小学教学论文《如何提高小学英语教学的有效性》

第一篇：小学教学论文《如何提高小学英语教学的有效性》

“寓教于乐”，化兴趣为能力

小学教学论文《如何提高小学英语教学的有效性》

内容摘要：兴趣是学生学习的最大动力，直接影响到教学的效果。在小学英语教学中，部分学生英语学习成绩不尽如人意，其根本原因是这些学生的学习积极性不高。要想让学生学好英语，首要的是激发他们学习的兴趣。本文从优化课堂教学设计入手，从培养学生的学习兴趣出发，尝试综合运用多种教学方法，提高英语教学的有效性。

关键词：英语教学

兴趣

有效性

正文：古人说：“教人未见其趣，必不乐学”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的巨大动力，当学生对某种事情发生兴趣时，他们就会主动地、积极地去参与、去探索。因此，寓教于乐，为学生创造轻松愉快的教学环境，充分调动学生学习的兴趣，让学生在学中乐、在乐中学，无疑是提高教学有效性的前提条件。

一、优化教学设计，激发学生兴趣。教育家苏霍姆林斯基曾说：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他们的整个身心都充满欢乐。”只有当学生遇到自己感兴趣的事物时，才会充满好奇，主动参与，取得事半功倍的效果。因此，小学英语教学应精心设计教学内容，丰富教学内容的趣味性，营造宽松的课堂气氛，激发学生求知欲，提高课堂教学的有效性。第一，要合理安排教学内容。由于小学生尤其是低年级学生的本性，他们在经过刚接触英语的好奇之后，大多会感到英语学习内容枯燥、难度大，学习兴趣和积极性开始下滑，直接影响教学效果。因此，教师在设计课堂教学活动时，应充分考虑内容安排，既要按照教学大纲，制定清晰的教学计划，合理安排单词记忆、背诵对话等内容，做到有的放矢；更要设计新颖的教学形式，激发学生学习的兴趣，在寓教于乐中巩固教学内容。第二，要创设情境。美国心理学家布鲁纳说：“要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”因此，在课堂教学刚开始时，就应创设问题情境，通过简单的故事、提问等方式导入本堂课的主要教学内容，吸引学生的注意力，让他们带着问题开始一堂课的学习。在课堂中，应充分利用小学生活波好动、爱说爱唱等特点，合理安排英语歌曲、情景游戏、短剧表演等方式活跃课堂氛围，使学生主动、愉快地参与教学活动，培养初步运用英语的能力。第三，科学分配课堂时间。据有关资料显示，低年级小学生注意力集中时间一般不超过20分钟，因此，课堂教学中必须突出教学重点，在教学内容的安排上做到先后得当。一般来说，在刚刚上课的时候学生注意力比较集中，我们应把新内容安排在课时的前半部分，在学生基本掌握新内容之后，再将游戏、表演等内容引入课堂，让学生在学用结合中巩固学习成果。

二、尊重学生，营造融洽的师生关系。教育实践证明：师生关系愈融洽和谐，教学效果就愈好，反之教学效果就愈差。这一论断在小学教学中体现的更为突出，学生喜欢哪个教师,就会喜欢他教的课程，学习的动力也就越强。这就要求教师要努力与建立学生尊重互信、和谐融洽的师生关系。第一，教师要对学生充满爱。“教育是塑造灵魂的工程，没有爱就没有教育”。这句话已经成为古今中外教育家的共识。在小学生眼中，他们喜欢有爱心、和善的、很宽容的教师，大部分对严厉的、严肃的、老批评人的教师具有抵触情绪。因此，在课堂教学中，教师在语言、态度等方面都应表现出对学生的尊重和热情，体现出对学生的肯定和鼓励，营造平等、宽松的课堂环境。在课后，教师也应经常与学生接触、交谈，了解他们的学习感受，指导他们学会改进，激励学生的自信心和上进心。只有这样，才能让学生沐浴在爱的氛围里，轻松愉快的学习。第二，要尊重学生。教育心理学上著名的“罗森塔尔”效应表明：神奇的教学效果往往是教师对那些被认为“聪明”的学生付出了特别的爱和期待而带来的。这一理论要求教师对待所有的学生都要一视同仁，既要关注优秀的学生，更要善于后进学生身上的“闪光点”，对他们付出更多的爱心和耐心，绝不能因为他们的暂时落后而有任何歧视的语言和行为，尽量对他们多加关心、多提问、多启发、并及时表扬、鼓励，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，帮助他们克服缺乏自信心和进取心的毛病，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。第三，教师应加强自身修养。教师是在教学活动中扮演着引导者的角色，教师的专业知识和文化素养直接影响到教学效果。因此，作为小学英语教师，自觉加强自身学习和修养，既是尊重学生、负责的体现，更是胜任一名合格的小学英语教师的基本前提。我们要想提高小学英语教学的有效性，就应该不断地丰富自己的知识，更新自己的教学观念，以丰富的英语知识、生动的英语故事、灵活的教学技巧增强对学生的以引力，否则就难以符合学生的需求。

