小学语文：第五单元《我的伯父鲁迅先生》4教案(北师大版六年级上)

第一篇：小学语文：第五单元《我的伯父鲁迅先生》4教案(北师大版六年级上)

我的伯父鲁迅先生

一、教材分析：| 《我的伯父鲁迅先生》是小学语文北师大版六年级上册第五单元------“往事”中的第一篇精读课文。本文以一个孩子的视角围绕“鲁迅先生为自己想的少，为别人想的多。”这个中心精心选材，将几个并列的生活片段有机结合。尤其是本文恰当的运用了前后照应的手法，匠心独运地将乍看较为松散的内容凝为一个整体，生动地再现了鲁迅先生亲切感人的形象。

本文最大的亮点是通过叙事来表现人物的崇高品质。尤其文中的“帮助车夫”“关心女佣”这两件事，充分地表现了鲁迅关心穷苦大众的崇高品质。在学生初读课文，了解了课文大意的基础上，这部分课文的学习，成为了本堂课学习的重点。

二、学情分析：

我班的学生思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富。但这篇文章所写内容与现代孩子的生活体验相差甚远，孩子们对当时的社会背景以及鲁迅其人了解甚少，文中还有许多含义较深的句子不易理解，因此在教学中，我根据学情，采用了以读为主，读中悟情的教学方法，组织学生自主、合作、探究地学习，从而达到最佳的教学效果。

三、教学目标

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，我制定以下的教学目标及重难点：

1．精读“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。

2．整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

教学重点和难点：

体会含义深刻的句子的意思,感悟本文表达的中心思想。

四、教学过程：

（一）回想画面，呈现主旨

师：同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。初读课文，鲁迅先生给你留下了怎样的印象呢？ 孩子们可能会根据自己的感受，说出鲁迅很幽默、鲁迅和蔼可亲、鲁迅先生很善良等等。

老师小结：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。(板书：爱)师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，作为鲁迅先生的亲侄女当她想到再也不能和伯父“笑谈《水浒》”“趣谈‘碰壁”’了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢，谁来读读周哗的感受?(多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。)我用抽生朗读和全班齐读的方式，让学生在充分的朗读中体味周晔失去伯父的那份悲伤之情。(板书：周晔)在学生进入情境以后，我把问题引向深入：鲁迅先生十分关心他的小侄女，但是得到鲁迅先生关爱的青少年只有周晔一人吗？

有的孩子查过鲁迅资料的可能知道鲁迅非常关心下一代的成长。但也会有很多孩子不了解。这是老师及时补充鲁迅先生在世时非常关心青少年的成长，文中作者提到的伯父送的两本书，《表》和《小约翰》是荷兰作家写的童话就都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”。他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。(板书：孩子)

（二）救护车夫，重锤敲击

接着我乘胜追击，用一过渡语迅速将课堂引入今天要重点学习和研究的部分。“除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文“救护车夫”和“关心女佣”的部分。读着读着，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线把它画出，好吗? ”

孩子们是不同的个体，打动他们内心的语句可能各不相同。在自主学文后，我给足时间让他们畅谈各自学文的感想，在汇报交流中我紧紧抓住重点语段引导孩子突破教学难点。

（多媒体出示）“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

抓住这一重点语段。我让孩子们细细研读。一边读，一边看课文的插图。提出问题：如果请你把目光聚集在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？

进而引导孩子从“半跪着”这个动词，体会鲁迅先生对劳动人民的关爱。

深入挖掘课文我们发现文中有很多细节体现出来鲁迅先生就这么跪着，跪了好长一段时间。那么文中那些描写体现出了时间长呢？我让孩子们带着这个问题细读课文，从字里行间去体会鲁迅先生真挚的情感和良苦用心。

如：1.天黑了，路灯发出微弱的光。我们体会到从黄昏看见车夫到为车夫包扎好伤口已经天黑了，这一时间是的变化体现出了鲁迅跪的时间长。

2.我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。说明当时站的时间长，天气冷。作者站着都能，鲁迅跪了很长时间一定更冷。

3.伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。那么一圈一圈细细包扎时间当然不短。

在对这些重点句子进行了充分研读的基础上，我将孩子们的眼光引向了事务的本质含义：孩子们，你要知道面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么? 孩子们或许会说：

跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。

跪出了平易近人的品质

跪出了鲁迅先生热心肠。

老师总结：一个字，这一跪，跪出了对青年一代的——爱（板书：青年）

在“救护车夫”这一环节中，我引导学生做足做透“半跪”这一文章，让“半跪”这一视像化作一尊雕像永铸学生的心坎。这正是鲁迅“俯首甘为儒子牛”的写照，日后，学生若读到鲁迅的这句诗句时，脑海中肯定能呈现“半跪”这一视像。这就是我们追求的感悟中的文字和视像的互现。

