第一篇:汉语拼音 ao ou iu教案_1
汉语拼音 ao ou iu教案
汉语拼音aoouiu教案
【学习目的】、学习复韵母aoouiu及四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与aoouiu组成的音节,能准确拼读音节。
3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
【教学设计】
在新教材中,编者有意将汉语拼音安排在一个有机的整体中,在ao、ou、iu中教材设计了三幅情景图,随图的内容出现相应的句子,还有一首儿歌。根据教材的这些特点,我将第二课时设计成快乐动物园的百年庆祝会,让学生在快乐的童话世界里复习拼音,认识生字,朗读句子儿歌。
在教学设计中,考虑到低年级学生的心理特点,为了使学生的学习更具有趣味性,我加强了信息技术与语文学科的整合。利用中的识字提示帮助学生小组合作认字,运用中的动物园游览路线图引领学生朗读句子,通过动物捕食的视频演示让学生在情感体验的同时增长了见识。
由于面对的是入学刚几个星期的孩子,使得这堂课在设计时还只能停留在多媒体辅助教学的阶段,而无法更充分地发挥网络的信息量大、多媒体、交互性等优势。但是多媒体已经为学生开启了一个图文并茂、声色具佳的虚拟现实世界,让学生在自主、合作、探究中培养自己的语文素养。
【教学流程】
一、复习导入、小朋友们,你们知道今天是什么日子吗?今天是快乐动物园成立100周年的纪念日,快乐动物园的快乐园长想邀请一些小朋友来当嘉宾,快乐园长说了,他为小朋友们设置了三个难关,如果大家能齐心协力顺利闯关,就能和动物们一起庆祝这个百年纪念日。小朋友们,你们想去吗?
2、那我们就出发吧,大家准备好了吗?请小朋友们闭上眼睛,我们走呀走呀,你瞧,快乐动物园到了,这就是快乐动物园的游览路线图。如果你能拼出这些小动物的名字,这些可爱的动物伙伴将会邀请你到它们的家去作客的,你瞧,这些红色的拼音都是以ao、ou、iu为韵母的拼音。
二、学句识字、你们太聪明了,第一关顺利通过。走进动物园,我们除了能见到各种各样的动物,还能看到有关各种动物的生活习性的介绍,这就需要小朋友们认识更多的生字。
2、乐园长设置的第二关,就是请小朋友们和你的小伙伴一起想办法把这些字记下来。能行吗?请大家回到你们的六人小组,在组长的带领下,学一学,认一认这些字。如果,你们需要池老师的帮忙,可以举手,我很愿意帮助你们一起闯关。
3、看到小朋友们这么能干,池老师真替你们高兴。现在我们就来比一比,看看一组过关最顺利。哪一组愿意先来试试。
4、你们真是太棒了。小动物们看到大家这么合作,这么努力地闯关,想请大家先到它们家里坐一坐,歇一歇。你们想去吗?我们先到小猫家看看,小猫家门口的牌子上写着一句话,你会读吗?小狗家门口也有一句话,谁来读一读。小牛和小马是邻居,两家的门口也挂着一块牌子,谁会读。
5、其实在我们的课本上也有这么三句话,你能把它连起来读一读吗?个别读,全班读,同桌互读。
6、前面两关,大家已经顺利通过了。快乐园长设置的第三关题目是请你帮动物园编一份动物食谱,说一说小动物们爱吃什么?编写之前,我们先去看看动物们平时吃饭的情景。
7、谁愿意来试一试。
三、学习儿歌、大家通过自己的努力顺利通过了快乐园长的考验,成为这次活动的嘉宾。你知道吗,今天的100年庆祝活动中还有一项重要的内容,就是评选出了今年的动物园礼貌之星,让我们一起去瞧一瞧。
2、大家可以自己试着读一读儿歌。读的时候,可别忘了读准字音。
3、谁愿意读读第一句,让我们认识认识礼貌之星──大公鸡。接着我们要认识今天活动的评委太阳公公。谁来读读第二句。
4、我们把整首儿歌连起来读一读,看看哪组小朋友读的最好听。
5、小朋友们,如果其他人也想看看这次评选活动,你能自己设计动作,一边读,一边演吗?同桌之间一位扮演大公鸡,一位扮演太阳公公,大家自己先试一试。
6、头饰演一演。
7、全班齐读。
四、扩展识字
小朋友们,你们今天真是太能干了。快乐动物园的快乐园长为大家准备了一份小礼物,请小朋友们看看你的抽屉,有的里面藏着一张小纸条,谁找到了。快乐园长想请大家给这些字找朋友。
五、小结
小朋友们,动物园我们就先逛到这。今天,大家不仅认识了这么多的动物朋友,学会了做一个有礼貌的好孩子,还懂得了不少的识字好办法,希望大家以后继续做生活的有心人,从生活中学到更多的知识,更多的本领,好吗?
