(no.1)2013年高中数学教学论文 数学教学中后进生的转化

第一篇：(no.1)2013年高中数学教学论文 数学教学中后进生的转化

知识改变命运

百度提升自我

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数学教学中后进生的转化

摘要：数学课程要面向全体学生，使人人都能获得良好的数学教育，所以对于数学教学中的后进生，我们不抛弃，也不放弃.在教学中，培养后进生学习数学的兴趣，增强他们的自信心是前提，充分考虑后进生的特点，因材施教是根本，课后对他们多一些关爱，多一些辅导是保障，将这一切付诸于实际行动才是关键.关键词：数学教学 后进生 转化

随着新课程改革的不断推进和发展，学生的主体性得到了充分体现，个性得到了发展.在教学中，我们经常可以听到这样的声音：“老师，我还有一个问题.”“老师，我发现了一个规律.”“老师，我有不同的方法.”„„这些声音使课堂充满了活力，令人欣喜万分.然而，我们也会发现，活跃的课堂上仍有几束迟疑的目光，仍有几张迷茫的脸庞，他们就是我们通常认为的后进生.对于这部分学生，我们不能放弃.如何使后进生参与学习活动，让他们学有所获呢？在教学实践中我作了如下尝试.首先，教师要增强学生的自信心和自尊心，培养他们的学习兴趣.每个学生都是有自尊心的，后进生也是如此，他们也有很强的表现欲和上进的积极性.因此，教师要善于用敏锐的眼光捕捉每个学生的闪光点，应该用赏识的目光和态度及时给予肯定、鼓励，以激发学生的学习兴趣和上进心，让他们看到自己并不是一无是处，而是有自己的“强项”，从而积累学习的动力，培养自信心，迎难而上追求进步.其次，教师要提高课堂效率.1．注重旧知复习，温故而知新

数学这门课程有别于语文、英语等其他课程，它的知识前后联系比较紧密，如果学生某一环节出现问题，就会导致下一环节学习比较困难，往往后进生就是这样形成的.所以，在上新课之前，我先布置学生预习，并让学生做好充分的复习工作，教学中再以问题的形式提问，将新旧知识联系起来.例如，在讲“一元二次方程”时，第一节课讲的是用直接开平方法，第二节课讲配方法，配方法对于后进生来说有点困难，所以我在课的开始就让学生用直接开平方法解一题，然后把这题的常数项改一下，学生会发现这样就不能用上节课所学的方法来解，我引导学生能不能想办法往我们上节课所学的方法上去靠，这样后进生就会感觉教学起点比较低，从而提高其学习热情.2．加强直观教学，促进知识理解

用心 爱心 专心

第二篇：数学教学中如何转化后进生

数学教学中如何转化后进生

极乐乡中心学校

李承英

如何转化数学后进生, 使每个学生的能力都能得到培养, 智力得到发展。彻实实行九年义务教育, 大面积提高小学数学教学质量。是当前数学科教育所面临的一项具有现实意义的重要课题。

在转化数学后进生过程中, 我们数学教师必须想尽办法帮助后进生进行教学上倾斜, 多为后进生着想, 想点子。处处为他们着想, 树立他们的学习积极性, 使他们学得主动。从而达到转化后进生的目的, 大面积提高教学质量。

数学成绩差的学生, 都具有其它学科的成绩差学生共同的特点:----有着强烈的自卑感, 怕学厌学的问题。帮助后进生树立学好数学的信心, 是数学教师转化数学后进生的关键。因而我从树立后进生的学好数学的信心做起。

