嘉峪关市大唐路小学“国培计划2012”甘肃省农村中小学教师远程培训实施方案1

第一篇：嘉峪关市大唐路小学“国培计划2012”甘肃省农村中小学教师远程培训实施方案1

“国培计划（2012）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目

嘉峪关市大唐路小学远程培训项目实施方案

为落实《嘉峪关市“国培计划（2012）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目实施方案》，是培训工作顺利开展，结合我校2012年教师校本培训及青年教师培训工作，特制订本方案。

一、培训目标

（一）培训以学科为基础，以义务教育课程标准（2011版）为主题，以问题为中心，以案例为载体，全面提高中小学教师课堂教学能力和专业水平；以备课基本功和教材研习为重点，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力，培养教师网络研修能力和习惯。

（二）通过省教育厅与全国中小学教师继续教育网合作，依托网络平台，通过远程培训，让广大教师获取优质教育资源，促进师资队伍的均衡发展。

二、培训对象

本次培训为9个学科（语文、数学、英语、音乐、体育、美术思品、综合、教育技术）共25人，具体名单见附表。

三、培训时间

2012年10月15日至2013年1月15日，四、组织管理

（一）领导机构 我校教师远程培训是在市教育局，由教导处负责实施。为确保远程培训项目的顺利推进，学校成立教师远程培训领导小组，负责全面实施教师培训指导工作。

大唐路小学远程培训领导小组。组

长：秦加文 副组长：李世勇

组

员：张生福

王新军

徐芸

季彩玲

（二）工作职责

1、本项目由学校教导处组织管理，依托远程培训网络平台提供远程技术服务及教学管理服务，共同做好教师远程培训实施工作。

2、学校以教研组为校本研修单位，进行集体备课、评课、远程学习及课例研修、交流研讨活动；在培训总结阶段，组织学员向全校汇报交流，对学员培训进行绩效考核与评优。

五、培训方式

（一）“国培计划（2012）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目 学习的平台：

http://gansu.gp2012.teacher.com.cn/IndexPage/Index.aspx 以网络课程资源为载体，以网络远程培训为主要学习方式。

（二）研训一体，培训与教研相结合：将校本研修中的问题带到网络研修中去讨论解决，将学员的研修成果即时转化开发成培训的资源。

（三）网络研修与校本研修相结合：把网络课程学习、互动交流与校本研修、日常研修活动紧密结合，充分发挥两个优势，实现优势互补，有效学习。

（四）远程培训与联片研修相结合：把网络培训与区域校本培训共同体研修紧密结合起来，发挥学校的辐射带动作用，将远程培训成果及时传递辐射到周边学校，使广大教师受益。

六、培训时间

2012年10月15日--2013年1月15日

八、培训考核

（一）质量监测

1、由中小学教师继续教育网通过“省项目办—市项目领导小组—市项目办—学员”的学习数据进行实时监控。

2、将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、学科网络协作组等作为定量监控的重要指标。

3、定期召开学情通报会。

4、校内汇报，学员需向全校公开汇报研修成果；引导学员向深度学习，有效学习，避免和克服形式化和表面化。

6、对学员网络学习情况进行六项考核（学员考核办法见下表），班级指导教师结合学习数据评定学员成绩。

7、考评标准

序号 评价内容 评价标准

本次培训总计为7门课程。每门课程满分学习时间为180分钟；本项考核满分为30分。

若该门课程最终学习时间大于或等于180分钟，则该门

分值 课程学习课程的分数为满分4.3分；

若该门课程最终学习时间小于180分钟，则该门课程的分数=课程实际学习时间/180*4.3(分)； 最终学习时间总分数=各门课程实际分数之和。完成两篇作业，其中提交1篇作业记6分。被辅导教师批阅为优秀加4分，批阅为良好加2分，被辅导教师批阅为

30分 作业

合格加1分；满分10分。，提交两篇作业并都为优秀得满分20分

20分 研修日志 培训作品

提交2篇研日志，每发表1篇记5分，满分10 10分

（PPT）

提交1篇培训作品（PPT演示文稿），满分15分。15分

提交1篇教学设计方案，满分15分。提交教学设计方案5 创新性成果

10分。被辅导教师批阅为优秀加5分，批阅为良好加3分，被辅导教师批阅为合格加1分；满分15分。发表5篇主题帖，每篇主题帖记1分； 论坛研讨与参与活动

发表10篇回复帖，每篇回复帖记0.5分； 满分10分。

10分 15分

注：学员培训评价满分为100分，60分及以上即为合格。

（二）总结评优

1、市教师远程培训领导小组根据省项目办制定考核要求与标准，严格管理规范考核。学校将学员的考核成绩与评优评先、绩效工资发放挂钩。

2、培训结束后，市将评选出优秀学员、名优秀指导教师和优秀管理教师进行表彰。

附：“国培计划”——大唐路小学教师远程培训学员信息表

大唐路小学

二0一二年十月十五日

第二篇：嘉峪关市大唐路小学“国培计划2012”甘肃省农村中小学教师远程培训实施方案1

“国培计划（2012）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目

嘉峪关市大唐路小学远程培训项目实施方案

为落实《嘉峪关市“国培计划（2012）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目实施方案》，是培训工作顺利开展，结合我校2012年教师校本培训及青年教师培训工作，特制订本方案。

一、培训目标

（一）培训以学科为基础，以义务教育课程标准（2011版）为主题，以问题为中心，以案例为载体，全面提高中小学教师课堂教学能力和专业水平；以备课基本功和教材研习为重点，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力，培养教师网络研修能力和习惯。

（二）通过省教育厅与全国中小学教师继续教育网合作，依托网络平台，通过远程培训，让广大教师获取优质教育资源，促进师资队伍的均衡发展。

二、培训对象

本次培训为9个学科（语文、数学、英语、音乐、体育、美术思品、综合、教育技术）共25人，具体名单见附表。

三、培训时间

2012年10月15日至2013年1月15日，四、组织管理

（一）领导机构

我校教师远程培训是在市教育局，由教导处负责实施。为确保远程培训项目的顺利推进，学校成立教师远程培训领导小组，负责全面实施教师培训指导工作。

大唐路小学远程培训领导小组。

组长：秦加文

副组长：李世勇

组员：张生福王新军徐芸季彩玲

（二）工作职责

1、本项目由学校教导处组织管理，依托远程培训网络平台提供远程技术服务及教学管理服务，共同做好教师远程培训实施工作。

2、学校以教研组为校本研修单位，进行集体备课、评课、远程学习及课例研修、交流研讨活动；在培训总结阶段，组织学员向全校汇报交流，对学员培训进行绩效考核与评优。

五、培训方式

（一）“国培计划（2012）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目 学习的平台：

http://gansu.gp2012.teacher.com.cn/IndexPage/Index.aspx 以网络课程资源为载体，以网络远程培训为主要学习方式。