第二篇:汉语拼音aoouiu教案
《ɑo、ou、iu 》
【教学目标】
根据《新课程标准》及本组拼音训练的主要意图和学生实际情况,我确定了本节课的教学目标:
【教学重、难点】
重点:教学重点:ɑo、ou、iu的发音及声母与它们组成音节的拼读,并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
难点:引导学生学会“ɑo ou iu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音节为难点。【学情分析】
这些一年级的小学生经过将近一年的在校学习,良好的学习习惯和课堂常规已基本养成。当然,这个年龄段的学生天真浪漫,爱说爱动,注意力也容易分散,这是他们的天性。但是,经过了前面一段时间的拼音学习,他们有了一定拼音学习基础,只要调动起他们的学习兴趣,就一定能掌握并实际运用。【教学过程】:
一、创设情境,激趣导入
今天我们继续到拼音王国去旅行,你看!谁在迎接我们呢?学生根据课件提示读出ɑieiui.它们已经成为我们的老朋友了,今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员,它们是谁呢?
二、自主合作 探究学习复韵母ɑo ou iu
1、课件出示复韵母ɑo同学们认识它吗?请一个同学来读。这个同学读得对不对呢?看看这幅图就知道了,出示奥运五环。奥运的奥是这个字母的第四声,发成一声就是ɑo.那么这个ɑo是怎么发出来的呢?教师放慢速度示范,同学们看口型,指生起来说说,最后总结,先张大嘴巴发ɑ然后快速滑动到o,边讲解边示范,学生试读。指生起来慢读,领悟发音的要领。全班一起发。
2、今天的第二个复韵母朋友是谁呢?课件出示ou,指生起来读。不做评价,出示莲藕的图片,让学生看图,根据图片来评价学生是否读得正确。并知道藕是这个字母的第三声,变成第一声就是这个字母的发音了。接下来在上次体会ɑo的发音过程的基础上,让学生试着来说一说这个音的发音过程。指生说,有问题老是及时指正。全体学生试着慢发,感受复韵母的口型的变化。再指生起来读,听一听学生读的情况,老师适时的纠正发音有问题的同学。
3、学习iu。课件出示,根据前面两个字母的学习总结出来的方法先读出来,体会一下音的滑动,然后再出示图片来难证同学们读的正确与否。再指生读,检查他们读得情况,有问题的时候及时纠正。
三、情境故事,学习o ou iu的四声
1、刚才,我们认识复韵母家族的三个新朋友,现在我们请它们再次隆重登场,然后带领我们去拼读更多的音节好不好?有请它们,出示课件(空白页),它们到哪儿去了?为什么不出来呢?
它们在屏幕后面悄悄地说话,你们听!听到了吗?原来它们在争吵,争什么呢?原来它们想打扮地漂漂亮亮地来见同学们,所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽,可是,每个复韵母都是由两个单韵母组成的,可是声调小帽却只有一顶,这可怎么办呢?你能帮它们解决?