（三）关心女佣，简洁明快

在重点理解了关心车夫这段以后，关心女佣这一小节课文孩子们完全能独立自学了。通过读书，孩子们一定能抓到重点语句： 她说“周先生自己病的那么厉害，还三更半夜的写文章，有时候我听着他一阵阵激烈不断的咳嗽，真替他难受，他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 并根据这句话谈出自己的体会。

比如孩子们会谈到鲁迅先生写作很辛苦，鲁迅先生为别人想的多，为自己想的少，鲁迅先生很关心女佣，等等。(板书：女佣)老师需引导孩子深入思考的是：鲁迅带病深夜写作是为谁而写文章？联系当时社会背景，进而让孩子们理解到鲁迅这样辛劳，是想用自己的文章唤起广大劳动人民的觉醒，唤起人们的斗志，是想拯救中国。

想着想着像女佣这样受过鲁迅先生关爱的老年人也不禁潸然泪下„„(板书:老人)

（四）拓展延伸，凝成博爱

（课件：小提琴名曲马思奈《沉思曲》缓缓而起，同时出示鲁迅画像，音乐直至课的结束。）斯人已逝，往事却历历在目，感谢周晔,为我们记下了一些永远不能忘记的事情。现在把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，我不禁要问鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心、落泪呢，你想怎样评价鲁迅先生呢？

孩子们也许会说：鲁迅先生是个一个真正为广大劳苦人民着想的人。

鲁迅先生他为自己想得少，为别人想得多。” 鲁迅先生他时时刻刻关爱着劳苦人民。

„„

这些语言正是对文章中心思想的感悟,我抓住时机,建议孩子们用：本文通过__________________________，赞美了__________________________,表达了______________________。这样的语句，完整的概括中心思想。

孩子们，今天在这秋风习习，落叶纷飞的时节，我们学习了《我的伯父鲁迅先生》，现在我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首《有的人》，那真是别有一番滋味在心头呀！(多媒体出示：有的人／死了／他还活着／有的人／俯下身子给人民当牛马／有的人／情愿作野草／等着地下的火烧／有的人／他活着为了多数人更好地活／给人民当牛马的／人民永远记住他，只要春风吹到的地方／到处是青青的野草。／他活着为了多数人更好活的人／群众把他抬举得很高／很高。——《有的人》，有删节)孩子们，相信，节选的这部分诗句一定会让你有所感触，那么，让我们一起，带着对先生的无比的思念，来吟诵吟诵这首小诗吧。

这一部分总观全文，要求学生把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，思考一个极其平常而又非常不平常的问题——鲁迅先生为什么受到这么多人的崇敬和爱戴？这一问题的思考，刹那间于学生心头凝结成一个词语“博爱”。（板书：博爱）

（五）板书设计：

我的伯父鲁迅先生

周晔 孩子

爱 车夫 青年 博爱 女佣 老人

第二篇：小学语文：第五单元《我的伯父鲁迅先生》1教案(北师大版六年级上)

我的伯父鲁迅先生

教学目标： 知识目标：

掌握字词、有关知识、理解用几件事表现一个人物的写法； 能力目标：

培养学生精读能力；情感目标：崇敬鲁迅先生的人格； 德育目标：

爱憎分明的思想。教学重点：

用几件事表现一个人物 教学难点：

重点句的理解 学习方式: 讨论式 教 学 过 程:

第一课时

教学目标：

字词、常识、结构内容与中心思想。教学过程：

一、检查预习

（一）写字注音

殡仪（bìn）追悼（dào）吊唁（yàn）囫囵（húlún）恍惚（huǎng）镊子（niâ）敷药（fū）颧骨（quán）咳嗽（sou）硼酸（pãng）

（二）解词： 1.追悼：沉痛的怀念。2.惊异：惊奇诧异。

3.吊唁：祭奠死者并慰问家属。4.爱抚：疼爱抚慰。

呻吟（yín）驼背（tuó）

5.碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。6.呻吟：人因病痛苦而发出的声音。

7.囫囵吞枣：把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。8.张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。9.恍然大悟：形容忽然醒悟。

10.饱经风霜：形容经历过很多艰苦困难。

二、整体感知

（一）阅读思考

1.全文写了哪几件事？请用简练的语言一一概括出来。2.从文中所写的事件中，你觉得鲁迅具有怎样的人格？

（二）分组讨论

（三）师生讨论 板书： 笑谈《水浒》 笑谈“碰壁” 除夕放爆 救助车夫 关心女佣

三、质疑解难

（一）学生质疑

（二）互助解疑

（三）教师点拨： 正确理解下面的句子: 1.为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？设问，引人注意，引出下文叙事。

2.（伯父）说：“哈哈！还是我的记性好。”表面夸自己的记性好，实际是幽默而委婉地批评“我”读书马虎。

3.四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？用幽默的语言，讽刺了当时社会的黑暗。说明了斗争的艰险。4.他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上半天没动，最后深深地叹了口气。这些人物动作细节，起到了“此处无声胜有声”的作用。虽没“回答我的话”但是把人物的用情、悲愤、深深的思考，完全体现在“按”、“叹”的细微动作上。

