第一篇：《搭石》小练笔
小溪
在我心中那抹不去的记忆，就是家乡那清澈的小溪了，只要想起它我就又被它的美给深深地陶醉了！
春天，大地春回，万物苏醒。我跑到小溪边洗脚。它欢快地用它那清澈的溪水直冲我的脚，它的伙伴们——花草树木也在沉迷中醒了过来。他们生根发芽，长出嫩绿的叶子、开出鲜艳的花儿，为小溪增添了许多生机。那活泼欢快的小鱼儿胡蹦乱跳、那可爱的小鸟儿唱起了“迎春歌”、那美丽的蝴蝶也来凑热闹......夏天，炎热的大地，乡村父老们都热得想热锅上的蚂蚁，这不得不使我不由自主的来到小溪边洗澡。那里的很多小孩也来到这儿玩水，清凉的溪水使我更加喜爱它了。这时，那捣蛋的螃蟹尽出来闹事，尽爱夹人的脚。我们互相泼水，使小草也受到滋润。就像是小溪为我们创造的“泼水节”呢！
秋天，树叶纷纷飘落，给小溪铺上了一条金黄的道路。一切事物都好像累了，无精打采，仿佛要睡了。黄昏到来，一切都成了金黄的，美极了！
时间一点点地流逝，转眼间，冬天已经来临。小草、花儿、大树，还有那捣蛋的螃蟹，也都彻底沉睡了。
美丽的小溪！一切事物都等待着春天的到来
最平凡的美
昨日的一场暴风雪使得今天气温骤降。北风在耳旁呼啸，路上的人“全副武装”。这种天气，要不是因为必须去上学，真不愿意出门呀。
一路上，风刮得我的脸生疼，缩着脖子风还往里灌。这时，路边一个熟悉的身影吸引了我的视线——那个每天早晨清扫垃圾的清洁工阿姨。她还穿着单薄的棉衣，我的心里不由产生出一丝怜悯。
渐渐走得近了，我清楚地看到清洁工阿姨用她那一双生着老茧、布满沧桑的手，一下、一下地铲着路上厚厚的积雪，再把它们堆到路边，堆成高高的一堆，那认真的样子，仿佛在雕琢一件工艺品。再往前走，竟然看到路边有个憨态可掬的雪娃娃，乌溜溜的大眼仿佛在向过路的人道早安。看着它，心中不禁产生出一股暖流。再回头看那个充满童心的清洁工阿姨时，猛然觉得最平凡的她是那么的美！
无名小花
沐浴着秋天的阳光，路边的花坛里许多无名小花开放了。远远望去，一簇簇，一丛丛。微风吹过，花儿你不让我，我不让你，拥挤着，摇曳着，如同五彩缤纷的玛瑙在绿毯上滚动。这些不知名的小花，开在叶片细小的茎秆上，它们朴实奔放。这些花儿并不算大，然而却昂首向天，为的是享受阳光的沐浴，把更多的芳香带给人间。它们在百花的世界里，不孤芳自赏，不为炫耀自己，只是悄悄地，不引人注意地开放着。这些花儿并不为人所知，没有人注意它，没有作家赞美它，但是，它们却依然坚持不懈地奋力起，生长。它们用自己不起眼的花朵点缀着大自然，点缀着祖国大好山河。而这一切，都是默默无闻的，谁也不曾注意。这些无名的小花，有着多么高尚的内在美呀！猛然间，我心头一亮，在我们的身边，有多少像无名小花这样的人啊！他们普普通通，平平凡凡，不引人注目，但是他们却用勤劳的双手，聪明智慧为人民为祖国创造财富。正因为有千千万万不为名，不为利，兢兢业业，埋头苦干的普通劳动者，历史才能前进，祖国才能兴旺发达。小花是美的，可敬的，但更可敬，更伟大的是平凡而普通的劳动者。
蜡烛
在我的书桌上,有一盏粉色的台灯。我在它明亮柔和的光线下写作业、画画、读书，真是方便极了。一天早晨在整理书桌时，我在角落里发现了一节又脏又短的小蜡烛头，原本洁白的身子上落满了灰尘。这小东西，光线可比台灯暗多了，而且又脏又占地方，留着它有什么用？于是，我随手把蜡烛头扔进了垃圾桶。
傍晚，我放学回家，发现单元门上贴了一张通知：由于线路故障，今晚停电两小时。我的脑袋“嗡”了一声，那怎么办？我的作业怎么写？我的书怎么看？完了完了，我飞快地跑回家，家人都在毫无头绪地找蜡烛。忽然，我想到了今天早上扔掉的蜡烛头。我找到了它，妈妈把它点燃，我们全家围着它安静地做事。而小蜡烛头呢，默默无闻地燃烧着自己。终于，电来了，小蜡烛头已经离开了这个世界。
我很是感动。我们都要学习蜡烛这种默默无闻的奉献精神，这种谦虚的美。我们也要对那些像蜡烛一样朴实无华却依然对世界做出贡献的人们说：“谢谢你们！”
粉笔
在四年级三班的教室里，有一个粉笔盒，粉笔盒里躺着几根又长又细的粉笔。别瞧不起这些又细又长的粉笔。每当上课的时候，粉笔们会踊跃地跳出粉笔盒，用它那弱小的身躯书写着一个个重要的知识点，但它却越写越短了。我们的知识也越来越多，越来越渊博了。粉笔这种无私奉献的精神，使我联想到了保家卫国、人人尊敬的军人。军人也是无私奉献的，就从去年的四川5.12大地震说起吧。大地震开始的第一时刻，军人们马上赶往受灾现场，艰难地寻找着每一个幸存者。有的军人一直不能和家乡的亲人见面；有的军人为了救人，甚至牺牲了自己；有的军人连夜救人......不仅军人无私奉献，还有老师呢！大家都说少年儿童是祖国的花朵，老师，是花园的园丁。老师们为了让我们学会知识，把知识豪无保留的教给我们，天天熬夜备课。粉笔、军人、老师，都是大家学习的榜样，如果我们大家都无私奉献，世界将更美好。
宁可一人脏，换来万家洁
我敬佩的人有很多很多，解放军、医生、……但我最敬佩的，还是那每天默默无闻清理卫生的清洁工。