2、课件出示ɑo,请学生起来给它标调。学生在前面的学习中已经接触过标调歌。所以一部分学生能轻松地回答这个问题。教师根据学生的回答,课件出示ɑo的四声。指生读ɑo的四声。
依次学习ou和iu的四声。然后指生齐读,开火车读。
3、打乱了顺序你还会读吗?卡片出示,找小老师领读,其他学生跟读,最后再齐读。
4、这几个复韵母和它的四声同学读得不错。现在又来了它们的声母朋友,你看谁?卡片出示,指生读。
复习声母,为后面的拼读扫清障碍。学生开火车读,提示读得又轻又短。
四、综合练习,学以致用
1、现在声母和韵母手拉手交上了朋友,组成了新的音节,快来拼拼试试吧。学生看课本读ɑo ou iu组成的音节并试读。让学生齐读。课件出示,学生看大屏幕开火车读,不熟练的同学,全班示范,然后再往后读。
2、熟上面的音节之后,再课件出示三拼和两拼音节。先小老师范读,然后小老师领读,最后全班齐读。两拼音节中拼读的是tou yao shou这三个音节,拼读熟练后让学生组词,最后老师把话题引到身体的部位上来。
七、看谁写得最漂亮!课件出示刚才读的三句话上方带拼音。课件中将音节中出现的ɑo ou iu变换颜色。让学生看一看,因为学习了这几个复韵母我们才能去认识这么多的汉字,它们的用处可真大!所以我们不光要会读,还要会写。学生找开作业本将每个字母写三个。写之前提示书写姿势。(要写字,摆姿势。一尺、一寸、一拳头。)然后学生书写。
八、课堂小结、拓展延伸
出示课件。这节课我们学习了第十课,认识了复韵母家族的三个新朋友,ɑo ou iu,课后同学们去找找还有哪些字当中藏着ɑo ou iu 这三个字母。下节课,我们来比一比看谁找得多!
第三篇:汉语拼音《aoouiu》教学反思
本课教学的成功之处在于:首先,本课的教学目标基本达到,学生学得比较扎实:学生能够准确认读、正确书写复韵母aoouiu;教师通过复习标调规则:“有a就找a,没a找oe,iu并列标在后”,引导学生给复韵母标声调。联系以前学过的内容,学生能够准确辨别复韵母iu和ui,再请学生标声调,达到巩固“iu并列标在后”这一标调规则的效果。其次,教师注重培养学生养成良好的书写习惯。学生在书写《习字册》时,教师及时提醒注意“三个一”,在巡视指导时,通过投影仪反馈学生的书写情况,帮助学生纠正错误。最后,教师运用多种形式激发孩子的学习兴趣。如全班一起表演儿歌、教师请学生上讲台给复韵母标声调、学生一起做拼音操等活动,既动手又动脑,学生在“学中玩、玩中学”,这样的教学活动寓教于乐。
本课教学的不足之处:导入部分没有新意。课堂伊始,我让学生复习以前学过的单韵母aoeiuü和复韵母aieiui。然后提问:什么叫做复韵母?其实我可以通过儿歌形式“a和i组成ai;e和i组成ei;u和i组成ui”,让学生形象地理解复韵母就是由两个单韵母组成的一个整体。
虽然本堂课在轻松愉快的气氛中度过,但是仍然有两个孩子的思想游离在课堂内外。因此在以后的教学过程中,怎样才能符合学生的年龄特点将活动设计和教学内容更好地结合,从而全面调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣是我努力的方向。
第四篇:aoouiu教案
ao、ou、iu》教案
---胡 婷
教学目的:
知识与技能:学会ao ou iu三个复韵母,能读准音,认清形,能在四线格中正确书写。学习ao、ou、iu的四个声调及与声母组成的音节,能准确拼读音节。
过程与方法:通过活动、情境游戏等方式,正确熟练地读准每个字母和音节,提高拼读音节的能力。
情感、态度、价值观:激发学生在游戏情境中学习汉语拼音的浓厚兴趣,在生活中发现和学习语文。
教学重点:
1.学会ao ou iu的音、形,能在四线三格中正确书写。
2.读准ao、ou、iu的四个声调及音节
教学难点:
音节词的拼读
教学过程:
一、创设情境、导入新课(3分钟)
1、师:孩子们,还记得老师叫你们做的口腔体操吗?我们一起来做一做吧。(复习单韵母a o e i u v)
2、师:孩子们发音非常准确。“谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母?”请学生上台找卡片并指导说话,“a和i在一起ai、ai、ai,e和i在一起ei、ei、ei,u和i在一起ui、ui、ui”。)
小结:谁还记得我们是怎么发出ai ei ui这三个音的。(指名说,齐读ai ei ui)请孩子们记住这个发音的小窍门,这节课我们还要用到它,这节课老师给孩子们带来了3个新的拼音朋友。板书:10.ao、ou、iu
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形及四声(12分钟)
学习复韵母ao、ou、iu的音形(5分钟)
(一)出示ao的卡片
1、师:你们看这就是第一位拼音朋友,有孩子认识它吗?请认识的孩子来读一读,他们的发音准不准,我们请书上的插图来帮忙看一看。
(课件出示“奥运会标志”插图)问:看到了它,你想到了什么呀?(奥运会,)
2、师:奥运会的“奥” 就是这个字母的四声,读成一声谁会?(指名2个学生读,齐读)
3、师:ao是由两个字母组成的。发音时,先张大嘴巴发a的音,然后快速地滑向o的音,快得就像踩上了滑板车,嗖的一下,请孩子们注意看老师的口形,认真听老师的发音。
4、教师范读2次,学生跟读,指名读(2个学生),齐读。
5、你有什么好方法记住它吗?(棉袄棉袄aoaoao.......)