四、布置作业 写好复习笔记 思考本文写法

第二课时

教学目标：

赏析写法、深入研究。教学过程：

一、赏析写法

（一）细读思考

1.本文写法方面有哪些可欣赏的？ 2.那些写法有什么作用？

（二）分组讨论

（三）师生交流本文写法特点如下： 第一，围绕中心，精心选材。

1.帮助车夫关心女佣

2、笑谈碰壁 横眉冷对千夫指

3、吊唁场面 群众无比爱戴他 第二，议论结尾，画龙点睛。第三，精雕细琢，生动感人。

1.感人的场面描写“挂满”、“堆满”等场面，足见吊唁人多；“各色各样”足见涉及面广；“失声痛哭”足见悲痛之至。

2.生动的细节描写本文在描述事件中，运用人物的动作、神志及语言细节描写方法，把人物的音容笑貌、举止言谈具体直观地呈现读者面前。这些既可以供我们阅读欣赏，也可以指导写作。举例（略）

二、深入探究

（一）学生质疑

（二）互助解答

（三）教师点拨，要明确下列问题。1.概括开头一段的内容，并说明作用。（1）万国殡仪馆痛悼场面及“我”悲痛心情。（2）说明鲁迅先生深受人民爱戴，为下文叙事埋伏笔。2.用四个字分别概括主要事件。（1）笑谈《水浒》（2）笑谈“碰壁”（3）救助车夫（4）关心女佣

3.“我”为什么听了伯父的话后而感到“比挨打挨骂还难受”？你也有过这样的经历吗？请简要谈谈。（1）伯父善意的批评，使自己认识到了错误，感到了内疚。（2）略

4.“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到与伯父所说的那句话含义一样吗？（1）“我”悟到是：墙比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。这很符合小孩子的心理。

（2）不一样。伯父说的“黑洞洞”暗指社会的黑暗，而碰壁是指伯父以笔为刀枪同反动势力的斗争精神。5.十六段着重描写了什么？这段话脱不脱离本文主题？为什么？（1）伯父的欢乐神态

（2）不脱离主题。从这欢乐的神态中，读者感受到伯父对美好生活的热爱，正因如此，他才爱人民，他才去战斗。

6.二十二段中作者谈到对伯父的回答记不清了，请你想一想，鲁迅先生会说些什么？

7.结合“救助车夫”简述“他为自己想得少，为别人想得多”是如何体现出来的。把车夫扶上车子，自己半跪着给陌生的车夫敷药，扎绷带；掏钱给他，剩下的药和绷带也给了他。8.你最崇敬鲁迅先生哪一点？ 请用50字左右谈一谈。

三、作业：

收集有关鲁迅先生的资料积累起来。

第三篇：小学语文：第五单元《我的伯父鲁迅先生》2教案(北师大版六年级上)[范文]

我的伯父鲁迅先生

教材分析

《我的伯父鲁迅先生》是五单元“往事”的开篇之作。这篇文章是鲁迅先生的三弟周建人之女周晔所写，她称鲁迅为伯父。作者在文中通过回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的四件事——即与作者谈《水浒传》、谈碰壁、救治车夫和关心佣人，来赞扬鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。通过本课的学习，让学生了解文章的主要内容，所要表达的中心思想，以及学习课文通过几件事写人，有详有略，开头提出问题，结尾阐明问题等等写作手法的运用，并能在自己的习作中尝试着运用。五年级学习过隔行分段的知识，通过老师的提示复习巩固已学的知识。由于这篇文章是通过几件事写人，超出了新课标的要求，另外，所写内容离学生较远，有些句子学生理解有一定的难度，（如：一语双关）。可以往后放一放。先讲《花脸》，再讲《荷塘旧事》，最后讲《我的伯父鲁迅先生》。学生分析

我们学校从1997年就开始，就提出了“双主体育人”的教学理念，提出了的课堂教学三段式——即课前参与、课中研讨、课后延伸。学生从上第一节课开始老师就给他们灌输三段式教学，并在平时的教学中一点一滴地训练，逐步落实。这种教学方式不仅仅在语文课上呈现，它落实在每一门学科，每一节课中。经过几年的训练，加上学生不懈的努力到六年级，学生已具备了自己课前就本课的作者周晔、鲁迅当时所处的年代、以及鲁迅的生平、专著、人们对他的评价等资料通过上网或书刊等方式进行查阅。还能对文章的内容在理解的基础上进行批注。读懂的，不懂的用不同的符号进行表明。上课就是同学们和老师一起交流对文章的理解。在研讨的过程中逐步提高自己的认识。课下还可以自己根据自己的兴趣、爱好，去学习与本课内容相关的资料。如作者的其它作品，或与本课相似的文章等。教学设想与目标：

