第一篇：青蛙写诗评课稿
低年级组集体备课
《青蛙写诗》评课稿
《青蛙写诗》评课稿
李红翠
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习，同时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。课堂上如果过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点。为了兼顾识字与标点这两方面知识的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉所有的标点符号以相同的呱字呈现在学生面前，让他们在观察中自己发现青蛙最初写的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会没有标点的诗会给人带来怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的作用。学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。
2、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。
本课共有14个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，我采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势，让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查学生自学的结果，及时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再互相交流识字方法，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。
《青蛙写诗》评课稿
张贵珍
1.总结方法，自主识字
在随文识记会写的生字时，我根据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学，这样变枯燥为有趣，增强了识字教学的有效性与时效性。在学生能根据已有的学习经验学习新字时，我总结学习生字的方法，然后放手让学生自学“泡”字，他们学得都很主动，方法不一，极大地调动了学习的积极性，培养了他们自主识字的好习惯。教学中我们要尽可能多给学生提供一些自主学习的时间，展示自己亲身实践中的所得，学会学习，激发兴趣，增强信心。
2.巩固识字，层层深入。
在识字教学任务完成后，我安排了巩固识字这一环节，先让学生看着板书，自己认读生字，给每一个学生一个重新温习的过程，然后选小老师领读生字，以生带生，积极参与。接着以游戏的形式在趣味性认读词语，最后回文巩固识字，使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。
3.在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗中的停顿，与课文中加了标点的诗完全一致，这时如果我能及时加以引导“你还能有其他的改法吗？”，这样就能更深入地激发学生的求异思维，根据自己的理解创造出更多的改法，从而更深刻地体会到标点符号的不同用法，使学生的创造力充分得以体现，而不仅仅是使学生的思维停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点，但课堂上却没有及时抓住这个契机，及时引导学生，错过了一次精彩的生成，实在令人惋惜。
《青蛙写诗》评课稿
刘彩静
１．教者比较放松，和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。
２．识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
３．指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色，课件制作精心，用得恰如其分。
４．板书设计新颖、独特、活泼、形象生动，除此还包括教师的衣着、言行都考虑了，教者做到了心中有课程。
５．充分展现、挖掘了学生的创造能力，想象当小翻译说说青蛙做的诗是什么意思，将自然、动物和人的情感融为一体，充分体现了情感目标。
６．课前准备充分，做到了有备无患。比如：接触学生时讲些什么，了解哪些情况，有问题如何应对；课前做哪些游戏，怎样对话，如何沟通情感等。
不足：
由于是参加竞赛，所教学对象不是自己的学生，所以课前让学生自主识字、多种方法识字的设想有些地方体现不够充分。平时学生学习能力和学习兴趣的培养是很重要的，这是上好课的基础。
第二篇：《青蛙写诗》评课稿
《青蛙写诗》评课稿
西来中心小学 吴晓萍
尊敬的各位领导，老师们：
大家下午好。今天我们有幸来到外国语学校，聆听了几位老师魅力四射、活泼动感的低年级语文课，确实受益匪浅。
一年级从这学期开始使用统编教材。新教材无论从结构安排，选文布局方面来说，都给人耳目一新的感觉。我想来说一说陈灿红老师执教的《青蛙写诗》这一节课。
《青蛙写诗》这篇课文，充满童趣，为教师创造性教学留下了广阔的空间。陈老师在教学中以鲜明的ppt图画，生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学有机融合，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味地、形象生动地展开教学。陈老师充分优化教学资源，树立大语文的教学观念，对教材进行了适当的拓展延伸，丰富了教学内容。课堂上，陈老师和学生互动自然、和谐，尊重每一位学生，聆听他们的朗读、发言。以情感人，尊重每个孩子思维的火花。陈老师的识字教学落实较好，巧妙地穿插于课文之中，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，不仅巩固和深化了汉字的音、形、义，还能提高效率。比如学习“串”字，陈老师让学生思考：看到“串”字，你能想到生活中哪些事物？学生从生活实际感受出发，轻松了解了“串”的字形特点，掌握了字义，培养了低年级孩子主动识字、自主识字的兴趣和愿望。陈老师还注重学生的语言训练，以读促讲。在平时低年级段的教学中，我们更应当注重孩子语言表达的完整性，提供语言训练和展示的机会，让孩子说完整的话，具体的话。
