《陈太丘与友期》说课稿

第一篇：《陈太丘与友期》说课稿

《陈太丘与友期行》说课稿

沙湖中学 罗 玲

各位评委老师：

大家好！

我今天说课的课题是《陈太丘与友期》，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学程序等方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。文中 “无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

二、说教学目标

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。结合课文特点和学生实际情况我确定了教学目标：

（一）知识与能力：

１、积累文言字词，掌握词语在特定语境中的词义。２、学习通过语言描写表现人物特点的方法。

（二）过程与方法：

１、结合注释，疏通文句，理解文意。

２、结合文中人物的语言进行品味，理解人物形象的性格特点。

（三）情感、态度、价值观：

教导学生做人要方正，诚实守信，以礼待人。教学重点：

品味语言，理解人物形象。教学难点：

讨论元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

三、说教法：

１、诵读法。这是学生接触的第四篇文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

２、讨论法与点拨法相结合。师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

四、说学法

本课的教学设计，是根据课程材准要求，结合文本内容和学生实际情况，促进学生注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的哲理。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

五、说教学流程

（一）、情景导入

（二）、简介作者作品

（三）、朗读课文，整体感知

1、学生听读课文，让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

2、请学生自读，读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音，并用笔圈画出不理解的字词。）

3、疏通文意，了解课文内容。（此环节是让学生理解积累文言字词句。）

4、演读课文。（让学生品味语言描写，刻画人物的作用）

（四）、合作探究。

1、从他们的对话中我们发现元方义正词严地指出了父亲朋友的错误，什么错误？（从原文中找出词语）

“无信”、“无礼”（找出文章的核心）

2、让学生根据原文中友人态度变化的词语来分析友人形象。

3、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点。

4、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？(开展小组辩论赛)

（五）、体验反思

1、议一议：假如你是元方、友人或者陈太丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

2、“三人行，必有我师焉。”学了这个故事，你在为人处事上受到哪些启发呢？

（六）、课堂小结

本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反而说明了“信”和“礼”的重要性。

(七)、布置作业：

围绕课文内容，任选一个角度（如从诚信、懂礼识仪、知错能改……方面），写一篇读后感。结束此节课的学习。

我的这堂课希望能尽量地围绕新课标所倡导的要求来实施，充分发挥学生的主体性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。使文言文教学扎实有效，使学生更乐于接受传统经典文化。

以上是我对这堂课的理解与认识，谢谢大家。

第二篇：陈太丘与友期说课稿

《陈太丘与友期》说课稿

杨运珍

各位评委，上午好。我说课的课题是《陈太丘与友期》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学应用五个方面来介绍。

一、说教材

1、教材地位与作用

《陈太丘与友期》安排在人教版语文七年级上第五单元25课，是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。

《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。所以，本文的学习在古文教学中起到了一个承上启下的作用，教好本文，对于巩固初一学生的古文学习能力和学生未来的学习有重要的意义。

2、三维教学目标

新课标指出：语文教学应注重语言的积累；阅读浅易的文言文，能够借助工具书和注释理解基本内容；各个学段的阅读教学都要重视朗读；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然社会人生有益的启示；关注学生的学习过程，倡导自主合作探究的学习方式；注重加强学法指导，培养学生的学习兴趣和主动意识。根据新课标要求和学生实际，我拟定了如下教学目标：

1、知识与能力：

A、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容 B、正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵

2、过程与方法：培养学生学习文言文的兴趣，采用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆表达。

3、情感、态度与价值观：学习古人明礼诚信的美德。教学重点：

1、积累文言词语；理解基本内容

2、掌握诵读方法，反复朗读，达到熟读成诵 教学难点：分析人物形象；学习古人明礼诚信的美德。

二、说教法 教师在课堂上所要做的最重要的两件事：一是要善于营造一种良好的学习氛围，创设良好的教学情境，激发学生学习的热情和兴趣，特别是要精心设计好导语，好的导语是成功的一半。二是要引导好学生自主、合作、探究，体现学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用，过多的讲解是有害的。具体教法如下：