本课建议教学2课时。第一课时：

1.理解主题单元“往事”。

2.简单交流作者周晔和鲁迅的资料，以及当时的社会状况。3.初读课文，交流生字、新词。

4.理清文章的脉络，了解本课隔行分段的方法。5.了解文章的主要内容。6.检查学生读书情况。第二课时： 1.在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。

2.练习概括课文中心思想。教学准备：

第一课时的课前参与：

1.自己熟读课文，自学本课生子新词。（字或词的音、形、义）2.粗批本课。

3.查找相关的资料。（作者周晔、鲁迅当时所处的年代、以及鲁迅的生平、专著、人们对他的评价等资料。）

第二课时的课前参与： 1.自己积累本课的词语和佳句。

2.细批“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴？” 教学重点、难点：

重点: 在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。

难点：体会伯父说的含义深刻的话语。教学过程：

第一课时

（一）了解单元主题：

师：从这节课开始，我们进入新的一个单元的学习——五单元的主题是“往事”。你怎么理解这两个字？（以往的、以前的、过去的事）

师：看到这两个字你想到了什么？（自己以前的事，自己小时候的事，我曾经看到的一件感人的事„„）想到自己或别人，想到人或物等等都可以。

师：编者在“往事”这个单元向我们呈现了哪几篇文章呢？学生自由说。下面我们一起学习这个单元的第一篇文章——《我的伯父鲁迅先生》。

（二）揭示课题: 板书课题《我的伯父鲁迅先生》 师：谁来就题目讲一讲你知道的情况？ 我指谁周晔。她是鲁迅先生的侄女，既鲁迅的三弟周建人的女儿。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。

师：看题目你有什么问题吗？或看题目为什么作者称了“伯父”还称“先生”? “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列,既是对亲属的怀念,又表达了对鲁迅崇敬的感情。

（三）学生交流自学生字新词的情况：

师：请同学们默读课文看看哪些字词需要提醒我们注意。音：殡（bìn）仪馆 追悼(dào)吊唁(yàn)水浒传(hǔ)挨打(ái)颧骨(quán)形：挽联、慈祥、隔着、咳嗽、呻吟、义：囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜

（四）逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。

1.了解隔行分段的方法：

师：你们发现本课在行文上有什么特点吗？——隔行分段。

这种方法我们在五年级学过，谁还记得是哪一课？——《新月集》印度泰戈尔

2.指名读第一、二、三、四各段，想想讲的是什么？用概括的词语给各段加一个合适的小标题。第一段：鲁迅先生逝世后,人们爱戴他，沉痛地悼念他。——深受爱戴 深刻怀念 第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。——谈论水浒 读书认真 第三段：鲁迅先生以把鼻子碰扁，来比喻抨击旧社会。——笑谈碰壁 第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。——救治车夫 第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。——关心女佣

（五）概括课文的主要内容。

师：我们了解了每一段的主要意思，谁来说说全文的主要内容。

（课文主要写的是作者周晔回忆了伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的四件事,既与我一起谈《水浒传》，启发教育我读书要认真；在笑谈中抨击旧社会；热情救护和帮助受伤的黄包车夫；关心女佣阿三。

（六）小组之间互查读书和画批情况。

师：要想对文章进行深入地学习，首先要对课文熟悉，下面以组为单位检查课前读书和画批情况。组长要做好记录。

（七）延伸作业：

1.自己积累本课的词语和佳句。2.细批“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴？”或“通过这四件事鲁迅给你留下最深的印象是什么？

（八）板书：

我的伯父鲁迅先生 周晔

隔行分段 一段：深受爱戴 音：殡 挨打 吊唁 „„ 二段：谈论水浒 形：挽 隔 呻吟 „„ 三段：笑谈碰壁 义：囫囵吞枣 饱经风霜„„ 四段：救治车夫 五段：关心女佣

第二课时

教学过程：

（一）导入：

师：由于信仰不同，政治见解不同，对时局的看法不同，亲兄弟分道扬镳。即便这样，深受我们爱戴的鲁迅先生也没有放下他手中的笔。一直到生命的最后一息还在用笔与敌人进行不屈不挠的斗争。今天我们继续深入地学习——齐读课题。作为鲁迅侄女的周晔笔下的鲁迅给我们留下的最深印象是什么？

出示幻灯：默读课文，补充画批：周晔笔下的鲁迅先生给你留下了什么印象？

（二）研讨要点：

1.谈论读《水浒传》。

印象：幽默、对晚辈的慈爱、关心，委婉的批评，为晚辈着想。

要点（1）：“哈哈！还是我的记性好。”含义深刻的句子。

作为晚辈读书时不求甚解、囫囵吞枣，本该得到博才多学的伯父一顿严厉的批评，可是伯父却没有直截了当地指出我读书不认真，而是委婉地指出，表面夸自己记性好，实则在批评我读书马马虎虎。这种教育既保护了我的自尊，更重要的是让我记忆深刻。