这节课学生学的活泼有趣，读的声情并茂，陈老师给我们展示了不一样的诗意的语文课堂。同时也非常感谢每一位上课老师的辛勤付出。谢谢大家！
第三篇：评课稿 青蛙写诗 张明利
《青蛙写诗》评课稿
张明利
听了丁老师执教的《青蛙写诗》这节课，使我感受颇多。她的课堂充满了充满活力与生机。作为同课头的我有很多值得学习的地方。
1．情境激趣，激发学生的学习欲望
在教学过程中，丁老师创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、开火车游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习。课堂伊始，丁老师问孩子们，青蛙写诗都有哪些小伙伴？孩子们纷纷抢着回答，丁老师顺便就出示了小蝌蚪、水泡泡，小水珠图片，孩子们的眼睛一下子被吸引住了。从这里可以看出丁老师善于捕捉低年级孩子的兴趣，调动起了孩子的学习欲望，为学文打下了良好的基础。
2.把阅读和巩固识字相结合
阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？丁老师利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。
3．写字指导，饶有趣味
低年级的写字指导至关重要。本课要求会写的生字中，“雨”是难点，所以在指导时重点指导“雨”字，在写字指导的过程中丁老师利用了象形字的由来，让学生认识 “雨”，上面一横是天，四点是雨点，很生动很形象，也使学生很快掌握要点。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，丁老师让学生观察“雨”、“下”的相同写法之处，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评价中给予鼓励，使学生互相促进，共同提高。
教学是一门缺憾的艺术。下面我谈一下个人听后的一些想法：
1、本节课是第二课时，再倒入新课时没有必要让学生猜谜语导入新课，在前面我们学过一首儿歌《说话》，学生可以集体背诵这首儿歌——小鸽子说话：“咕咕、咕咕”；小鸭子说话：“嘎嘎、嘎嘎”……。直接导入课题，更能调动起学生的学习兴趣。
2、凸显语用在于说话的训练。老师在让学生找找青蛙写诗谁来帮忙，学生很快找出了小蝌蚪，水泡泡和一串水珠，老师可以出示：青蛙要写诗啦！来帮忙的朋友有（）（）和（）。鼓励学生说一句成完整的话。如果每节课中都会进行一些句子训练，我想对以后的说话和写话能力会有很大的帮助。
3、在认识逗号、句号、省略号时，老师不仅要教会学生认识，还应该教给学生运用的方法。体味不同标点符号的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
第四篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》说课稿
说教材：
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。这首儿童诗以青蛙写诗为线索，采用拟人化的手法，将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起，想象大胆合理。教学本文时，要通过多种形式的朗读，让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言，享受童雅而优美的意境，了解事物之间的联系，让学生爱上儿童诗。做到读中识字，熟读成诵。说教学目标： 知识与技能：
1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。
2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。过程与方法：
1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。
2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观：
1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。说教学重点难点：
在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
说教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。说教学准备：图片，字卡。说教学过程： 第一课时
一、创设情境，学习生字。
同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。（随机认识：写、诗。教师范读课文）
1.课文中，还有几个生字需要我们识读，看图读词语、认识生字。（通过课件演示，学生初识生字）
2．有的生字很难读，不过我们可以借助拼音认读，比一比谁读得准确。
3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗？让我们开火车认识认读生字。
二、朗读课文，理清思路。