转化后进生，提高学困生的学习成绩是教育教学中的一个值得关注和研究的问题，也是每一个教师应尽的职责。后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的。后进生一般对基本概念、定理的认识模糊不清，自学能力较差；同时缺乏解题的积极性，对教师布置的练习、作业马虎应付，遇到困难问题不予探究，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，过程缺乏逻辑性，不能说明解题的依据。由于基础差，导致他们对学习缺乏主动性、自觉性和自信心，死读死记不求甚解，久而久之，先是厌恶，后是干脆放弃不学，从而严重影响了数学思维能力的发展，阻碍了他们在学习上的进步。因此，转化后进生，矫正他们的不良学习习惯，实际上是把教学的客观要求转化为学生的自觉行动需要，这是一项长期艰巨的工作，需要教师坚持不懈的努力。因此，注重后进生的转化工作，对提高数学学习成绩有较大的意义。现就此我谈几点自己的看法。

一、注重兴趣培养，激发后进生对数学学习的主动性和积极性。

学习兴趣是学生力求认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力，是学习积极性最现实、最活跃的成分。而大多数后进生由于知识掌握的缺陷与智力技能的水平不高，缺乏学习兴趣和进取精神，依赖性强，思维极不活跃，因此，要提高后进生的学习成绩，培养学习兴趣，激发求知欲是关键。

第一、充分利用数学知识在日常生产和生活中的广泛性，实用性等特点，以及数学知识本身的魅力吸引后进生，使他们感到学习数学知识的必要性，从而激发起学习数学的兴趣。

第二、通过生动的教学语言，形象的手势，灵活多样的教学方法和手段启发、诱导后进生，创设愉悦的课堂教学氛围，达到师生情感和谐，从而培养后进生的热爱数学的情感。

第三、给后进生创设成功的机会，用成功的喜悦激励后进生。学生对数学的兴趣是在自身的学习活动中逐渐形成和发展的，因此对后进生数学学习中的点滴进步，都应给予及时的肯定，并尽量为后进生创造表达数学才能的机会。如让后进生领诵数学题目，用计算器配合发言学生完成计算，展示全部做对的作业练习等，使他们充分体验成功的喜悦，从而增强自信的心理，激发学习兴趣。

二、培养学习习惯，教给学习方法，提高解题能力。

1、不少学生之所以成为后进生，一个很重要的原因 是因为没有养成良好的学习习惯，更未掌握正确的学习方法，上课前不预习，上课时不认真听讲，下课后不及时复习,完不成作业就抄袭，缺乏学习的自信心和坚强的学习意志。因此，对后进生教师要特别注意其学习习惯的养成教育，要教给他们预习、复习甚至作业的方法，逐步使他们掌握正确的学习方法。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法制等死记硬背，做题时不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至放弃不管，对此，教师教学中要注意运用启发、诱导的方式，鼓励学生自己动脑分析问题、解决问题，同时注意他们在分析解题中出现的错误，逐步提高学生的解题能力。

3、教师在布置作业时，要注意难易失度，加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做的较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时要克服急躁冒进的情绪，不轻易对后进生加大、加重作业量，注意检查后进生的作业完成情况，放低要求，采取循序渐进的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴的补习功课，培养他们独立完成作业的习惯。

4、认真把好考试关，培养后进生的自信心和自尊心。在考试前应对后进生提出明确、具体的要求，对他们的知识薄弱点进行个别辅导，使有些后进生经过努力也取得高分的机会。平时的考试中还可以有意识得出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，使他们也意识到自己是可以学好的。激励他们积极进取、努力向上，培养学习的自信心和自尊心，最终达到转化的目的。

三、发扬合作交流精神，为后进生创造良好的环境。

后进生由于学业成绩差，在班级中常因“自惭形秽”的内心体验和同学的嘲弄、指责而易产生自卑、孤独感，这大大降低了他们对学习的积极性，并直接影响到学习的进步。这几年来，我注意利用集体教育的力量，发动全班学生关心帮助后进生，为后进生的学习进步创造良好的学习环境。如组织学习得法的学生为后进生介绍经验；由学优生组成促学小组，帮助后进生完成作业；建立学习小组，利用课外活动时间经常开展合作交流活动；选择品学兼优、自制力强、热情耐心的学生干部与后进生交朋友，以学生干部热爱学习、勤思善问、认证完成作业的好习惯督促后进生的学习。后进生在这种团结、上进的环境中感受到了集体的温暖，逐步消除了自卑感，激发了学习的积极性，树立了奋发向上的勇气和信心，学习成绩就会得到稳步提高。