重点读：听了伯父的这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

要点（2）：送我两本书《表》和《小约翰》。我至今还保存着。

《表》是鲁迅翻译的一部外国童话故事，他当时翻译的目的是这篇文章很好，有必要让中国的父母、师长来看看这样一本崭新的童话，特别是给我们十几岁的中国孩子看看。

我至今还保存着这两本书，是在保存伯父对我的教诲。伯父对我深沉的爱。2.笑谈碰壁。

印象：爱憎分明，为全中国的老百姓，进行不屈不挠的斗争。要点：“几回碰壁”，“四周黑洞洞的”

说明为了替下层的百姓伸张正义，奔走呼喊，受到了来自上层社会和统治者的种种阻挠。（让学生把在搜集到的信息进行交流。遇到了哪些作者迫害？）

他先后用100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。他弃医从文，目的是用文学改变国民的精神，用笔筒反动政府进行不懈地战斗。他的笔就是一把锋利的匕首，一把锃亮的手枪，使敌人非常害怕，不许他发表文章，数次追捕他。„„

读：以分角色读的方法展示对这部分的理解。3.放爆竹，救助车夫。

印象：同情劳动人民，为穷人想得多，想得周到。

要点：动作： 扶上车 半跪着 洗干净 又掏出钱 剩下的药和绷带也给了他 深深叹了一口气

神态： 露出痛苦的表情 表情冰冷、严肃 天气：北风怒号 阴暗 深深的寒意 冷得像冰 对比着谈：大学教授与车夫地位悬殊。

放花炮时慈祥、愉快、自然和谐的表情与后面冰冷、严肃的表情。重点读：请两个同学对比读前后截然不同的表情。4.关心女佣：

印象：为百姓操劳成疾，为别人着想，不考虑自己。

要点：自己一阵阵接连不断地咳嗽 并不在乎 反劝佣人多休息，不干重活。

女佣驼背，视力不好，干不了什么活，作为一个佣人来说，用处不大，可以辞去再找一个，但是鲁迅知道她的丈夫失业，全家都指望着她的工作养家糊口，如果辞去她的工作意味着把她推向死亡，全家也面临着挨饿的威胁„„

可以追问：鲁迅与慈善家有什么不同？慈善家对穷人更多的是同情、怜悯。而鲁迅了解他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的处境，为他们着想。

师：鲁迅为了人民的事业，始终没有停止过战斗，连喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前两天，仍然坐在书桌前写作。

（三）看着板书概括整体印象：

师：看着板书，我们来一起归纳从这四件事中，鲁迅给你留下的最深刻的印象是什么？ 为亲人、老百姓想得多，为自己想得少，爱亲人，爱百姓，痛恨反动派——爱憎分明。

过渡小结：1936、10、19 鲁迅先生因积劳成疾病逝于上海。噩耗传出举世震惊，人们纷纷从四面八方涌向万国殡仪馆，当时的情景是怎样的，让我们齐读——“数不清的挽联挂满了墙壁，„„各种各样的人都有。”

（四）概括中心思想：

师：伯父鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴呢？请用上“因为„„所以„„”的句式概括地回答。（因为他爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少，所以受到那么多人的爱戴。）这个答案在文章的哪部分给予解答了。——结尾。全文开头提出问题，结尾回答问题。答案也正是文章的中心。

（五）结尾升华：

师：伯父的一生是为别人着想的一生。这是周晔眼中的鲁迅先生，而我觉得用鲁迅先生自己的一句话来评价他的一生更恰当——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

你们知道什么意思吗？„„

总结：有位作家说过二十世纪中国出现了两位伟人。一位是毛泽东，一位就是鲁迅。这两位世纪伟人，无论是他们的朋友，还是他们的敌人，都不得不被他们折服和钦佩。毛泽东以他的英明，领导中国人民建立了社会主义新中国。鲁迅则以他毕生的精力，在文化战线上为革命者高声呐喊，推波助澜，在中国历史上留下了精彩的一笔，成为现代文学第一人。今天学了这课，我们知道了他的一些事，还想知道更多有关他的事情，介绍两本书给你们。

（六）延伸作业：

1.推荐阅读：《少年鲁迅先生》、《朝花夕拾》。

2.写出你对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”的理解。3.与你的父母一起聊聊鲁迅先生和他的作品。

（七）板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

爱憎分明

笑谈“碰壁” 为别人想得多 横眉冷对千夫指

深受爱戴 救助车夫

为自己想得少 俯首甘为孺子牛 关心女佣

教学反思：

由于课文篇幅较长，两课时的教学设计相当紧凑。如果学生每一课时的课前参与不充分的话，完成教学任务有一定的困难。由于自己的班是带上来的，学生自学的能力较强，课前参与到位，第一课时学生在交流作者和鲁迅先生的资料以及学习本课的生字新词这些费时间的教学环节时，懂得筛选，知道抓重点来谈，能够互相补充，所以节省了时间，保证了后面环节的进行。由于老师放手以小组为单位让学生自己概括小标题，学生兴趣高涨，有的组是两个字的。如：怀念——读书——碰壁——救人——提醒；有的组概括的是仨字：爱戴他——认真读——黑洞洞——救车夫——总嘱咐；也有的是四个字„„特别是第二课时教学时，学生在深入理解课文的过程中，要点抓得准，分析得也很透彻。特别是有些含意深刻的句子，在老师的稍加点拨之下也都能理解到位。不足之处就是学生说得多，读得少。个别重点句子在老师有意识的提示下再读，有些孩子也没有把自己的理解读出来。这可能与自己班的学生朗读水平普遍不高有关吧。教学点评：