(二)学习ou
1、师:孩子们这么快就认识了第一位新朋友,现在我们来认识第二位新朋友。出示ou的卡片,有谁认识它,指名读(2个学生),他们都说念“ou”他们读得准不准,我们还是请书上的插图来帮忙看一看。
2、课件出示“藕” 的图片,这是什么?“藕”是这个字母的三声,我们把它读成一声,谁会读?(指名读)
师:读ou时,还是由第一个字母快速地滑向第二个字母的音。指名读,齐读。(老师观察学生的口形有没有滑动)
3、你有什么好方法记住它吗?(莲藕莲藕ououou.......)
(三)学习iu
1、师:孩子们读得真好,下面请孩子们看一幅图。出示课文插图,图上画的小朋友在干什么?(生:小朋友在游泳)
2、游泳的“游”读成一声就是“iu”,发音方法:发iu音时,先摆出i的口形,然后滑向u,口形由扁到圆,一口气呼出,就可读出iu的音了。
3、教师范读,学生随读体会,指名读,齐读。
小结:今天我们认识了3位新朋友,他们是(齐读:ao、ou、iu),现在老师想考考大家,这里有两间小屋,一间是单韵母小屋,一间是复韵母小屋,ao、ou、iu住在哪一间小屋里?(指名说)和他想的一样的孩子举手,我们再和ao、ou、iu打打招呼吧。(齐读)
1、师:ao、ou、iu的四声兄妹也来到了我们中间,他们在哪儿呢?请孩子们打开书翻到28页,用小手指着,自己赶快读一读。读完了用坐姿告诉老师。
2、观察ao、ou、iu的声调分别标在哪一个字母上,复习标调歌。
3、指名读ao、ou、iu的四声(3个)。
师:他们全读对了,你们行不行?全班孩子指着读ao、ou、iu。
4、师:现在老师想考考大家如果把ao、ou、iu的四声不按顺序站,你还会不会读?(用卡片指名读ao、ou、iu的四声,小老师教读)
过渡语:孩子们把ao、ou、iu的四声学得真不错,他们为了让孩子们变得更棒,请来了声母朋友和他们做朋友,都请了哪些声母朋友呢,我们一起来读一读。(用卡片抽读z、s、sh、l、zh、j、q、x、n、y,提示:声母要读得轻、短)这些声母朋友和ao、ou、iu肩并肩站在一起,组成了新的音节,他们就在我们的书上。让我们赶快来拼一拼吧。
三、学习声母与ao、ou、iu组成的音节。(15分钟)
1、学生自由拼读书上声母与ao、ou、iu组成的音节。同桌相互教读,教师巡视。
2、谁愿意给大家展示一下自己的拼读本领,指名读,正音,齐读。
3、开火车读加调号的音节,读对了,大家跟着一起读。
4、(游戏)师:为了奖励大家这么积极认真的学习,我们一起来做一个游戏,刚才老师考你们,现在你们来考老师。要求:看大屏幕上的音节,只能在心里拼读、千万不出声,想一想用什么动作或表情或声音表现出这个音,让老师来猜一猜,猜对了,你们就说对,然后再拼一拼。
(手、抱、球、牛、笑、游、走)
5、师:现在老师想带你们去一个地方,想不想去?去哪儿呀赶快拼一拼?(课件出示超市图片和音节)(生:超市。)
师:超市里有好多好吃的,我们都喜欢吃。老师从超市里买了许多好吃的,想不想知道是什么?