总之，转化后进生的工作一定要进行的面面俱到，才能使后进生的成绩有所提高，因此，教师必须以友好的态度与后进生形成良好的师生关系，使他们能够对学习产生浓厚的兴趣，以自信的心态去面对学习，这样后进生的学习成绩就能有所提高。

第三篇：2013年高中数学教学论文 数学教学中后进生的转化 新人教版

数学教学中后进生的转化

摘要：数学课程要面向全体学生，使人人都能获得良好的数学教育，所以对于数学教学中的后进生，我们不抛弃，也不放弃.在教学中，培养后进生学习数学的兴趣，增强他们的自信心是前提，充分考虑后进生的特点，因材施教是根本，课后对他们多一些关爱，多一些辅导是保障，将这一切付诸于实际行动才是关键.关键词：数学教学 后进生 转化

随着新课程改革的不断推进和发展，学生的主体性得到了充分体现，个性得到了发展.在教学中，我们经常可以听到这样的声音：“老师，我还有一个问题.”“老师，我发现了一个规律.”“老师，我有不同的方法.”„„这些声音使课堂充满了活力，令人欣喜万分.然而，我们也会发现，活跃的课堂上仍有几束迟疑的目光，仍有几张迷茫的脸庞，他们就是我们通常认为的后进生.对于这部分学生，我们不能放弃.如何使后进生参与学习活动，让他们学有所获呢？在教学实践中我作了如下尝试.首先，教师要增强学生的自信心和自尊心，培养他们的学习兴趣.每个学生都是有自尊心的，后进生也是如此，他们也有很强的表现欲和上进的积极性.因此，教师要善于用敏锐的眼光捕捉每个学生的闪光点，应该用赏识的目光和态度及时给予肯定、鼓励，以激发学生的学习兴趣和上进心，让他们看到自己并不是一无是处，而是有自己的“强项”，从而积累学习的动力，培养自信心，迎难而上追求进步.其次，教师要提高课堂效率.1．注重旧知复习，温故而知新

数学这门课程有别于语文、英语等其他课程，它的知识前后联系比较紧密，如果学生某一环节出现问题，就会导致下一环节学习比较困难，往往后进生就是这样形成的.所以，在上新课之前，我先布置学生预习，并让学生做好充分的复习工作，教学中再以问题的形式提问，将新旧知识联系起来.例如，在讲“一元二次方程”时，第一节课讲的是用直接开平方法，第二节课讲配方法，配方法对于后进生来说有点困难，所以我在课的开始就让学生用直接开平方法解一题，然后把这题的常数项改一下，学生会发现这样就不能用上节课所学的方法来解，我引导学生能不能想办法往我们上节课所学的方法上去靠，这样后进生就会感觉教学起点比较低，从而提高其学习热情.2．加强直观教学，促进知识理解

用心 爱心 专心

从心理学角度来说，人类的思维发展是由形象思维逐步过渡到抽象思维.对于后进生而言，他们的抽象思维能力还比较差，教学中教师要善于运用他们的形象思维，而利用形象思维的有效途径就是加强直观教学，吸引他们的注意力，激发他们对事物的兴趣.在教学中，教师应利用多媒体教学，让学生动手实验和操作.例如，在讲“三角形内角和定理”时，教师可让学生自己动手制作一个三角形，再把三个角剪下来拼凑在一起，让学生观察它们组成了一个什么角，从而引导出上述定理.通过实践操作，学生能对这一定理给出证明.这样，学生对知识的理解就比较深刻，而且还能提高他们的动手、观察、理解、分析的能力.3．精设课堂练习，巩固所学知识