老师的教学设计从单元主题入手，先理解往事的意思，进而很自然的导入第一课的学习。在解题的过程中，没有像往常一样，而是让学生讲讲从题目中知道的信息。这样让学生既解了题也同时交流了周晔和鲁迅的资料。把课堂让给了学生。老师这两课时的设计最大的特点就是体现了课堂上以学生为主体的教学理念。教学开始投射一个大问题，老师带领着学生共同进行研讨。课堂上呈现出生生、师生互动的和谐场面。在学生理解不到位的情况下，老师及时地进入，进行点拨、引领，使对文章的理解越来越深入。老师结尾的设计也很独特，由课文本身对鲁迅的评价到对鲁迅一生的最好评价，升华了主题。最后的延伸作业，有读有写，把学生在课堂上对于文字的理解落实到实处。读和写都是对文章内容学习的延续。

第四篇：六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教案分析

六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》

教案分析

一、教学内容

人教版小学语文六年级上册第五单元第十八《我的伯父鲁迅先生》

二、教材分析

这篇文是周晔写的回忆伯父的纪念性，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。

三、时安排

两时

四、教学目标

知识与技能：

会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微”等词语。

2有感情地朗读文。

过程与方法:

能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

情感、态度与价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

第一时

教学过程

（一）介绍人物，导入新

师：上一篇文我们学习了鲁迅先生的作品《少年闰土》，初步了解了鲁迅先生的文学作品。今天，我们要学习的这篇文《我的伯父鲁迅先生》则是从作者周晔的眼中回忆伯父鲁迅先生。那么，一起来看看，在旁人的眼中，鲁迅先生又是一个怎样的人？下面一起来齐读题：我的伯父鲁迅先生。（学生齐读）读了题之后，你对这篇文有什么疑问呢？（学生举手回答）好，同学们都提出了非常有价值的问题。下面我们来正式学习文。

（二）初读文，把握内容

生字教学

（1）出示生字，教师请个别学生范读并适当纠正字音。

（2）学生举手回答指出易错字，教师对于易错字、常用字着重进行讲评。

（3）学生空写“嗽”的笔画顺序。

2学生齐读第一自然段，教师播放视频

3出示问题，默读文

（1）出示问题：为什么鲁迅先生能得到那么多人的爱戴？

（2）教师给学生3分钟的时间进行默读，学生根据的问题边默读边思考。

3小组合作，探讨释疑

（1）教师出示任务：请用简短的语言分别为文的五个部分加上小标题。

（2）学生进行3分钟的小组讨论，教师请小组代表回答问题。

（3）学生逐个回答，教师引导学生进行总结。

板书如下：

深切的怀念

笑谈《水浒传》

趣谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣

（三）精读文，突破难点

交流谈“水浒”

（1）师：在伯父去世的那一年正月里，“我”来到伯父家。在饭桌上伯父跟我谈起了《水浒传》，我虽然读过，但老实说，我是怎样读的？（不过囫囵吞枣地看一遍）谁可以为大家解释一下“囫囵吞枣”是什么意思？（把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。）因为我只是笼统地读了一遍，所以当伯父问到我时，我只能怎么说呢？（张冠李戴地乱说一气）张冠李戴又是什么意思？（学生回答）

（2）出示重点句：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”学生齐读句子。

（3）教师提出疑问：作者听了伯父的这句话，又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。究竟鲁迅这句话到底暗含着什么？（学生举手回答）

（伯父表面上是在夸自己记性好，实际上是用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书不够认真，展现了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。）

（4）师：那天伯父在临走的时候，还送了我两本书。分别是《表》和《小约翰》，伯父的这个行为实际上是在告诫我（学生回答）

2交流谈“碰壁”

（1）学生分角色朗读。男生扮演鲁迅，女生扮演周晔。

（2）出示重点句：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

（3）师：这句话比较难理解，还需要结合当时的时代背景才能体会到。

（4）教师向学生简单介绍鲁迅所处的时代背景。

（）学生进行2分钟的小组讨论，结合时代背景探讨鲁迅先生话语中的深层含义。

（“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“碰壁”指鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅不断地写揭露国民党反动派的恶行，巧妙地与反动派进行斗争。这句话体现了鲁迅先生幽默的语言风格，也体现了鲁迅先生顽强斗争精神和乐观主义精神。）