1、创设情境法：体现这一教法的有两处：一是引导学生举出几个关于聪颖机智少年儿童的故事，这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。二是通过反复朗读特别是名家朗诵来创设情境，使学生耳濡目染，受到熏陶。

2、导读法：教师引导学生自主、合作、探究，鼓励学生开动脑筋、大胆表达。

三、说学法

“授人鱼不如授人以渔”，教师要教给学生学法。“凡为教者必期于达到不教”应该成为每个教师的追求。学法具体如下：

1、朗诵法：“读书百遍其义自见”，引导学生在反复朗读的基础上感知课文内容，矫正学生在朗读上的语气、语速、节奏、情感等方面存在的问题，指导好背诵，使学生达到熟读成诵的程度。

2、自主、合作、探究法：新课标自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习的主体，注重培养学生的自主学习的意识和习惯。采用这种方式，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，教师要引导学生积极参与，合作探究。

四、说教学过程

（一）导入新课

研究表明，学生在上课后前几分钟注意力较为分散。此时，教师若用上精彩的导入，则能很快把学生的注意力集中。著名特级语文教师于漪说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课亦如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，在课前导入几个关于聪颖机智少年儿童的故事并配以《司马光砸缸》《曹冲称象》《孔融让梨》等画面。来导入新课，凝聚了人心，为整堂课的成功营造了一个轻松、愉悦的学习氛围。

（二）朗读课文

学习古诗文，朗读是关键。是从字、词、句到段、篇，从文字到语音语义，从表层意思到深层含义,潜在情味的全面感知，使人在反复朗读中潜心涵泳、认知文字、感受声律、体会词语、疏通文脉、久之，就会积累大量的语言材料获得丰富的感性认识，在潜移默化中贯通语法、修辞规律，形成灵敏的语感。

1、自由朗读，养成圈点勾画的习惯。

请同学们自由朗读一遍，看一看，划一划。看有没有不认识的字词，划出来查一查工具书或者向同学请教。

2、齐读，检验是否读准了。

3、听名家朗诵，引导学生把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

4、再次齐读，尽量读出人物对话的语气、表情，控制好朗读节奏。

通过反复的朗读训练，提高了学生朗诵水平，为问题探究作了一个很好的铺垫

（三）自主、合作，疏通文意

1、结合课文注解疏通文意。划出不能解释的字词句，与同学讨论，尝试解决，教师巡回指导。

2、提出仍未能解决的字词句，由全班同学共同学习解决。

3、注意区别尊君家君君的称谓有什么不同4补上文中省略人物5合作翻译全文。

（四）合作探究问题

我认为问题设计有“三要”，一要突出教学目标、教学重难点，二要有探究性，达到“一石激起千层浪”的思维碰撞效果，符合学生的认知，不能太难，也不能太容易，三要有一定的开放性。问题探究这一环节我精心设计了四个问题：①友人到底是一个怎样的人？②元方的性格特点如何？③在“友人惭，下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？④从故事中，我们得到什么启示？这四个问题紧扣教学目标、教学重难点，有一定的梯度，具备探究性。对于问题的答案，不做统一要求，只要言之有理即可，鼓励学生大胆、有创意的表达。

（五）课堂小结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！

在小结时我改变了传统的教师总结学生被动听的模式，为学生小结老师适时引导补充，这样，即强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳概括的能力。

（六）布置作业生活中你有不诚信礼貌的时候吗？好好回忆并练笔，此题体现生活是语文的大课堂

这节课我设计这六个环节：新课导入、反复朗读、合作译文、问题探究、课堂小结、作业布置。这六个环节环环相扣，由浅入深，缺一不可，但又不平均用力。在板书方面两分法，简洁明了，突出重点难点关键字词具有高度概括总结效果

