务教育阶段，物理课程应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入科学精神的培养”。面对新课程、新“课标”，作为新课程的具体实施者—教师，如何摆脱旧教育观念的束缚，走出应试教育的阴影，搞好初中物理教学，达到物理教育的目的即培养全体学生具有一定的科学素养，这是我们每一位物理教师都将面临的严峻挑战。

一 正确认识传统的物理教学观。物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，它由实验和理论组成。旧教学大纲偏重于从物理学科本身出发，主张“选择基础的、学生能接受的物理知识”作为教学内容，重视的是知识的传承。虽然有实验方面的教学要求，但没提及科学研究，也没提及科学过程。同时，旧教学大纲的重点是对教学工作的规定，主要表现的是基本教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议，使教师在教学过程中关注的是物理学的学科体系和逻辑结构，关注的是学生学习的效果，难以顾及物理教育对促进学生科学素养的提高，学生全面发展的作用。

我省初中升学考试，现在还是物理、化学综合占120分，还是凭试卷成绩决定学生命运。在这样的指挥棒指挥下，初中物理教师自然关注的是学生如何得高分升学。教材中的演示实验、分组实验实际变成了验证规律的手段，处于可有可无的地位。教学实际上成了教师对学生单向的“培养”活动。主要表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师成了物理知识的先占有者，是“活教科书”，是课堂主宰者。课堂上我讲你听，我问你答，我写你抄，做不做实验还是讲实验，都得服从掌握知识的需要。而学生则变成了盛装知识的“容器”，课堂上师生的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学，教控制着学，教学由师生共同体变成了单一体，从而忽视了学生的主观能动性，忽视了学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养，窒息了学生的个性。教师越教，学生越不会学，不爱学，最后导致有的学生学了两年物理，中考成绩只得二三十分。

总之，传统的物理教学，只是教与学两方面机械叠加，学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足，学习能力得不到很好的发展，教师费了劲，培养出的物理人才却不能适应当前社会的需要，做了许多“无用功”。

二 搞好教学方式和学生学习方式的转变。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来，物理课堂教学主要采用讲授方式，学习内容常以定论的形式呈现给学生，许多实

验也仅仅作为验证规律的手段，学生的学习成了模仿、训练和背诵式的维持性学习。学生严重依赖教师，自主性、能动性、创造性往往得不到尊重和发展，甚至被销蚀，探究性学习如观察、实践、调查等在教学中处于可有可无的地位。全日制义务教育阶段《物理课程标准》指出“科学探究是物理课程的重要内容，它既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。

为了让学生学习初步的物理知识与技能，经历像科学家构建、描述科学原理那样经历探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。做为物理教师，首先必须重视科学探究。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在教学中，教师要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，主动积极的学，不要因担心学生做不好就越俎代庖，要充分相信学生的能力，但也要发挥好教师的指导作用。当学生在探究中遇到困难时，教师要耐心指导；当学生的探究方向偏离探究目标而又浑然不觉时教师要指出。教师要善于选择指导的最佳时机和方法，要为学生提供必要的探究手段和信息资料；要适时地点拨学生思考问题；抓住时机提醒和引导学生顺利完成探究步骤的转换；鼓励学生积极参与小组工作并运用多种形式让学生参与对他人或自我的评价。科学探究形式有课内的也有课外的，如家庭实验、社会调查及其他学习活动，教师都要适时指导。通过一定数量的探究实验积累，就可增进学生对科学探究的理解，增强科学探究的能力，逐步为后面独立完成涉及更多探究要素的实验打下良好的基础。

探究式教学虽然能促使学生主体意识、能动性、独立性和创造性全面提升，但不意味着所有的学习内容都需要探究式学习方式来进行。新的课程理念提倡使用包括接受式、探究式在内的多种学习方式，如讨论、调查、资料分析、实验操作等。教师在教学中可根据学习内容灵活应用，引导学生学习方式的转变。例如，在学习环境保护时，可以让学生到附近调查锅炉的烟尘、汽车的尾气所造成的大气污染及对居民的影响，并在班上展开讨论，提出改进措施，从而使学生在调查过程中接触社会、了解社会，增强他们的社会责任感。同时也获得科学知识与技能的提高。总之，通过物理教师的努力，要实现学习方式的多样化，培养未来需要的创新人才。

