《地震中的父与子》第一课时教案[样例5]

第一篇：《地震中的父与子》第一课时教案

地震中的父与子—教学设计

张家塬中心学校

汪 云

【教学目标】

1、认读生字新词，重点掌握“疾步、绝望、废墟、昔日、破烂不堪”等词语。

2、有感情的朗读课文，把握课文主要内容，初步体会“了不起”。

3、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。【教学重点】

1．展现“父亲艰难地在废墟中挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

4．理解这对父子为何了不起。【教学难点】

1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。【教学过程】

一、揭示课题：

1、板书“地震”，理解意思。

2、在读这个词的时候，你的脑海中浮现出的是什么画面？你会把地震同哪些词联系起来？

3、让学生感受地震带来的危害：地震是可怕的„„大地震更是给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。（课件出示：震后废墟的图片并配以音乐）1976年7月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；2005年10月8日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅余震就发生了14次；2008年5月12日，我国汶川发生8.0级大地震，全国截至5月26日12时，遇难65080人，360058人受伤，23150人失踪。而我们课文中的故事就发生在1994年1月17日的洛杉矶里氏6.6级大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，累计经济损失高达300亿美元。

4、当巨大的地震危害美国洛杉矶时，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。完成板书：《17.地震中的父与子》。齐读。

二、初步感知：

1、自由读课文，借助字典，联系上下文掌握本课的生字和新词。

2、明确课文讲了一件什么事？（要求说出时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六个要素。）

2、这是一对怎样的父与子呢？你能从文中找到答案吗？

3、为什么说这是一对“了不起”的父与子？请同学们边读书，边拿起笔边标画你认为能表现父子了不起的句子，并进行简单批注。

三、深入探究：

（一）了不起的父亲

1、读文思考：为什么说这是一位了不起的父亲？（从文中找出有关的句子读读）

2、大家都来读一读12自然段，①为什么要罗列8小时，12小时，24小时，36小时，不直接写36小时？②为什么要进行父亲的外貌描写？ „„

3、深入文本，研讨解疑。①是什么使这位父亲连续挖了38个小时不放弃呢？“不论发生什么，我总会和你在一起”你是怎样理解这句话的？（废墟、绝望、阻挡、危险、摇头叹息„„）教师：对，这就叫“不论发生什么，我总会和你在一起。”②他是这么说的，也是这么做的。所以，他挖了„„（学生读书）再读课文，联系上下文，思考：他在挖掘的过程中会遇到哪些困难？教师引读：面对这些困难，他停止挖掘了吗？手指抠破了，他没有停止，衣服被划了长长的口子，他没有停止，他挖了„„眼睛红肿了，布满血丝了，他没有停止，困了，饿了，疲惫不堪了，他没有停止，他挖了„„是啊，“不论发生什么，我总会和你在一起”。这位父亲只有一个念头，那就是——

4、说出心里话，升华学生情感。

此时此刻，你想对这位了不起的父亲说些什么？

（二）了不起的儿子：

1、压在废墟底下36小时，他们究竟是如何度过的？站在废墟外面的我们是无法看到的，那让我们闭上眼睛想象一下：14个孩子，只有六七岁，他们蜷缩在墙角里，眼前一片漆黑！饿了，渴了，困了，他们中有的，有的，有的。如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？

2、这时候谁的声音出现了？阿曼达到底做了什么？为什么说他是一位了不起的儿子？（读书13——24自然段）

3、学生交流，重点朗读16、23自然段。

4、为什么阿曼达可以做到这些呢？是什么在支撑他？

四、课堂小结，升华情感:当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量„„（无论发生什么，我总会和你在一起。）当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望„„（无论发生什么，我总会和你在一起。）让我们记住这对父与子，让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们心中。

