六语下册第四单元卖火柴的小女孩

第一篇：六语下册第四单元卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

六年级下册教材的第四组课文本围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。3.学情分析

“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。通过这篇课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。教学准备

五次擦燃火柴的课件 教学过程

一、谈话导入

同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

二、创设情境，体会“幸福”

1．浏览课文，简单回顾课文讲了一个什么故事。

2．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

3．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

三、体会现实，总结写法

交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

1、比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

2．有感情地朗读最后两段，说说你对两个“幸福”的理解。总结：在幻境中得到短暂的幸福，现实是残酷的，逃避不了悲惨的命运。（虚实结合、进行对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

四、拓展延伸

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？ 板书：

14卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）美好的幻觉

残酷的现实

命运悲惨

第二篇：六年级语文下册第四单元 第14课《卖火柴的小女孩》

第四组：外国名篇名著

14.《卖火柴的小女孩》

教学目标：

1．会写本课生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

教学重难点：

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．作者简介： 安徒生（1805--1875），19世纪丹麦著名童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪，受尽苦难，因此，他童话中的主要人物都是一些不幸的受尽欺辱的穷苦人。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。他的童话被翻译成多种文字，为世界各地的儿童和承成人所喜爱。著名的作品有《皇帝的新装》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。在这些童话里，他对劳苦人民的苦难和不幸寄予了深切的同情，对达官贵人的虚荣，残酷和腐败做了无情的揭露，对幸福生活充满了向往和热爱。

二、整体感知，理清脉络

1．自读课文，将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3．理清脉络，并分段

（1）、说说，课文是按照怎样的顺序继续的？（故事情节的发展）

（2）按照故事情节的发展顺序，把课文分成三段。

第一段（1——4）：讲故事发生的时间，地点和小女孩痛苦，悲惨的生活现状。

第二段（5——10）：讲小女孩一次次擦然火柴，眼前产生种种幻境。（美丽的幻境与残酷的现实对比，体现出小女孩对美好生活的向往。现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。）

第三段（11、12）：讲小女孩在大年夜冻死街头。

三、速读课文，整体感知

1．读课文，思考作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？说明了什么？（冷极了；下着雪；快黑了；大年夜；又冷又饿；赤着脚；蜷着腿缩成一团；）

2.大年夜本应该是孩子与父母团员欢聚，最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴，说明小女孩的生活境遇非常悲苦。同时也表达了作者对小女孩深深的同情。

3．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

四、小结：

同学们，卖火柴的小女孩生活的时代里我们很远，他的生活对我们来说是陌生的。重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，用心感受它内心的痛苦，我们才能深刻理解文章的思想内涵，感悟作者的思想感情。

五、作业：熟读课文，感知故事。

第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3.为什么小女孩一次又一次擦火柴？共擦了几次？

（擦了5次，是为了看到一次次美好的幻境）

4.小女孩每次擦火柴的原因是什么？他看到了什么？

寒冷——温暖（火炉）

饥饿——食物（烤鹅）

寂寞——欢乐（圣诞树）

孤独——慈爱（奶奶）

痛苦——飞走（奶奶）

5.小女孩真的买有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦吗？

不是的！在哪黑暗的社会中，小女孩只有饥饿与寒冷，没有欢乐和温暖，最后冻死街头。说明了当时社会不公平。

二、围绕中心，提出疑问

1．课文几次提到“大年夜”？在什么情况下提到的？作用是什么？

（3次；第一次在开头，些小女孩在“大年夜“出去卖火柴；第二次是些小女孩有冷有饿，拷到别人家窗户的灯光，闻着烤鸭的香味，心里忘不了”大年夜“；第三次写小女孩冻死街头。

2．出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：

（1）曾经指：在火柴擦燃中产生的美好幻想。

（2）两个“幸福”是什么含义？

前一个幸福:小女孩临死前实在美好的幻想中度过的，她是幸福的。后一个幸福：这里的“幸福“实际上是反语，真正意思是死亡。因为他用死亡摆脱了有寒冷，饥饿和痛苦的生活。透过两个”幸福“，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

三、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：A.哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

B.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

C.这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。小结：（现实的残酷，女孩命运的悲惨）。

2．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

四、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

五、总结：同学们，一个有美好幻想的小女孩，就这样悲惨的死去了。当新年的太阳高高挂起的时候，小女孩再也看不到了„，想必同学们的心情都非常沉重！今天，我们坐在明亮的教室里，你们有什么话对这个小女孩说吗？