每天早晨，当人们还在熟睡时，辛勤的清洁工人们已经开始了一天的劳动，他们有的不到五点钟就起床了，拿起扫帚，劳动起来。他们无论刮风下雨、严寒酷暑都一如既往地清扫街道，从不会有怨言。当我们在美好的环境里生活时，可曾想过是谁为我们创造出来今天的环境，是谁让我们每天走在干干净净的马路上。清洁工人们无私为我们奉献，他们不求高额的回报，只是让人们每天生活在干净的环境里。
如果有人问我：“热吗？”我毫不犹豫回答：“热，热极了！”许多同学放学就买一些冰棒，解热也解渴。回家后大部分开上了空调，舒舒服服地睡觉。唯一清洁工人，汗水早已打湿了他们的衣服，脸被炎热的太阳晒得通红通红的。
有一次，我到学校去值日，火辣辣的太阳焦烤着大地，射的我睁不开眼睛，正看见一个清洁工阿姨在打扫学校卫生，她拿起扫帚，一下一下扫起来，灰尘扬起来到了她的眼睛里，她揉揉眼睛，继续扫起来，一滴一滴晶莹的汗珠从她的脸颊上流下来，汗水把她的衣服湿透了，她也不在乎，我被这种精神所感动了，待着迟迟不肯离去。地扫完了，她的身上早已是布满灰尘，慢慢地往回走去。
还有一次，我下楼跟伙伴玩耍，正玩得开心，突然看到一个穿着清洁工制服的阿姨在扫着马路上的垃圾，只见他一手拿着扫帚，一手拿着垃圾盒，边扫边不时望着两路来的车辆，我在心里问：为什么阿姨这样危险还去打扫？我带着这个疑问去问那位阿姨，那位阿姨说：“现在的人们太不讲卫生了，开车时乱扔垃圾，使满条马路全都是，如果不扫开，其他车辆就会压到。”就在这时，一辆车从车窗飞速扔出一个易拉罐，马上，在另一条道的车一下子“刺啦”一声，易拉罐被压得稀扁，清洁工阿姨只好上前扫开，望着她那一去一回的背影，我想：现在的人们太不知道什么是幸福了，清洁工阿姨辛辛苦苦地打扫，而很多人却乱扔垃圾，让清洁工阿姨冒着生命危险去清理。
后来，我明白了：清洁工人们为的是我们大家的环境，无私奉献，默默无闻，他们不求回报，而是换来大家美好的生活环境。宁可一人脏，换来万家洁。他虽然不平凡，可是他的那种精神很让我敬佩，牺牲自己，奉献别人。在我眼里，他们就是高尚的人！
最震撼人心的美
在一个寒冷的冬天，冷风直径挂进人的脖子里，人们都开始小跑起来......“啊，妈妈。”一个大约五六岁的小姑娘的声音出现在了马路上。
“怎么了？”牵着她的手的中年妇女疑惑的问。
“妈妈，你看那位姐姐怎么了啊？”小姑娘的手指向了跪在马路边的一位十七八岁的姑娘。
“别管那么多，好么？走吧。”中年妇女拉起小姑娘的手就走。
“妈妈。”小姑娘有些不高兴了。“妈妈你给我念念那位姐姐前的那张纸好不好嘛。”
中年妇女拗不过小姑娘，还是走了过去，给她念了一遍：
“考上重点高
父母欠债逃
无钱付学费
望好人帮忙”
“走吧。”念完后，妇女拉着小姑娘就走。
“妈妈我不去买新衣服了，好么？” “不买了？为什么？”
“妈妈我们把钱捐给这位姐姐好不好。”
妈妈迟疑了，悄悄弯下腰，对小姑娘小声说：“别管这些，都是骗人的。” “妈妈你骗人！”小姑娘撒起了娇来。
“妈妈没有骗你，真的。” “我不我不，我就要给！”......最后，中年妇女斗不过小姑娘，于是把兜里的200元钱捐给了那位姑娘......“妈妈我们回去吧。” “嗯。”......这一切一切，都被我这个旁观者看在了眼里，感动在了心里。是啊，谁又能够像小姑娘一样？有着这样的爱心呢？
小姑娘真挚而又诚恳的话语，一遍一遍回荡在我“冰冷”的心里，她，融化了我心里的冰，使每个人的心都暖洋洋的，使这个冬天，不再寒冷！
粉笔
在生活中,每个人都有自己所喜爱的东西。有人喜爱那各式各样的玩具,有人崇敬那干心献身的蜡烛,而我却爱那小小的粉笔。粉笔它貌不惊人，但我看见它，敬意就不禁油然而生。
粉笔，这个不起眼的东西，在教室里随处可见。它身材矮小，长有三四寸，头小尾大。因为它不起眼，所以有人看不起它，也不爱惜它，经常把粉笔折断来玩。这样是不对的，因为粉笔对我们学生来讲有着很大的关系。上课时，它就好比老师传授知识的嘴，它化成字，让我们得到知识。
我们用它在黑板上回答问题，让老师查找出错误，巩固所学过的知识。老师用它在黑板上写下的是真理，让我们辨别社会的是非、黑白。
粉笔，它没有钢笔那华丽的外装，也没有毛笔那柔软的笔头。它很平凡，但却默默无声地为人们服务。当你看到黑板上那形形色色的粉笔字时，你只会想到写者的高超技术，却看不到粉笔在默默的工作。是它用自己短暂的生命换来这绚烂多彩的黑板。粉笔，它身材矮小，生命短暂。它从大到小，从长到短，直到化成粉末。它从来没有半句怨言，干当一位无名英雄。粉笔的品德
多么像蜡烛，甚至感到粉笔比蜡烛更高尚。
粉笔，多么值得我崇敬，多么值得我赞美！
第二篇：《搭石》
《搭石》教学设计（第二课时）
教学过程：
一、复习旧知，导入新课（5分）
1、师:孩子们，今天我们来玩个游戏：我说你猜。老师说意思，你们根据这个意思猜出相应的词语，看谁猜得又快又准确。
2、师：请听题:a.描绘水面波浪荡漾的样子。（生：清波漾漾）b、相互协调，有一定的先后顺序。（生：协调有序）c、形容人影多，姿态美。（生：人影绰绰）d、从道理上说应当这样。（生：理所当然）
3、师：同学们回答得真棒。让我们一起喊出这些词语宝宝的名字吧（课件）（生齐读词语、师注意正音。）