五、作业布置：

1、抄写文中描写父亲外貌、动作的句子。

2、回忆和父母的幸福生活，选择一件写下来。

六、板书设计：

17、地震中的父与子

了不起的父亲——不放弃、执着

} 父子情深

了不起的儿子——信任、责任

第二篇：《地震中的父与子》第一课时教案

《地震中的父与子》第一课时教案

教学目标：

1、熟读并掌握课文的生字、新词，拓展“不堪“。

2、自读自悟，了解课文大意，初步感知“了不起”的父子。

3、了解地震的危害，奠定基调。教学重点：

读通课文，掌握生字词，初步体会情感。教学过程：

一、导入，聚焦第一小节：

1、请看大屏幕。（出示：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你）

轻轻地跟着字幕读一读。

这是一个发生在512汶川大地震中，一位年轻的母亲在手机中写好的短信，留给她的孩子最后的遗言。当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡时这样的姿势（师示范：双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体），只是身体被压的变形了。在她的身体下面躺着她的孩子大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着。随行的医生过来解开被子准备做些检查时，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了。（以真实的事例导入，用广为认知的汶川大地震引入，奠定文本的情感基调）看，大地在摇晃 ；听，生命在哀鸣！地震，震垮了家园，但震慑不了十三亿中国心！在地震灾区，这样感人的故事每天都在发生着。是呀，在大灾面前，更能突显大爱的无疆，生命的可贵！

让我们再包含深情地来读一读这句话吧！（欣赏图片，触动情感）

2、汶川大地震中的这对母与子，演绎了世界上最伟大的母爱。同学们，1994年1月17日，美国美国洛杉矶也发生了一场惊天动地的大地震，请看：（出示第一小节）

（直击文章第一小节，以地震引地震，不仅能让孩子们更好地体会地震所带来的伤害，更能渗透到地震中父子的了不起。对读好第一小节轻而易举了。）在这样一场大地震中，有一对父子竟然不可思议地一起存活了下来，让我们把目光投向这一对（出示课题）《地震中的父与子》。

二、初读：

1、这对地震中的父与子，他们又演绎了怎样一个故事？这又是一对怎样的父与子呢？请同学们拿起课文纸，快速默读课文。（2分钟）（教师写课题）

（初读感知，锻炼孩子对文本主要意思的敏感度）

2、交流：这是一对怎样的父与子？

（在回答中聚焦到“了不起”，引出文章的中心）总结：同学们刚才说的真好，是的，这对地震中的父与子相互信任，恪守诺言，意志坚定，这就是刚才那位同学所说的——了不起（板书）

三、再读：

1、为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们再次拿起课文纸，自由的，大声的朗读课文，碰到生字、新词多读几遍，争取做到一字不差！同时把你认为能表现这对父子了不起的句子找一找，划一划，也多读几遍。好，开始吧！

（自读自悟，给孩子自由学习的时间和空间）

2、你真的做到一字不差了吗？（出示词语）混乱 废墟 瓦砾 爆炸

绝望 疾步 挖掘 破烂不堪 开辟 拥抱

谁能一个人把这些词语来读一读？我看这样吧，先自由的练读一下。（生读）

谁先来带个好头？（学生个别读）读得真好！让我们学着他的样子，一起来读一读吧！（生齐读）

这些词语已经会读了，那这些词语的意思你理解了吗？把你知道的那个词语的意思讲给大家听听吧！

不堪是什么意思？（不能忍受，经不起）衣服非常破烂就叫破烂不堪。我们汉语中有很多带有不堪二字的四字词语，比如：下雨后，道路非常难走，叫（泥泞不堪）；力量非常薄弱，经不起打击叫不堪（一击）；场面、样子让人难以看下去，叫不堪（入目）（说一个出示一个词语）让我们一起来读读这四个词语。你会用这些词语吗？让我们试着把它们用到这段话当中去，有信心吗？ 1994年1月17日，美国洛杉矶发生的大地震摧毁了美丽的家园，到处是断壁，到处是废墟，那场面真是（），地震伴随着大雨，道路（）。在一片废墟上，一位父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服（），正在找寻自己的孩子，他逢人就问“你是不是来帮助我的？”人们以为他因为失去孩子，过于悲痛，已经（）。而因为父子俩对一份承诺的坚信，最终父亲救出了儿子，紧紧地拥抱在了一起。