（二）研训一体，培训与教研相结合：将校本研修中的问题带到网络研修中去讨论解决，将学员的研修成果即时转化开发成培训的资源。

（三）网络研修与校本研修相结合：把网络课程学习、互动交流

与校本研修、日常研修活动紧密结合，充分发挥两个优势，实现优势互补，有效学习。

（四）远程培训与联片研修相结合：把网络培训与区域校本培训共同体研修紧密结合起来，发挥学校的辐射带动作用，将远程培训成果及时传递辐射到周边学校，使广大教师受益。

六、培训时间

2012年10月15日--2013年1月15日

八、培训考核

（一）质量监测

1、由中小学教师继续教育网通过“省项目办—市项目领导小组—市项目办—学员”的学习数据进行实时监控。

2、将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、学科网络协作组等作为定量监控的重要指标。

3、定期召开学情通报会。

4、校内汇报，学员需向全校公开汇报研修成果；引导学员向深度学习，有效学习，避免和克服形式化和表面化。

6、对学员网络学习情况进行六项考核（学员考核办法见下表），班级指导教师结合学习数据评定学员成绩。

7、考评标准

序号 评价内容 评价标准

本次培训总计为7门课程。每门课程满分学习时间为180

分钟；本项考核满分为30分。

若该门课程最终学习时间大于或等于180分钟，则该门分值课程学习课程的分数为满分4.3分；

若该门课程最终学习时间小于180分钟，则该门课程的分数=课程实际学习时间/180*4.3(分)；

最终学习时间总分数=各门课程实际分数之和。

完成两篇作业，其中提交1篇作业记6分。被辅导教师批

阅为优秀加4分，批阅为良好加2分，被辅导教师批阅为30分作业

合格加1分；满分10分。，提交两篇作业并都为优秀得满

分20分 20分研修日志

培训作品提交2篇研日志，每发表1篇记5分，满分10 10分（PPT）提交1篇培训作品（PPT演示文稿），满分15分。15分

提交1篇教学设计方案，满分15分。提交教学设计方案创新性成果 10分。被辅导教师批阅为优秀加5分，批阅为良好加3

分，被辅导教师批阅为合格加1分；满分15分。

发表5篇主题帖，每篇主题帖记1分；论坛研讨与

参与活动 发表10篇回复帖，每篇回复帖记0.5分；

满分10分。10分 15分

注：学员培训评价满分为100分，60分及以上即为合格。

（二）总结评优

1、市教师远程培训领导小组根据省项目办制定考核要求与标准，严格管理规范考核。学校将学员的考核成绩与评优评先、绩效工资发放挂钩。

2、培训结束后，市将评选出优秀学员、名优秀指导教师和优秀管理教师进行表彰。

附：“国培计划”——大唐路小学教师远程培训学员信息表

大唐路小学

二0一二年十月十五日

第三篇：国培计划甘肃省远程网络培训实施方案

“国培计划（2011）”——甘肃省

远程网络培训子项目实施方案

甘肃省教育厅师范处

中国教师研修网

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”的要求，以及《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅〔2011〕2号）文件精神，根据《甘肃省教育厅关于做好2011年中小学教师国家级培训计划组织实施工作的通知》（甘教师〔2011〕20号)，特制定本实施方案。

一、培训目标

1．促进义务教育师资队伍的均衡发展。依托都市，立足县城，聚焦乡镇，辐射村校，通过网络平台，让农村教师与城市教师共享优质教育资源。整体提升农村中小学教师的学科素养和专业能力，促进区域内义务教育师资队伍的均衡发展。

2．促进农村教师教学能力的提升和教学水平的提高。以本地农村教师的学习需求和教学问题为导向，以“教师实际课堂教学内容”为基础，以学科研修活动为中心，以课例研修为载体，以实现“有效课堂教学”为目的，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材的能力，提高教师有效教学的水平，培养农村教师网络研修的能力，打造信息化背景下教师学习共同体。

3．促进甘肃省教师网络研修体系建设。通过甘肃省教育厅与中国教师研修网的合作，将培训者集中培训与远程培训相结合，网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，适合农村教师持续发展的研修机制。

二、培训对象与规模

1．远程培训对象与规模：面向甘肃省庆阳市的24个学科（小学：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德、科学、综合、心理健康等10个学科。初中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、体育、美术、思品、综合、心理健康等14学科。）共计5640名农村义务教育学校学科教师。

2．培训者培训对象与规模：面向远程培训骨干团队，包括：省、市、县(区)管理员（各级设管理员1名）；班级管理与指导教师（即助学辅导教师，下同。以县〔区〕为单位，按学科编班，原则上100人组成一个网络班级，每个网络班级配备班级管理与指导教师1名）。

三、培训组织管理与指导团队

（一）组织管理

1．省项目办

由甘肃省教育厅、财政厅成立项目办公室，指派专人（省级管理员）负责项目的统筹协调和组织管理工作。具体职责如下：

（1）制定相关政策，下发文件，将本次培训纳入当地继续教育培训规划，计入教师继续教育学分，制定激励政策与措施。

（2）遴选省级特聘导师（每学科1名）、班级管理与指导教师（分学科100人左右建立一个网络班级，每班设一名班级管理与指导教师负责教学指导与班务管理），组织远程培训学员报名编班工作。

（3）负责对各市、县（区）项目工作的领导、规划、管理与评估。

（4）参与研修网组织的学情通报会，及时了解整体培训情况。

（5）负责项目评优、总结和表彰宣传工作。

2．培训机构

由中国教师研修网负责提供网络课程资源、技术平台、专家团队支持和教学教务服务，指派专人（教务编辑）负责教务工作。甘肃广播电视大学为中国教师研修网的落地服务支持机构。

3．市、县（区）项目办

由市、县（区）教育局成立项目办公室，指派专人（市、县〔区〕管理员）负责组织本市、县（区）培训工作。具体职责如下：

（1）负责与市、县（区）教育局、学校联系沟通，为学员创造必需的学习条件，帮助解决实际困难。

（2）对本市、县（区）学员进行实时管理，对参训率、有效学习率、在线学习时数及时统计与督导，力争做到“一个不能少”。

（3）向省项目办通报本市、县（区）项目进展情况，动态和各班学情。

（4）组织本市、县（区）的集中活动，如动员会、开班式、学情通报会、专家答疑、线下研讨交流等活动，并为活动提供人员、时间、场地、设备以及配套经费等条件。

（5）负责本市、县（区）项目评优、总结表彰宣传工作。

4．学校项目办

每个参训学校成立项目办公室，制定本校的政策支持与条件保障、考核方案，指派专人（学校管理员）负责督促本校教师学习，开展校本研修工作。

（二）专家指导团队

1．项目首席专家团队

项目首席专家团队成员：

史静寰，清华大学教育科学学院教授、清华大学教育研究院常务副院长、联合国教科文组织国际农村教育研究中心顾问、世界银行“贫困地区基础教育项目”国家专家组成员；

朱明光，人民教育出版社编审，副总编辑；

周卫，中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员。

项目首席专家团队的任务主要有：项目实施方案的研制和审定，培训质量监控与问题解决，培训效果评估。

2．研修网课程专家团队

由熟悉中小学学科教学的学科教育专家、教研员、骨干教师组成课程团队。课程团队的任务主要有：

（1）研发课程内容、设计课程教学，讲授课程并协助视频课程制作，提供课程配套文本资料。

（2）与学科导师团队、地方导师团队合作，共同指导远程培训的教学与实施。

（3）就课程学习中的典型疑难问题进行集中在线答疑。

课程团队主持专家

学科

主持专家

工作单位、职称

小学语文

温儒敏

北京大学中文系教授，教育部语文课程标准修订专家组召集人，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员