三、巧用表扬和激励，增强学习信心。哲学家詹姆士曾精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 鼓励和表扬是开启学生心灵的“金锁匙”，巧妙运用激励和评价，不仅可以满足学生渴望肯定的心理需求，让学生体验到成功的愉悦，更会增进师生感情，增强学生学习的动力和信心。实践表明，对于单纯的小学生来说，教师的表扬和肯定越多，他们学习的劲头就越足。因此，正确运用激励和评价，也是提高小学英语教学有效性的重要途径。第一，要多采用表扬性语言。位教育家曾言:目前为止,我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子。教学过程中，我们应根据每名学生的特点和学习状况，及时给予可定性的评价，这是调动学生学习积极性的好方法。例如对待同一段对话，优秀学生能够背诵并在表演中熟练运用，后进生能够较为流利的朗读，我们都应及时给予 “very good”，“well done”等鼓励话语，使他们更加积极主动地参与课堂活动。通过简短的表扬，既能鼓励受表扬的同学，让他们体验成功的喜悦，同时也给其他学生树立良好榜样，激发他们的上进心。因此，教师绝不能吝惜赞美之词。第二，要巧用竞争激励。小学生都有好胜心强的心理特点，因此在课堂中我们应适当地采用竞争激励评价，根据课程内容的不同设置各种竞争竞赛，培养学生你追我赶的学习兴趣。从激励的范围上讲，可以是单词记忆、文本阅读、情景对话等各方面的竞争激励；从激励的对象上来讲，可以是学生个体之间的竞争激励，也可以是临时划分的小组之间的团体竞争激励；从激励的内容上讲，我们可以采用小星星评比等方式，也可以采取减免作业等激励方式。

美国哲学家、教育家杜威曾在《教育上的兴趣和努力》说：“没有兴趣，完全依赖于努力的学习不会取得好的效果”。作为小学英语教师，我们应该把培养学生学习英语的兴趣贯穿于整个课堂教学之中，尽可能多地利用形式多样的、生动、有趣的教学方法，让英语课堂焕发出无穷的魅力和活力，充分激发学生学习英语的主动性和积极性，由“要我学”向“我要学”转变，从而提高英语教学的有效性。参考文献：

1、赵祥麟、王承绪（编译），《杜威教育名篇》，教育科学出版社，2006（7）；

2、梁笑天：《浅谈小学荚语多变的教学方式》，四川教育学院学报，2007（2）；

3、李丹阳：《提“效”激“趣”：谈提高英语课堂教学的有效性》，教研论坛，2011（4）

第二篇：数字化环境下提高小学英语教学有效性

数字化环境下提高小学英语教学有效性

大连金州新区湾里小学

黄 巍

[摘要] 本文在数字化校园背景环境下，通过对小学英语教学的现状分析，指出了英语教学中面临的问题，那就是由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍，有些英语课是令人深刻反思的，教学没有吸引力，在课堂上学生们浮躁、不安分，课堂合作流于形式，使课堂教学的有效性很低。同时，通过总结多媒体技术在教学中的优势，对小学英语课堂教学有效性提出了几点建议，即优化英语教学目标、优化英语教学策略和英语教学评价。[关键字] 数字化环境 小学英语教学 多媒体技术

