三年级语文常规检查反馈

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第一篇:三年级语文常规检查反馈

三年级语文常规检查总结

本次常规检查主要包括:备课、作业、听课记录。作业种类包括:《语文配套练习册》、笔记本、《写字》、大作文。通过检查,总结如下:

一、主要优点:

1.教师都能及时备课,都能使用电子备课,目标明确,重、难点突出,教学过程详尽。大部分教师都能写教学反思。

2.教师都有听课笔记,有些教师还具体的写了教学评价。3.各班作业都能赶上进度,作业与教学进度一致。

4.大部分教师批改作业认真,做到全批全改。有批改日期,有激励符号。除了“优良中差”,“甲乙丙丁”的等级制外,老师们还用小印章、“你真棒”等批改形式激励学生。有的老师还通过评语和学生交流,语言亲切自然,更加贴合学生实际,针对学生各自情况,帮助学生进步。

二、不足与努力方向:

1.教师的教案有的是从网络中借鉴较多,集体备课的好处没有真正体现。

2.所写教学反思过于简单,千篇一律。

3.对号不要太大或者太小,要均匀美观。特别是《写字》书,对号不要太大,批改要细致一些。记录本不能一页一个大对号。

4.全班的作业进度要统一。有的班级个别同学的作业没写完,比如大部分同学已经写到第六课,而个别同学才写到第四课,要让他们补齐进度。

5.作文批改要规范,正确使用批改符号。题目右侧写等级,要有眉批。尾批的评语不要太简单,使用第二人称,“你……”或者“你的作文……”。用规范的楷体书写,让学生能看懂。可以从学生作文的内容、语言、表达方法等方面来点评。先肯定学生作文的优点,再指出需要改进的地方,或者鼓励他,告诉他应该努力的方向。

6.对于做错的题目学生要及时改正,改正后,老师要及时复批。

2018.9.28

第二篇:语文教学常规检查反馈

语文教学常规检查反馈

教案:

所有语文教师都有课时教案,教学目标明确,重、难点突出,教学过程具体,小结、板书也都写得也比较详细。整体看老师教案写得比较认真,尤其是手写教案的青年教师,工作量很大,但从教案看能做到提前备课,书写清楚认真,值得表扬。

如果说不足,就是我们的教案有些千篇一律,从教案中不能充分体现每一位教师的风格。不过有些教师撰写的教案是值得借鉴的:

像刘俊红、于水莲、赵洪萱、曹志慧、刘娟娟、曹亚楠、张菡君李卫国等,这些教师都写了学期教案,这样做有助于我们从整体把握这一册教材的教学要求。如果我们再像曹志慧老师一样有单元备课,那么我们对本册教材的内容就能够做到了然于胸,教学时就会做到目标明确,有的放矢。

另外,杨喜梅老师的教案中加入了学情分析一项,如《黄山奇石》中分析到:内容理解困难需要老师指导,黄山奇石的美需要具体的视觉感受来理解,授课时要利用图片和视频资料。老师这样做确实把课标中提到的:备课必须“备教材,更备学生”落到了实处。

再有杨喜梅老师还针对每一课都设计了练习题:

一、根据课文组词

二、填填记记(课文内容)

三、品味探究(理解课文内容或重点句)

四、实践活动(课内外结合)这样做得好处是:通过考查,老师很容易就能掌握学生上课听讲情况,并有针对性地进行课后练习。

还有,我们老师差不多都写了《语文园地》的教案,语文园地中有一个重要的内容:口语交际与习作。通过看教案,作文指导与讲评虽然写了,但有一点流于形式,我想我们是不是应该在这方面多加强一下。教学反思:

通过检查,老师们或多或少都针对课堂教学写了几篇教学反思,能够看出我们老师的反思意识还是很强的,反思使人进步。在反思中发现教学的闪光点,找到不足之处,并提出了改进方法。作业: 练习册:

老师都能及时批阅,并进行复批。作业都能按等级打分并署日期。比较有特点的如:

李晓巍老师,学生的一次作业她给两个等级成绩,第一个代表作业的正确情况,第二个代表书写情况,这样做学生很容易看出自己的不足,并明确自己努力的方向。

再有杨宝霞老师用小印章评价学生的作业,对于学生来说直观、有趣,同时也是一种鼓励,学生,尤其是低中年级的学生很期待这种肯定。如果我们没有这种小印章,或考虑到学生以为这样做有些幼稚,那我们是否应该给学生写一些详细的批语呢?对于作业正确率高、字迹清晰的学生我们要肯定,对于作业有进步的学生我们更要鼓励。有时,我们的一两句话就有可能改变一个学生的学习态度。作文:

展示一份赵洪萱老师的作文批阅,我们可以看到,她在一些学生写的好词佳句下面画上波浪线,并在旁边写了简短的评语,学生就明白我这一处写得好,好在哪里,以后还会用这样的句子。同时我们看评语写得也是充满了鼓励性。

再看刘俊红老师写的评语。先从不同的方面肯定孩子作文的优点,再提出不足之处,语气比较亲切、委婉,学生乐于接受。现在的学生不爱也作文,不会也作文,如果我们能够评语多鼓励,修改作文多指导,书写格式多纠正,学生也许会对写作产生一定的兴趣。

再有,从作文的数量上来看还是有些少,我想可能是因为我们的教学进度没有跟上,所以按当前的进度来看作文也就只能写这几篇了。不过,这学期区教研员在做教材分析的时候,有几个年级的作文题目她们给改了,如果我们不抓紧时间把这些作文都写了,万一考试的时候她们就出这里的题目,我们的失分率就会高一些。为什么这么说,因为2009年六年级毕业考试的题目就是单元检测里的一个题目,当时教研员高春杰说,就是要看一看老师平时写不写单元检测里的作文。由此想开去,她们既然给改了作文题目,怎么看你听没听教材分析,怎么看你写没写作文,期末试卷见。所以,希望我们在老师一定要重视作文教学,重视学生的写作。

借用名师何捷的作文教学方法,我们共同学习怎样提高学生的写作水平。

老师:看孩子的书,听孩子的话,与孩子交流。学生:广泛阅读,勤于练笔,多方鼓励。

2012年10月 北七家中心小学

第三篇:语文教学常规检查反馈

语文教学常规检查反馈

本周我校开展了教学常规的检查,现将语文学科检查情况作个反馈。

一、检查内容:

本次检查重点为教师备、教、批、辅等情况。

二、检查方法:

由教研组长(语文、数学)互相检查。

三、主要成绩:

1.教案编写情况:虽然都是网上下载的,但是都能体现一 个“活”字,有个人增减,有在文中批注等。有反思,有的教师能够及时写上自己的教学体验、顿悟等,内容丰富,形式灵活。

2.作业布臵与批改:

(1)作业布臵有广度:做得“堂堂有作业,课课有练习有部分教师还从时间,类型,要求等不同层面上做“细活”。

(2)布臵作业有维度:多数教师能根据学情与教材特点,从务实基础,落实目标,提高能力,发展潜力等多重目的出发。自设了形式多样,富有成效的综合作业。

(3)批改作业有效度:教师们都能及时,认真,细致准确 地批改作业,做到:符号规范,反馈及时,重视矫正。充分发挥评价激励的作用。通过检查发现,大多数教师均能做到课课有练习,堂堂有训练。有的教师作业布臵有变化,有创新,既有优等生的思维拓展题,又有学困生的基础题。

四、存在问题: 1.部分学困生作业本的保洁度差,质量不高,甚至有个别学 生就放弃写作业,老师们必须在学生书写、养成习惯方面加强。

2.作业的的形式单一,教师作业布臵欠变化,欠创新,分层 作业没有体现出来。

五、建议:

1.加强学生书写习惯的培养,强化学生书写格式。2.作业布臵有变化,有创新,既有优等生的思维拓展题,又有学困生的基础题。

3.教学后记要认真思考再总结,既要指出本课的成功与不足,又要分析并求找到解决问题的方法或打算。

六、作业具体情况:

1.多数老师能及时、认真批改学生作业。学生作业有错的地方,多数老师能改过来或圈出来要求学生订正。部分老师能进行二次批改,即对学生订正的内容进行第二次批改。

2.作业习惯较好,多数学生书写工整、美观

不足之处:通过本次检查,我发现了一个普遍现象,每个 班都有个别学生作业不积极,不愿意动笔,还有不会针对自己的错误纠错、找错,他们都认为填满了就算是完成了任务,对于教师的教诲可以听而不改,这个问题是值得我们重视的,有必要探讨解决。

逥龙小学语文教研组 二0一四年十月二十三日

第四篇:常规检查反馈

常规检查反馈

学校:五里界小学 科目:英语 检查人:赵茹

检查时间:2017.5.16 情况反馈:

本次检查的是小学英语五位老师的常规,具体情况如下: 舒雅倩:

教学计划未粘贴在备课本或者教师手册中,备课课时基本达到要求,有部分的二次备课,作业未做到全批全改,有部分作业未批改。教学反思有4次,学生的培补记载共有7次,基本为打印的裁剪后粘贴,未见手写记载。未见考试质量分析。教研活动为统一的9次,没有学习笔记。