课堂练习是巩固新知的一种非常有效的手段，这就要求教师在课前要作好充分的准备，精心设计课堂练习，避免让后进生做一些难度大、要求高的题目，从而产生恐惧厌学的心理.在教学中围绕本节课的重点，我通常采用分层练习，比如说带“*”的后进生不用做，或者在基础题之外，再增加一些提高题给其他学生做.这样，后进生也能很快地运用所学知识，从而加深他们对所学知识的理解与记忆，使他们在一定程度上体验到学习成功的快乐.4．经常对比小结，建构知识体系

后进生之所以成为后进生，还有一个重要原因就是他们在学习过程中只知道死记硬背数学概念、公式、定理等，而不知道把有联系的知识进行对比、小结，使知识条理化、系统化.如何让后进生学会对比小结的方法呢？在教学中，教师先示范，然后逐步引导学生自己进行归纳、对比.这样做，见效快，效果好.例如，在讲“不等式的基本性质”时，教师可让学生类比等式的基本性质，找出它们的共同点和不同点，从而使学生牢固地掌握不等式的性质.最后，教师必须增设课外辅导，促进师生沟通.课余时间，我经常与后进生接触，以积极、愉快的心情去帮助他们，了解他们的学习情况，鼓励他们有问题找老师，拉近师生之间的距离.在教学中，教师应在后进生的最近发展区，为他们制定一个“小目标”，使他们每一次都有收获，从中体会到学习的乐趣.总之，在数学教学中，后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务.只要我们有足够的细心、耐心和恒心，善于研究学生的学习现状并加以分析，讲究策略，因材施教，就一定能转化后进生.用心 爱心 专心

第四篇：数学教学中如何转化后进生（最终版）

数学教学中如何转化后进生

【摘 要】我们处在凉山的乡村学校，学生的生源来自不同的地方，属于不同的名族。大多数学生来自冕宁县泸沽镇大田村的彝族学生，他们根本听不懂汉话，没有学习兴趣，加之又不守纪律，因此，每个班都有令老师头疼的“后进生”。这些后进生是需要老师特别关心的群体，因为他们也是班级的一部分。后进生形成的原因是多方面的：有家庭的、有社会的；有智力的、也有非智力的；有先天性的、也有后天性的，但大部分差生都是后天形成的。本文是根据我在实际数学教学中的教学经验来谈谈关于后进生如何转化的一些教学方法和心得总结，希望能对大家提供些参考。

【关键词】数学教学 后进生 转化

一、为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养差生对数学的兴趣爱好，激发起差生的学习积极性，使他们有想去学习的动向

1.数学是一门具有科学性、逻辑性、严密性和抽象性的学科

正是由于数学的抽象性，造成了差生怕学的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。比如：我在教“小数乘法”时，先给学生们讲清方法，再亲自演算给学生看，边算边讲，在容易出错处多强调。最后才让部分学生到黑板上去演算。结果发现学生兰小平根本无法下手做，在黑板前发呆。我并没有批评他，而是耐心地给他讲了一遍，又亲自做给他看，并且在容易出错的地方给他讲解。最后又让他做，发呆的他这时也能按所教的方法去演算了。最后，教师再做总结，从而使抽象的法则变得直观起来。

2.教学中应加强语言的艺术应用，使教学生动、有趣

课堂教学中，教师不但要观察全班学生的学习情绪，还要特别注意观察差生的学习动向，差生总是上课不专心听讲，爱影响别人，他们对老师所讲的话似乎没听见。比如：我班的周维同学，当我让他起来回答问题时，连我提的什么问题他都不知道，课堂上还经常打别的学生。我很生气但没有批评他，而是讲了个故事给他们听。从前有个人竟然拿着告他自己的状纸去告官，同学们听了都哄堂大笑起来，都觉得那人太傻了，课堂气氛马上活跃起来。我马上引导：这就是没有文化所吃的亏，因此你们从小就要学好文化。每个学生都有所醒悟，马上都能专心听讲，接着我再指出该生上课不认真的错误，长此下去也会有类似的后果。最后再引导他上课要认真听讲，积极思考，这样他很容易改正。