4、师:很好。上节课我们初步认识了搭石，谁能说一说，这篇文章围绕搭石讲了些什么内容呢？（生：描绘了摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景；搭石构成了家乡的一道风景）
5、师：搭石，普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说它构成了家乡一道风景呢？这节课我们继续跟随刘章爷爷走进他家乡的搭石，去欣赏那一道道美丽的风景。(揭题，读题)。
二、品读课文，深入悟“美”（20分）
过渡：请孩子们默读课文，看看你从课文的哪些地方能够感受到它是一道风景，并把它们画下来，多读几遍。也可以在句子旁边批注上你的感受，开始吧（生阅读3分）
过渡：老师看到很多同学都画上了美丽的线条，咱们来交流交流。（生）
（一）摆放“搭石”，感悟行为美
（出示）“上了点年岁的人，······直到满意了才肯离去。”
1、你从这句话中感受到了什么？从哪些词语中感受到的！、（引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语）
2、师：请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去”这儿的“踏”，是怎样地“踏”？（生：小心翼翼、专心致志、是全神贯注，是试了又试，踩了又踩地“踏”。)
3、现在，你就是那位上了年纪的老人，你在调整搭石的时候心里怎么想的？(抽生说)
4、好一个(根据学生回答总结)的老人。从这踏字你感受到了家乡人的哪种品质？
5、是啊！家乡人那种无私奉献、一心为他人着想的品质就构成了家乡的一道风景。让我们带着体会读一读。过渡：你还从哪儿感受到搭石是一道风景的？
（二）通过“搭石”，感受协调美
（出示）“每当上工、下工······给人画一般的美感。”
1、生说句子，谈体会。
2、师：注意这句中有这样几个词？(清波漾漾，人影绰绰，协调有序)(点红这几个词，让学生读)
3、清波漾漾，人影绰绰，你的脑海中联想到了一幅怎样的画面？(生说)
3、协调有序，怎样的动作叫协调有序？书中有个句子描写了“协调有序”的画面呢？请同学们找出来，并读一读。
5、（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的---后面的---（速度渐快）”“前面的---后面的---（速度再渐快）
6、看像这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）再来，抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，这踏踏的声音，像---（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美（板书）
7、它既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）让我们一起美美地读一读（生读）
每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候
动作 是那么协调有序
前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
8、、透过同学们的朗读，老师看到了一幅和谐的美景图！所以作者说搭石是家乡的一道风景线。
过渡：还有能让你感受风景的地方吗？
（三）通过“搭石”，感受心灵美
1、生说句子，并谈感受。
2、（出示）“如果两个人面对面······才相背而行。”
3、师：这句话中，有一个词语让老师深深地感动了，它就是（生：理所当然）
4、师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（生：帮助老人过搭石）一个理所当然就写出了家乡人的(敬老...)的品质，它也是家乡的一道风景。请同学们读读这段话。
5、除此之外，课文中还有很多事在家乡人的眼中是理所当然的事？请同学们快速浏览课文，从文中找一找并用(在家乡人的眼中____认为是理所当然的事)句式说一说。
6、好一个理所当然呀，这一代代传承着(看板书小结)的美德，理所当然就构成了------生：家乡的一道风景
7师：咱们再来品读这些句子，感受家乡的那一道道风景。(出示交流过的句子，读)激发想象 练习表达
师：孩子们，家乡人走搭石，仅是这些场景吗？还有哪些场景？()可刘章爷爷就只选了这些场景来写，这样就()，因此我们在写作文时，尤其遇到写场景时，不能面面俱到，要()假如，如果，在这搭石上还会有怎样的故事呢？请同学发挥想象像刘章爷爷那样写写心中的假如（大屏幕出示相关句子，进行仿说）。师:谁来交流一下？ 生交流。
生：假如外乡人来走搭石，家乡人总会告诉他们走搭石的窍门，还会帮他们背行李的，家乡的人们把这看成理所当然的事。
生：如果有小孩子来走搭石，家乡人总会把小朋友放在肩上，稳稳地走过，家乡的人们把这看成理所当然的事。