吴彬彬:

教学计划按要求粘贴在备课本中,按要求的课时备课,课时达到要求,有二次备课,有些二次备课较为充实。作业全批全改。教学反思有3次,学生的培补记载共有11次,部分为打印的裁剪后粘贴,部分手写记载,有培补作业。5次考试质量分析。教研活动为统一的9次。有约2000多字的学习笔记,含部分会议记录。

邓丹丹:

教学计划按要求粘贴在备课本中,并且有根据期中考试的情况对照计划的反思。按要求的课时备课,课时达到要求,二次备课十分细致、充实。作业全批全改。教学反思有6次,学生的培补记载共有13次,有培补作业。有7次考试质量分析,均分析得十分细致、认真。教研活动为统一的9次。有约5000多字的学习笔记,字迹工整。

王英:

教学计划按要求粘贴在备课本中,按要求的课时备课,课时达到要求,有部分二次备课。作业全批全改。教学反思有5次,学生的培补记载共有13次,部分为打印的裁剪后粘贴,部分手写记载,未见培补作业。4次考试质量分析。教研活动为统一的9次。有约1000多字的学习笔记,都是会议记录。

罗朝霞:

教学计划按要求粘贴在备课本中,按要求的课时备课,课时达到要求,有二次备课,有些二次备课较为充实。作业全批全改,且有学生的更正痕迹。教学反思有5次,学生的培补记载共有13次,有培补作业。6次考试质量分析。教研活动为统一的9次。有约8000多字的学习笔记,业务学习字数多。

本次检查中,5位英语教师的教学常规都能按教育局的要求完成,个别教师的培补记载不全外,其他都做得很好,在备课、作业批改和培优补差、质量分析方面均完成不错,特别是邓丹丹老师的各项常规,值得学习和借鉴。

第五篇:语文组教学常规检查反馈

语文教学常规检查反馈

本周我校开展了5月份教育教学常规检查,现将语文学科检查情况做一个反馈。

一、检查内容:

本次检查重点为教师备、教、批、辅等情况。

二、检查方法:

首先由教师互查,填表,备课组长普查登记。

三、主要成绩:

(一)、教案编写情况:一个字“活”。教案呈现方式多,有集体备课,个人增减,有在文中批注等,但更多的是自撰的;有反思。所有的教师都能及时、认真地在教案后面写上自己的教学感受,体验,思考,顿悟,内容丰富,形式灵活。

(二)作业布置与批改:

1、作业布置有广度:做到“堂堂有作业,课课有练习”。有一部分教师还从时间,类型,要求等不同层面上做“细活”。

2、设置作业有维度:多数教师能根据学情与教材特点,从夯实基础,落实目标,提高能力,发展潜力等多重目的出发,自设了形式多样,富有成效的综合作业。

3、批改作业有效度:教师们都能及时,认真,细致,准确地批改作业,做到:符号规范,反馈及时,重视矫正。充分发挥评价的激励作用。通过检查发现,大多数教师均能做到课课有练习,堂堂有训练。有的教师作业布置有变化,有创新,既有优等生的思维拓展题,又有学困生的基础题。

四、存在问题:

1、部分学困生作业本的保洁度差,质量不高,甚至有个别学生就放弃写作业,老师们还须在学生书写、养成习惯方面加强。

2、作业的形式单一,教师作业布置欠变化,欠创新,分层作业没有体现出来。因为数学考试中总能有填空、判断,选择等题型希望老师在以后布置作业时注意形式多一些,练习量大一些。

五、建议:

1、加强学生书写习惯的培养,强化学生的书写格式。

2、作业的布置要有变化,有创新,既有优等生的思维拓展题,又有学困生的基础题。

3、教学后记要认真思考后再总结,既要指出本课的成功与不足,又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

作业具体情况:

一年级学生作业情况:

张玲:

1、练习册上批改有误;

2、作业没有激励性的语言。

吐尔逊古丽:

1、练习册没有二次批改;

2、作业本中出现的错误没有及时改正。

玛迪娜:

1、批改作业有误;

2、生字本没有批改日期;

3、作业中没有激励性的语言。

三年级作业情况分析:

不足之处:通过本次检查,我发现了一个普遍现象,每个班都有个别学生作业不积极,不愿意动笔,还有不会针对自己的错误纠错、找错,他们都认为填满了就算是完成了任务,对于教师的教诲可以听而不改,这个问题是值得我们重视的,有必要探讨解决方案。樊爱云:大练习册中有个别几处漏批。

扶建华:大练习册中有个别学生没有订正。

达勒特中心学校语文教研组2012年5月11日

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