3.注重情感教育

差生的情感都丰富，他们需要老师对他们多关心、多爱护，当他们有一点成绩时，教师一定要鼓励和肯定他们并及时给予表扬。这样他们就能感到自已不差，老师还在关心他们，调动了学习的积极性，从而有了自愿学习的信心。所以在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，而且还要注意对差生进行情感教育，充分肯定差生的闪光点，肯定他们的微小进步。这样，他们会有一种自信心和自豪感，激发他们积极主动地去学习。

4.对差生进行第二课堂教学

对差生开展第二课堂教学活动，开展学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。充分展现他们的优点，有助于增强他们的自信心。

二、要培养学生自觉学习的良好习惯，教给正确的学习方法，提高他们的理解能力

1.老师布置作业时，要注意难易和程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得有点进步的差生曹杰及时给予表扬鼓励，该生变得更有信心。教师要注意克服急躁冒火的情绪，例如：对差生加大、加重作业量或责骂、讽刺等都是错误的做法。而应该对差生降低要求，采取循序渐进的方法去要求他们，耐心辅导，一点一滴地弥补，让差生逐步提高。

2.大部分差生学习是被动的，依赖性强。往往对数学概念、公式、法则等死记硬背，不去理解。例如，我班学生李帅在做2.35×7.5时，错将小数点对齐来做。这时教师就要给予讲解并指出错误，强调两乘数的末位对齐。按整数乘法的方法去算，再从积的最末位向左数三位在它的左边点上小数点。教师在解答问题时，也要注意用启发式教学的应用，逐步让他们动脑，引导他们去分析问题，解答问题。不要给现成答案，要随时纠正他们在分析解答中所出现的错误，逐步培养起他们独立完成作业的习惯。

3.应用辩正的观点教育差生。对差生不仅要关心爱护他们，耐心细致地辅导他们，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，怕动手、怕动脑，上课思想总是不集中、开小差，作业不完成或照抄，根本没有预习和复习过。因此，教师要特别注意检查差生的作业完成情况。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把握好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，增强他们的自我满足感和自信心，使他们意识到自已是完全可以把学习成绩搞上去的。在考试前应对学生提出明确、具体的目标要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可使有些后进生通过自己的努力把成绩赶上去有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的想法，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们努力向上，从而达到转化差生的目的。实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助很大，对大面积提高数学教学有极大的帮助。正如古人所说：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河。”差生差就是没有脚踏实地学，没有一步一个脚印地学。他们今天差点、明天差点，因此越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在教学中认真、耐心地引导他们、训练他们，我相信，通过我们的努力，所付出的汗水一定会得到好的回报。

（作者单位：四川省凉山州冕宁县新泸学校）

第五篇：浅谈初中数学教学中如何转化后进生

浅谈初中数学教学中如何转化后进生

摘要：要提高初中数学的教学质量,教师必须注意对数学后进生的转化。转化后进生是教师、家长和社会共同关注的问题。出现后进生的原因是多方面的，转化后进生需要教师了解分析学生实际，对症下药，因材施教。作者就如何转化后进生谈谈自己的意见。关键词:转化 后进生 责任心 爱心 赞赏 宽容

要提高初中数学的教学质量,教师必须注意对数学后进生的转化。后进生的发展引起教师、家长和社会的共同关注。出现后进生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社会影响，还有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我们要把转化后进生当作一项重要的教育工作来扎扎实实地开展。

经过观察比较，我发现后进生在数学教学过程中有如下几方面的表现。

1、基本概念及定理模糊不清，不能用数学语言表达概念、公式、定理。

2、自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题。

3、课堂上缺乏解题的积极性：课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对问题避而不答。

4、不肯完成教师布置的练习、作业，不复习功课，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，不能正确灵活地运用定理，公式。