咱们五（）班的同学真了不起，请你自己读读这段话吧！

3、这些词语中有几个字比较难写，请你找出你认为最难写的两个词语，每个词语写2遍。写在课文纸的空白处。

（词语按地震和父子两栏出示，不仅让孩子再一次感受地震所带来的危害，也为了引出文本对父子了不起的渗透。同时，此次词语的设定还有这样的目的：

1、由“破烂不堪”拓展，进行词语的渗透教学，在对词语的段落练习中，又是一次对课文大意的了解。

2、词语的出示又是一次对易错字进行书写矫正的过程。）

4、同学们词语学的真不错，刚才我们还划了一些能表现这对父与子了不起的句子，请你来读给大家听听吧！

（此环节的设计是为了巩固孩子们对文章的熟读，不要求教师对文本进行过多的解读）

四、提升父子的了不起 这真是一对了不起的父与子！

同学们，如果说汶川大地震中那位伟大的母亲是靠那句“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”支撑着她用生命保护了自己的孩子，那么今天文中的这对父与子又是靠什么支撑下来的呢？请同学们快速看课文，从文中找出这句话！这句话在文中出现了几次，分别出现在哪里？（课件出示这三句话）

这对地震中的父与子就是凭着这句话，在大灾后，最终还能无比幸福地紧紧拥抱在一起。那这句话的背后到底有什么神奇的力量呢？下节课我们再一起来探讨！

五、延伸拓展，情感提升

为这句神奇的话,老师写了一首诗,请大家一起来读一读吧: 1994年,死神降临美国洛shān()jī()那一刻，大地chàn（）动 倾斜 轰鸣 冷漠的瓦lì（）zá（）碎了生命的鲜花 那一刻，30万条生命 斜倚着废xū（）的残阳 xī（）日蔚蓝的天空 低垂着泪的容颜

hùn（）乱中，疾步走来高大的身影

阿màn()达 阿màn()达 这是一个父亲对深爱的孩子 撕心裂肺的呼唤 挖 挖 挖

信任 信念 支撑着伟大的父亲

终于，废xī（）下的孩子 又见到了光明 在幸福拥抱的一刹那 他们想的都是那一句话

不论发生什么，我总会跟你在一起

第三篇：《地震中的父与子》教案(第一课时)

地震中的父与子

第一课时

一、观看录像，揭示课题

1、板书：地震

2、播放汶川地震录像，说说地震给你留下最深的印象是什么？

3、导入：是呀，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所，1994年1月17日凌晨，当巨大的地震危害美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事，今天我们就来学习《地震中的父与子》。（板书：中的父与子）齐读课题。

二、课前自学检测

1、词语闪视： 瓦砾 废墟 混乱 爆炸 血丝 血迹 洛杉矶 阿曼达

颤抖 破烂不堪

2、选用以上词语说说课文讲了一件什么事？还可以用（）的父与子，为什么？哪句话写到了？

三、品读体验，感受父亲的了不起。

1、学习最后一段。

出示最后一段：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（1）指读

（2）这句话你读懂了什么？不明白什么？这节课我们先来学习父亲的了不起这部分

2、课中自学导航：速读课文3——22自然段，文中哪些地方描写了这位父亲的了不起。找出描写父亲外貌、语言、动作的的句子读一读，想一想读懂了什么？（把自己的体会写在旁边）（1）生自学

（2）反馈交流，随机出示句子 语段：跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。（1）读

（2）说说从这句话中，你体会到了什么？理解“废墟”“常对”。

（父亲像是看到了希望；他相信儿子会记住他的话；这个坚定的信念支持着他„„）

（3）当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，你又体会到什么？（4）师：父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子，父亲坚信儿子一定还活着，因为他记得自己对儿子说的那句话。生齐读“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

语段：这位父亲眼睛直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”（1）读语段。（2）说体会

① 抓“双眼直直地看着”、（想得到别人的帮助，因为他深信儿子一定还活着。）

② “人们摇头叹息着走开了”（按照一般的生活常识，地震使得校园成为一片废墟后，生命的迹象就不复存在。）

③ “父亲心中只有一个念头”（是什么力量在支撑着父亲这样做。）（3）师引读：有些好心人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

生接读：“谁愿意帮助我？”

师引读：当消防队员挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开”

生接读：“你是不是来帮助我？” 师引读：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人有危险，马上回家吧。”

生接读：“你是不是来帮助我？”

师引读：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

生接读：“儿子在等着我！”

（4）师：这位父亲心中只有一个念头，他至始至终想到的是对儿子的那句承诺，齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 语段：他挖了8小时，12小时，24小时„„到处都是血迹。（1）读语段