生：如果有盲人来走搭石，总会有人踩在水中扶着他走过，或者背着他走过，家乡的人们把这看成理所当然的事。生：假如背着木柴的人来走搭石，家乡的人总会搭一把手，家乡的人们把这看成理所当然的事。
生：如果涨水了，家乡人总会把孩子一个个送过去，接过来，上学，家乡的人们把这看成理所当然的事。
师：孩子们写得真好，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也就构成了-------
生：家乡的一道风景
简介背景、感悟情怀
师：（音乐起，大屏幕出示写作背景）孩子们，作者来到城里定居之后，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到搭石--------
生：构成了家乡的一道风景
师：所以无论何时他也忘不了这平凡的-------生：搭石
师：无论何地他也忘不了这不平凡的-------生：搭石
师：同学们，课文学到这里，你还认为搭石只是一块块小小的没有生命的石头吗？此时此刻在你的心里搭石代表着什么？
生：搭石是家乡人美好情感的鉴证
生：搭石代表着谦让
生：搭石是块块警示牌
生：搭石代表着关爱
生：搭石就是尊老的写照
生：搭石就是爱幼的表现
师：总之搭石就是--------------
生：家乡的一道风景
师：如果作者刘章爷爷坐在教室里，他也一定会为你们精彩的发言而鼓掌。因为你们读懂了他的文字，读懂了他心中的搭石。
师:雕塑大师罗丹说过，(.罗丹的话.)在我们的生活中，也有许许多多这样“理所当然”的平平平常常的小事。比如（出示图片：在汽车上给老人让座、乘公交车时人们按顺序排队）请孩子们下去以后，选择一个画面，写一写这些“理所当然”的小事。
第三篇：《搭石》
21.《搭石》教学设计
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生运用比较、创设情境、想象、抓重点词语等多种方法进行交流学习，结合多层次的朗读，通过多种形式的语言文字训练，感受搭石的画面美，乡亲们的心灵美，并从中受到感染、熏陶。
3、初步感受学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】
一、课前交流
欣赏学校的几幅图片，通过交流启发学生发现平常生活中蕴含的美。
二、谈“美”，顺“美”导入1、2、介绍作者的家乡和家乡的搭石。齐读课题。
三、整体感知，理清文章脉络，初识搭石之美
（一）出示“我会学1”： 我会学：
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读完后，找出这篇课文是围绕着哪句话写的？画出来。
（二）学生自由学习。
（三）交流反馈。1、2、3、检查生字词，根据学生情况学写几个字。预设：衡、漾、暴 汇报：课文围绕着哪句话写的？ 老师根据学生的回答板书。（一道风景）
过渡：现在就让我们跟随着刘章爷爷一起去欣赏一下这道美丽的风景。课文描写了哪些美丽的画面呢？
（四）、出示“我会学2”：
我会学：四人小组合作完成小练习：
在括号里填上一个合适的词语，把课文描写山村生活的几个画面概括出来： ①上了点年岁的人（）搭石； ②一行人（）搭石；
③面对面的两个人在搭石前（）;④年轻人（）老人（）搭石。
四、自主学习，感受搭石之美
1、出示读书要求：从这四个画面中选择其中一个你最喜欢的画面，用波浪线划出描写人们走搭石的句子，想一想，这是一幅怎样的画面？要在文字旁边简单地写一写自己的感受，留下你思考的痕迹。
2、美美地读一读这些句子。
（二）学生自主学习。
五、品味感悟，体会搭石之美（根据学生的回答交流其中的2-3个画面，灵活处理）我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。预设：
（一）“上了点年岁的人摆搭石”的画面
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路, 只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边 踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
1、从这个画面你感受到什么？
师：这句话如果我这样子写好不好？为什么？从“无论怎样„„只要„„一定”你感受到了什么？
2、比较句子：
①急着赶路, 发现哪块搭石不平稳, 会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
②无论怎样急着赶路, 只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
3、想象说话： 我会想：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路, 只要发现哪块搭石不平稳, 他的心里会想：—————————————————；