第二时

教学过程

（一）复习谈话，导入新

师：上节我们谈到作者回忆伯父鲁迅先生生前的四事，分别是笑谈水浒、趣谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。作者通过回忆这一小事，深切地悼念伯父，同时，我们也能通过作者的描述感受到鲁迅先生的个人品质。下面我们再来看看后面两事情。

（二）精读文，突破难点

交流救助车夫

（1）师：有一天黄昏，我和爸爸妈妈到伯父家去，还没走到伯父家门口，就看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，接着发生了什么事情呢？我们先快速默读第四部分。

（2）出示重点句：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

（3）教师请学生找出重点句的动词，并说说自己的体会。

（）出示重点句：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

2交流关心女佣

（1）出示重点句：周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活。

（运用了对比的方法，体现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。）

板书设计：

《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计深切的怀念

对青年的关心和爱护

《我的伯父鲁迅先生》教学设计笑谈《水浒传》

对旧社会的痛恨

《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计爱戴

趣谈“碰壁”

对劳动人民的深切同情和关心

《我的伯父鲁迅先生》教学设计救助车夫

对劳动人民的深切同情和关心

《我的伯父鲁迅先生》教学设计关心女佣

对劳动人民的深切同情和关心

《我的伯父鲁迅先生》教学设计果

因

《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计

（三）总结全文，分析人物

教师小结：伯父就是这样的一个人，通过本文的学习，我们发现鲁迅先生是一个的人。正如他自己所说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

（四）作业布置

第五篇：小学六年级语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计

我的伯父鲁迅先生

第一课时

教学目标：理清课文顺序，把握课文内容。

初步感受鲁迅。

学习生字词。教学过程：

一． 导入新课，质疑激趣。1． 上两堂课，我们读了《故乡》里的《少年闰土》，感受了鲁迅写的文章。今天，让

我们从另一个角度去感受鲁迅。请大家齐读课题—— 生齐读。2． 我的伯父是——？鲁迅先生是谁的伯父？“我”是谁？

生答。

周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿。请大家再读课题—— 3． 读了课题，你想知道些什么？

预设：这篇课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？

鲁迅先生是个怎样的人？ 让我们带着这些问题走进课文。二． 理清顺序，把握内容。1． 学生自读课文。

交流：

（一）第一个问题

a.周晔回忆了关于鲁迅的几件事？（点拨：每件事以空行为标志）

b.分别是那几件事呢？请大家快速浏览，试着给每件事拟一个小标题。交流：悼念伯父

戏谈水浒 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣

2． 初读了这篇文章，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？用一个词概括你的感受。三． 学习生字词。

第二课时

教学目的：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住人物语言，动作，神态描写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

教学重难点：感受鲁迅先生的崇高品质。教学过程： 一． 复习导入

通过昨天的学习，我们知道周晔回忆了伯父鲁迅先生的那几件事？（师板书）

悼念伯父

戏谈水浒

笑谈碰壁

救助车夫 关心女佣

二． 学习——悼念伯父

1．让我们先走进第一部分——（生齐读）在这一部分，你感受到了什么？

生自由说（伯父很受人爱戴）

2．默读这段话，看看你从哪些地方感受到了？请勾下相关的语句。交流。

——伯父去世了。。。。各色各样的人都有。

A． 读读这三句话，想想哪些词句引起了你的注意，为什么？ 生自由说。师相机点拨。

－“失声痛哭”是什么意思，你体会到了什么？ －“挂满了，堆满了”补充材料——

－“各色各样” 还可能有哪些人？补充材料—— 3．谁能读出人们对鲁迅的爱戴？ 自由练读。指明读。4．拓展。著名作家巴金自始自终参与了鲁迅的追悼活动，用眼睛看到了这一切，并如实地记录了这一切。让我们回到当时去看—— 生自由读课后的补充资料。带着新的感受再度这三句—— 生齐读。

5．读到这里，你产生了怎样的疑问？ 生自由说。

三． 深入感受鲁迅。

是啊，为什么鲁迅先生得到了这么多人的爱戴？他究竟是一个怎样的人呢？选择你最敢兴趣的一两件事，抓住鲁迅的语言，神态，动作，体会体会，看看你感受到了他是一个怎样的人？ 1． 2． 自读，勾画，批注。交流：

（一）戏谈水浒——感受鲁迅对孩子的爱。在戏谈水浒这部分，你找到了哪些句子来体会？

——伯父摸着胡子，笑了笑：“。。。。还是我的记性好。” 生读，说感受。1． 由读：你感受到了什么？

生自由说。

2．“我”是怎么读《水浒传》的？找出有关语句（用两种方法理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）

小周晔读书如此马虎，照理伯父应该很生气地批评她一顿才对。可是伯父却—— 生齐读—— 你体会到了什么？ 生自由说。

3．小周晔听出了伯父的言外之意了吗？从哪儿看出来的？ 生读——

4．点拨：这句话表面上是在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言，委婉的语气，批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，让我们感受到了鲁迅先生含蓄，幽默风趣的性格特点，以及高超的教育技巧。