五、说教学应用

这节课我是这样应用它来创设情境和突破重难点的：

曾几何时，很羡慕大城市教师像放电影一样把一些年代久远抽象资料，知识等真实的展现在学生面前，让学生学得快，快乐地学。现在，先进的设备来到我们农村学校，给了我们很大的帮助，在这课中，我根据学生喜欢看动画来设计动漫《司马光砸缸》导入新课，刺激感官，激发学生的兴趣和求知欲，让学生从进入课堂开始，就走上一条轻松愉快的学习道路。播放名家朗诵录音来突破教学重难点。富有感情的朗读是世界上最美妙的音乐，名家朗诵在音准，语气，节奏，感情等方面控制非常到位，因而更具有示范性，学生会试着模仿，在不断有意模仿中掌握了朗读技巧，朗诵水平提高了，便突破了语文古文教学重点之一：掌握诵读，反复朗读，达到熟读成诵。名家朗读感情丰富，创设了一个逼真的意境，很容易引起学生共鸣，学习古人明礼诚信的美德是这课的教学难点，通过听读，学生能从名家朗读中受到美的熏染，从而达到突破本课的难点目的。可以说远程教育资源让我们教师真正做到了从教师为主转向学生为主，从传授知识为主转向方法指导为主，从单一讲解转向组合优化，更可以说远程教育资源犹如一池活水，让我们的课堂精彩纷呈。（我的说课完毕，谢谢），可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥。

结束语：各位评委，本节课我根据新课标精神以及初一学生的心理特征和认知规律，采用了情境创设、反复诵读、自主合作探究等教学方法，“以教师为主导，学生为主体”，精心组织课堂，注重调动学生的积极性、培养学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中完成学习任务，力争达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢各位评委。说课人：淋山河高中 杨运珍。

第三篇：《陈太丘与友期》说课稿

《陈太丘与友期》说课稿

《陈太丘与友期》说课稿1

一、说教材

《陈太丘与友期》是一篇以家庭亲情为主题的课文、这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深、这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信、

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理、“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借“陈纪责客”用背面敷粉的方法来说明“信”和“礼”的重要性、

《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的、如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点、全文围绕一个“怒”字展开：

（一）太丘怒、友人“过中不至”太丘“舍去”

（二）友人怒，恶语伤人“非人哉，与人期行，相委而去”

（三）元方怒、表现在两个方面：

1、对友人“无信”“无礼斥责、

2、对“下车引之”“作出”入门不顾“的反映、

基于以上的分析设定本篇文章的教学标有三：

A、积累文言词语、

B、培养语感，培养阅读浅易文言文的能力、

C、通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶性情、培养健全人格、

依据课程标准及学生实际情况确立目标B和目标C为教学重点，目标C为教学难点、

二、说教法

《陈太丘与友期》是叙事性的、其中有包含着议论的内容、这也正是《世说新语》记事的特点、也就是说靠它来发展学生思维、因此我把本课的教学方式，确立为“诵读——讨论——诵读”从而收到“书读白遍其义自见”的效果、从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务、

三、说学法

根据课程材准要求：结合文本内容和学生实际情况采用

（1）自主学习方法、

（2）诵读品味法、

（3）圈点评注法、

四、说教学程序

a、设计原则：

手段：通过分角色朗读体会人物不同的心理活动、

依据：通过品味语言，可以感知人物形象因为“言为心声”、

b、教学环节设置如下几个方面：

激发情趣导入新课

检查预习，扫清障碍、

诵读课文，整体感知、

选点重敲，总结归纳、

布置作业：背诵课文、

五、说教学过程

激发情趣导入新课：多媒体出示“诸葛子瑜之驴”这一少年机智使父亲摆脱窘境的故事、明确人物，孙权、诸葛瑾、诸葛恪、激发学生阅读兴趣，我们今天学习的《陈太丘与友期》又将讲述一个怎样的经典故事呢？师板书课题、