三 重视物理实验，激发学生学物理的兴趣。

物理是以实验为基础的学科，物理实验是初中物理重要组成部分，它不仅能验证原理、让学生理解和掌握书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。新的物理课程改革强调学生自己动手、动脑，通过自主探究活动来学习物理。所以，教师必须重视新教材中的“实验探究”涉及到的实验和“家庭实验室”等涉及到的实验，指导学生做好每个探究实验，激发学生学习物理的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，初中生对物理现象具有直觉的兴趣，对物理活动具有操作的兴趣，新教材中的探究实验正好适应学生的这种需要。学生都希望亲自动手做实验，所以我们要充分保护和利用这个积极性，让学生更多的参加实验活动，指导学生做好每一个探究实验。科学探究因素包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集数据、分析与论证、评估与论证、交流与合作等，对课本上安排的每一个探究实验，不管涉及几个探究要素，教师都要根据教学内容和学生实际情况，课前认真准备器材，备好课，对课上可能出现的各种问题都要做好充分的思想准备。课上根据学生探究的具体情况做出具体指导。有些学生还不能独立完成的探究环节可由教师与学生共同经历；有些需要多人探

究的环节教师也可参与其中。比如“光现象”内容是在八年级进行，根据此时学生的认知能力和探究意识，可由教师“提出问题”，并将所需器材提供给学生，指导学生“设计实验”，让学生根据实验设计方案独立的“进行实验”，引导学生“分析与论证”实验。在学生对实验结论的文字表述能力尚未完善以前，可以让学生采用填空方式将结论填在教师设计的填空式作业中。总之要具体情况具体对待。

作为一名物理教师，我们还要尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要指导学生做好探究实验，还可以把教材上的一段话、一幅插图、一道习题搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演” ? 即边学边实验。例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。（1）做压强实验

鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。（2）做大气压实验

将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。

（3）做物体的浮沉实验

将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。

另外，我们还要鼓励他们多做“试一试”、“动动手”之类的小实验，指导学生做好“家庭实验室”里涉及到的实验，提倡他们多利用身边的物品进行物理实验，例如，用塑料笔杆和头发摩擦靠近碎纸屑看是否吸引认识摩擦起电知识；用两手的食指顶住塑料笔杆的两端体验力的作用效果与受力面积的大小有关等。

总之，新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，作为物理课程的实施者，我们必须更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，努力学习，完善知识结构，在学习中反思，在反思中进步，做一个与时俱进的合格教师。，

第二篇：浅谈初中物理教师教学观的改变

浅谈初中物理教师教学观的改变

摘要：传统的物理教学，只是教与学两方面机械叠加，学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足，学生的各种能力得不到很好的发展。面对新课程、新“课标”，教师必须搞好教学方式和学生学习方式的转变，重视探究式教学，重视物理实验，激发学生学物理的兴趣。

关键词：物理教学观探究教学实验

现在许多省市初中已经使用《义务教育课程标准实验教科书》教材，新课程体系在课程功能、结构、内容实施、评价和管理方面较原来课程都有了重大创新和突破。全日制义务教育阶段《物理课程标准》指出“在义务教育阶段，物理课程应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入科学精神的培养”。面对新课程、新“课标”，作为新课程的具体实施者—教师，如何摆脱旧教育观念的束缚，走出应试教育的阴影，搞好初中物理教学，达到物理教育的目的即培养全体学生具有一定的科学素养，这是我们每一位物理教师都将面临的严峻挑战。