六、作业：完成本课家庭作业

第三篇：六年级语文下册第四单元14、卖火柴的小女孩2 Microsoft Word 文档

14卖火柴的小女孩（第2课时）

教学目标:

1、能有感情的朗读课文，从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。激起学生对资本主义社会中贫苦儿童悲惨生活的同情。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。学习目标:

1、能有感情的朗读课文，从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她生活的悲惨。

2、从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学重难点:

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程与方法：

一、导入揭题

安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却有这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（过渡：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？）

二、明确学习目标

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）细读第二段，感悟幸福和不幸。

1、出示学习要求

（一）默读课文5--10自然段，完成填空题：小女孩

（五）次擦火柴，分别看到了（大火炉）、（烤鹅）、（圣诞树）、（奶奶）。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况。（指名填空）

（过渡：小女孩最后怎么了？那你觉得她过得幸福还是不幸呢？）

4、出示学习要求

（二）默读课文5--10自然段，用“—”划出小女孩每次产生幻想的句子，用“﹏”划出小 1 女孩又回到现实中的句子。并练习有感情地朗读划出的句子。

5、学生自学，教师巡视指导。

6、检查自学情况。

（1）指名读写小女孩幸福的句子，相机指导感情朗读。a、火柴燃起来了，冒出火焰来了！„„多么舒服啊！b、亮光落在墙上„„一直向这个穷苦的小女孩走来。” c、这一回，她坐在美丽的圣诞树下„„在向她眨眼。

d、这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱” e、这一整把火柴发出强烈的光„„没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（过渡：可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？）（2）指名读写小女孩不幸的句子，相机指导感情朗读。a她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。b这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

c只见圣诞树上的烛光越升越高，„„就有一个灵魂要到上帝那儿去了。（3）指导对比朗读。

（二）理解重点句，体会情感。

（过渡：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。听到这你的心情怎样？可课文中为何两次出现“幸福”？）

1、出示学习要求

（三）自读课文第三段，思考“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句中第一个“幸福”的意思是（小女孩临死时是在种种美好的幻想中度过的，是幸福的）；第二个“幸福”的意思是（小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况。（1）小组交流。（2）指名交流。

（3）指导有感情地朗读第三段。（4）说说你从中体会到了什么？

四、当堂训练

1、在括号里填上适当的词语。

（）的烤鹅（）的火炉（）的圣诞树（）的奶奶

2、阅读同步测练考62页第七题的诗，完成读写训练。

五、学习反思

六、板书设计

19、卖火柴的小女孩

现实 渴望 寒冷 温暖

饥饿 食物

痛苦 欢乐

孤独 疼爱 教学反思：

幻 象

大火炉 烤 鹅 圣诞树

奶 奶 3

第四篇：五年级下册语文书第四单元作文

五年级下册语文书第四单元作文是要我们记录下一件令自己感动的事。下面就一起来看看范文吧。

五年级下册语文书第四单元作文篇一：

在我们的身边，有许多事情感动着我们，如：雨中送伞……我也有许多的事情像刻刀一样深深的刻在了我的心里，永远也抹不掉。

这个事情发生在一个大雪交加的冬天……

我在家里做作业，突然“啪!”的一下声响水笔掉在了地上打破了原本的平静。我毫无怨言地捡起水笔在纸上一写——没用。就愁眉苦脸的告诉爸爸：“爸爸，水笔没用了!你去帮我买一根水笔吧!”“哦!好的。”“那还要再买一些什么?”“那就再买一盒巧克力吧!”“好的。”我看着爸爸那离去的背影，我一蹦三尺高，打开了电视机，看着我最喜欢的图片，我心里美滋滋的。

看着窗外大雪纷飞，不知怎么的，我看电视的“食欲”减少了很多，拿些原本能引我入胜的电视节目也不想看了。

5分钟过去了，10分钟过去了，15分钟过去了，20分钟过去了，我的心里越来越担心爸爸，心好像被一根无形的线给牵引到了嗓子眼，凌空飘越。

终于，在大约30分钟左右的时候，一辆缓缓“爬行”的黑色自行车进入了我的视线，是爸爸吗?是的，是爸爸!不知怎么的，我竟然高兴得欢呼雀跃，比看电视还高兴，全然没有以前的苦恼，缓缓的，缓缓的，驶向了家门口，爸爸赶紧下车，从篮子里拿出了我的东西：水笔、巧克力盒还有血，还有血!我吃惊地看着巧克力盒上那已经凝固的血就问：“爸爸，你怎么了?”“哦!”“就是刚才太快了，不小心滑了一跤，手上裂开了一点，流了一点血，没什么。”爸爸不以为然地说。我看着看着就感动地哭起来，爸爸却训斥我：“男子汉，大丈夫不能乱哭，快点儿擦了……”