检查预习，扫清障碍尊君在不？

太丘舍去，去后乃至

与人期行，相委而去

诵读文本，整体感知、使用圈点评注的方法，找出喜欢的语句、

（1）元方是一个怎样的孩子，从哪些语句可以看出来、生讨论，师生明确：元方是一个聪明机智的孩子、“无信”、“无礼”句可以显见、

（2）友人是一个怎样的人，从哪些语句可以看出来、生讨论，师生明确：“过中不至”可见其“无信”，“对子骂父”可见其“无礼”、“友人惭”可见其知错能改、

（3）友人“怒”友人“惭”这种变化形成的原因是什么？“过中不至”四字可否删去？为什么？

生讨论，师生明确：友人在元方指责中认识到自己的错误、“过中不至”四字不可删去、因为友人失信的依据、

选点重敲，总结归纳：明礼诚信乃为人之本、

板书设计：（略）

《陈太丘与友期》说课稿2

一、教材的地位与作用

《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

二、教学对象分析

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

三、说课型定位

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。

四、说教法

阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

评价法在理解的基础上对人物进行评价。

五、说学法

朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。

合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。

六、说教学流程

1．导语引人：展示课题：渲染气氛，促使学生思考

2．整体感知

（1）范读，引导学生勾画重点词语

（2）多媒体显示需要重点掌握的字词，显示补充省略部分的意见，并作强调。

（3）学生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。

3、集体朗读课文，培养文言语感。

4、指导背诵课文。

在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。

5、合作探究

（1）、学生讨论，提出可探讨性的问题。

（2）、就学生提出的问题讨论，老师点拨。

（3）、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？

归纳出示问题:：学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。

6、拓展训练

（1）、完成表格。

（2）、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？

多媒体出示拓展训练

巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。

（设计说明

这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：

1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。

2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。

3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。

4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。

5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。）

作业：讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。

附：板书设计

对话的背景：友人不至，太丘舍去

陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答

对话的结果：友人惭引，元方不顾

《陈太丘与友期》说课稿3

《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标(三维目标)是知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

【教学对象分析】

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

【说课型定位】

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。

【说教法】

阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

【说学法】

朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。

合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。

【说教学流程】

教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导入 导语引人。 展示课题。 渲染气氛，促使学生思考。

整体感知 范读，引导学生勾画重点词语。 1、听朗读。

2、自主学习课文。

3、朗读。

4、掌握重点字词。

5、初步疏通文意。

6、复述课文。

7、表演课文。 1、出示教学目标。

2、多媒体显示需要重点掌握的字词。

3、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。 生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。

分析质疑 提出问题。 1、小组讨论。

2、集体朗读课文，培养文言语感。

3、指导背诵课文。 1、出示问题。

2、多媒体出示无标点的原文。 在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。

合作探究 1、老师参与小组讨论引导学生质疑。

2、就学生提出的问题，老师点拨。 1、学生讨论，提出可探讨性的问题。

2、就学生提出的问题讨论，老师点拨。

3、请学生谈谈从这则故事里学到了什么? 归纳出示问题。 学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况;老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。

拓展训练 1、完成表格。

2、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么? 多媒体出示拓展训练。 巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。

【设计说明】

这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：

1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。

2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。

3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求;而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。

4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。

5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。

6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。

【板书设计】

对话的背景：友人不至，太丘舍去

陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答

对话的结果：友人惭引，元方不顾

《陈太丘与友期》说课稿4

一、说教材

1、教材地位

《陈太丘与友期》七年级上第二单元8课，是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。

2、教材特点

这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。全文围绕一个“怒”字展开：

(一)太丘怒。友人“过中不至”太丘“舍去”

(二)友人怒，恶语伤人“非人哉，与人期行，相委而去”

(三)元方怒。表现在两个方面：

1、对友人“无信”“无礼斥责

2、对“下车引之”“作出”入门不顾“的反映。

基于以上的分析设定本篇文章的教学目标。

3、教学目标

知识目标;积累文言词语。

能力目标：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。

情感态度价值观目标:通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，陶冶性情。

依据课程标准及学生实际情况确立重点积累文言词语和培养语感，培养阅读浅易文言文的能力难点为通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，陶冶性情。