一 正确认识传统的物理教学观。

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，它由实验和理论组成。旧教学大纲偏重于从物理学科本身出发，主张“选择基础的、学生能接受的物理知识”作为教学内容，重视的是知识的传承。虽然有实验方面的教学要求，但没提及科学研究，也没提及科学过程。同时，旧教学大纲的重点是对教学工作的规定，主要表现的是基本教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议，使教师在教学过程中关注的是物理学的学科体系和逻辑结构，关注的是学生学习的效果，难以顾及物理教育对促进学生科学素养的提高，学生全面发展的作用。

我省初中升学考试，现在还是物理、化学综合占120分，还是凭试卷成绩决定学生命运。在这样的指挥棒指挥下，初中物理教师自然关注的是学生如何得高分升学。教材中的演示实验、分组实验实际变成了验证规律的手段，处于可有可无的地位。教学实际上成了教师对学生单向的“培养”活动。主要表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师成了物理知识的先占有者，是“活教科书”，是课堂主宰者。课堂上我讲你听，我问你答，我写你抄，做不做实验还是讲实验，都得服从掌握知识的需要。而学生则变成了盛装知识的“容器”，课堂上师生的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学，教控制着学，教学由师生共同体变成了单一体，从而忽视了学生的主观能动性，忽视了学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养，窒息了学生的个性。教师越教，学生越不会学，不爱学，最后导致有的学生学了两年物理，中考成绩只得二三十分。

总之，传统的物理教学，只是教与学两方面机械叠加，学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足，学习能力得不到很好的发展，教师费了劲，培养出的物理人才却不能适应当前社会的需要，做了许多“无用功”。

二 搞好教学方式和学生学习方式的转变。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来，物理课堂教学主要采用讲授方式，学习内容常以定论的形式呈现给学生，许多实验也仅仅作为验证规律的手段，学生的学习成了模仿、训练和背诵式的维持性学习。学生严重依赖教师，自主性、能动性、创造性往往得不到尊重和发展，甚至被销蚀，探究性学习如观察、实践、调查等在教学中处于可有可无的地位。全日制义务教育阶段《物理课程标准》指出“科学探究是物理课程的重要内容，它既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。

为了让学生学习初步的物理知识与技能，经历像科学家构建、描述科学原理那样经历探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。做为物理教师，首先必须重视科学探究。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在教学中，教师要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，主动积极的学，不要因担心学生做不好就越俎代庖，要充分相信学生的能力，但也要发挥好教师的指导作用。当学生在探究中遇到困难时，教师要耐心指导；当学生的探究方向偏离探究目标而又浑然不觉时教师要指出。教师要善于选择指导的最佳时机和方法，要为学生提供必要的探究手段和信息资料；要适时地点拨学生思考问题；抓住时机提醒和引导学生顺利完成探究步骤的转换；鼓励学生积极参与小组工作并运用多种形式让学生参与对他人或自我的评价。科学探究形式有课内的也有课外的，如家庭实验、社会调查及其他学习活动，教师都要适时指导。通过一定数量的探究实验积累，就可增进学生对科学探究的理解，增强科学探究的能力，逐步为后面独立完成涉及更多探究要素的实验打下良好的基础。

探究式教学虽然能促使学生主体意识、能动性、独立性和创造性全面提升，但不意味着所有的学习内容都需要探究式学习方式来进行。新的课程理念提倡使用包括接受式、探究式在内的多种学习方式，如讨论、调查、资料分析、实验操作等。教师在教学中可根据学习内容灵活应用，引导学生学习方式的转变。例如，在学习环境保护时，可以让学生到附近调查锅炉的烟尘、汽车的尾气所造成的大气污染及对居民的影响，并在班上展开讨论，提出改进措施，从而使学生在调查过程中接触社会、了解社会，增强他们的社会责任感。同时也获得科学知识与技能的提高。总之，通过物理教师的努力，要实现学习方式的多样化，培养未来需要的创新人才。