（2）谈体会,抓住“8小时。12小时、24小时、36小时”，“满脸血丝„„”（3）为什么作者罗列出一串的表示时间的词。你读懂了什么？

（父亲挖的时间很长、挖得很辛苦，挖的很艰难，能体现父亲执着的信念和父亲救儿子所克服的巨大困难。坚持不懈地救儿子，表明父亲决不放弃）（4）指导朗读（凝重 焦急 兴奋的表情读读该段。）

（5）师：这深深的爱，这伟大的力量正是源于那句最真挚、最朴实的话—— 齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起。” 语段：父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（1）读语段

（2）谈体会，抓住“颤抖”理解。（原因很多，有还没见到儿子，心里有些担心；连续挖了38小时的过度劳累；历尽艰难救出儿子的激动等等。）（3）师：当爸爸用颤抖的声音叫儿子出来，儿子毅然决定让同学们先出去，还是源于父亲那句朴实而强而有力的话，齐读“不论发生了什么，我总会跟你在一起。”

四、总结学法（一课一得）课文在写父亲救儿子时是抓住人物的哪些方面进行描写，歌颂伟大的父爱，赞扬这位父亲的了不起？（外貌、语言、动作等描写），这个故事中还有一个人物就是阿曼达，那么阿曼达的了不起表现在什么地方呢？我们下节课再来学习。

五、课后作业

1、课后自学：速读课文12—23自然段，文中哪些地方写到了儿子的了不起，同样先找出相关的语句读一读，想一想读懂了什么？写上批注。

2、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

板书设计： 地震中的父与子

父亲

了不起 爱

儿子

第四篇：地震中的父与子第一课时

《地震中的父与子》第一课时教学设计

一、教学目标

1、预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“废墟、爆炸、瓦砾、混乱、破烂不堪”等词语。

2、正确流利朗读课文，初步感知课文，了解故事梗概

3、积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法

二、教学重点难点

1、抓住人物的语言、动作、外貌描写，让学生深切感悟父爱的伟大。

2、用朗读的方式，让学生真诚地表达自己的感悟。

三、教学流程

(一)由单元导读导入，直奔课题。

1读单元导读，明确本组学习内容和要求。

2，导入，板书地震，问：看到地震这个词，你头脑中浮现出怎样的画面？

3、播放课件，导入，齐读课题。读了以后，相信大家一定会有这样的疑问，这是一场怎样的地震，这是一对怎样的父与子？(二)自由读课文，初步感知

1、自由读课文，要求：

轻声朗读，读准生字，读通句子，思考这两个问题。

2、自学生字，检查重点指导写好“墟”“颤”理解生词。

3、全班交流：（１）这是一场什么样的地震？（大地震）从哪里知道？（“有一年，„„不同程度的伤害。”哪个昔日„„一片废墟。”）

（2）在这一场大地震中父与子发生了一件什么事？

（1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事。）（3）这是一对怎样的父子？

在这一场大灾难中，人类显得如此渺小，生命转瞬即逝，但这对父子却创造了一个奇迹，这是一对怎样的父与子？（了不起）板书读文中最后一句话。

（三）读悟相关语句，感受父亲的“了不起”

1、默读课文1-12自然段，想想：从哪些语句读出父亲的了不起？划出来并写上批注。

板书：了不起

2、学生交流品读感悟父亲了不起的语句。

①“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：'不论发生了什么事，我总会跟你在一起!'”从这句话中，你体会到什么?（文中还有哪些语句深深打动了你？）

②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?'”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?

答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。

③重点研读：“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：„„”多请几位学生读（谁也想读读这句，这两句话还深深打动了谁？还有谁，你来读。）从这两句话中你体会到什么？

a.作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么? 采用对比的方法，让学生在对比中领悟——如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?

比较句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。

师：36小时有多久，算算，一天半的时间，两个白天，一个黑夜啊，这么长的时间作者为什么不直接写36小时，而要从8小时写起，用意何在。（带着你的感受再来读这个句子。你为什么读这么慢？带着你的感受再来读。）

指导朗读：时间流逝，父亲不停地挖着，8小时过去了，（生：他满脸灰尘）12小时过去了，（生：他双眼布满血丝）24小时过去了，（生：他衣服破烂不堪）36小时过去了，（生：他到处布满血迹）。8小时、12小时、24小时、36小时，在这个过程中，父亲一定是非常痛苦的吧，看似简单的几个数字，却让我们通过想象体会到多么深刻的内涵。这不是简单的数字罗列，而是作者的独具匠心。让我们一起带着我们的感受齐声读读这段文字吧。声音放低。b.理解“挖”字。