(老师请一位小售货员上来,请你先别拿出来,我们要什么就给我们拿什么。学生和老师一起拼音节词,售货员拿出相应的物品)
过渡语:孩子们这节课我们认识了ao、ou、iu这三个拼音朋友,会读了、会拼音节,我们还要会写。
1、请大家先看老师写,老师在四线格中范写ao、ou、iu,学生观察书空。你有什么需要提醒大家注意的?(生:每两个字母要挨近一些)
2、学生在作业本上练习书写。
3、评价学生书写情况。
义务教育小学语文第一册 ao ou iu 教材分析? 本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声?每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑo的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读句子?识字。句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节。通过看图读句子?让学生了解一些有关动物的常识?并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。
教学目标?
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声?读准音?认清形?正确书写。
⒉ 学习声母与“ao ou iu”组成的音节?能准确拼读音节。
3、能在生活中找到 ao ou iu 的发音。
教学重点?学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。
教学难点?掌握“ao ou iu ” 的发音方法
课前准备? 磁铁 韵母卡片 四声卡片 声母卡片 课文插图 四线三格纸
小蜜蜂奖章
设计意图?
1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出?“汉语拼音教学尽可能有趣味性?宜以活动和游戏为主。”因此?本堂课的设计?我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围?从而激活了孩子们的思维?使孩子们在会心的笑声中动手动脑?合作探究。
2、掌握ao ou iu的发音方法是本课的难点?光靠口头说学生难以领会?所以我设计了滑滑梯这样一个媒介?帮助学生形象地认识他们的发音方法?学生容易记忆和掌握。
3、拼音教学与生活相结合。汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具。引导学生在生活中学拼音?学拼音要加以运用?于是我设计的“逛拼音动物园”?“找找身边的ao ou iu”就是为了开阔学生的学习视野和空间?延伸课堂内容。
教学过程?
一、设置情境 复习导入
?森林里住着很多拼音宝宝?他们各有各的家?瞧?这是单韵母的家?这是复韵母的家。可是有几个拼音宝宝迷了路?我们一起帮助他们回家好不好?
2、瞧?他们是谁?a o e i u ü?他们的家在哪里呢?对不对呢?哦?拼音宝宝笑了?我们帮他们找到了家。
3、那这三个拼音宝宝的家又在哪里呢??复韵母?你们认识他们吗??ai ei ui? 找到了自己的家?拼音宝宝多开心啊?谢谢小朋友们。
?设计意图?用一个生动的故事情节激发学生主动复习的愿望?
二、学习ao ou iu的发音规则
今天?复韵母的家里又要搬来三个新宝宝?他们是谁呢? ?一?学习ao
1、这位拼音宝宝跟这张图片有关系?你看?看到这张图?你想到了什么??奥运会?奥运五环? ?观察图片?引导说话?
2、对?把奥运会的奥发成第一声就是“ao”?那么我们的第一个拼音宝宝就出现了?他就是ao
3、仔细听老师发音?仔细看老师的嘴型。师范读三遍?生跟读
4、发ao这个音的诀窍是什么?其实他跟发我们学过的ai ei ui的秘诀是一样的?谁还记得??复习旧知?
5、课件演示?发ao这个音的时候?就像在滑滑梯?a从最高处滑下?落到O的音上。谁来试试?评价?有没有落到o上。
6、开小火车读 选出优秀的演示?或好与差的对比。
7、如果给ao戴上四声帽子?你还会读吗.谁来试试——齐读。
打乱次序你还会读吗?齐读
?二?学习ou
1、第二个新朋友躲在了图片里?你看到了什么??引导观察图片?
2、如果你把藕的音去掉声调?新的韵母宝宝就会与我们见面了。师范读——生跟读。
3、我们来看大屏幕?谁能来提醒大家?读这个音的时候?需要注意什么?
4、知道了这个秘诀?小朋友们先试试自己把它读好?谁来读。其他小朋友仔细听?他读得怎么样?
5、开火车读。男生读?女生读?一起读。
6、谁来试试ao 的四声。打乱次序读。
?三?学习iu
1、第三个韵母宝宝也来了?它先请小朋友观察一张图画?猜猜它最喜欢什么运动??贴图片?
2、这个韵母宝宝也很喜欢游泳了?只要把游泳的游去掉声调就是它的名字?跟老师读。师范读——生跟读
3、我们一起来看着大屏幕说说iu的发音秘诀好不好? o从高高的滑梯上滑下? 快速地落到i上就是iu。
4、谁来读读?开小火车.6、标调?我们知道ui的声调标在后面的i上?有谁知道iu的声调标在哪里呢? 你是怎么知道的?