王荣生

上海师范大学教授、博士生导师

小学数学

吴正宪

北京市教育科学研究院小学数学室主任、特级教师，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员

张丹

北京教育学院副教授，教育部数学课程标准研制组成员

朱乐平

浙江杭州上城区教师进修学校特级教师

小学英语

李静纯

教育部课程教材研究所研究员，教育部英语课程标准修订组核心成员

郝建平

教育部课程教材研究所副研究员

小学科学

李

晶

北京教育学院教授

小学思品

贾世明

北京市西城区教育研修学院教研员、教育部品德与社会课程标准组核心成员

初中语文

温儒敏

北京大学中文系教授，教育部语文课程标准修订专家组召集人，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员

苏立康

全国中学语文教学研究会理事长

初中数学

李文林

中国科学院数学与系统科学研究院研究员，教育部数学课程标准修订组核心成员

鲍建生

华东师范大学教授，博士生导师

初中英语

李静纯

教育部课程教材研究所研究员，教育部义务教育英语课程标准组核心成员

初中物理

廖伯琴

西南大学物理系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，物理课程标准修订组召集人

初中化学

王

磊

北京师范大学化学系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，化学课程标准修订组成员

初中生物

刘恩山

北京师范大学生物系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，生物课程标准修订组召集人

初中地理

王能智

北京市石景山区教育学院教研员、特级教师

初中历史

朱汉国

北京师范大学历史系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，历史课程标准修订组召集人

初中思品

赵

聪

北京教育学院特级教师，思想品德课程标准修订组成员

中小学

体育

陈雁飞

北京教育学院教授，教育部体育课程标准修订组成员

中小学

音乐

沈一民

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研室主任

中小学

美术

杨广馨

北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心艺术教研室主任、特级教师

中小学

综合实践

陶礼光

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心综合实践活动教研室主任

中小学

心理健康

高明书

北京教育学院教授

3．研修网学科导师团队

（1）研修网学科导师的资质要求：

具有学科中学高级教师职称的骨干教师，具有丰富的义务教育阶段教学经验；

具有较强的教学研究和教育科研能力，具备应用电脑网络进行本学段网络研修活动的组织、策划、指导、管理、交流和监测能力；

身体健康，有足够的时间和精力承担“国培计划”的相关培训工作，并按时参加培训期间的导师团每周例会和承担集中学习、答疑和研讨活动。

（2）研修网学科导师主要职责任务：

负责指导相关学科网络研修活动；

在准备阶段，率先学习研修方案，熟悉网络课程，了解项目特点和要求，制定学科研修计划；

在远程培训阶段，负责组织2次专家和名师参与的集中视频和文字答疑；

对优秀作业和课例进行指导和点评。

研修网学科导师团队

序号

学科

导师

工作单位、职称

教育管理

齐渝华

中国教师研修网

学科研修总监

北京市西城教育研修学院

特级教师

教育管理

李梅英

中国教师研修网

学科研修总监

北京市东城教师研修中心

高级教师

小学语文

李春旺

北京市基教研中心

特级教师

唐富春

北京市东城教师研修中心

特级教师

小学数学

郭为民

北京市基教研中心

教

研

员

朱滇生

北京市基教研中心

教

研

员

小学英语

马荣花

北京光明小学

特级教师

陈

玲

北京海淀育英小学

高级教师

小学科学

张莉娜

北京教育学院

博

士

小学思品

汪雅琴

北京市西城教育研修学院

特级教师

初中语文

孙荻芬

北京市基教研中心

教

研

员

施建华

上海上南中学

高级教师

初中数学

郭立昌

北京市基教研中心

特级教师

李

冰

北京市西城教育研修学院

教

研

员

初中英语

张玲棣

北京市基教研中心

教

研

员

徐雨玲

北京市西城教育研修学院

教

研

员

初中物理

李天印

海淀区教师进修学校

教

研

员

初中化学

冯燕瑛

北京师大二附中

高级教师

初中生物

李

弢

北京市东城教师研修中心

教

研

员

初中地理

李

通

北京市基教研中心

教

研

员

初中历史

张桂芳

北京市基教研中心

教

研

员

初中思品

赵

聪

北京教育学院

特级教师

中小学体育

张立新

北京市东城教育学院

特级教师

中小学音乐

吴文漪

北京市东城区灯市口小学

特级教师

中小学美术

何墨荣

北京市东城教师研修中心

特级教师

中小学

综合实践

陶礼光

北京市基教研中心

教

研

员

中小学

心理健康

高明书

北京教育学院教授

其他

各学科

研修网特聘

网络研修活动指导专家团队

4．省级特聘导师团队

由省项目办负责遴选特聘导师，遴选对象为省级教研员、省级骨干教师以及熟悉基础教育的高校学科教育专家或学科带头人，每学科1名。省级特聘导师负责对本学科培训进行管理与指导。主要任务是：

（1）负责本学科培训进程的监控与全程指导。

（2）负责本学科网络班级管理与指导教师的指导与管理。

（3）点评班级推荐作业，推荐班级精彩话题和优秀简报，编发本学科培训简报，梳理学习过程中的典型疑难问题并向研修网项目组及时传递。

（4）及时了解掌握梳理学习过程中本学科的学习进展、经验与问题，并不断树立典型。

（5）为各市、县（区）的校本研修与网络研修提出指导建议，组织全省范围的网络研修活动。

（6）负责本学科培训的评优与总结工作。

5．班级管理与指导教师团队

班级管理与指导教师由省项目办选拔，每班配备1名（分学科100人左右建立一个网络班级），班级管理与指导教师负责教学指导与班务管理，主要任务是：

（1）参与课程学习，全面了解本学科培训课程的内容与要求。

（2）全程全员跟进学员的学习，对本班优秀作业进行点评推荐。

（3）及时对学员学习中的疑难问题进行解答，并梳理较集中的问题提交对应的特聘导师和研修网项目组。

（4）负责网络学习的班级管理，对本班学员进行实时管理，保障本班全员参训，合格率90%以上。

（5）在网上组织互动与交流，培养网络研修习惯，组织参加网络研修与展示活动。

（6）撰写班级简报，反映班级学习动态（总体情况信息，感人事例，存在问题，学习活动预告等）。

（7）根据实施方案，负责本班学员的考核与评优。

（8）撰写本班项目总结。

班级管理与指导教师任务职责

阶段

任务要求

培训者培训

目标：弄清楚培训的来龙去脉，明确自己的工作和职责。

1.认真领会培训方案，掌握培训目标、特色、培训内容、考核要求等重要内容。

2.掌握网上操作，明确任务职责。

3.与项目组形成紧密合作的工作团队。

培训者培训之后和远程培训开班之前

目标：通过开班前的准备工作，让全体学员了解培训的目标、要求、课程内容、学习安排、组织形式、网上操作流程等，为自己远程培训指导工作打下基础。

1.向领导汇报工作，争取领导支持。（行政支持，摸清学员状况）

2.摸清学员状况，是否具备网络学习条件，有针对性地制定工作计划。

3.组织集中培训，指导学员预热。（建本班QQ群和班委会）

远程培训

1.指导本班学员参加网上学习，对本班学员进行实时管理，保障本班全员参训，合格率90%以上。

2.营造并活跃班级学习氛围，发起或组织专题讨论，引导督促学员参与交流讨论，并将热点话题推荐给省级特聘导师和研修网项目组。

3.及时发现、梳理学员学习中的问题并进行辅导与答疑，将共性问题、疑难问题以邮件方式提交给省级特聘导师和研修网项目组。

4.点评学员的优秀作业。

5.发现、推荐本班的优秀学员，并撰写学员典型事迹进行激励。

6.负责本班简报的编辑工作，每模块学习至少编发一篇简报。

总结评优

考核评定本班学员成绩，评选优秀学员，撰写培训总结，并提交给相应的省级特聘导师。

四、培训特色与创新

通过甘肃省与中国教师研修网的合作，整合甘肃省内外优质教育资源，充分发挥面对面培训者培训与远程培训的优势，坚持培训模式和管理模式的创新，为通过大规模远程培训网络研修促进义务教育师资水平区域内均衡发展，开辟新途径，积累新经验。