师：在这漫长的挖掘过程，父亲仅仅只是在“挖”吗？他可能怎么挖？ 学生汇报，师相机引导学生领悟作者用词的准确性，（父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。）并指导朗读(师：他挖了八小时——生读句子„„)。到底是什么力量支撑着父亲苦苦挖掘呢？（父亲对儿子深切的爱）指读，齐读。

师：在这漫长的过程，这就是父亲36个小时一直不停地挖，他心中记住对儿子的承诺。一起读“不论发生什么，我总会和你在一起。”板书。父亲用生命和鲜血来诠释一句朴素的爱的语言。

c.除了 “挖”字能看出父亲的了不起,这句话中还有哪个词值得我们细细回味？理解“再”。师：有谁来阻挡，他们怎么说？联系上文，加深感悟。

父亲回答他们的是这样三句话，这是作者对父亲的语言描写： 出示句子：

“太晚了，没有希望了。” “谁愿意帮助我？”

“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

“你是不是来帮助我？”

“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”

师：人们摇头叹息的走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。指导朗读。（同桌练读——展示读：他的心中只有儿子；心中只有对儿子的承诺；——师生合作读）

师：这么多人劝阻父亲，父亲为什么不离开？父亲失常了吗？说说你的不同想法：父亲失常了„„父亲没有失常„„（辩论）呵，辩论的正反双方与辩论观点的正确与否无关。他们认为父亲的精神失常了，就是“是”，为正方；你们认为父亲的精神不失常，就是“否”，为反方。反方就是反对对方的意见的一方。懂了吗？

师：说他失常吗？确实失常，他失去和一般人正常的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为有一股伟大的父爱的力量充其全身。有这么一个故事，说一位母亲去买菜，突然她看到自己很小的两岁多的小孩从高楼的阳台上摔下来，那位母亲呢，一下子从很远的地方跑过去，接住了那个小孩！（后来）消防人员做了一个实验，同一个地方、同一个地点、同一个时间，跑过去，那位母亲却接不到一个沙包。我想，这位父亲也和那位母亲一样，为了找到自己的儿子，才能挖28个小时„„哦，38小时。我觉得这是一种父爱，和那个母爱是一样的。这就是父亲36个小时一直不停地挖，他心中记住对儿子的承诺。一起读。因为此时父亲内心只有一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起。”

如果没有平时的真诚交流，怎会有此时震撼人性的行动。没有人来帮助他，其他的父母也同样爱这自己的儿子美女儿，可他们此时都已经绝望了，带着这样的感受读这段话：“他挖了8小时„„”

（对儿子的承诺、救儿子的信念、对儿子的爱）

3、师：这一切一切，让我们真真切切的感受到，这的的确确是一位了不起的——父亲。36个小时的艰苦挖掘过去了，父亲会对儿子说什么呢？拿出笔写下来。伴奏《生死不离》 学生自由汇报

师生合作读12自然段。师：时间已经过去36消失了，父亲只有一个信念（指名读“儿子在等我！”）父亲那双手已经血肉模糊，但他依然挖着，因为父亲只有一个信念（女生读“儿子在等我！”）父亲有点体力不支，但依然没有停下的意思，因为父亲只有一个信念（男生读读“儿子在等我！”）此时，旁边的残垣断壁在不断抖落着碎石，但父亲依然没有停下来，因为父亲只有已给信念（齐读读“儿子在等我！”）

（四）总结全文。

师：父亲的形象已经刻在我的心中，父亲的这种让人心痛地爱，我们深深地感动。让我们感动的地方还有很多地方，回去以后讲给爸爸妈妈听好吗？还有回去把字词默写一下。如果你们感兴趣的时候老师还有两本书推荐给大家。一本就是父与子另一本是感悟父爱。在我读这篇课文的时候，我就想起了一本书《感悟父爱》，在序开头的有这样一句话很感人，很有哲理，请大家一起读读：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

这的确是一位了不起的父亲，他又有一个怎么了不起的儿子呢？下节课，我们继续来学习。

第五篇：地震中的父与子教案第二课时

《地震中的父与子》第二课时教学设计

[教学目标]