1.现在找几位同学来读文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2.几位同学读得真棒！现在轻声读第二、三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙？（板书：逗号、句号、省略号）
三、读中认字，读中感受。
1．同学们，刚才我们认识了哪几个标点符号？再到书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。（学生读、画）除了文中的几个标点，你还认识哪些标点？
除了标点符号以外，你还能给“号”字组哪些词？（学生练习组词）“号”字也是我们要学会写的字，和老师一起书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么。（讲解要领）
2.刚才同学们表现得真好，尤其是在练习书写的时候真棒！现在你们看。老师要吹泡泡啦！观察一下我吹出的泡泡什么样。（出示“泡”和“串”两个生字）请学生在课文中圈出这两个字。
（1）怎样记住“泡”字？谁来帮老师想想办法？（学生尝试着解决）你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字？（抱、饱、炮、跑、袍）观察这些生字，你发现了什么？（都是左右结构的形声字）（2）看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）老师这儿还有很多一串串的东西，我来说，你们来猜一猜！
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的（一串糖葫芦）我们一起再来读读这篇课文，看看谁能试着读出感叹号的语气来。（学生练习读，教师随机指导）
刚才同学们读得很投入，尤其是读到青蛙写诗的时候，你们看！（大屏幕出示儿歌）
（1）大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（全篇由好多个“呱”字组成的）“呱”是一个形声字，要求我们会认，和老师一起认一认。（2）请大家再仔细观察这首诗，你还会有什么新发现？（节奏相同；有逗号、句号和省略号）读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。）
（3）假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样？假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？（学生尝试着去读这首诗）
四、在动笔中感受写诗的快乐。
青蛙写了这首美妙的诗，被小动物们知道了，他们今天也来了，看看都谁来了？（出示动物图片）我们来认识认识，想一想，它们在诗歌中又会表达些什么内容呢？开动你的脑筋，课上，没有时间可以在课下思考一下。
五、布置作业。
作业：请大家想一想：每个小动物会写一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？仿照课文说说。板书设计：2—1 青蛙写诗 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗号句号省略号
第五篇：青蛙写诗
青蛙写诗教学设计
教学过程：
一、复习导入
1、师：孩子们，这节课我们继续学习第7课《青蛙写诗》
伸出小手指，跟老师一起板书课题，齐读。
谁写诗？（青蛙）
这节课，青蛙也来到了我们的课堂，快跟它打打招呼！
2、师：真是有礼貌的孩子！
老师手上有一支魔法棒，只要轻轻一点，就会变出一只只可爱的小青蛙。（挥动魔法棒）变变变，瞧，多可爱的小青蛙，你能叫出它的名字吗？
（小老师教读）
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、师：你们可真厉害，把每一只小青蛙的名字都读准确了！（播放下雨的声音，嘀嗒，嘀嗒。。）
2、师：快听：这是什么声音？ 生：下雨了
3、师：你听过什么样的雨声呢？
生：哗啦啦
师评：哦！我听出来了，这雨下得可大了！
师：你还听过什么样的雨声？
生：莎啦啦
师评：我听见了，这是细细的小雨的声音，多美啊！
4、师：课文中的第一小节也告诉我们下雨了。我们一起来读一读第一小节。（齐读）
师：文中的雨声是什么声音呢？
生：淅沥沥，莎啦啦
师评：真是个会读书的孩子，一下子就找到了。
老师也找到了，请大家在课文第一小节中用____把它们画下来吧。
5、师：这淅沥沥沙拉来的雨声真美啊，谁来美美的读一读？
生1读师评：我听出来了，这雨心情不好，谁敢来挑战，读的更美一些！
生2读师评：这细细的小雨真美呀！我们一起来读一读！（齐读）
6、师：这么美的雨声，这么美的雨景，小朋友，你最想做什么呢？
生1：睡觉
师评：是啊，听莎啦啦的雨声睡觉真舒服啊！
师：你还想做什么呢？
生2：淋雨
师评：在雨中和雨点儿做游戏可真有趣呢！
7、师：你们都有自己想做的事情，而文中的小青蛙在做什么呢？（写诗）
师：谁能读一读青蛙说的话？
抽生读，师评：我听出来了，这个小小的标点叫做感叹号，它就表达了青蛙高兴的心情。师：谁再来读一读？
师相机引导，真是一只快乐的，高兴的，活泼的小青蛙，.......8、师引读：小青蛙会写诗了，多能干啊，他自豪地说：“.......”
小青蛙能写诗了，多了不起啊，他骄傲的说：“.......”
三、学习第二至四小节，感悟童趣。
1、师：孩子们，都有哪些小朋友来帮小青蛙写诗呢？ 请自由读2、3、4小节，把它们的名字圈出来。
2、师：谁来汇报一下？
指名说，师评，你真了不起，全都找对了，并贴画：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠（生只说了一个：还有谁来帮忙？ 生说了三个：你真能干，把它们都找到了！）
3、师：小蝌蚪帮了什么忙呢？赶快读课文第二小节，用----画出来。
师：生汇报师贴画，问：小蝌蚪游过来说：“......”