1．在教学内容方面：坚持以各学科核心知识为基础，以教学问题为中心，以学科课例为载体，密切针对前期调研中发现的农村教师教学中的现实问题，选择设计教学内容。

2．在教学支撑环境方面：充分发挥网络平台优势，根据需求可为每个县（区）建立分学科网络协作组，为每个学员建立个人工作室，为每个网络班级建立门户，定期召开学情分析会与网络视频会议，最大限度地实现交互式活动、参与式学习、资源的共享。

3．在教学方法方面：充分发挥面对面与网络学习的混合优势，将网络研修指导教师的培训者培训与远程培训相结合，将在线学习与个人反思、学员互评、行为改进相结合，强调学思结合，知行统一，学以致用，不断改进日常课堂教学。

4．在教师队伍建设方面：各学科设立首席专家，以教育部课标组专家领衔，建立课程专家、学科教育专家与本地有丰富教学经验的教研员、有经验教师相结合的高水平专家团队，为农村一线教师提供优质的教学示范、在线辅导和互动答疑。

5．在质量管理方面：将对每个班级、每个学员学习数据的实时监控（学习时长、跟帖数量、上传资源、参加论坛、作业数量）与过程管理答疑解难结合起来；将作业的考核评价与向全校的汇报交流结合起来，防止表面化和形式化。

6．在研训机制方面：在重视高质量完成培训任务的同时，强调网络研修跟进式活动，探索以网络研训与区域研修、联片研修相结合，跟进日常教育教学、吸引教师和相关专业支持人员全员参与的研训新机制。

五、培训方式

1．网络研修培训者培训与远程培训相结合：先期培训网络研修骨干（省、市、县（区）管理员，班级管理与指导教师），使之在远程培训中发挥研究、指导、管理、带动作用。

2．研修一体，培训与教学问题的解决相结合：将日常教学中的问题带到网络研修中去讨论解决，将学员的研修成果即时转化开发成培训的资源，对有组织的研修活动进行学分化管理。

3．在线学习与在岗实践相结合：把网络课程学习、互动交流与行为改进紧密结合。通过对教学设计的“提交原设计、同伴互学互评教学设计、提交修订后的新设计”

三个环节，实现教师教学过程中的教学设计与行为的转变。

4．远程培训与联片研修相结合：把乡镇中小学的网络培训与区域研修、连片研修紧密结合起来，将远程培训成果及时传递辐射到村校，使基层更广大的农村教师受益。

六、培训进程

时间

阶段

任务

2011年

7-8月

准备阶段

前期调研，制定培训方案，研制完善培训课程，组织报名编班（以县（区）为单位，分学科100人左右编一班）。

2011年9月22日-9月25日

培训者培训

对项目骨干集中进行培训者培训，为期2天。

2011年10月8日-10月11日

预热学习

学员熟悉任务及学习的平台。

2011年10月12日-11月

远程培训

通过远程分散课程学习、网络班级研讨、在岗实践三种形式，实现教师教学过程中的教学设计与行为的转变，为期6周。10月12日正式开班。

2011年

11月-12月

考核评优

总结结业

成果展示

成绩考核，分班总结，评优推荐；项目自评总结，接受教育部、财政部评估审计，评优表彰，成果展示，结业典礼；各学科可推出1-2节省级优秀课例参与课例评优与展播活动。

七、培训内容

中国教师研修网为学员提供了多样化的菜单式课程，设立公共通识课、专业学科课。每个模块包含观看课程、参与网络研修活动、完成作业等活动，每位学员按学习安排修满40学时即可。课程详细说明如下：

模块一：我的网络课堂（通识课，2学时）

主持专家：中国教师研修网小研团队。

学习时间：远程培训阶段第1周课程内容及教学目标：

培训内容围绕如何进行远程学习展开，通过培训使学员充分理解培训方案设计，明确培训的内容、模式和方法，了解混合式学习的内涵与特点，体验网络课程及网络研修平台，建立团队意识，形成远程培训文化。

内容体例结构：

主题

形式

主要内容

认识我的网上校园、课堂

（学员）

Flash

演示

1.培训专区首页详解，掌握通知、学习安排、学情数据、培训动态、帐号查询等重要培训信息的获取渠道

2.详解如何进入我的课堂，进入课堂后的学习流程

在线操作

模拟练习

在线测试

学习任务：

1.进入课堂进行课程学习及讨论：在网上选课，浏览课程，参与课程讨论

2.撰写并提交作业、修改作业

3.查看学习统计数据

4.进入培训班级，参与班级沙龙研讨

5.进入培训班级，上传班级资源

参与学科

研讨组活动

（学员）

Flash

课程

1.进入专题讨论区，参与学科专题研讨

2.进入协作组资源区，查阅下载资源

3.在协作组公告，查看本学科的作品展简报

在线操作

模拟练习

实践模拟，熟悉流程

管理学科

研讨组

（班级管理与指导教师）

Flash

课程

1.加入学科研讨组，成为小组成员

2.管理学科研讨组日常工作：发起学科专题讨论，上传优质资源，编发学科作品展简报

在线操作

模拟练习

实践模拟，熟悉流程

学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—掌握在线学习的所有流程—参与前测问卷调查。

模块二：课改热点、难点问题讲座研讨（通识课，10学时，其中观看视频6学时、作业与自学2学时、互动交流2学时）（心理健康学科课程另附后）

主持专家：周卫，中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展中心研究员。

学习时间：远程培训阶段第1-2周。

课程内容及教学目标：

本课程围绕农村教师课程教学实施中的常见疑难问题展开，提供较为丰富的课程菜单，供不同需求的教师选择。

内容体例结构：

专题名称

主讲专家

如何以学定教，先学后教

张人利

——现任上海市静安区教育学院院长、静教院附校校长。上海市特级校长，上海市第十一届、十二届人大代表

怎样备好一节课

韩立福

——教育学博士，现任中央教育科学研究所教育理论研究部研究员

有效观课议课

陈大伟

——成都大学师范学院副教授

如何认识和解决中小学生学习困难问题

梁威

——研究员，北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长兼首都基础教育研究院执行副院长，北京市教育学会副会长，北京市中小学生学习困难研究会会长