三 重视物理实验，激发学生学物理的兴趣。

物理是以实验为基础的学科，物理实验是初中物理重要组成部分，它不仅能验证原理、让学生理解和掌握书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。新的物理课程改革强调学生自己动手、动脑，通过自主探究活动来学习物理。所以，教师必须重视新教材中的“实验探究”涉及到的实验和“家庭实验室”等涉及到的实验，指导学生做好每个探究实验，激发学生学习物理的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，初中生对物理现象具有直觉的兴趣，对物理活动具有操作的兴趣，新教材中的探究实验正好适应学生的这种需要。学生都希望亲自动手做实验，所以我们要充分保护和利用这个积极性，让学生更多的参加实验活动，指导学生做好每一个探究实验。科学探究因素包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集数据、分析与论证、评估与论证、交流与合作等，对课本上安排的每一个探究实验，不管涉及几个探究要素，教师都要根据教学内容和学生实际情况，课前认真准备器材，备好课，对课上可能出现的各种问题都要做好充分的思想准备。课上根据学生探究的具体情况做出具体指导。有些学生还不能独立完成的探究环节可由教师与学生共同经历；有些需要多人探究的环节教师也可参与其中。比如“光现象”内容是在八年级进行，根据此时学

生的认知能力和探究意识，可由教师“提出问题”，并将所需器材提供给学生，指导学生“设计实验”，让学生根据实验设计方案独立的“进行实验”，引导学生“分析与论证”实验。在学生对实验结论的文字表述能力尚未完善以前，可以让学生采用填空方式将结论填在教师设计的填空式作业中。总之要具体情况具体对待。

作为一名物理教师，我们还要尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要指导学生做好探究实验，还可以把教材上的一段话、一幅插图、一道习题搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演” ? 即边学边实验。例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。

（1）做压强实验

鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。

（2）做大气压实验

将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。

（3）做物体的浮沉实验

将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。

另外，我们还要鼓励他们多做“试一试”、“动动手”之类的小实验，指导学生做好“家庭实验室”里涉及到的实验，提倡他们多利用身边的物品进行物理实验，例如，用塑料笔杆和头发摩擦靠近碎纸屑看是否吸引认识摩擦起电知识；用两手的食指顶住塑料笔杆的两端体验力的作用效果与受力面积的大小有关等。

总之，新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，作为物理课程的实施者，我们必须更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，努力学习，完善知识结构，在学习中反思，在反思中进步，做一个与时俱进的合格教师。，

第三篇：htytkn浅_谈教育初中数学的语言教学

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!_ 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

浅谈初中数学的语言教学

金坛市河头中学 汤忠芳 213212 数学教育的根本目的在于培养数学能力，而数学思维能力是数学能力的核心。数学语言与数学思维有着密切关系，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；既是表达的工具，又是交流的载体,所以我们要在数学教学中突出对学生的语言训练，既要规范自己的教学语言，又要培养学生熟练运用数学语言的能力；

首先，注重普通语言与数学语言的互译

普通语言即日常生活中所用语言，这是学生熟悉的，用它来表达事物，学生既感到亲切，也容易理解。其他任何一种语言的学习，都必须以普通语言为解释系统。数学语言力求准确科学，学生的创新思维才能严谨全面。通过两种语言的互译，就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解，运用自如。“互译”含有两方面的含义：一是将普通语言译为数学符号语言，也就是通常所说的“数学化”，例如方程是把文字表达的条件改用数学符号，这是利用数学知识来解决实际问题的必要程序。二是将数学语言译为普通语言。数学实践告诉我们，只是学生能用普通语言复述概念的定义和解释概念所揭示的本质属性，那么他们对概念的理解就很深刻了。由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流，便于理解。其次，注重数学语言学习的过程，合理安排教学