复习标调口诀?有a标a上?无 a找o、e、i和u并列?声调标在后。
7、认读iu的四声?打乱次序读。
?设计意图?这部分内容的设计都是按说话训练——发音练习——四声变化的顺序进行的。虽然这节课时拼音课?但语文的综合素养是从一年级开始培养的?慢慢地渗透说话的规范是非常必要的。在克服发音难点中?用滑滑梯作为辅助工具?学生能形象地掌握发音的方法。而且?在这里体现了一个从扶到放的过程?学生不仅学会了一个韵母?更掌握了一种方法。? 课间操?ao ou iu《四声操》
(设计意图?一年级的学生进行40分钟高强度的学习?需要适当的活动调整情绪和体力。《四声操》既让学生活动了手脚?又进行了一次复习?可谓一举两得。)?五?书写
1、分清楚了他们?我们赶紧把这三位朋友请到他们四线三格的房间休息一下吧?老师先来请他们进房间?请小朋友们看仔细?老师是怎么给他们安排房间的。
2、师范写?生拿出四线三格纸书写?纠正姿势。反馈?ao ou iu是否住得舒服?第一个学生师评价?第二个学生?学生评价 ?贴上小红花
3、再写一个?争取进步。
三、正确拼读 ?一?无声调拼读
1、听到复韵母家来了新住户?声母朋友也赶来了。他们要和复韵母交朋友。先请小朋友拿出ao?我把声母朋友请出来哦。
师拿出相应的声母 b p m l ch sh y 拼读
调皮的小i也要挤进来?再难一点会不会 三拼音 jiao qiao xiao
2、拿出ou 来拼
3、拿出iu来拼
?二?游戏?你来做我来猜(带调拼读)。
1、小朋友们表现真出色?老师请大家再来玩一个你来做我来猜的游戏?好不好。游戏规则是这样的?当屏幕上出现音节的时候?请小朋友们在心里默默地拼?不发出声音。请你们用动作表演出来?让阮老师猜猜好不好。
第一个范例? 我来猜?是不是
对对对?就是xiao ,拼读
开始游戏
笑 走 牛 跳 抱 走
我们配合得可真默契?给我们自己鼓鼓掌吧。
?三?、逛拼音动物园?拼读词语?
1、认识了ao ou iu 这三个新朋友?我们拉着他们到动物园去逛一逛?去哪个动物园呢?
2、瞧?我们来到了拼音动物园?哦?对了?我们只有读对了屏幕上的音节?小动物们才会和我们见面呢?首先欢迎我们的是——
老虎 猴子 美洲豹 梅花鹿 蛇 犀牛 ?设计意图?拼读环节体现了从字——词的拼读过程?循序渐进?符合学生的认知规律。我又设计了大量的游戏?让学生在玩中学?学中玩?既轻松有趣又有效。?
五、总结?
小朋友们?今天我们又认识三个新的复韵母朋友?他们就是——
那小朋友的表现怎么样呢?看看韵母朋友给我们的评价吧。
“yōu xiù '’?玫瑰花?掌声。
六、课外延伸?
1、其实?ao ou iu三个好朋友就藏在我们的身边?其实我们很多小朋友的名字里就有ao ou iu ?找一找 谁的名字里有? 童浩楠 徐豪 刘洋 齐镇涛 高瀚宇
2、只要我们在生活中细心观察?就会发现在超市里、商店里、街道上很多地方都躲着ao ou iu 今天我们的作业就是去找找你身边的ao ou iu 看哪个小朋友找得多?就是最勤劳的小蜜蜂?老师会发给你小蜜蜂奖章。
?设计意图?40分钟的课堂学习对于学拼音来说是远远不够的?教师只有想方设法开放教学时间与教学空间。鼓励学生学习拼音与他们的生活相结合?是最好地激发学生自主学习的方法。这样?既延伸了拼音课的课堂学习?又提高了学生学拼音、用拼音的实效。? 板书设计?
ao的插图 ao ao的范写
ou的插图 ou ou的范写
iu的插图 iu iu的范写
教学反思?