谢春风

——研究员，北京教育科学研究院德育研究中心主任，北京教育科学研究院可持续发展教育研究中心副主任，北京教育科学研究院学术委员会委员

卢立涛

——博士，北京师范大学教育学部课程与教学研究院讲师，北京市中小学生学习困难研究会常务副秘书长

学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—网络班级沙龙研讨—提交作业。

作业：提出自己在课程教学中最感困惑的问题，写一篇不少于400字的学习心得。

模块三、新课程背景下的教学实施（专业课，14学时，其中观看视频8学时、作业3学时、互动交流3学时）（心理健康学科课程另附后）

主持专家：

学科

主持专家

工作单位、职称

小学语文

温儒敏

北京大学中文系教授，教育部语文课程标准修订专家组召集人，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员

小学数学

吴正宪

北京市教育科学研究院小学数学室主任、特级教师，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员

张丹

北京教育学院副教授，教育部数学课程标准研制组成员

小学英语

李静纯

教育部课程教材研究所研究员，教育部英语课程标准修订组核心成员

小学科学

李

晶

北京教育学院教授

小学品德

贾世明

北京市西城区教育研修学院教研员、教育部品德与社会课程标准组核心成员

初中语文

温儒敏

北京大学中文系教授，教育部语文课程标准修订专家组召集人，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员

初中数学

李文林

中国科学院数学与系统科学研究院研究员，教育部数学课程标准修订组核心成员

初中英语

李静纯

教育部课程教材研究所研究员，教育部英语课程标准修订组核心成员

初中物理

廖伯琴

西南大学物理系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，物理课程标准修订组召集人

初中化学

王

磊

北京师范大学化学系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，化学课程标准修订组成员

初中生物

刘恩山

北京师范大学生物系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，生物课程标准修订组召集人

初中地理

王能智

北京市石景山区教育学院教研员、特级教师

初中历史

朱汉国

北京师范大学历史系教授，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，历史课程标准修订组召集人

初中思想

品德

赵

聪

北京教育学院特级教师，思想品德课程标准修订组成员

初中信息

技术

李

艺

南京师范大学教授，教育部信息技术课程标准组负责人

体育

陈雁飞

北京教育学院教授，教育部体育课程标准修订组成员

音乐

沈一民

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研室主任

美术

杨广馨

北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心艺术教研室主任、特级教师

中小学

综合实践

陶礼光

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心综合实践活动教研室主任

学习时间：远程阶段第3--4周。

课程内容与教学目标：

以课程实施过程中一线教师面临的重点、难点问题为线索，通过课标专家组对课程标准内容的再解读及结合具体案例的阐释说明，让教师明晰本学科教学目标、任务、性质、特点及如何有效组织课堂教学，并听取课程专家团队的教学建议和对学生学习的考核评价建议，切实提升理解和实施新课程的能力与水平。共含6个专题，详见课程菜单。学员需必修6个专题，完成作业并参与互动交流。

学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—网络班级沙龙相互点评教学设计—参与课程专家团队集中答疑（一）与学情指导活动—提交作业。

作业：提交一份所任学科一节课的教学设计；学习点评两份本学科其他学员的教学设计。

模块四、教材与课例分析（专业课，14学时，其中观看视频8学时、作业3学时、互动交流3学时）（心理健康学科课程另附后）

主持专家：人教社学科编辑室。

学习时间：远程培训阶段第5--6周。

课程内容与教学目标：

紧扣教材，理解课标，对接教学，贴近教师日常教学实践。以教材为载体，分册分单元对教材进行内容分析及案例解析，使教师全面了解和掌握所教学科教材的编写思路、体例与结构特点、主要内容、实施策略。每年级包含4个专题。

序号

专题名称

主讲专家

教材整体介绍

人教社各学科编辑室

教材疑难点解析

教材分册解读

典型课例评析

2010“国培计划”优秀展播课例

2010“国培计划”各省学员

学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—网络班级沙龙--参与答疑—提交作业—参与后测问卷调查。

作业：提交一份反思及修改后的新教学设计（对原教学设计的修改稿）。

附：心理健康学科课程（模块二、三、四）

模块二、教师如何进行压力管理和提升心理健康（通识课，11学时，其中观看视频7学时、作业与自学2学时、互动交流2学时）

主持专家：高明书，北京教育学院教授。

学习时间：远程培训阶段第1--2周。

课程内容与教学目标：

1.了解压力的概念与压力来源。

2.掌握压力管理策略。

内容体例结构：

专题名称

主讲专家

压力管理与情绪调控

田宝——首都师范大学发展与教育心理学博士、中国科学院心理研究所人力资源开发与管理专业博士后。

烦恼和委屈在积蓄

高明书——北京教育学院教授。

何立婴——北京教育学院心理系教授。

田光华——北京市朝阳区幸福村学区德育副校长，国家二级心理咨询师，北京市中小学心理卫生协会常务理事，中国教育学会会员，区心理学科带头人。

面对嫉妒与挫折——在打击降临时

赵玉如——北京教育学院

延建林——清华大学教育研究所

李兰巧——北京青年政治学院

鲍传友——北京师范大学教育管理学院

学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—网络班级沙龙—提交作业。

作业：撰写课后的心得体会（1000字），结合自己的教育教学工作实际谈谈如何管理压力。

模块三、学生心理问题与品德问题的区分（专业课，11学时，其中观看视频7学时、作业与自学2学时、互动交流2学时）

主持专家：高明书，北京教育学院教授。

学习时间：远程培训阶段第3--4周。

课程内容与教学目标：

1.了解心理健康的概念、常见心理问题的表现及学生心理问题的主要类型。

2.理解心理健康的标准，理解识别心理问题和品德问题的参考标准。

内容体例结构：

专题名称

主讲专家

1.心理健康基础知识

2.案例识别相关概念

3.学生行为问题区分

项灵羽

——北京教育学院心理系副教授，专业特长：学校心理健康教育，心理咨询。

学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—网络班级沙龙--参与答疑—提交作业。

作业：撰写文章1000字：结合教育教学工作实际，列举学生心理问题的表现并尝试进行分类。

模块四、学生心理健康教育案例评析（专业课，16学时，其中观看视频10学时、作业3学时、互动交流3学时）

主持专家：高明书，北京教育学院教授。

学习时间：远程培训阶段第5--6周。

课程内容与教学目标：

1.了解典型心理问题的表现。

2.能够对典型心理问题进行初步分析，并提出改进建议。

内容体例结构：

专题名称

主讲专家

1.厌学生辅导——如何对待学生厌学

2.网络成瘾生辅导——

学生网络成瘾怎么办？

3.单亲或危机家庭生——心理问题宜采用心理方法解决

吴增强——现任上海市教育科学研究院研究生与继续教育部常务副主任，研究员，上海市心理学会副理事长，上海市中小学心理辅导协会理事长，中国心理学会学校心理专业委员会委员，中国心理卫生协会儿童心理卫生专业委员会委员。

学生健康——给学生一个台阶

高明书——北京教育学院教授。

项灵羽——北京教育学院心理系副教授，专业特长：学校心理健康教育，心理咨询。

许顺新——昌平区昌盛园小学副校长，曾任少先队辅导员，工会副主席（支委），昌盛园小学副校长等职。

学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—网络班级沙龙--参与答疑—提交作业—参与后测问卷调查。

作业：撰写一篇学生心理问题辅导的案例。

八、考核评价

（一）质量监测

（1）由中国教师研修网对“省—市、县（区）—学校、班级”的学习数据进行实时监控。

（2）将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、学科网络协作组等作为定量监控的重要指标，及时通报，相互激励。