一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边 踏 上几个来回,这时他的心里又会想：————-———————————，直到满意了才肯离去。
创设情境，指导朗读中理解：
情境1：假如天上下着大雨，老人无论怎样急着赶路——只要发现哪块搭石不平稳, 一定
会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
情境2：假如刮着大风，老人无论怎样急着赶路——只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
回归整体：老人无论怎样急着赶路——只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
4、点睛：你觉得这是一个怎样的老人呢？用一个词语来说说看。
总结过渡：这个上了点年岁的人摆搭石的画面让我们看到了乡亲们为别人着想的心灵美，这是家乡的——一道风景。你还从哪体会到画面美呢？
（二）“一行人走搭石”的画面
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：这幅画面给你留下了怎样的印象？你从哪儿体会到这幅画面的美呢？
1、指导理解协调有序、清波漾漾、人影绰绰
（1）协调有序：怎样的动作才是“协调有序”呢？出示 前面的——抬起脚
后面的——紧跟上去（师生合作读）
家乡有句俗语叫做“紧走搭石慢走桥”。走得慢了行不行？如果走着走着你突然停住了，后面的会怎么样？师引读：每当上工、下工…….前面的----后面的----抬起脚来，紧跟上去，那踏踏的声音像轻快的音乐。
（速度渐快，引读三遍）
师：一行人走搭石，没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做------（生）协调有序
总结方法：联系上下文理解词语。
你们还从哪儿体会到画面的美呢？（2）清波漾漾，人影绰绰
师：绰是生字，课前大家查字典了吗？遇到不认识的字查查字典，这是学习的好习惯。它在字典里有两种意思，出示：绰：①宽绰
②（体态）柔美
师：想一想，人影绰绰的绰是什么意思？
师：真正理解一个词的意思，光靠查字典是不够的，我们还需要回到具体的语言环境中，用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。清波漾漾，人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。
这既像一副美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看-------（配乐朗读）谁来读？读出诗一般的韵律美。每当 上工
下工 一行人 走搭石的时候 动作
是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的
紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人
画一般的美感
师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的-----（齐读）一道风景
（三）“面对面的两个人在搭石前让路”的画面
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，这也是家乡的——一道风景。）学生朗读句子
（四）“年轻人背老人过石“的画面
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。哪个词语打动了你？（预设：伏下、理所当然）
请你做做伏的动作。这样，老人就轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服安安全全地过小溪了。
听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经-----俯下身子背其他老人；这位年轻人老了，也一定会有其他年轻人-----俯下身子背他过去
因为-----（指课件文字）人们把这看成理所当然的事 师：透过这个伏字，你看出了什么？（尊敬老人）
家乡人的这份尊老的美好情感也是家乡的---一道风景
透过着一代又一代人的理所当然，你又看出了什么？是啊，一代又一代，已经积淀成了山村淳朴的乡风民风。景美情更美，这更是家乡的----------一道风景
六、总结：让我们再来读一读这一道道美丽的风景。请同学们端起课本 预设：这是上了点年岁的人摆搭石的画面，读——
这是一行人走搭石的场面，读—
这是两个人面对面走搭石的场面，读----这是老人和年轻人一起走搭石的场面，读-----同学们，搭石是平凡的，刘璋爷爷却从这平凡的搭石中发现了如此之多的美，我们身边也有很多平凡的事物，其实它们身上也隐藏着美，这就需要你有一双善于发现的眼睛，老师希望大家做一个美的发现者和传递者。
七、布置作业
1、摘抄文中自己喜欢的句子。
2、课后搜集有关“美”的事物，和同学交流自己发现的平凡事物中的美。