数学概念和数学符号的形成一般包括逻辑过程、心理过程和教学过程三个环节。逻辑过程能够揭示概念之间的各种逻辑关系，便于对数学结构从整体上理解，有助于学生对数学本质的理解与认识。心理过程是指学生从学习数学语言到掌握数学语言的过程，这种过程往往是因人而异。数学符号和规则则从现实世界得到其意义，又在更大的范围内作用于现实。学生只有在理解数学语言的来龙去脉及意义，而且熟练地掌握他们的各种用法，从而得到理性的认识之后，在数学学习中才能灵活地对它们进行各种等价叙述，并在一个抽象的符号系统中正确应用，从而达到对数学符号语言学习的最高水平。教学过程则是教师具体对某个数学符号进行讲解、分析、举例、考查的过程，教师在教学中要善于驾驭数学语言。

１．善于推敲叙述语言的关键词句。

叙述语言是介绍数学概念的最基本的表达形式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，须仔细推敲，明确关键词句之间的依存和制约关系。例如平行线的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”中的关键词句有：“在同一平面内”，“不相交”，“两条直线”。教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行线；要强调“在同一平面内”这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交；通过延长直线使学生理解“不相交”的正确含义。这样通过对关键词句的推敲、变更、删简，使学生认识到“在同一平面内”、“不相交的两条直线”这些关键词句不可欠缺，从而加深对平行线的理解。２．深入探究符号语言的数学意义。

符号语言是叙述语言的符号化，在引进一个新的数学符号时，首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型，形成一定的感性认

识；然后再根据定义，离开具体的模型对符号的实质进行理性的分析，使学生在抽象的水平上真正掌握概念（内涵和外延）；最后又重新回到具体的模型，这里具体的模型在数学符号的教学中具有双重意义：一是作为一般化的起点，为引进抽象符号作准备，二是作为特殊化的途径，便于符号的应用。数学符号语言，由于其高度的集约性、抽象性、内涵的丰富性，往往难以读懂。这就要求学生对符号语言具有相当的理解能力，善于将简约的符号语言译成一般的数学语言，从而有利于问题的转化与处理。３．合理破译图形语言的数形关系。

图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于观察与联想，观察题设图形的形状、位置、范围，联想相关的数量或方程，这是“破译”图形语言的数形关系的基本思想。例如，长方体的表面积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图———这种特殊的图形语言，学生难于理解，教学时可采用以下步骤进行操作：①从模型到图形，即根据具体的模型画出直观图；②从图形到模型，即根据所画的直观图，用具体的模型表现出来，这样的设计重在建立图形与模型之间的视觉联系，为学生提供充分的感性认识，并使它们熟悉直观图的画法结构和特点；③从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示；④从符号到图形，即根据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。

再次，数学语言力求组织有序，学生的创新思维才能层次化，系统化

教学是按照一定的程序展开的，无论是教材内容的逻辑还是

学生的认知，都是有一定的顺序的，因此，教师的教学语言的组织一定要讲求顺序。根据学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地设计出一种“阶梯型”的讲课程序，从哪里切入，在哪里提问，什么时候突破，如何承接转折，做到心中有数。这样的教学语言必是指向明确、思路明晰、具有内在逻辑“妙语”，学生学得轻松，教学效果也定然不错。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫切乎义。”我认为白居易的这句话总结了教师情感语言的四字要诀：“情”，用教师积极的富有感情的语言激励学生学习的情感；“言”，教师通过趣味性、激励性、悬念性、幽默性、文学性的语言唤起学生学习数学的兴趣和积极性；“声”，就是教师要配合所授知识，选择适当的语气，语调，声音圆润，吐字清晰准确，“张弛有序富有旋律感，调控有度富有节奏感”，不断鼓舞学生的学习情绪；“义”就是教师要通过钻研，把内心的情感融进教学内容，使输出的教学信息染上感情的色彩。学生学习数学的过程，其实就是一个通过说理，理清思路，从不同的角度去理解知识，创造知识的过程，只有把数学言语规范化，才能给学生勾画出更加美丽而广阔的创造空间。