（3）定期召开学情通报会。通报学情进展，交流经验，分析问题，提出建议。

（4）项目县参照项目办发布的学情数据协调管理本县（区）工作。

（5）校内汇报，学员需向全校公开汇报研修成果；学校管理员引导学员学深度学习，有效学习，避免和克服形式化和表面化。

（6）学员考核办法，对学员网络学习情况进行四项考核，班级管理与指导教师结合学习数据照此评定学员成绩。

考核项目

考核标准

课程学习时间

包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间，由系统自动统计，达到1440分钟，此项可得满分。

课程作业

按学习安排完成每个模块课程作业，提交班级管理与指导教师点评。

互动交流

主持或参与班级沙龙讨论，参与课程专家或指导团队集中答疑与学情指导活动。

参与活动

参与“学习和点评”本学科其他学员的教学设计等实践活动。

（二）总结评优

（1）由省项目办采取自评与他评结合的办法，对项目进展、绩效、项目创新与经验、项目问题与改进进行评优，并在年底前向教育部、财政部递交绩效报告。

（2）由省项目办制定考核要求与标准，严格管理规范考核。将本次培训纳入当地继续教育培训规划，计入教师继续教育学分，制定激励政策与措施。

（3）由省项目办制定评优创先奖励办法，建立激励机制。由省教育厅对优秀学员、优秀班级管理与指导教师，优秀组织团队（以市、县〔区〕为单位），优秀学员作业进行表彰与奖励，上报教育部项目办。

第四篇：“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训总结

“国培计划”中西部

农村中小学教师远程培训总结

临洮县洮阳初级中学康启平

一、基本情况：

我叫康启平，2010“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训甘肃省初中语文2班的指导教师。我所在班共有81名学员，来自临洮、漳县、岷县三个县区。自培训以来，本人一贯严格要求自己，身先士卒、率先垂范。为了增强班级凝聚力，我筹划创建了班级QQ群——“洮漳岷初中语文”，有近一半的学员参与群组活动，通过QQ群，相互交流、讨论、学习。本人带头选课、看课，聆听专家讲座，主动参与各种讨论，发表自己的见解，鼓励学员加强学习，认真批改学员作业，及时为学员答疑释难，对工作始终如一兢兢业业、一丝不苟。据统计，我班81位学员中有3名学员未参加培训（多方打探，联系未果），参训率为96.3%；至截稿时日学员参加学习时间共计226172分钟；撰写班级日志185篇；上传教学资源70余件；发起话题113个；课程留言708条；沙龙评论200条；参加学科指导组专题讨论94次；完成作业833题。本人共参加班级管理员深层次讨论5次；发表班级公告8条；发布简报5期。

二、培训感悟：

1.爱你真的不容易（援引赵明演唱的歌名）

我所在的洮阳初中是一所市级示范性独立初中，学校现有科任教师147人，46个教学班，学生近3000人。本人担任一个班的语文教学

工作和校本课程——“诗词创作”教学工作，并兼任教导主任之职，负责学校日常教学工作及各种考试工作，事无巨细，千头万绪，忙是可想而知的。说实在话，学校当初派我参加“‘国培计划’甘肃省农村中小学教师远程培训培训者（骨干）培训”我其实并不愿意，那是因为，第一，自新一轮课程改革以来，我所参加过的各类培训可谓是不计其数，而大多数培训往往是虎头蛇尾、枯燥乏味、流于形式。再则，班级语文教学工作谁能耽搁得起？第三，自己总认为“在家百日好，出门一时难”„„一言以蔽之，打心眼里我是拒绝参与这次培训的。然而，没想到的是，培训形式吸引了我，培训老师感动了我，培训内容感染了我，后来我发现自己在不知不觉中已经爱上了“培训”，是培训给了我信心、力量和勇气。无论是专家高屋建瓴的讲座，还是老师精心组织的活动；无论是学友推心置腹的交流，还是自己专心致志的研究，觉得培训让我开阔了眼界，结识了朋友，转变了理念，提高了认识，为自己后来指导学员培训积累了经验、积蓄了力量。回首当初，想想现在，从拒绝接受“国培”到真正喜欢“国培”，这一过程虽不算漫长，但却很曲折，我当欣慰地说：“国培计划”，“爱你真的不容易！”

2.我是那么的爱你（援引孙杰演唱的歌名）

“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”是啊，既然爱上了这次培训，就应该全力以赴、不辱使命。我是这样想的，也是这样做的。我不但将培训当作一件事情去做，更将它当作一项事业去做。尽管在校期间可供自己自由支配的时间是十分有限的，但我依然挤时间上网

选课、看课，坚持为自己“充电”；打电话、发邮件动员学员参加培训学习；抽时间为学员解答问题、排除疑惑，让学员感到学习有同伴、培训不孤单。很多时候我都是利用晚上的时间加班加点为学员作业加注评语，点评学员留言，组织学员参加沙龙讨论，发布培训公告，编辑学习简报，其中由我主编的3期简报被特聘导师推至甘肃省培训主页面。另外，班内贾克明学员的“老师，你悠闲吗？”“作文，敢问路在何方？”张雁学员的“谁有止痛药？学生流失，班主任永远的痛”等热门话题先后被特聘导师推至甘肃省培训主页面。我在自己的日志中就“打假，实现课堂高效”“怎样才能激励后进生学习”“怎样才能提高学生的阅读理解能力”“怎样组织小组讨论才有效”“如何做好班级管理工作”“如何提高学生语文学习兴趣”等问题做了深入探究，文章的点击率甚是可观，同行的评价尤为不错。培训中有困惑，也有快乐，但更多的却是诚惶诚恐和寝食难安，我时常担心自己努力不够、工作疏漏而落于同行之后。为了使培训与时俱进，于是，我甘愿废寝忘食、牺牲自己的双休日来坚持培训。静下心来仔细去想，“国培计划”，原来“我是那么的爱你。”

3.结束不是我要的结果（援引张学友演唱的歌名）

2010年“国培计划”已经接近尾声，首先得感谢国培为我们搭建了相互交流、共同学习的这一网络平台，培训历程不算太长，但由于培训组织的科学安排和精心的策划，让我们认识了许多专家和不少同仁，走进了他们的教学领域，接受了他们的思想熏陶，领略了他们的教学风采，得到了他们的启迪和帮助。“国培”一改过去空洞的说教

和理论的堆砌，培训贴近教学、贴近教师，定期组织视频会议，“学情通报”有声有色，所有问题通过网络平台均得到解答。培训得益于教师，惠及于学生，它让我们的教学逐步走向了高效。参加这次国培是我的一生的荣幸，国培虽然已临近尾声，但与中国教师研修网所结的情结我将会刻骨铭心、倍加珍爱。该轮培训也许很快会结束，但我自己的培训不可能结束，也绝不会结束。我将秉承“国培”精神，继续为自己“充电”、“补钙”。要知道“结束不是我要的结果”。

三、培训断想 “国培”具有其他培训不可比拟、无法替代的示范引领作用，希望“国培”工作能像语文修辞中的“顶真”修辞格一样，此次的尾声成为下次的开始，愿所有的农村中小学教师都能走近“国培”，并从中获取自己必要的教学养分。