板书：
21、搭石 一道风景 摆 走 让路 背着过
第四篇：《搭石》
《搭石》第二课时教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。【教学重点】
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。【教学难点】
对课文最后一段话的理解。【教学流程】
一、导入
1、师:上节课,我们初步学习了刘章爷爷的文章《搭石》，（出示幻灯1）今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，老师为大家读一读好不好？（出示幻灯2）巍峨群山，百花烂漫； 小溪流水，弯弯、闪闪； 林中鸟儿，喧喧，翩翩； 朴实的乡亲，憨厚的笑靥，当时英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年…… 故乡啊，你是我心中的好诗篇！
同学们，透过这首小诗，你觉得刘章爷爷的家乡是一个怎样的地方？
师：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，那里山美，水美，而让刘章爷爷念念不忘的却是村民们搭起的普普通通的搭石，今天，我们将继续和刘章爷爷一起去走一走搭石，体会搭石中蕴含的“美”（板书）。
二、学习搭石中蕴含的美。
下面请同学们翻开课本103页，用你自己喜欢的方式读二至四自然段，并用“——”划出这些段落中你认为最能表现美的句子。(出示幻灯3)
1、学生自由读课文，划出具体表现美的句子。
2、学生汇报。
好，同学们都阅读得很认真，并在书上画出了许多表现美的句子。那么谁愿意来说说你都画了哪些句子？
学生汇报。（从你的回答，老师发现你有一双慧眼。看得出你刚才学习得很认真。）
3、学习句子，体会美感。预设1：（出示幻灯3）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。⑴抽生读。⑵师：点评或者生评
师：现在你就是那位村民了，我想采访采访你。好吗？ 师：爷爷，您在干什么呀？ 生：„„
师：爷爷，你那么忙，怎么不赶快回家呢？ 生：„„
师：刚才我看你搭好石头，又再上面走了好几个来回，为什么呢？ 生:„„
师：谢谢您,您真是个好人。
看见上了年岁的老人如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？（出示幻灯4）师（引读）：一身风霜的中年人无论——
生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师（引读）：满脸焦急的青年人——
生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从老人到中年人再到青年人再到小学生，每个人都会这样做，从中你体会到了这里的乡亲们具有什么样的优秀品质？（板书：为他人着想或助人为乐）师:你感动了吗? 生：感动
师:是啊，人们宁可耽误自己的工作，耽误赶路也要停下来摆好搭石，他们这么做只为了后面的人不滑倒,不摔到河里。让我们带着这份感动再读一读这句话吧。
生：读
师:同学们,除了这一句,你还找到了哪些句子体现人们走搭石的美呢？
预设2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：⑴这个两个句子,老师也觉得特别美。（出示幻灯5）
⑵这句话中有三个四字词语，和两个多音字，我们先来读一读。
⑶谁能说说“协调有序”是什么意思？（出示幻灯6）
⑷预设：动作很有顺序，配合得很好
师：这是协调有序的字面意思。那怎样过搭石才叫协调有序呢？谁能用书上的话来说一说？ 生：前面的抬起脚，后面的紧跟上去。
师：现在就让我们加入走搭石的人群，去走一走搭石吧，前面的怎么走？ 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。
师：（加快速度）前面的—— 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。师：（更快）前面的—— 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。
师：乡亲们走得如此有序，是有人指挥吧？ 生：没有。
师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么和谐，那么默契，这就是—— 生：协调有序。
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起清脆的踏踏声，像—— 生齐：轻快的音乐。
⑸那清波漾漾、人影绰绰又是一幅什么样的画面呢？首先我们先来理解一下绰的意思。在字典里绰有这三个意思，请看大屏幕 AＢC同学们联系上下文你觉得在文中应该选哪一种解释？选C那么你觉得文中是指谁的姿态柔美呢？ 是的，是指走搭石的人影倒影在清波漾漾的小溪