二、说教法

《陈太丘与友期》是叙事性的。其中有包含着议论的内容。这也正是《世说新语》记事的特点。也就是说靠它来发展学生思维。因此我把本课的教学方式，确立为“诵读——讨论——诵读”从而收到“书读白遍其义自见”的效果。从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务。

三、说学法

根据课程材准要求：结合文本内容和学生实际情况采用(1)自主学习方法(2)诵读品味法(3)圈点评注法。

四、说教学过程

1、激发情趣导入新课：

讲陈元方小时候的故事，“小时了了，大未必佳”我们今天学习的《陈太丘与友期》又将讲述一个怎样的经典故事呢?师板书课题。

2、检查预习，扫清障碍尊君在不?

太丘舍去，去后乃至

与人期行，相委而去

3、诵读文本，整体感知。

使用圈点评注的方法，找出喜欢的语句。

4、小组学习，质疑探讨

1〉元方是一个怎样的孩子，从哪些语句可以看出来。师生明确：元方是一个聪明机智的孩子。

2〉友人是一个怎样的人，从哪些语句可以看出来。师生明确：“过中不至”“无信”，“对子骂父”“无礼”

“友人惭”可见其知错能改。

3)友人“怒”友人“惭”这种变化形成的原因是什么?

5、思考“过中不至”四字可否删去?为什么?

师生明确：友人在元方指责中认识到自己的错误。

“过中不至”四字不可删去。因为友人失信的依据。

《陈太丘与友期》说课稿5

一、说教材

《陈太丘与友期》是一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇区别于其他几篇之处在于它告诉了人们一个道理人必须明礼诚信。

《陈 太丘与友期》是《世说新语》方正门中的，它之所以不被放在夙惠门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。无信无礼二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借陈纪责客用背面敷粉的方法来说明信和礼的重要性。

《陈太丘与友期》虽短小却是文质兼美的。如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。全文围绕一个怒字展开：

(一) 太丘怒。友人过中不至太丘舍去

(二) 友人怒，恶语伤人非人哉，与人期行，相委而去

(三) 元方怒。表现在两个方面：1.对友人无信无礼斥责。2.对下车引之作出入门不顾的反映。

基于以上的分析设定本篇的教学标有三：

A：积累文言词语。

B：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。

C：通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶性情。培养健全人格。

依据课程标准及学生实际情况确立目标B和目标C为教学重点，目标C为教学难点。

二、说教法：

《陈太丘与友期》是叙事性的。其中有包含着议论的内容。这也正是《世说新语》记事的特点。也就是说靠它来发展学生思维。因此我把本课的教学方式，确立为诵读讨论诵读从而收到书读白遍其义自见的效果。从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务。

三、说学法：

根据课程材准要求：结合文本内容和学生实际情况采用

(1)自主学习方法。

(2)诵读品味法。

(3)圈点评注法。

四、说教学程序：

a.设计原则：

手段：通过分角色朗读体会人物不同的心理活动。

依据：通过品味语言，可以感知人物形象因为言为心声。

b.教学环节设置如下几个方面：

激发情趣导入新课

检查预习，扫清障碍。

诵读课文，整体感知。

选点重敲，总结归纳。

布置作业：背诵课文。

五、说教学过程：

激发情趣导入新课：多媒体出示诸葛子瑜之驴这一少年机智使父亲摆脱窘境的故事。明确人物，孙权、诸葛瑾、诸葛恪。激发学生阅读兴趣，我们今天学习的《陈太丘与友期》又将讲述一个怎样的经典故事呢?师板书课题。

检查预习，扫清障碍尊君在不?