那个冬天，我很快乐。

五年级下册语文书第四单元作文篇二：

一提起令我感动的事，记忆就如潮水般向我涌来。

记得那是一个风和日丽的下午，那时的我才上二年级，还没有搬迁，庄东边有一个鱼塘，是我表舅开的。我便带着邻居家小我一岁和我感情很好的帅帅去摸鱼。

我们走在寂静的小路上。帅帅抻抻我的衣角。“姐姐，这里好安静啊，我都要害怕了。”这条小路的确安静得吓人，四周连个人影都没有。可能是因为这里比较偏僻吧!我自我安慰着。“帅帅不用怕，姐姐在没意外!”我们走了好一会，我能感觉到帅帅越来越不安。“姐姐!”帅帅哭了。“帅帅不哭。”“我怕。”帅帅的眼睛已经哭肿了。”别怕，一会还要摸鱼哦!”我安慰着帅帅。“汪汪!”老天可真会给我找麻烦，帅帅还没哭完，老天又赐我了一个麻烦——一条体型硕大的狗!我一下子跌坐在地上，将帅帅往后面拉。其实我不怕狗，可小时候被一只狗咬了一下，我有了后遗症——怕狗!那只狗凶神恶煞的瞅着我们，瞅的我心里一阵发憷。“帅帅，快跑!”此时我能做的只有让帅帅安全一些。突然，帅帅挣脱了我的手，冲到我前面，拿起了一根树枝，用树枝指着那只狗，带着哭腔对那只狗说：“你快滚，有我在，你别想伤害我姐姐!”我怔住了，那个胆小，总是向我撒娇的小男孩跑到哪里去了?眼前这个男孩虽说带着哭腔，但也是正气凛然!“啊——”待我回过神来，帅帅已经被狗咬了!

“阿灰!你怎么咬人了?“远处飘来了一声尖叫。阿灰?那不是孙奶奶家的狗吗?只见孙奶奶和表舅还有表舅妈急急忙忙的赶来。”表舅，表舅妈!快来看看帅帅!“此时帅帅已经不省人事了。表舅妈立刻拨了120，将帅帅送往了医院。还好，帅帅并无大碍。

这件事至今令我难忘，帅帅一个胆小的孩子，因为要保护姐姐而受伤，我每每想起心中总会因感动而变得暖暖的。

五年级下册语文书第四单元作文篇三：

在我的脑海里，有许多令我感到的事情，它们都像海边的贝壳一串串地但其中有一件事令我最受感动，提起那件事，我至今记忆犹新。

有一天，我和妈妈乘坐2路公交车回家，等了老半天，公交车才慢悠悠地开过来。我对等不及的妈妈说：“来了!公交车来了!”于是，车子停了下来，我们两个紧忙跑了上去。我们的运气很好，一上车就看到了两个空座位，赶紧走过去坐了下去。我环顾四周，有年轻人，中年人，还有一位小朋友和他的爸爸，这时车上的座位已经坐满了。“老年卡”随着司机的提示，一位老大爷弓着背拿着拐杖，上了车。只见他白发苍苍，脸上布满了皱纹，手一边拿着拐杖一边扶着车杆一步步向后面走。“老爷爷，到这边来坐吧!”突然，从后面传来一名小朋友的声音，他走到老爷爷跟前说。老爷爷摸着小朋友的头笑着说：“小朋友你不累吗?”“我没事。”小朋友毫不犹豫地说。老爷爷笑呵呵地说“这小孩真懂事。”于是小朋友就把老爷爷搀扶到自己的位子上坐下来，然后回到他父亲身边。这时车厢里的乘客都向这个小朋友投去赞赏的目光。

我和妈妈目睹了这一幕，这一幕，也许在常人看来是普通的一幕，可特别对我特别的时刻，因为我比这名小朋友年龄大得多，而我见到了这个老人却没有让座位，这让我很不好意思。这位小朋友看见了，想到了，也去做了，相比之下，感到自己竟然是如此的渺小，他深深地震撼了我的心。