ao ou iu的拼音课上完以后?我发现原来认为难上的拼音课其实是有一定规律可循的。我们只要把握“教学发音——拼读巩固练习?无声调——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子?——书写——课堂延伸”这几个环节?拼音课就能很流畅地上下来。难的是要了解学生参差不齐的学习现状?再根据这个状况去确定符合学生容易掌握的方法。课前要做大量的工作?为学生设计适合他们的教学方法?能激起他们兴趣的游戏?以及可以进行大面积训练的环节。拼音教学?老师一定要有足够的耐性?才能保证一个学生也不掉队。
这堂课以后?我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化?最优化?还有几个学生发音存在困难。同时?还应去搜集更多拼音游戏的素材?因为这是保持一年级孩子学习兴趣的最好方法?就需要老师付出更多的努力。
【教学目标】
1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节,能准确拼读音节。
3.学习带的声介合母与后随复韵母三拼的音节。
4.认识四个生字,正确朗读儿歌。
5.通过看情境图说话,激发学习情趣,培养学生的想象力和口语表达能力。
【重点难点】
1.学会复韵母“aoouiu”的发音及四声。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
2.“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。
[“iu”的教学也是难点。发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相近,学生容易混淆。带的声介合母与韵母相拼的音节。]
【教学过程】
(一)激趣导入
1.师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?
[用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b。]
2.师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)
3.师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
[ 请学生上台拼卡片并指导说话:
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui]
4.导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)
(二)看图说话
(1)创设情境。教师描述画面:这是一个圆形水池,鱼儿在水中游来游去。池边柳树的枝叶在微风中摇来摆去,四周绿水成荫,真是个环境优美的公园。看看图中的小朋友们在做什么?你喜欢这里吗?谁能连起来说一说?
(2)今天学的三个复韵母,藏在音节词“gaolou、liushu、paobu”里,它们是“ao、ou、iu”。(3)学习复韵母“ao、ou、iu”的发音,认清形。
师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
2.指名说,师板书:aoouiu
(三)读准音。
1.这几个新朋友谁会读呀?指名读。
2.小结:它们和“ai、ei、ui”一样,发音时先发第一个字母的音,慢慢滑向第二个字母的音。跟老师读,学生练读,指名读。
3.听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
4.读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
5.做手势齐读板书,抽读。
6.“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
(四)课间操。
iū,iū,什么iū,语文写字得了优;
iú,iú,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;
iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋友;
iù,iù,什么iù,上下楼梯要靠右。
(五)音节练习。
1.“aoouiu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?
出示:z—ao→zaoj—iu→jiuy—ou→you
l—ou→louy—ao→yao
[自由拼→指名拼→开火车拼。]
2.它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友,好吗?
①根据学生回答,师相机板书。
[②小组互相交流自己找到的朋友。]
3.同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?
jjiao
[出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。]
(六)读儿歌,认生字
1.看这几个小朋友在干什么?玩得怎么样?你从哪儿知道的?
2.一个小朋友回家后写了一首跳绳歌。老师读儿歌。
3.指名领读,开火车读。
4.去掉拼音读。
个小你好,打乱顺序指名读。
5.用“好”扩词并说一句话
6.读儿歌。
学生先借助拼音自己拼读儿歌,指名读,齐读。
(七)书写练习。
1.说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。
2.学生书写,教师巡回指导,强调写字、拿笔姿势要正确。
(八)扩展练习。
1.做音节卡片
要求:⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
2.汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节,并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
(九)总结:今天我们学习了第10课,学到了什么本领?