太丘舍去，去后乃至

与人期行，相委而去

诵读文本，整体感知。使用圈点评注的方法，找出喜欢的语句。

(1) 元方是一个怎样的孩子，从哪些语句可以看出来。生讨论，师生明确：元方是一个聪明机智的孩子。无信、无礼句可以显见。

(2) 友人是一个怎样的人，从哪些语句可以看出来。生讨论，师生明确：过中不至可见其无信，对子骂父可见其无礼。友人惭可见其知错能改。

(3)友人怒友人惭这种变化形成的原因是什么?过中不至四字可否删去?为什么?

生讨论，师生明确：友人在元方指责中认识到自己的错误。过中不至四字不可删去。因为友人失信的依据。

选点重敲，总结归纳：明礼诚信乃为人之本。

板书设计：(略)

《陈太丘与友期》说课稿6

【教材的地位与作用】

《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

【教学对象分析】

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

【说课型定位】

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。

【说教法】

阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

【说学法】

朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。

合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。

【说教学流程】

教学过程

教师活动学生活动媒体使用活动目的导入 导语引人。 展示课题。 渲染气氛，促使学生思考。

整体感知

范读，引导学生勾画重点词语。 1、听朗读。

2、自主学习课文。

3、朗读。

4、掌握重点字词。

5、初步疏通文意。

6、复述课文。

7、表演课文。 1、出示教学目标。

2、多媒体显示需要重点掌握的字词。

3、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。 生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。

分析质疑

提出问题。

1、小组讨论。

2、集体朗读课文，培养文言语感。

3、指导背诵课文。 1、出示问题。2、多媒体出示无标点的原文。 在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。

合作探究

1、老师参与小组讨论引导学生质疑。

2、就学生提出的问题，老师点拨。 1、学生讨论，提出可探讨性的问题。2、就学生提出的问题讨论，老师点拨。

3、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？ 归纳出示问题。 学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。

拓展训练

1、完成表格。

2、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？ 多媒体出示拓展训练。 巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。

【设计说明】

这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：

1、充分利用学生学过的知识，将礼、信和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之本，使学生对儒家思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。

2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。

3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。

4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。

5、花较短的时间，请学生谈谈学习的'感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后力尽声色、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现学生为主体这一特点。

6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。

【板书设计】

对话的背景：友人不至，太丘舍去

陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答

对话的结果：友人惭引，元方不顾

《陈太丘与友期》说课稿7

各位老师，同学们：

大家下午好！

今天我说课的题目是《陈太丘与友期》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。

一、说教材

《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第25课《<世说新语>两则》中的第二则。

1、教材的地位和作用

语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。提出语文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触到的第四篇古文，因此起到了承上启下的作用。

2、教学重点和难点

重点：培养学生懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点；

难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。

3、教学目标分析

①知识与技能

学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积累词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文。

②过程和方法

学生在教师的引导下，积极主动地经历听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。

③情感态度与价值观

通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼节守信用的优秀品质。

二、说教法

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用学生自主阅读法，教师导学法，问题讨论法，在教学手段上运用录音机，板书这两种方法。利用录音机，主要是为了让学生听录音整体感知课文，对课文的情感能够把握得更好。通过听录音学习按节奏朗读课文。利用板书，能够让学生对课文的内容有一个全面的了解，并利于学生抛开课本讲述故事。

三、说学法

“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：朗读法，合作法。朗读法能够让学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让学生交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式的话题。

四、说教学程序

我设置的教学环节分别是故事导入新课，整体感知课文，讨论问题，课堂小结，布置作业，板书设计等。

下面我将就每个环节分别从教什么，怎么教，为何这样教三个方面加以说明：

1、故事导入新课

引导学生举出三个关于聪颖机智少年儿童的故事，这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。

2、整体感知课文

在本环节中，我采用了学生自主阅读法，教师导学法。根据对教学目标的分析，首先我会让学生边听录音边圈划出课文的重点词句，这可以让学生对课文的情感有一个更好的了解和养成良好的学习习惯。