谁来读好这句话？ 生自由练读。指名读。

——那天临走时，伯父还送了我两本书——生齐读。1．这是两本怎样的书？你体会到了什么？ 生结合书下注释说。

多么宽厚的长者，多么慈祥的伯父，想到再也无法享受伯父的至爱关怀，小周晔怎能 不万分悲痛呢？

齐读——我呆呆地看着来来往往的吊唁的人。。。一滴一滴地往下掉。2．拓展。

其实，鲁迅先生何尝只把关怀给了小周晔一人呢？他把目光投向了旧中国千千万万的孩

子。他时刻都想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”。《表》和《小约翰》这两本儿童读物都是他在百忙之中为少年儿童翻译的。

他多么希望处于黑暗，愚昧社会中的孩子们，也能多享受到书籍给予的精神滋养呀！

所以，孩子们知道，如今他们失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？

齐读——我呆呆地看着来来往往吊唁的人。。。。一滴一滴地往下掉。

（二）笑谈碰壁——感受鲁迅的顽强与乐观 在“笑谈碰壁”这部分，你找到了哪些句子来体会？ ——你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 生读，说感受。1． 大家自由读这句话，你想问什么？

预设：为什么说“四周黑洞洞”的？

为什么说容易“碰壁”呢？ 2． 要弄懂这些问题，需要了解一下当时的背景。

师介绍当时背景。3． 现在，你知道“四周黑洞洞”的指的是什么吗？“碰壁”又指的是什么？

生自由说。（”四周黑洞洞”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点光明，人民连一点民主和自由都没有；“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的迫害和挫折。）4． 再读读这句话，看看从这笑谈似的话语中，你体会到了什么？ 生自由说。5． 拓展。

巴金在另一篇文章中这样说道—— 6． 让我们分角色读这段文字，感受鲁迅顽强的斗争精神和乐观的革命态度。四人小组分角色读。指名小组读。

第三课时

（三）救助车夫——感受鲁迅对劳苦人民深切的爱 “救助车夫”这部分，你找到了哪些句子来体会？

——他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。生读，说感受。1． 这两句话一共用了9个动词，大家把它们标出来。（生标出后指名读）再仔细读读这段话，结合插图，看看先生的那个动作最能打动你？ 生自由读。指名说。——半跪

a.怎样的跪才是半跪？（生自由说）你能作一个动作吗？（生纷纷作动作）你这样半跪着，有什么感觉？

生自由说：很难受，不舒服，有一种低人一等的感觉。b.让我们看到这幅图：画面中，半跪着的正是鲁迅先生。闭上眼睛，想象一下——

鲁迅先生小心翼翼地夹着，一点一点地洗着，轻轻地敷着，一圈一圈地包扎着。。。我们真切地感受到，在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久很久。。。

你能从文中找到哪些文字证明先生就这样半跪了很久很久？ 生自由说。

c.老师在想啊，在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是，他们都—— 生接着说：视而不见，熟视无睹，匆匆地走过。。。

而鲁迅先生就这样“半跪”着救护这位车夫。透过这“半跪”着的动作，你看到了先生一颗怎样的心？ 生自由说。

先生的所作所为正印证了先生的这颗热爱，同情劳动人民的心，也印证了先生的一句话——横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛！谁能带着感受读好这句话？ 生自由读。指名读。

——这时候，我清清楚楚地看见。。。叹了一口气。1． 作者连用了两个“清清楚楚”。作者清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得的是什么—— 生读。2． 伯父作了一件好事，应该高兴。可是，他为什么变得那么“严肃”，为什么“深深地叹了一口气”？此刻，先生可能在想些什么呢？请你写在文中的空白处—— 生写。同桌互相读。指名读。3． 有了这样的体会，当小周晔长大成人后，她“清清楚楚”地记得的难道还仅仅是伯父那时的表情吗？她清清楚楚地记得的是—— 生自由说。4． 谁来带着感受读好这段话？

生自由练读。指名读。齐读。

就是这样一位让人动容的人走了！从此，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？让我们齐读—— 生齐读——我呆呆地望着。。。

（四）关心女佣——感受鲁迅

在这部分中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读—— 生读，说感受。四． 总结提炼。1． 感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这永远不能忘记的事情。现在把所有人的泪联系在一起，把所有人的泪聚焦在一起，对于鲁迅先生，为什么会有那么多人流泪呢？ 生自由说。

正如周晔在课文最后写的—— 生齐读。

五． 体会文章结构。1． 让我们再来回顾一下，课文回忆了关于鲁迅先生的那几件事？（生齐说）第一部分与后几部分有什么关系？ 生自由说。六． 作业。1． 2． 将描写鲁迅先生外貌，神态，语言，动作的句子摘抄下来。读自读课本上萧红的《回忆鲁迅先生》，巴金的《永远不能忘记的事情》。