第四篇：初中物理教育教学 文档

初中物理教学中的德育教育 中卫市东台学校

陈继荣

德育工作是学校工作的重点之所在，特别是学生的思想品德教育又是整个德育工作的重中之重。学生的德育工作渗透到学校工作的各个领域，在对学生的思想品德教育中蕴涵着多种多样的德育教育形式，不同的学科教学中，为我们展开德育教育工作提供了广阔的天地。为此，我也结合初中物理教学的特点，积极地探索如何把思想品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。总结自己几年来从事初中物理教学的经验和体会，我认为可以从如下几个方面努力：

一、在物理概念、定律、原理的讲授中，要注意培养学生运用辩证唯物主义的观点看问题。辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。其实，每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为初中物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立场观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理知识体系，进一步把它讲给学生，促进学生产生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立正确的世界观。

二、在物理实践、活动课中，要注意培养学生热爱劳动的品德。物理教学应根据需要，安排好实习、实验和社会调查等社会实践课，这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识。而且还担负着培养学生热爱劳动的品德和不脱离工农群众的思想作风的任务。在物理实践课中，教师要解决好如下三个问题：一是对学生进行劳动价值观的教育，比如通过物理实验，让学生亲身体验探索研究物理原理的过程，培养学生严谨认真、勇于创新的科学态度，使他们充分认识劳动的伟大意义；二是培养学生理论联系实际的学风，使学生不仅学会物理基本原理，而且能运用这些原理去解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题；三是培养学生从事经济建设的本领。让学生自觉培养起爱劳动的良好思想品德和形成正确的价值观。

三、在物理学的教学中，要注意培养学生的爱国主义感情。爱国主义是德育的中心内容。在物理教学中向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，有助于增强他们的民族自尊心和自豪感；宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高情感；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。物理教学的内容涉及到自然环境、能源分布、现代的科学成就、建设新貌等，这些都是爱国主义的好教材，特别是充分利用教材介绍我国科学史上的辉煌成就对世界文化史的巨大贡献，将对学生产生良好的教育效果。例如：在上物理课之前，可以给学生介绍一些物理学家的典型事例，可以增强学生民族自豪感。把物理学上的辉煌成就与物理科学家的献身精神紧密地结合到物理教学中去，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，也能帮助他们树立为祖国献身的远大理想。再如，钱学森为了报效祖国，多次遭迫害，监禁在孤岛上达五年，在一切书籍被没收的情况下，他把资料强记在脑子里，终于胜利地回到祖国。在我国西部，一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业，在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使我国航天事业的飞跃发展居于世界前列，等等。这些事迹会使学生受到强烈的感染，从而增强他们的爱国主义崇高情感。

当然，在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学的发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就也是非常必要的。我国是世界文明古国之一，在物理学上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。如在讲力学时，结合介绍古代沈括在力学方面的贡献；在讲光学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。这些事例，不仅说明我国古代劳动人民对我国物理学的发展做出了巨大的贡献，同时还有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义而努力学习。此外，在实验教学、课外物理兴趣小组活动，甚至是学习环境中，都可以进行德育。如实验课可以培养学生实事求是的作风；物理课外活动可以培养学生的组织观念、集体观念、道德品质，增强独立工作的能力，还有教师们在教学过程中的各种表现、教学态度、对待事业的感情和处理问题的方法，都对学生起着潜移默化的作用。

在物理教学中对学生进行思想品德教育时，也必须注意从学生的实际出发，根据学生的年龄、个性特点和思想实际，确定德育对教学的要求。初中学生处于青少年时期，不仅是长身体的重要时期，更是心理日益成熟和对科学知识无比渴求的重要阶段，同时思维能力日益增强，创新能力正逐步得到发展，所以要求我们的教学要有足够的深度，能提出较高的要求。这也要求我们初中物理教师也应该不断地学习，积累更多的德育教育素材和广阔的物理学知识，为培育好新世纪的社会主义建设者而不断创造更广博的知识空间。

第五篇：hwqkzh浅_谈教育初中政治课教学中的语言艺术

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!_ 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