5、不重视考试，缺乏竞争意识，抱着自己反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，后进生缺乏独立性，自信心，目标性，久而久之，先是厌学，而后放松学习，为了应付考试，死记硬背不求甚解，或干脆放弃学习，自暴自弃，正是由于缺乏学习的主动性，后进生的智力发展缓慢，学习成绩停滞不前甚至倒退。因此注重转化后进生的转化工作，对提高初中数学教学质量具有重要的意义。

下面我联系数学教学的实践，就后进生转化问题谈谈本人的一些看法：

1、教师要有高度责任心和耐心

“人之初，性本善”。学生的天性是善良、淳朴、勤恳的，之所以出现后进生是因为学生个人的学习能力有差异，学习方法不当，学习态度不端正，学生的意志力薄弱，自制力差，从而厌学，怕学，最终不肯学，久而久之，纪律也变得松懈散漫。因此转化后进生只有从学生具体情况出发，关心他们的思想、生活和学习。科任教师必须有高度的责任心和爱心。在工作中做到勤下班检查、督促学生学习，并深入学生中间，以平等的身份多找学生谈学习、谈理想，谈纪律，用赏识的眼光关注他们，善于发现他们身上的闪光点及不足之处，在交谈中予以表扬和指正。对他们在学习中取得的点滴进步，教师都应细心地发现并及时表扬，以增强学生的成就感和自信心。

2、对后进生要学会赞赏和宽容

“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，恰如其分的赞赏会使学生由衷地自豪并增强战胜困难的自信心。讽刺和挖苦则会使学生心灰意冷，丧失信心，从而自暴自弃。后进生的情感同样丰富和敏感，他们更渴望得到别人的肯定和尊重。因此老师要善于用敏锐的眼光捕捉每一个学生的闪光点，都应用赏识的目光和态度及时予以肯定、鼓励，以激发其学习兴趣和上进心，让他们看到自己并不是一无是处，而是有自己的“强项”，从而积累学习的动力，培养自信心，迎难而上追求进步。对后进生所犯的错误，老师应学会宽容，给他们足够的时间和空间改正自己的缺点，决不能简单粗暴、滥用批评，更不能讽刺挖苦，应坚持正面引导规劝，耐心教育，以理服人，以情感人。

3、注重情感教育，多元、多方面温馨式评价

在学习中初步获得成功的后进生，会赢得老师、同学、家长的表扬和赞许，而那些没有起色的后进生往往遭到同学、家长的斥责和讥讽，对后进生进行科学合理的评价是让他们体验到成功的关键。多元、多方面温馨式评价，可以使后进生从他人的肯定中获得满足和自信，体验快乐和宽慰，达到自我激励，自我评价，自我预防，自我矫治的目的，从而促进自身的进步和转化。

4、降低要求，注意培养后进生的自信心和自尊心

按照因材施教理念，学生素质参差不齐，为他们制定的学习目标就不能千篇一律，对后进生的转化不能操之过急，给他们制定的目标应该相对低一些，要有意识地给他们出一些较简易的题目，培养他们的信心，让他们体味到会解答问题的喜悦，使他们意识到自己也可以学好知识，认识到只要付出努力就能获得成功，逐步消除他们心中“自己差人一等”的阴影。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们自强不息，努力缩短与优秀学生的差距。

5、趁热打铁，持之以恒

后进生经老师、同学的帮助引导，一旦有了思想上的转化，就要趁热打铁，抓住时机，激发他们自觉学习和对知识对进步的渴望，变厌学为乐学。对于后进生出现的纪律松懈，学习敷衍了事的现象，教师要及时地指正和引导。同时与家长保持联系和沟通，共同展开有的放矢的教育转化工作。

总之，转化“后进生”是一项长期的工作，只要我们心怀学生，给他们更多的关心和耐心，激发起他们学习的兴趣和信心，最终一定能够取得好成效。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，运用人格魅力，弘扬学生个性，那么我们的付出定会得到回报的。