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。[教学重难点] 从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。[教学方法] 朗读法、情景教学法等 [教学准备] 制作多媒体课件

二、复习导入

1、“同学们，１９９４年１月１７日，美国洛杉矶发生了一场大地震。现在，请跟随老师走进这场惊心动魄的大地震，认识这对《地震中的父与子》（齐读课题）回忆一下课文主要讲了一个怎样的故事？（你概述得真准确！）

[设计意图：从整体入手，回顾课文的主要内容，为这节课的学习做铺垫。同时也训练学生概括能力。]

三、抓住重点句，直奔中心

1、在生死攸关的时刻，地震中的父与子信守承诺，创造了生命的奇迹。课文中是怎样夸奖这对父与子的？请大家快速浏览课文。从课文中找这一句话。

2、（学生浏览课文，老师巡视了解情况）找到了吗？指名回答，都找到了吗？（多媒体出示句子）好，大家一起来夸一夸他们。（板书：了不起 父 子）

3、文章中哪些描写让你感受到这位父亲的了不起。请默读课文1—12自然段，用你喜欢的符号画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。开始吧！

[设计意图：从描写父亲的重点语句入手进行突破重难点。不动笔墨不读书，找到后写写自己的感受，让学生养成良好的学习习惯。]

四、品读词句，体会父亲的“了不起”

1、从拯救时间的漫长和艰难体会父亲的“了不起”（1）画好的同学请举手！谁来说说，（2）指名读，（你真会读书）都找到了吗？（投影出示语段）

“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。(3)哪些词语给你深刻的体会到父亲的了不起？（你能找出表示时间的词语吗）A、这些时间的词语让你感受到什么？（时间长）

B、请用你的朗读体会时间的漫长。（朗读时你很注意突出这些时间的词语，如果语速放慢一些就更好）C、老师也想体会一下（范读）D、指名试一试

E、一起来体会父亲挖掘的漫长。

[设计意图：通过挖掘时间的漫长的词语，体会父亲在挖掘的艰辛。]（4）8小时过去了，父亲在干什么？

（5）是啊，时间就是生命，他在跟时间赛跑，所以12小时过去了，父亲仍然在干什么？用什么挖？ A、谁来示范一下挖的动作。B、一起来试一试的动作，现在你们就是父亲，挖得快点，再快一点，不要停下来，时间就是生命。你看，父亲的衣服也湿透了，还在挖；筋疲力尽了，还是不放弃，继续挖。从父亲的动作中你能体会到他当时的心情怎样？（急切）※用你的朗读体会父亲急切心情。

C、即使筋疲力尽都不放弃，你能体会到什么？（父爱的伟大）※请用你的朗读体会这伟大的父爱。D、我们一起体会这浓浓的父爱。

E、（就这样徒手挖掘，在满是钢筋、水泥、玻璃碎片的瓦砾中不停地挖，看看父亲的双手，这是一双怎样的双手？（血肉模糊）F、十指痛归心，请用你的朗读来体会父亲的多么地艰辛。G、让我们一起体会父亲的艰辛

（6）24小时过去了，父亲仍然在干什么？

（在这漫长的24小时中，他挖到了一具又一具死难者的遗体，有的是学校的老师，有的是学校的职工，有的是其他孩子„„看到废墟中一条条鲜活的生命就此结束，此时父亲心里怎么想？

[设计意图：通过对“挖”的品读，体会父亲在挖掘时的心理活动的变化，从中感受到父爱的伟大。]（7）他害怕失去自己的儿子,于是，他像发疯一般在废墟中寻找。此时一些好心人看见了上来拉住这位父亲，你就是好心的家长劝劝这位父亲：：“太晚了，没有希望了。”（指名2生读）

（8）你就是消防队长，请你们阻挡他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”（指名1生读，男同学齐读）

（9）一位警察叔叔看见了也非常同情这位父亲，你就是警察叔叔请你们来开导 一下他：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”（指名1生读，全班同学齐读）（10）你也来劝劝他？（你真会关心人！）

[设计意图：让学生自己也来劝劝这位父亲，既能让学生体会父亲的执着，又能训练学生口头表达能力]（11）面对众人的劝说，我们来听听父亲的回答。（出示父亲的话齐读）父亲的回答中你听懂了什么？