浅谈初中政治课教学中的语言艺术

威远县严陵中学

张革英

语言，无论是口头语言、书面语言还是艺术语言，作为一种人际交流的载体，它是人类传递思想、情感、信息不可缺少的工具。几千年来人类文明的沉淀，形成各行各业不同的语言艺术。作为课堂教学中的语言艺术，则是教师根据教学内容，进行别具一格的创新所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调，他既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师准确、幽默、生动的课堂语言所创造的引人入胜的课堂气氛，给学生以美的享受，从中可以诱发学生对知识的渴求。下面笔者就初中政治课教学中的口头语言，谈几点个人的见解。

一、准确

准确的课堂语言是政治课堂教学的生命。思想政治课是

一门与社会发展息息相关的学科。政治课教师课堂语言准确与否，不仅直接影响到学生知识的领会与把握，而且对学生的人生观、世界观的形成，也将产生直接的影响。因此，政治教师应该不断提高自己的专业知识水平和文化理论修养，使自己的课堂语言在以下几个方面力求准确：

首先，理论讲授准确。政治课中，涉及若干抽象的概念及原理，作为政治教师，首先要向学生准确无误、由表及里地加以分析。比如讲授‚剩余价值就是除去工资后，由工人劳动创造的而被资本家无偿占有的那部分价值‛，我们就可以划分为如下层次：第一层，‚剩余价值是价值‛；第二层，‚剩余价值是除去工资的那部分价值‛；第三层，‚剩余价值是工人劳动创造的‛；第四层，‚剩余价值是被资本家无偿占有的那部分价值‛；第五层，以上四层关系是并列的，是缺一不可分割的有机整体。最后，通过提问、练习等方式，帮助学生分层次地、准确地把握概念的内涵，使学生在理解的基础上记忆，从而准确牢固地掌握这一概念。

社会是发展的，政治这门学科也处在不断变化、发展中。要准确无误地讲述好一个个新概念、新理论，这就要求教师要时刻把握我国的理论研究的新动向，认真学习党的方针、政策，在不脱离现行教材的前提下，把一些新知识准确地传递给学生。

其次，材料数据要准确。新编思想政治教材列有充当佐证的材料数据，这是教材的重要组成部分，教师必须准确地用好这些材料数据，帮助学生理解基本理论。比如，我在讲授‚经济危机‛时，就充分利用教材材料引入课题：‚本世纪30年代，美国的大资本家不知得了什么‘病’，几个牛奶大王把牛奶倒入密西西比河，使这条河成为了‘银河’；一个种植棉花的农场主将1040万英亩的棉花统统烂在地里；几个钢铁大王发疯般地捣毁炼钢炉；一个养猪的资本家打开养猪场的大门，将600万头肥猪全部赶进河里……。这些资本家‘疯’了吗？没有。他们的头脑清醒得很，他们这样做，就是为了摆脱资本主义的不治之症——经济危机。‛通过形象的例证，诙谐的语言，既准确地点明了主题，又生动形象的勾画出了资本主义经济危机给社会生产生活带来了严重危害，激发了学生强烈的学习愿望。

二、幽默

幽默是教师教学语言引人入胜的法宝之一。它简洁明了，能表达深刻的内容，令人捧腹。课堂上师生开心一笑，在笑声中领会知识，在愉悦的气氛中传递知识，从而可以提高教学效率。比如，我在讲‚资产阶级选举制度的虚假性‛时，突然有位同学说：‚外国人人都有选举权，咱们国家有没有？‛ 全班同学听到了，顿时面面相觑。在这种情况下，不管是充耳不闻还是训诉一番都不是上策。于是，我引用了富兰克林的一句话：‚如果我有头驴，我就有选举权，那么谁有选举权，是这头驴，还是我？‛全班同学立刻哄然一笑，在学生笑声之余，我再加入解释说明，这样，就使学生对资本主义民主的本质有了更深刻的认识。这种教学方法，既加深了学生对新知识的印象，又避免了师生之间出现的课堂尴尬，具有很强的说服力，三、含蓄