衷心地祝愿“国培”工作，源远流长、越办越好。

第五篇：“国培计划—中小学教师远程培训”简报

“国培计划—中小学教师远程培训”简报

(第四期)

乐东思源实验学校教研室2010年12月16日

第五次学情会：总结学思阶段 承接在岗实践(转)12月15日下午15：00整，“2010国培计划”-中西部农村中小学教师培训迎来了第五次学情通报会。会议由中国教师研修网业务总监助理陈敬宏主持，研修网“国培”项目首席专家周卫研究员做学情分析报告。

会议首先由周卫老师对上一周的学情做了总结分析。周卫老师指出：从开班以来，国培首页日访问量一直在平稳增长，持续保持在40万人次以上，本周稍有下降，需要警惕以防松懈。随后周卫老师对学习率已达100%的18个地市和学习率超过90%的9个省份分别提出了表扬，同时对云南、重庆、陕西、广西等省份学习率快速增长、后势蓬勃的学习劲头表示肯定。

随后周卫老师讲到学思阶段即将结束，广大学员及指导教师应抓紧时间把握学习机会，并提出以下三点要求：

1、按进度本周完成第三模块课程的学习，学员准备提交作业。下周应完成规定学时和学思阶段作业考核。

2、没有完成学思阶段规定学时和作业的考核，需抓紧时间继续完成。

3、离放寒假只剩5周时间，机不可失，时不再来，如期完成国培任务。

在详细分析了各省培训目前存在的主要问题后，周卫老师代表项目组对于下一阶段的工作重点进行了部署安排：本周将推出“课堂观察”、“课例研修”两个辅导报告，望导师组织学员收看。

最后，针对即将开展的课例研修与优质课评选活动，周卫老师特别从“课例研修模式”、“课例研修操作过程”、“课例报告基本框架”、“上传课例研修资源”、“优质课评选流程”、“优质课评选建议”等几个方面进行了讲解，以确保下面工作的顺利开展。（转自中国教师研修网，网址：）

关于实施“国培计划”——乐东县中小学教师远程培训项目专家答疑时间的通知

1、初中、小学美术学科专家答疑的时间为12月20日上午9：00—11：30，会议密码：122001。

2、初中英语学科专家答疑的时间为12月21日下午14：30—17：00，会议密码：122102。

3、小学英语学科专家答疑的时间为12月21日上午9：00—11：30，会议密码：122101。

4、初中、小学体育专家答疑时间为12月20日下午18：00—20：30，会议密码：122002。请相关学员准时参加。

第四周学员上交“研修日志”情况反馈

截止12月13日，上交“研修日志”的老师有：陈珍、林静华、黄淑青、刘其程、麦宽、黄赛梅、吴初焕、黎天虹、鞠宛霖、刘俊、张建文、王雯、王导、钟文雯、杨希菊、林晓阳、吉莲英、陈晓钗、卢玉芳、陈 康、吉珠、陈贞密、邢玉香、杨露虹、唐秋苹、邢雪莲等（含电子稿）。

“国培计划”远程培训学员研修日志选摘

钟文雯（初中语文）：我们这里的学生，参加社会活动的机会不多，校园生活比较单调，学生体验生活、反映生活的经历比较少，加上很多同学并不能仔细地观察生活，因而大多数学生在写作文时常为缺少素材而发愁。大多数学生的作文经验来自教本，拘泥于教本，很难写出富有鲜活个性的文章。针对这些情况，学校也做了很多事情。比如创办校刊《绿榕树》，让学生踊跃投稿，让学生在实践中提高写作能力，校刊能够直接反映学生生活，为学生所喜闻乐见，激发他们写作的兴趣。平时让学生多观察身边的人和事，做生活的有心人，让学生描写自己熟悉的乡村生活。农村学生虽然没有城里学生那样丰富的知识见闻和阅读积累，但他们有自己独特的生活经历和情感体验，写作源于生活，熟悉的乡村生活为他们的写作提供了很好的素材，避免出现胡编乱造，千篇一律的现象。（摘自钟文雯 《对于作文教学现状的一些思考》）

刘其程（初中数学）：如果真的需要（多媒体），一定要注意讲课速度。讲课不能像是放电影，一堂课讲完，电影看完，就留下了几个图片或者甚至什么都没留下。农村中学的小孩，见的新鲜事物少，接触得更少，我们必须留下时空让他们咀嚼消化。当然，在几何里面，拿多媒体教学，把现实生活中无法完成的图形用电脑软件作图呈现出来，能给学生更加直观的效果，这是值得大力提倡的。（摘自刘其程《浅谈信息技术在农村中学的应用》）

陈珍（初中英语）:听了狄教授的课后，让我从中受益颇深。从而也让我明白了作为一名英语教师，应该不断的提高自己的教研教学水平，同时更应该把自己的学生情况同自己的教学结合起来，才能达成完满的教学效果。

杨希菊（初中英语）: 这次远程研修，课程和我们的教学紧密结合。大家集思广益，平等交流，我从观看到参与，所获得的经验对我以后的教学有很大的帮助，真是受益匪浅呀。以前，我只知道新课程理念是以学生为主体，引导学生的自主合作探究。课堂教学以小组合作，对其中的原因比较模糊，有了这次的网上学习，我对课堂教学有了充分的认识。新课程理念创导自主、合作、探究，关注不同学生的个体区别，我们的这次研修，让我们更加的明确，课堂教学要突出学生的主体性，关注全体学生，注意学生层次，做到眼中有人。专家引领着我们的学习，他们的敬业精神激发着大家的热情，把各个环节都落实到实处，每一项都做得很完美。视频内容很全面地展现了我们英语教学的方方面面，特别是同一教材，不同的教师传授，不同的教学思路，让我们耳目一新，对我们教学中拓展起到了很好的帮助。

麦宽（初中数学）：参加“国培计划”远程培训其实就是在读一本活的教育学。不单只是悟出教学的方法和技巧，也感出教育的灵魂以及教育呼唤的心声。在数学课堂里，如何让学生来快乐地学习数学呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去学习它，达到乐在其中,有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。

黄赛梅（初中数学）：评价课堂教学，应该从教师组织学生活动的角度去观察，从引导教师关注活动的直接效果，学生是否能够实现有效学习，有多少学生在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学。

黎天虹（初中语文）：这节课可以说是学习以来，比较深刻的，因为在此之前，我便是在思考这个问题的，但一直不得甚解，听了这节课有如醍醐灌顶。作为一个教师，我还是一个新人，但是相比去年而言，自己也在慢慢地累积经验。在去年的语文教学中，我一直对怎么来把握课文充满了疑惑，为什么课文之间总是好像有某些联系，却又不甚明朗，学生也是存在着这个疑问，但由于自己对教材把握能力不足，不懂得教材的编排的整体性。所以，去年的课文上得可以说是打“游击战”，总找不到一个固定的目标。而在今年，接手了八年级之后，也因为八年级的课文之间联系较为紧密，我突然意识到了教材是按照一个“整体”的原则来编写的，所以在每一单元新授课之前，我都会先给学生具体介绍一下，每一篇课文的大概内容，使学生对于将要学习的内容有了一个整体的印象。果不其然，经过大半个学期的实践，我发现学生慢慢的也能发现规律，并且能够抓住每一单元中应当重点学习和把握的要点。