※父亲没有听从别人的劝说，他甚至想得到更多人的帮助，他心中只有一个念头就是救出废墟中儿子，他坚信儿子在等着他。这是他对儿子承诺：（12）投影出示“不论发生什么，我总会和你在一起！”（13）导读：

面对众人的阻挡，让他放弃时，回响在他耳边的仍是这句承诺—— 当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话—— 男同学，现在你们就是父亲，请你们郑重地再承诺一次。

※无论什么都动摇不了父亲救子的决心，你看到了一位怎样的父亲？（这是执着的父亲。这是永不放弃的父亲。这是信心坚定地父亲。）

（14）一句承诺，它凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任哪！父亲不仅是这样说，而且也是这样做的。

引读：你们看，父亲在废墟中掘了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。作者为什么不直接写父亲挖了36个小时？（出示句子，男、女同学各读一句，谈一谈哪一种表达更好？好在哪里？）（指名回答，然后展示朗读，读中体会）

A、把你的感受带进这句话中读。B、带着你的感受读这句话。（读出你的体会）C、让我们也一齐体会。

过渡：父亲抱着一定要找到儿子的坚定信心，在废墟中苦苦地挖掘了36小时仍然没有放弃。透过一个“挖”字，描述一下你眼前浮现的父亲模样？ ※请跟随老师一起来到当年的地震现场看一看父亲此时的模样（图文并茂）投影出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（1）看到父亲狼狈不堪的模样你的心情怎样？ A、把你的心情融进这句子中读。（读出你此时的心情）B、带着你的心情读这句话。

C、老师跟你们的心情一样，让我们也带上自己的心情读这句话。

（2）地震过后余震不断，楼房随时会坍塌，还可能发生大爆炸，他遇到了哪些危险？（尽管父亲的身体受到伤害，生命受到威胁，可是父亲有放弃吗？为什么？（父亲心中只有一个念头就要救出自己的儿子。）（3）这是一位怎样的父亲？（勇敢、不怕牺牲）※让我们一起体会这伟大的父爱！（配乐读）（4）支撑他战胜困难的还是这句承诺。

投影出示句子：不论发生什么，我总会和你在一起！（齐读）引读：

当危险一次次降临的时刻，父亲总是默默地对儿子说：不论发生什么，我总会和你在一起！（齐读）

当一次次化险为夷，他还是自言自语地说：不论发生什么，我总会和你在一起！（齐读）

（5）一句平日里对儿子普普通通的承诺，此时已经化作拯救儿子的动力。老师也深深地被感动了，由此可见抓住细节的描写很能打动人心。看看作者是抓住了哪方面的描写？为什么要这样描写？（老师指着自己的脸、眼、衣服引导学生回答“外貌”）（真聪明）

（6）让我们来体会作者的表达方法：为了救自己的儿子，父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.[设计意图：通过品读父亲外貌描写的词语，体会作者抓住人物的细节描写。]

五、品读词句，体会儿子的“了不起”

当他挖到第38小时的时候，奇迹终于出现了！父亲突然听见瓦砾底下传出孩子的声音，这是谁的声音？这是儿子的声音。想想父亲此刻的心情可以用什么词语来形容？（激动、高兴、欣喜若狂）请同学们自读第13至23自然段，从刚才父子相逢的这一幕中，从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？ [设计意图：抓住描写儿子的重点句子，为体会儿子的了不起做铺垫。]

（一）指明汇报。（你真是火眼金睛）（我们来看一下，当父亲为他开辟出生命通道时阿曼达做出了怎样的决定）

男同学你们就是阿曼达请大声地读出你的决定。

（1）阿曼达你的决定是什么？为什么让你的同学先出去？（你真是个了不 起的孩子！）

过渡：（在废墟中，多留一分钟就是多一分危险。早出去一分钟，就多了一 份生命的保障，因为生命的通道随时会关闭。阿曼达先让同学出去，意味着他把安全让给了同学，把危险留了自己。

（3）一个七岁的孩子懂得把生存的优先权让给别人，这是怎样的阿曼达？（这是先人后己的、了不起的阿曼达）A、你就是阿曼达勇敢地读出你的决定。B、你就是阿曼达读出你了不起的决定。C、让我们一起体会阿曼达的那份坚定。

[设计意图：多种形式的朗读训练，既能让学生参与课堂，又能提高他们的语感。](二)过渡： 阿曼达满怀信心地在废墟中等待着。当同学们极度害怕和恐惧时，听听他是这样安慰同学们的。出示文段：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

