《通过改进课堂教学模式让学生使用信息技术工具进行自主学习》课题研究方案-张璇

第一篇：《通过改进课堂教学模式让学生使用信息技术工具进行自主学习》课题研究方案-张璇

以微型课题促进高中教师专业化发展的策略研究

通过改进课堂教学模式让学生使用信息技术工具进行自主学习

课题研究方案

重庆市长寿第一中学校课题组 张璇

一、课题提出的背景

如今，随着4G网络的覆盖和计算机、手机等电子设备的广泛使用，为信息技术的在教育行业的推广创造的良好的环境，也会引起传统教育方式发生着深刻变化。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学生可以产生更加浓厚的学习兴趣，更加主动地安排自己的学习时间和速度。特别是借助于互联网的远程教育，可以开辟出更加广泛知识传播通道，实现不同地区的学生，老师之间的互相对话和交流，不仅可望大大提高学校的教育效率，而且给学生提供一个更加自由的学习环境。

信息网络为各种知识及思想文化的传播提供了更加便捷、快速的渠道，大量的信息通过网络渗入到社会及学校的各个角落，而中学生正处于对知识和信息渴求的黄金时期，如果我们能利用这个阶段，借助信息技术工具，将传统的教学内容电子化，及时占领网络阵地，给中学生一个良好的引导，让他们在人生的起步阶段就培养自主学习的能力，一方面为适应今后的高等教育生活打下坚实的基础，另一方面也减少中学生接触其他不良的网络信息，培养出更加适应社会需要的人才，来继承和传播中华民族的优良文化。

自2001年教育部决定在学校开设信息技术教育必修课开始，全国各地已经开始推动教育网络化的工作，远程教育也在是今后教育的一个方向，我

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们一方面响应教育部的号召，另一方面追赶同行业先进教学的脚步，开展此项教研活动，非常适应当前我们的教学需求。

二、课题研究的意义

1.利用信息技术进行自主学习，有利于开发学生的学习热情和创造力，进而促进传统的教育模式向素质教育方向转变。

2.利用信息技术进行自主学习，将打破传统的定时定点的教学模式，学生可以自主选择自己喜欢的知识随时随地的学习，更加适应今后学习网络化快速发展的需要。

3.利用信息技术进行教学，将丰富了课堂的教学形式和内容，使学生更容易接受和掌握新知识，也使教学模式更加多元化和信息化。

4.有利于培养学生良好的学习习惯，由原来的被动型接受知识变为主动学习，为适应高中、大学的学习生活打下良好的基础。

三、课题界定

1.自主学习：是指学生在教师的科学活动指导下，通过自身主观意识的创造性学习活动，满足自身对知识和信息的渴求，实现自我发展与提升。

自主学习从根本上确立了学生的主体学习地位，学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣是该教育活动培养的重点，它强调学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重视学生的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。

2.信息技术工具：是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学的教育方法，对原本课堂内容及教学信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。主要体现的是教学形式的多元化、立体化以

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及信息技术的现代化与科技化。

3.课堂教学采用信息技术使学生自主学习：是采用现代的科技力量，将传统的教学内容转变成电子信息产品，采用丰富的教学形式以及音像设备，激发中学生的学习热情和兴趣，来达到学生发挥自己主观能动性，进行创新思维，自我学习的过程。

四、课题研究的目标、内容与重点 1.研究目标

（1）探索采用科学的信息技术工具，优化课堂教学内容，激发学生自主选择和使用信息技术工具进行自主学习的教育模式和方法，开发新型的教育模式。

（2）利用信息技术工具，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习热情和兴趣，初步培养学生的自主学习能力和创新思维。

（3）探讨利用信息技术辅助中学课堂教学活动,促进学生综合学习能力形成的实质,培养学生在网络信息繁杂的条件下，有选择性的吸收健康良好的教学内容，促进学生养成良好的学习习惯。

（4）开发一批优秀的教学活动教案、典型课例及多媒体课件,充实学校综合实践活动教学研究内容。

（5）完成本课题研究报告。2.研究内容

（1）转变教师的观念，鼓励教师根据教学内容，利用信息技术工具制作能够吸引学生、激发学生进行自主学习热情的精良课件，从而辅导学生开展自我学习活动。

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（2）根据课堂教学内容，设计更加吸引学生的情景环节，采用更加形象、生动的教课形式，加深学生的印象，并且开发学生的创造性思维模式，帮助学生能够更加有效的掌握教学内容，培养学生进行自主学习的能力。