第五篇:aoouiu教案
教学内容:ao ou iu 教学目标:
1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。2.学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节,能准确拼读音节。教学重点:
学会复韵母“ao、ou、iu”的发音,拼读相关音节,了解“iu”的标调规则。教学难点:
“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握,“iu”和“ui”的形相近,学生容易混淆。教学准备:拼音卡片。教学过程:
一、做“变魔术”游戏,激趣导入
1.老师:“老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?”用电线加手形变出“z、s、n、d、q、x、b”,指名请学生读出字母,并带领大家读3遍。
2.做“找朋友”游戏。
老师:“同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。”出示单韵母卡片(a、o、e、i、u、û),请学生齐读。
老师:“谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母?”请学生上台找卡片并指导说话,“a和i在一起ai、ai、ai,e和i在一起ei、ei、ei,u和i在一起ui、ui、ui”。
老师导入:“单韵母的本领可真大呀!除了能组成‘ai、ei、ui’外,还可以组成其他的新朋友呢!想不想跟它们交朋友啊?”板书课题“10 ao ou iu”。
二、初步认形
老师:“请同学们翻开‘汉语拼音’第10课,看看今天要学的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?”指名请学生回答(如a和o组成ao),师随学生回答相机板书“10 ao ou iu”。
三、读准音
1.老师:“这几个新朋友谁会读呀?”指名请学生读拼音。
2.老师:“不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。”引导学生猜读,比如第一张图,图上画的是五环旗,它是奥运会的标志,“ao”的第四声就读“奥”。第二张图上画的是“藕”,“ou”的第三声就读“藕”。第三张图画的是小朋友在游泳,可以据此推出这个复韵母念“iu”。
3.听录音跟读、同桌互听互读、全班抽查读“ao、ou、iu”,并进行正音。4.结合四声拼读。
(1)自由读、同桌指读韵母。
(2)师任意写“ao”的四声,请学生开火车读。(3)生标“ou”的四声,并以不同方式读。
(4)生标“iu”的四声,注意与“ui”比较。老师引导学生通过儿歌记忆,“小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui”,同时强调“iu”的声调标在“u”上,了解“i、u并列标在后”的标调规则。
5.做声调手势,学生齐读相关韵母,抽读。6.做“比耳朵”游戏。
师读带调韵母,生上台指出相应韵母。如果指的对,其余学生拍3下手,齐说“对、对、对”;如果错了,就举手帮助他找到相应韵母。
四、课中操
学生跟读下面的儿歌,并结合动作进行表演。儿歌为,“iū、iū,什么iū,我写生字得了‘优’;iú,iú,什么iú,鱼儿鱼儿水中‘游’;iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋‘友’;iù,iù,什么iù,上下楼梯要靠‘右’。”
五、音节练习
1.老师:“‘ao、ou、iu’很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?”出示“z—ao→zao、j—iu→jiu、y—ou→you、l—ou→lou、y—ao→yao”,请学生自由拼读、指名拼读、开火车拼读。
2.老师:“它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它们找找朋友,好吗?”开展游戏“智力大比拼”。
(1)根据学生回答,老师相机板书,并给说对的学生奖励小红花。(2)小组互相交流自己找到的朋友,大家根据学生的表现评出“智力星”。3.老师:“同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?”出示三拼音:
指名拼、同桌互拼、标声调拼,并请学生选一个音节组词、进行说话训练。
六、书写练习
1.请同学说说拼读、书写时的注意事项(要靠拢、要匀称、写在格子中间)。2.学生书写,教师巡回指导,并强调写字、握笔姿势要正确。
七、扩展练习
开展“做音节卡片”游戏。要求:
1.要求学生给今天所学的韵母戴上帽子,帮它找个声母朋友,组成一个音节,写在音节卡片上。
2.写完音节卡片后,可以在卡片四周画上花边或自己喜欢的画。3.完成上述环节后端端正正坐好。
4.汇报交流。先请小组代表把卡片贴在黑板上,再领读音节,然后请同学走出座位拼音节。
八、总结
老师:“今天我们学习了第10课,学到了什么本领?”请同学交流。板书设计: 10 ao ou iu
üo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù 课后小结: 七、八岁的孩子刚上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,对他们来说是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性”和“游戏性”为依归,做好教学情境的设计。比如常规游戏“变魔术”的使用,能够吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用模拟现实生活的情境,引导学生看插图猜读音、听录音读、尝试自己读(亲自体验),并鼓励学生当“小老师”,读好3个复韵母。在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的声调后,让学生尝试读ou和iu的声调,并由学生当“小老师”、检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这样的教学,既体现了老师“导”的作用,也充分体现了学生学习的自主性,有利于学生互帮互助、互学互评、互动交往。
在三拼音教学中,请学生选音节组词语,并进行说话训练,这使得拼音教学与学生生活实际紧密联系,有利于学生积累语言。此外,我结合iu的四声,把教材内容和课中操进行有机整合,在增强趣味性的同时,调节学生学习的情绪,巩固iu的四声。为了进一步学习“ao、ou、iu”与声母相拼的音节,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪高涨,思维很活跃。这一开放性、探究性学习,充分尊重学生学习的主体性,彰显他们的个性,激发他们的创造性,将课堂教学气氛推向高潮。
《ao ou iu》 教学设计
第一课时
定辛庄小学 李雪娇