里，柔美隐约的样子，称为影绰绰。那如果是花倒映在水中呢就叫？树呢？山呢？月亮呢？清波漾漾又是什么意思呢谁能告诉我？（生说）恩，说得非常棒。是呀，在这个小村庄，每天都有人在走搭石，他们不争不抢，协调有序，和着潺潺的流水声，清波漾漾，人影绰绰犹像一副美丽的图画，又像一首绮丽清新的小诗。老师把这段文字编排成诗文的格式，想美美地读给大家听，同学们，想听吗？好，那就请你轻轻闭上眼睛边听老师读边在脑海里想象人们过搭石的情景。每当上工、下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去
踏踏的声音，像轻快的音乐 清波漾漾,人影绰绰 给人画一般的美感
师：请大家轻轻地睁开眼睛，谁愿意向老师这样读一读呢？老师相信，你一定读得比老师好。师；点评，师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，一年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，13年共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）（出示幻灯9）——（生再次融情朗读）
师:同学们读得非常好,老师从中体会到了人们走搭石的音乐美和画面美了。
预设3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。⑴师：你还有找到什么表现走搭石美的句子？ 生：„„„
⑵师：是这种情况吗？好，大家一起把这句话齐读一遍 现在假设，老师就和同学们面对面同时走到了溪边。谁来扮演河对岸的村民。师：喂，石家兄弟你先过吧！
学生：„„
老师：还是你先过吧！我没有急事，你工作忙，还是你先过吧！学生：„„
老师：那好吧！我就先过河了。谢谢你啊.师走过去,点了支烟说：石兄弟，今天去地里除草呀？庄稼长得好吧？看来今年又是一个丰收年，恭喜你呀！好了，我得回去给孩子煮饭了，有空多来我家串门，再见啦！师：好了我们的表演就到这，请回座位。
师：同学们，从刚才我们面对面走搭石的过程，你们体会出村民之间怎样的美好情感？ 生:（人们之间的互相谦让）
师：互相谦让是美德，你觉得日常生活中哪些事情上要做到互相谦让呢？
预设4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成了理所当然的事情。
师:你还找到什么表现美的句子？同学们注意看句子,这些年轻人是怎么背老人过搭石的? 师：你看,多好的年轻人啊，他这样做是为了得到老人的报答吗？ 生：不是。
师：因为他把自己的行为当作了—— 生：理所当然的事情。
师：是的，他们认为道理上就应该这样做，这是自然而然的事，已经成为习惯，所以并不觉得奇怪。
师：同学们，透过这个“伏”，和“理所当然”，你又体会到了年轻村民什么样的美德？
生：尊敬老人
师：那么你觉得这样的年轻人好不好？ 那就让我们带着对年轻村民的赞美再读一读这句话? 生:„„
五、学习第五自然段，升华情感。
同学们，一块块搭石富含音乐的美、画面的美，浸透着乡亲们为人着想的美，互相谦让的美，尊敬长辈的美，所以作者说-----“搭石，构成了家乡的一道风景。”（出示幻灯14）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”（出示幻灯14）
师：同学们，学到这里，你觉得刘章爷爷只是为了写这平凡的石头吗？（出示幻灯15）生：„„
师：那么他实际上是要赞美什么呢？老师给你们两分钟时间和同桌讨论讨论。一会儿把你的想法告诉大家好不好？ 生:„„
师：是的，实际上作者是借这些普普通通的搭石来赞美默默无闻、无私奉献、一心为他人着想的乡亲们.让我们带着这份赞美和感动，再有感情地读一读这两句话吧。（出示幻灯15）
六、拓展延伸，发现“美”
师：欣赏了搭石上一幅幅朴实动人的画面，一定羡慕刘章爷爷有一双善于从小事中发现美的眼睛。其实，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却闪耀着美的光芒，比如，今天同学们认真听讲，积极发言，就是一种美，又比如，每天你在学校和同学们和谐相处，愉快学习也是一种美，同学们，愿不愿愿意把你发现的美和大家分享呢？ 指名说
师小结：雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们，你们是幸运的，拥有一双善于发现的眼睛，老师希望你带着这双眼睛去发现生活中更多的美。七：作业布置：
好今天的课就上到这里。请大家回去后，再有感情地朗读几遍课文并把自己喜欢的句子摘抄下来。（出示幻灯16）下课！【板书设计】
21搭石 无私 和谐 谦让 尊老
第五篇：《搭石》说课稿
搭石
教学理念: 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。同时也积极倡导自主,合作,探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性,发展性和创造性。