（3）采用网络技术或者平台，给学生提供一个更加宽广、自由的学习的平台，适当改变课堂教育的单一性，使学生能够根据自己的兴趣和爱好，以及自己对时间的合理安排来开展自我学习，引导学生建立良好的学习习惯和科学的学习方法，达到素质教育的目的。

（4）探索在网络信息化时代，采用信息技术工具使学生自主学习的模式中，学生的学习习惯、教学内容、课件、网络信息等各方面的相互影响，最大限度的整合教学资源，充分发挥教师的引导和辅助作用，建立以学生自主学习为中心的新教学模式。

3.研究重点

（1）教学内容采用信息技术工具后，学生进行自主学习能否真正掌握教学内容和知识，达到课堂教育的效果和目的；

（2）采用信息技术辅助教学后，教学的整体效果是否得到提升，以及学生自主学习能力的培养是否达到预期目的。

五、课题研究的对象、方法 1.课题研究对象

选取在我校高一学生和信息技术教师作为调查研究对象。2.课题研究方法

(1)文献研究法。查阅相关资料，学习研究相关理论。着眼于高中信息技术教学模式的探讨，让学生合理使用信息技术工具进行自主学习可行性分

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析，力求理论和实践的创新。

（2）调查研究法。问卷调查学生使用信息技术工具的现状，分析判断当前高中信息技术教学模式如何改进才能调动学生自主学习的积极性，了解掌握丰富的第一手资料，为课题研究提供强有力的支撑。

（3）行动研究法。积极探索高中信息技术在教学中的实施策略，逐步建构一套具有一定创新性和操作性的教学模式，并运用于教学实践，通过示范课、教研课等形式进行探索，改进传统的教学方式，优化高中学生信息技术学习的过程，激发学生自主学习的热情，形成乐学、好学、会学的个性。

（4）个案研究法。通过收集整理信息技术典型课例和个案，提炼总结出让学生使用信息技术工具进行自主学习的的模式和策略。

六、课题研究的思路

本课题研究课堂教学模式采用信息技术工具入手，通过对教学内容的精心设计和制作，创建一个更加吸引学生学习热情和兴趣的模拟教学环境，调动学生的学习热情，开拓学生的创造性思维模式，从而激发学生进行自主学习，逐渐培养学生一种良好、健康的学习习惯和科学的学习方法。提升学生的综合素质。同时研究采用信息技术辅助教学后对学生和教学的影响，新的教学模式下，教育质量是否达到并超过了传统教育的目的和要求，从而起到整合教育资源，提高教学质量，推动教育网络化、信息化的发展。

七、课题研究步骤

（1）准备阶段（2016年8月-2016年9月）

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启动课题自我培训，完成课题研究方案的设计、申报工作，进行相应设备、环境、资源、资料的准备，并进行整理分析，形成课题研究的计划，以确保课题研究顺利开展。

（2）研究阶段（2016年10月-2017年6月）

根据执行计划进行研究，教师进行信息技术课例教学设计、开展信息技术观摩课，邀请教研组老师进行指导评议、评审，指出不足，进一步深化课题实践。

加强加深研究信息技术的典型活动课例，注重对学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力及过程的实践应用学习，整理富有个性特点的信息技术典型教学课例。

局部进行检测验证实验，搜集整理数据，分析效果，随时整理各项各类资料数据等。（信息技术教学课例、电子文本、教学课件等）。注重培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力和自我评价能力；注重培养学生的信息技术课堂自主学习能力, 初步形成新的教学结构模式，并写出阶段性研究报告

（3）总结阶段（2017年7月-2016年8月）

对本课题研究过程及资料（如文本资料类：实验方案，实验报告，综合实践活动论文、教学设计。电子展示类：实验教学课例，优秀教学课件等）进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文、调查报告和研究个案汇编成集，接受学校课题研究小组的评估检查，为开展成果推广工作和进一步研究奠定基础。

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八、课题研究的预期成果

1.有关“通过改进课堂教学模式让学生使用信息技术工具进行自主学习”课题的阶段性成果、研究报告。

2.有关“通过改进课堂教学模式让学生使用信息技术工具进行自主学习”的教学论文发表或获奖。

3.高中信息技术教学成功案例或个案展示。

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