随着现代信息技术尤其是互联网日益广泛的应用，“数字化校园”也成为现代信息技术的一个新的研究课题。“数字化校园”是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。而建立数字化校园最基础的就是多媒体技术在教育领域的运用。在继承传统教学的方法基础上，把多媒体技术恰当的引入到教学中来，使二者各展所长，相辅相成，从而优化课堂结构，这就是“多媒体教学”。

（一）面临的问题

伴随着小学英语课程改革的不断推进与优化，在新课程理念的指引下，小学英语教师以极大的热情投入新课程的改革和实验中，小学英语课堂出现异彩纷呈的繁荣景象，但由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中 存在误区，从而导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍。纵观我们的英语课堂教学，有些英语课是令人深刻反思的，教学没有吸引力，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能认真倾听别人的发言，不能静心思考，课堂合作流于形式，结果使课堂教学的有效性很低。

因此如何进一步激发和维持小学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学的效率，使小学英语教学获得顺利而有效地发展，是一个值得我们共同关注和深思的问题。多媒体这一现代化教学手段在教学实践中的应用，引起了小学英语课堂教学的一系列变化。现代英语教学是通过激发学生的学习兴趣，让学生主动的去学习，主要是培养学生的综合语言能力和自主创新能力，而多媒体在英语教学中的运用，正是在此基础上为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。

（二）数字化校园多媒体应用的必然性

《英语课程标准解读》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，多媒体技术与英语教学整合尤为必要。

一、数字化校园中的多媒体技术的优势：

1、多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣。

常言道“兴趣是最好的老师”。儿童富有好奇心，又善于模仿，从另一个角度来说，儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，在英语教学中运用多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过图文并茂的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。

2、多媒体的应用可以充分体现学生的主体地位。

小学英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。

3、多媒体的应用可以给学生提供真实的语言环境。

随着高科技的发展、多媒体技术的出现，当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内。利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破了时间、空间的限制。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维。

（三）优化数字化校园中多媒体技术，提高小学英语课堂教学有效性

一、优化三维教学目标

1、知识与技能的优化：借助flash动画游戏帮助学生复习和巩固语言知识。通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生体验用英语表达和交流的乐趣。通过设置让学生“猜动物谜语”的游戏活动模式激发学生的学习兴趣。整节课教学环节清晰，关注学生的英语输入量，利用学生电脑，加强学生之间的合作学习及教师的引导作用。因此课堂显得活泼有趣，学生学得开心，教师教得愉悦。

2、过程与方法的优化：利用听、说、游戏、小组合作等灵活实用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中。教师设计与课文词汇密切相关的练习题，请学生利用已经习得的单词进行正确的选择。学生在这个学习活动中不但提高了单词的认读能力，更提高了单词的理解能力，真 正做到了学以致用。

3、情感态度和价值观的优化：学生在丰富的教学活动中显示出对英语学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的快乐，并能够自主学习。教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培养他们对多元文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和了解世界的热情。

二、优化教学策略

1、充分利用丰富的英语教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。在课堂教学中使用了儿童英语的游戏资源，让学生自主参与到游戏之中，培养学生自主探究的能力。

2、课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容。教学中根据学习的内容我采用了随堂小考的方式对学生进行了词汇的检查与反馈矫正；对语音的检查，采用跟读与语音素材的对比，学生评价的方式进行；对句型的检测主要通过口语表达与猜谜语的实际运用相结合的方式。

3、充分利用网络教室的软件，让学生积累资源，相互交流。例如在学生表达自己喜欢的动物时，对他们的特征描述时，学生通过网页浏览搜索到自己喜欢的动物，进行整理汇编保存，最后形成班级学习的图片集，供全班欣赏，阅读。

三、优化教学评价

新课程理念下的小学英语课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。在数字化环境下与英语学科整合的教学实践中，问题引导的课堂上的对话、回答也是一种形式，而且是课堂教学最常用的的形式。因此数字化课堂教学在“说、唱、玩、演、看” 等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英 语、习得英语、运用英语；运用新的评价理念，促使课堂教学任务更有效地完成，增强学生学习英语的自信心。通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其语言能力的不断发展。