含蓄就是含而不露，耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所说：‚言有尽而意无穷者，天下之至言也‛。含蓄的特点，就是把烈火般的感情，蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细品味之后，才感到咄咄逼人，它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。如我校有位老师在讲‚生活理想‛这一课时，涉及到爱情、婚姻、家庭等问题，同时，这个班学生有‚早

恋‛现象。于是，这位老师给同学却讲了这样一件事，他说：‚去年放寒假，我因到乡下姨妈家去住了一阵子，无意间，在姨妈的庭院发现了一株正攀援而上的苦瓜滕，在嫩绿的枝叶间居然开出一簇簇小小的果花，没有几天，花谢了，居然也结出了拇指大小的苦瓜来。可惜没几天，霜冻起来，叶落尽了，小苦瓜也长不大了，这我才明白不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是要受到自然规律的惩罚的。今天，发生在同学们中间的事情又引起我的思索，你们是否可以从中得到一点什么启迪呢？同学们听后，颇有感触，‚早恋‛现象不久就悄悄消失了。

上面这则故事，既含蓄又深刻，结尾看似轻描淡写，却富意深刻，抓住了学生心理特点，比喻生动形象，深入浅出，耐人寻味，发人深省。这比正面说教不知要强多少倍呢？

四、生动

生动是指教师的语言根据教学内容，有规律、有秩序的调整语音的高低，节奏的快慢，语调的强弱等变化，从而使学生产生丰富的不同的听觉效果。一个有经验的老师，在强调重点内容时，往往采用低声音、慢节奏，以便使学生有回味、思考的余地；在讲述一般性内容时，往往采用高声音、快节奏，使学生在短时间内形成印象；在论证某一结论时，在引用材料数据时，又往往采用高低快慢交错进行或连珠炮似的语言，加强结论的可信度。这样，教师通过抑扬顿挫、丰富多彩的语言，既增强了师生的亲和力，又增强了课堂语言的感染力，可以收到良好的课堂教学的效果。

如我在讲初三政治‚树立崇高理想‛时，当讲到战争年代无数革命先烈为共产主义事业不惜抛头颅、洒热血，英勇献身时，我给同学们讲了董存瑞舍身炸碉堡的故事。随着故事情节的发展，教师的语言也有节奏的变化着，讲到英雄时，教师满怀崇敬之情；讲到敌人时，教师流露出鄙夷和憎恨的神色；讲到敌人的碉堡一个个被我军摧毁，教师掩饰不住内心的激动之情；讲到在离总攻时间剩下5分钟，突然又出现一个碉堡时，教师语调转高、停顿，突出表现焦虑、急切之情；讲到董存瑞舍身炸碉堡时，教师则声音呜咽，语调低缓悲壮；讲到战斗胜利时，教师则喜悦满怀，语调明快……在整个故事的讲述中，教师喜怒哀乐的变化，对学生的情感产生了潜移默化的影响。由此可见，教师语言节奏的变化应根据教学内容，服务于教学内容，或欢快、诙谐、幽默，或庄重、肃穆和凝重，或舒缓、悠闲和轻松，或强烈、紧张等等。

总之，课堂语言力求生动，力求形象。

综上所述。在政治教学中，准确的语言是准确把握思想政治课基本概念，基本原理的前提，而深入浅出的解授则是政治这一科学性、抽象性学科必备的教学要求和条件，幽默、含蓄、生动的课堂语言则是增加课堂感染力，使学生准确掌握政治课基本概念、基本原理，提高教学效率，培养学生树立正确的世界观、人生观的重要方法。以上四者，前者是基础，后三者是条件，但四者又是紧密联系的。只要我们在教学中不断总结，不断探索，能够娴熟地掌握和灵活地运用语言艺术，形成教学要素多元统一、和谐发展的变奏和合奏，思想政治课就会更富生气，更有韵味，更具艺术魅力。（次文获省二等奖）