生1汇报师评：孩子，我们要画完整的一句话。
生2汇报师贴画评价：恭喜你，找对啦！你们找对了吗？请没有画对的孩子迅速改正过来。
4、师：孩子们，小蝌蚪为什么能当逗号呢？
师：出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？
生：（小蝌蚪就像一个小逗号）
师：是啊，小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像。
师引读：所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
5、师：小蝌蚪能帮上小青蛙的忙，它多高兴啊，谁来读一读！
生1读师评：读的很流利，谁再来读一读？
生2读师评：读的真好啊，师：老师也想和你们合作读一读，我读叙述语言，你们读小蝌蚪说的话。
师：小蝌蚪真是一个热心的小朋友，我们一起读一读这个小节。
6、师：这个时候，水泡泡和小水珠也来啦。它们分别帮了什么忙？ 请孩子先看书上插图，再在文中勾出来，最后同桌说一说。
师：1.谁来说一说水泡泡帮了什么忙？
2.生汇报师贴画，孩子们，这是为什么呢？
3.生：因为水泡圆圆的，很像句号，所以。。
师：你真会观察，水泡泡能帮朋友的忙，它可高兴啦，谁来读一读？
师：真是个小小朗读家。我从你的读中感受到了水泡泡高兴的心情！
师：孩子们，一起向他学习。（全班齐读）
7、师：小水珠又帮了什么忙呢？聪明的孩子肯定知道！
生汇报师贴画
师评：我听出来了是一串水珠而不是一颗水珠
师：孩子们请看大屏幕，像这样由很多颗连在一起的就叫做一串。
师：一颗颗圆圆的小水珠连在了一串，生活中你们还看见过什么是一串的呢？
师：孩子们说得真好，我们一起再来读一读热心的小水珠吧！
师：为什么这串小水珠说他们可以当省略号呢？
生： 因为小水珠和省略号特别像，所以.....师：看，这六个排成一排的小黑点就叫做省略号。跟我读：省略号
8、师：难怪荷叶上的一串水珠说......9、师：这3个热心的小朋友多可爱啊，我们一起再来夸夸它们吧！
10、师：多好的朋友啊！我们一起来演一演，怎么样？
仔细听，一个当小青蛙，一个当水泡泡，一个当水珠，一个当一串水珠
如果演的时候加上自己的动作就更好了！开始吧！
11、师：谁来评价一下它们的表演？
生评师引导
12、师指板书，因为有了____的帮助，青蛙的诗写成了！
师：现在这3个朋友就藏在青蛙写的诗中，请孩子们用笔把它们圈出来吧！
师：老师也圈出来了，你圈对了吗？师出示句子纠正！
师：瞧，几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏更有韵味了，这就是标点的魅力。
13、师：小青蛙在朋友们的帮助下，终于把诗写成了。
小青蛙多么高兴啊！它正欢快的唱着，男生读：
小青蛙的诗多美啊！它正自豪的读着。女生读：
四、学习第五小节
1、师：孩子们，呱呱呱是青蛙的语言，你能当个小翻译，告诉大家它在说什么吗？
（如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“下雨啦。好舒服呀.......。”）
生汇报师评：你真是一个小小翻译家
2、教师引读小青蛙的诗：小青蛙看到美丽的荷花，它大声地吟诵，男生读：呱呱„„
小青蛙看到绿绿的荷叶，它大声地吟诵，女生读：呱呱„„
小青蛙看到清清的湖水，它大声地吟诵，一起来：呱呱„
五、结尾美读升华
1、师：再次看图。多美的景色，多好的朋友，多美的诗啊！我们一起再来美美的读读课文吧！
2、师：不仅青蛙会写诗，这些小动物也会写诗呢！师：它们是谁？大声叫出它们的名字吧！它们写的诗又是怎样的呢？
生说师评：你真是一个小诗人，写的诗真美！
你的诗多动听啊！
多可爱的小鸡啊！
3、师：真是一群爱思考的孩子，我喜欢。老师希望有一天也能够读到你们写的诗，好不好？
六、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。读字—正音—组词—观察—示范—书空—描红
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