王导（初中信息技术）：国培学习又过了一周，现如今第三模块的研修学习已完毕。听了专家们的课，归其共同之处是创设情境相当好，给学生留下了深刻的印象，情景如创设的好则亲切自然，有吸引力，能够驱动学生积极的完成任务，同时简单易记，利于学生联系实际，实施新课程教学过程中，清晰地体现了教师的主导作用和学生的主体地位，通过老师提出一个个问题使探究过程层层递进、环环相扣，在活动中逐步实现教学目标，从而提升整个课堂教学效果。我想无论是哪个学科的教学，课要想上的好，一切以学生为出发点，兴趣是关键，而创设情境的最终目标则是为了提升学生兴趣从而提高整个课堂教学效果。其他学科亦是如此，如何上好课，老师须以生为本，知己短长，知生所疑，亦须当知生之短长，知生之情趣所向，量予定学，量予施教，如学生不感兴趣的内容不可强行施教，这只会让学生产生厌学，这就要求在教学内容上取材要定其所好设计好题材，结合实际，兴趣是起点，效果才是目标，学生不能完成的任务可取类似内容借予施教，然后顺水推舟，如此一来学生遂可懂之。教学内容如投其所好，学生方可听而生趣，学生方能愿意听，如此教学其效果即可改善，教学之道才能源远流长。教学何以有道，其学问在于师，若以实为基，补拙增秀，如道不能行，则善于思变，致则学生学而有惑，为师授之有道，何教不能柳暗花明？

王雯（初中英语）：听了宋老师的课后才真正明白任务型教学给学生带来满足感和成就感的作用，让学生真正积极参与教学活动中去，学生对语言的学习、领会比较深入，对语言的运用能力的提高也大有帮助。同时，也使我加深领悟到了教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义，进一步认识到教师这一职业的特殊性、自己的任务及肩负的使命。今后，我要利用此次培训所学理论和方法，不断丰富和提高自身素质，处理好与同事以及学生们的关系，兢兢业业，刻苦钻研，为教育事业发展贡献自己的一份力量。

卢玉芳（小学数学）：在数学课堂教学中提问与思考，提问与探究是并存的，每堂数学课都会有提问。教师提问的方向是为了把学生引向深入的思考与探究。学生的提问是深入思考问题中发现的不太理解的问题。在数学教学中我们要精心设计问题，不要随便就抛出一个问题，让学生无从回答。在提问的时候，要考虑到学生的认知水平，不要提出过于深奥的问题，让学生无法回答，这样会使学生失去学习数学的信心。在提问的时候，要给学生充足的思考时间，不能只针对几个成绩好的学生，虽然几个同学能回答出来，但不能代表全班同学都懂，其实还有很多同学还不懂。老师有时候需要一些重复，在老师重复的时候，很多孩子才能达到真正的理解，让孩子有一个很好的引领，问题不要转得太快。

陈晓钗（小学语文）：如何做一名幸福的教师？听了专家的讲座，我深有体会，教师的幸福源于奉献，源于对学生的爱。幸福是一种体验，是一种精神享受。看到自己的学生懂事了，进步了，那是一种幸福！面对一些犯错误的孩子，我们不急不躁，蹲下身子，向他们伸出一双仁爱之手，用爱心去欣赏他们，用宽容去接纳他们，当你看到这一张张曾经充满着冷漠的脸开始露出微笑，当你看到这一双双无光的眼神又闪出了希望之光时，那是一种怎样幸福啊!都说读书是一种幸福，近“书”者乐，当老师可以时常让我们闻到书香味，“腹有书香气自华”，用知识装饰灵魂，那又是一种别样的幸福！用青春播撒热情，用爱陪伴孩子们一路成长，学生快乐我们快乐，学生幸福我们也幸福着，那就是教师！

邢雪莲（小学数学）：通过学习<小学数学课堂教学提问与反思的教学策略>>这个专题讲座，使我深刻地认识到 教师提问的方向是为了把学生引向深入的思考。在课堂教学中教师不同的提问方式会带来千差万别的效果。但教师的提问不是随意的，提问不能过于频繁，问得太多学生就没有很好的空间，没有很好的机会来思考问题。问题不要过于空泛，指向要清晰。提问要面向全体，要给多一些学生回答问题的机会。提问不能只求标准答案，一个问题的答案不是单一的，只要学生能说出来就要给予鼓励，让学生的问题更好的对接到标准答案。跳转问题不能太快，太快不能有效引领学生的思路。老师的提问要精心设计，让学生有更大的空间去回答问题。在数学课堂教学中，问题的创设要与本节课的内容有关，而且还要贴近学生身边的生活，让学生从熟悉的事件，事物中发现问题，使学生意识到数学来源于生活，数学与生活是有联系的，这样有利于激发学生的学习兴趣。并很好地把学生引到课堂中来。

邢玉香（小学数学）：学习范存丽老师的<<小学数学课堂教学提问与反思的教学策略》专题讲座，自己收获颇多。一堂好的课，教学设计要严密，不能满堂问，也不能把同一个问题问个不休，要根据学生实际和教学内容恰当地提出问题，提出的问题要有讨论价值，也不能太难，做到难易适度，这样才能有效地激起学生的讨论兴趣，才能达到应用的讨论效果。在教学中，要想自己的教学能力不断的提高，我们必须不断的总结，不断地反思。

杨露虹（小学美术）：通过学习，知道“造型、表现”领域是指运用多种材料和手段体验造型的乐趣，表达情感和思想的学习领域。我们在上课的时候，特别是低年级，在造型表现领域里，尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种材料，通过看看、画画、做做等方法大胆，自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。这样才能达到效果。

陈康（小学语文）：毕业十几年了，一直都是教高年级段语文，对字词的教学一贯来不是很重视。最近听了杨凤娥老师的《小学语文字词教学的策略 》讲座，让我认识到，字词的教学不仅在低年级很重要，在高年级段也不容忽视。《语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础。可见字词教学是小学语文教学中不可忽视的重要内容之一。字、词、句是组成语文材料的基础，字词都不懂了何来的句段。对于语文学习，字词是基础，是根本。因此，字词教学应该是要扎扎实实的进行，容不得半点马虎。

吉珠（小学数学）：从教17年我体会到：要当好一名老师，必须做到尽职尽责。首先要对教师职业的热爱。第二、做学生的良师益友。第三、爱护学生了解需求分析学情、认真备好课。第四、对学生严慈相济。第五：在工作上多听、多问多从生活思想，以及家庭等方面了解关心学生，及时引导、防患于未然避免酿成大错。最后要树立终身学习的目标，勤于读书、乐于反思、积极实践。以“爱”与“责任”当做永久的必修课。

唐秋苹（小学语文）：通过学习了杨凤娥老师的讲座，使我更加意识到小学教师工作艰巨性，识字作为小学语文教学的主要任务之一。而讲座中的小学语文字词教学的五种策略，我都觉得很实用。爱因斯坦有句言:“兴趣是最好的老师”。在进行识字教学时,我经常利用图片、游戏、讲故事等教学手段,激发学生的识字兴趣,使学生乐学、爱学。还有，我经常鼓励学生在生活中识字，如：借助路边广告牌，食品标签、门边的对联等自主识字，增加学生的识字量。报：海南省实施“国培计划”领导小组，县研训学校

送：校内有关行政处室本期编审：加拥军耿仁亮