“只要人人献出一点爱，世界将变成美好人间……”是啊!举手之劳便可以让别人感受到这世界的温暖，发生在公交车里的那一幕，多么的感人啊!它将永远珍藏在我记忆的宝盒里。

五年级下册语文书第四单元作文篇四：

时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份沉甸甸的母爱。

那天早晨，我背着书包正要上学，妈妈递给我一把伞，说：“天气预报今天有雨，还是带上伞好。”我抬头看看天空，万里晴空，怎么会下雨呢?我丢下伞，一溜烟跑出门去。

正当下午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨而下。带了雨具的同学都回家了，其他人也一个个被家长接走了。我爸爸在外地上班。刚好，妈妈这几天工作特别忙。我想不会有人来接我了。我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又饿，望着哗哗直下的大雨，我不由得哭了起来。

这时，大雨中出现了一个我熟悉的身影。哦，是妈妈吗?不会的妈妈这会还在上班呀!再仔细一看，真的是妈妈。狂风夹着大雨好象要把妈妈吞没似的。妈妈挣扎着向我艰难地走来。

“来，穿好雨衣。”妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上，自己只打起了一把小伞。此时，雨越下越大。妈妈的脸上，身上都被雨水淋透了。望着“落汤鸡”似的妈妈，我的眼眶又湿润了。

一把伞撑起一片天，妈妈爱的伞给了我快乐和幸福。事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书。

第五篇：六语下册一二单元综合练习

、看拼音，写词语。（10分）

zhēngzhápáihuáiquánshìzhuànxiěhūn yōnɡ

（）（）（）（）（）

xiūsâquánhãnɡyùzhàozhǎozãqīngmiâ

（）（）（）（）（）

二、给加点字正确的读音下面画上横线。（3分）

薄．雾（báobó）挑剔．（tìtī）粗糙．（zàocāo）胆怯．（qiâquâ）

要．挟（yāoyào）渲．染（xuànxuān）

三、选择正确答案的序号填空。(4分)

（1）妈妈穿衣服既大方又有（）。① 品位②品味

（2）我们谁也不相让，事情()了很久才得到解决。①争持 ②争执

（3）外婆家（）有几棵大枣树。①临近②邻近

（4）后来，流落在国外的麋鹿大部分（）死去。①相继②陆续

四、判断。（5分）

三、判断

（1）“银装素裹”“鸦雀无声”“唱念作打”“心驰神往”这四个成语当中没有错别字。（）

（2）“四海之内皆兄弟”中“兄弟”应该读“xiōng dì”。（）

（3）式样——样式、警报——报警、代替——替代，这三组词中的每组词的意思是一样的。（）

（4）“雁门关外有人家，早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。”这句俗语说的是雁门关外的温差很大。（）

（5）《鲁滨逊漂流记》的作者是英国的笛福。（）

五、综合改错。（一处标点符号使用错误，两个错别字，两处病句。）（5分）

读报的人经常都知道，我们并不需要天天每天去细读每个板面。拿到报纸，我们可以扫描式地将重要新闻和主要标题过一过目。然后再选择自己感兴趣的内容细读一翻。

六、根据要求填空。（20分）

（1）空气是那么，天空是那么，使我总想，表示我。我们可以用成语来表达作者初次来 到草原的心情。

（2）“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。” 这句话是（填人名）说的，我还知道他的作品：、，他所说的“让生命开花”是指（3）夏洛蒂三姐妹、霍金、鲁滨逊都是（填成语）的人，令我敬佩的人还有船长哈尔威，他一生都要求自己。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

（4）读书让人开阔眼界，正如朱熹所说 “？。”但光读书是不够的，还需把读书与实践结合起来，正如陆游所说的“。” 我还知道一句鲁迅先生关于读书的名言：______________________ _

（5）小明爱看课外书，妈妈却认为看课外书浪费了时间，还不如多做一些题目，小明感到很委屈。如果是你，你该怎样说服妈妈？注意语言要得体。

七、短文阅读。（23分）

（一）《安塞腰鼓》节选

好一个安塞腰鼓！

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震憾着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯

体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原那，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魂的搏击！

好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

1.朗读这段文字，你对“安塞腰鼓”有怎样的感觉？用几个词语表达出来。（不少于四个）

2.找出文中的三个错别字并改正。（）—（）（）—（）（）—（）3.“好一

个安塞腰鼓！”“好一个„„安塞腰鼓！”这样的话在课文中出现了多次，这样写的好处是什么？