接下来我会让几个学生说说他们画出了哪些重点词句以及让两到三个学生帮助解决重点词句，这主要是为了了解学生对课文的熟知情况以及培养他们的合作精神；最后我会让学生根据文意给课文断句，并根据断句的节奏进行分组分角色朗读课文，这主要是为了培养学生能够学习按节奏朗读课文的方法，并对课文有进一步的理解。

3、讨论问题

新课标表明：要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。因此我设计了这一环节，并提出如下问题：

①你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？

②元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

学生在这一环节中可以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。我会在学生讨论过后肯定同学们的看法，并告知学生应当做一个懂礼法守信用的人。

4、课堂小结

让学生复述故事，并希望学生以后能够做一个懂礼法守信用的人。这样，更能提高学生思维的能力，同时也可以让学生把故事更好地记住，方便以后作文写文章的素材。

5、布置作业

根据新课标基本理念的要求，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我将会布置学生回去抄10条关于“尊重他人，诚实守信”的名言名句。这样可以对学生的道德修养起到潜移默化的作用。

6、板书设计

我将从元方与友人的对话背景，过程、结果进行板书设计

对话的背景：友人不至，太丘舍去

陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答

对话的结果：友人惭引，元方不顾

这样方便学生复述故事的时候能够有一个清晰的思路。

以上就是我是在培养学生各方面素质的前提下，从教材，教法，学法，教学程序四个方面设计本课教学的。我的说课完毕，谢谢大家！

第四篇：《陈太丘与友期》说课稿

《陈太丘与友期》说课稿

说教学目标：

1.诵读课文，借助注释，理解基本内容。

2.品析课文，把握人物形象

3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的美德。

说重难点：

1.诵读课文，积累文言词语。

2.感受文中人物性格特点，领会为人之道。说教学方法：

1．诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。多方讨论，交流看法，《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

3．延伸阅读法。本文用一课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。教具：

多媒体 课时安排： 1课时 说教学步骤： 导入

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

张吴兴年八岁，亏齿。先达知其不常，故戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张应声答曰：“正使君辈从此中入。”

——《世说新语》

教学构想：两则故事都比较简单，此环节意在引起学生对《世说新语》的阅读兴趣，对本节课的学习兴趣。

一、朗读

1、齐读，读准字音。

2、自由读，读出层次。

3、齐读：读出情绪、情感。

教学构想：文言文还是应该重视读，反复朗读，姚鼐：“大抵学古文者，必要放声疾读，有缓读。祗久之自悟；若但能默看，即终身作外行也。”“急读以求其体势，缓读以求其神味。”对古文中的字，要有全面的懂，还是非熟读背诵不可，在喜悦中自然成诵。

二、积累

1、文章讲了一个怎样的故事？请用自己的话说一说。落实重点句的理解。

2、提出重难点词，理解、掌握。结合常见成语，强化记忆，积累。【后会有期】期：时间。以后有见面的时候。

【不期而遇】期：约定时间。没有约定而遇见。指意外碰见。

【瞻前顾后】顾：回头看；瞻：向前看。形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多，犹豫不决。【去留两便】去，离开。【舍近求远】舍，舍弃，放弃。【呼朋引伴】引，招引。

3、梳理、总结文言知识点。（课后作业）

教学构想：重在理解课文，积累文言词汇，针对常见的实词、虚词，结合成语举一反三，加强记忆理解，让学生学会自主梳理归纳文言知识点。

三、品评

1、元方义正词严地指出了父亲朋友的哪两点错误？

2、从文中的描述中可以看出这三个人是什么样的人？

3、结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

教学构想：这三个问题旨在加深对课文的理解。第三问发散思维，开放性的答案。

4、判断并分析。

这是一个开门见山的故事。（）这是一个一波三折的故事。（）这是一个戛然而止的故事。（）这是一个留有余味的故事。（）

这篇短文，有直接描写也有间接描写。（）这篇短文教育我们守信重礼。（）这是一篇重点谈品行修养的故事。（）

5、关于诚信。

春秋时期政治家管仲说：“诚信是天下的关键。”