（1）你就是阿曼达，在废墟中你是怎么跟你的同学们说的（指名读）（你真了不起）

（2）在这长达38小时的等待中，阿曼达是怎么想？怎么说的？请你写下来。（出示多媒体，巡视指导说）

a、同学们可能会吓得大哭起来，他们都喊着爸爸妈妈。

阿曼达在废墟底下想：（我活着，爸爸也一定活着，我要等他来救我。）他说：（“同学们，我们光哭是没有用的，大家要安静地等待才对。我们要勇敢，要有冷静！”）

※在灾难中我们看到了一个怎样的阿曼达？句式训练：这是勇敢的阿曼达。b、同学们会觉得没希望了，都垂头丧气的。

阿曼达在想：（要是爸爸在身边，那该多好啊！爸爸不会扔下我不管的。）他说：（“同学们，我们的父母一定正在想办法就我们出去的。我们要坚持住！”）„„

（汇报：先请出阿曼达说说自己当时是怎么想的；接着分别请出吓得大哭的同学和绝望的同学，请阿曼达分别对他们说）

[设计意图：通过小练笔，给学生提供一个练笔的机会，又能让学生体会阿曼达 在灾难中展现出的高贵品质。] ※在灾难中我们看到了一个怎样的阿曼达？句式训练：这是镇定的阿曼达。这是了不起的孩子！

（4）在废墟中阿曼达之所以那么勇敢是因为他不会忘记父亲的承诺：不论发生什么，爸爸总会跟我在一起！（齐读）引读：

面对无边的黑暗与恐惧阿曼达一次又一次对自己说：不论发生什么，爸爸总会跟我在一起！（齐读）

阿曼达沉着镇定，他曾无数次跟同学说：不论发生什么，爸爸总会跟我在一起！（齐读）

过渡：一句平日里对儿子普普通通的承诺，（板书：总会跟你在一起）此时已经成为儿子在绝境中战胜黑暗和恐惧的力量源泉。

（5）课文中为什么反复出现这句话？有什么好处？说说你的理解（父亲在漫长的38小时的挖掘中为什么不放弃？就是信守这一句承诺；儿子战胜黑暗与恐惧，在废墟中坚持等待了38小时，也是信守这一句承诺。所以这一句承诺，是父亲坚持到底，决不放弃的原因。也是是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，）（这样反复出现，多处呼应，既能体现崇高的父爱又能体现儿子对父亲的信赖）※让我们牢记这对父与子彼此信守的承诺吧！

五、总结全文，拓展延伸。

1、地震中的父与子正是信守这个承诺，终于创造了生命的奇迹, 这是一对了不起的父与子，让我们饱含深情地赞美他们。（齐读）

2、这对了不起的父与子，经过38小时的艰难挖掘，38小时的艰苦等待，最终迎来了幸福的结局这是生离死别后的重逢，这是生死边缘得来的幸福，让我们 放声朗读传递他们快乐与幸福。

4、通过这节课的学习我们认识了这对地震中的父与子。相信从这对父与子的身上你学会了什么？）（从父亲身上我学会了做事不要轻易放弃、坚持不懈；（师：我们相信成功属于永不言败的人）从儿子身上我学会了遇到危险要勇敢、镇定。（笛福也说过引读：害怕危险的心理比危险本身可怕一万倍。你是怎么理解？师：危险本身并不可怕，当我们遇到危险的时候要保持镇定，头脑清醒，寻找解决困难的方法）；文中最成功的地方是善于抓住细节描写，所以以后在作文的时候，也要学习抓住人物的细节描写。

4、老师也被这位了不起的父亲深深地打动了，老师赠与同学们亲爱名言共勉。“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”

5、同学们从小我们就在爱的沐浴下成长，其实爱就在我们的身边，母爱无私，父爱伟大，师爱难忘。谁来跟大家分享爱的故事。

[设计意图：课外延伸，加深学生对生活的理解，对父爱的理解。提高学生的情感体验水平，把知识变成能力。]

七、作业：

学习作者的表达方法，写写自己的父亲。

八、推荐阅读 《背影》

《奇迹的名字叫父亲》

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九、板书设计17．地震中的父与子 了不起 总会跟你在

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