教材分析: 课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景。语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而,根据本课教材特点确定教学目标如下: 教学目标: 正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。
学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。教学重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。针对上面的目标,我确定用两个课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是第2—5自然段。教学方法: 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。
教学过程：
一、谈话导入,创设情景。
老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中。
接着就板书课题:21,搭石
二、默读课文,整体感受。
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默读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容
(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)*摆搭石;(第三,四段写)*走搭石;(最后一段议)*以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握。
三、指导品读,示范学习。
1．浏览课文,划出“文中那些让我们感到美”的地方。(指导学生感受美,欣赏美,品析美)2．示范品读第三段。这段话对“一行人走搭石”的描摹,实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序,“像轻快的音乐”,“给人画一般的美感”,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美。然后指导读句,读出感情。
四、小结方法,自主品析。
1．师生共同小结第三段的学习方法。授人以鱼,不如授人以渔。教学不仅是传授知识,更重要的是教会学生学习的方法。因而,其他段落让学生在小组中合作学习。并以“我是学习小能手”为竞争,激励契机,调动起学生学习的积极性。以下面三个问题作为学习的金钥匙,指导学生合作学习。
*这一段主要讲了什么呢
*我能抓住哪些关键词句体会美呢 *我怎样才能有感情的朗读呢
2．小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处。3．汇报学习成果。
(1)在品析第二段时,重点抓住 “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美。
(2)这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。
*理解“理所当然的事”。
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*联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。
(3)第五段借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美。指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟。此时,让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子。
五、课外拓展,即兴练笔。
本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。这时提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢 谈一谈吧!指导学生进行练笔训练,帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。
板书设计: 为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合。将“搭石,一道风景;走石,如画美景”这两句话分别做河岸。再将“默默无闻,互相礼让,尊老爱老”三个词板书在河中的搭石上,再现搭石的美,同时更凸现出人性的美。
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