孔子也说：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无辄，其何以行之哉？” 一个人如果不讲信用，真不知道他怎么处世，这就像牛车没輗(ní)，马车没有辄zhe一样，那车怎么能走呢？”

古代有许多“不重千金重一诺”的美谈，有许多以生命兑现诺言的故事，而鄙视不讲信誉的品行。

记住：诚信是一个人立身行事的根本，是事业成败的关键。

教学构想：这两个部分进一步深化学习课文的写作技法，让学生对诚信的重要性有进一步的认识。

6、补充介绍：父与子

陈太丘指陈寔，东汉人。曾任太丘长(县级长官)，所以称陈太丘。他是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野都有极高威望。由于处事公正，老百姓甚至说：“宁为刑罚所加，不为陈君所短。”陈元方：陈寔的儿子陈纪，字元方，也是一个以德行高尚著称于世的人，官至尚书令(相当于宰相)。故事再现 拓展阅读：

桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破视其腹中，肠皆寸寸断。公闻之怒，命黜其人。

陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太邱，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太邱，强者绥sui之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”

教学构想：有时间就延伸拓展，里面有不少短小又精彩的故事，期望学生愿意亲近古典文学作品《世说新语》——“名士底教科书”。

第五篇：陈太丘与友期说课稿

《陈太丘与友期》说课稿

各位老师：大家下午好！

今天我说课的题目是《陈太丘与友期》。下面我将从教材、教法、学法、教学程序四个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。

一、说教材

《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元的第五课《<世说新语>两则》中的第二则。

1、教材的地位和作用

语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。提出语文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触到的第四篇古文，因此起到了承上启下的作用。

2、教学重点和难点

重点：培养学生懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点；

难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。

3、教学目标分析

①知识与技能

学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积累词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文。

②过程和方法

学生在教师的引导下，积极主动地经历听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。③情感态度与价值观

通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼节守信用的优秀品质。

二、说教法

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用学生自主阅读法，听读法，问题讨论法。

三、说学法

“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：朗读法，合作法。朗读法能够让学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让学生交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式的话题。

四、说教学程序

我设置的教学环节分别是故事导入新课，整体感知课文，讨论问题，课堂小结，布置作业。

下面我将就每个环节分别从教什么，怎么教，为何这样教三个方面加以说明：

1、故事导入新课

从司马光砸缸的故事引入新课，有利于于激发学生的学习兴趣。

2、整体感知课文

在本环节中，我采用了学生自主阅读法，教师导学法。根据对教学目标的分析，首先我会让学生边听录音边圈划出课文的重点词句，这可以让学生对课文的情感有一个更好的了解和养成良好的学习习惯。

接下来我会让几个学生说说他们画出了哪些重点词句以及让两到三个学生帮助解决重点词句，这主要是为了了解学生对课文的熟知情况以及培养他们的合作精神； 最后我会让学生根据文意给课文断句，并根据断句的节奏进行分组分角色朗读课文，这主要是为了培养学生能够学习按节奏朗读课文的方法，并对课文有进一步的理解。

3、讨论问题

新课标表明：要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。因此我设计了这一环节，并提出如下问题：

①你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？

②元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

学生在这一环节中可以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。我会在学生讨论过后肯定同学们的看法，并告知学生应当做一个懂礼法守信用的人。

4、课堂小结

让学生复述故事，并希望学生以后能够做一个懂礼法守信用的人。这样，更能提高学生思维的能力，同时也可以让学生把故事更好地记住，方便以后作文写文章的素材。

5、布置作业

根据新课标基本理念的要求，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我将会布置学生回去抄10条关于“尊重他人，诚实守信”的名言名句。这样可以对学生的道德修养起到潜移默化的作用。

以上就是我是在培养学生各方面素质的前提下，从教材，教法，学法，教学程序四个方面设计本课教学的。我的说课完毕，谢谢大家！