在小学英语教学中，多媒体课件教学在提高学生的学习兴趣、激发学生求知欲、促进教学改革等方面起到了非常重要的作用。在今天这个信息化的时代，多媒体课件在英语教学中的应用必将迅速发展起来，这也将完善数字化校园的建设。作为工作在一线的英语教师，我们在努力学习多媒体使用技术的同时，还应不断学习新的教学理论，在新课改的背景下，结合自身的实践经验，从学生的年龄特点和认知特点出发，充分利用好多媒体技术，只有这样才能使之为课堂、教学、学生的学习服务，真正的提高小学英语教学的有效性。

[参考文献] 1.《英语课程标准教师读本》 华中师范大学出版社。

2.教育部 《英语课程标准及解读》（实验稿）北京师范大学出版社 2002.作 者：黄 巍

职 务：教 师

联系地址：大连金州新区湾里小学 联系电话：*** 邮政编码：116600

第三篇：提高小学英语教学游戏活动有效性研究

“提高小学英语教学游戏活动有效性研究”实验方案

一、课题的提出

（一）课题提出的背景：

《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

众所周知，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语能力，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效地激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在教学中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康的发展。小学英语是一门比较年轻的学科，还没有形成稳定的教学模式，我们应该探索建立一种新的教学模式，以促进小学英语的教学。因此，我们提出了提高小学英语教学游戏活动有效性的课题研究。

（二）课题研究的理论依据：

近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在首位，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。显然，国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，如自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。

小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

由上述可见，在英语教学中加入适当的游戏活动有利于培养学生的兴趣，符合乐学的原则。同时，游戏活动教学符合小学生的生理心理特点，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而减轻学生负担，以符合素质教育的要求。

（三）课题研究的理论假设：

游戏活动教学就是在教学中尽可能地采用游戏活动的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏活动教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我校小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

二、课题研究的主要内容

确定了研究课题后，我们将开始课题的研究工作。

首先，我们将选定4个班级作为试验对象。我们组织教师学习国内外先进的教学理论，学习《新课标》和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理解教材的内涵。在培训和教学中，我们特别强调游戏活动教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须做一两个游戏。这样，每节课都有游戏，课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也将被激发起来。

其次，游戏活动教学的基本模式。其基本结构为：

（1）课堂教学的第一步采用唱歌热身。主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感受到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就能马上集中精力来学习英语。

（2）课堂教学的第二步是游戏引入，这也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。（3）课堂教学的第三步是新知识的学习。导入新课后，接下来就进入了新课学习。在这一环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。（4）课堂教学的第四步是在玩中练，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。

（5）课堂教学的第五步是角色化表演，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情将会马上被调动起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。

（6）课堂教学的最后一步就是竞赛巩固，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。

三、课题开展的主要特点：

（一）活动的开展应有一定的目的性。

游戏活动是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏活动时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样活动的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。

（二）游戏活动的开展要有一定启发性。

开展活动既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在活动中开发学生智力、培养能力。启发性还体现在教师对游戏活动难度的把握，特别是对那些学习较后进步的学生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到活动中来。在活动中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在活动中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让活动有一定的难度，要让他们“跳一跳摘果子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。

（三）活动的开展应多样化。

俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏活动，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我们的老师要不断地设计新鲜的活动，不断地翻新游戏活动的做法，以适应教学的要求。

（四）活动的开展应具有一定的灵活性。

灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在活动中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理活动中出现的问题。灵活处理教材内容与活动的关系。活动要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。

四、课题研究的预期目标：

通过该课题的研究，找到影响游戏活动有效性教学的因素，能够发现解决问题的方法，探索出提高课堂教学游戏活动有效性的途径，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。具体目标：

1、通过研究，教师对自身在新课程下的角色定位能有正确的认识，并尝试在课堂实践中采取有效的措施以达到提高游戏活动开展的有效性的目的。

2、教师能科学地处理教师、学生、教材三者的关系，让学生在教学活动中体验主人翁意识，营造了轻松愉快的英语学习氛围。借开展游戏活动来提高学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习英语的习惯

3、通过研究，试建立了一套完整的能有效提高课题教学的游戏活动体系，教师能根据不同班级的不同学生的个体差异，试采用与之相适应的游戏活动。

4、通过运用有效的游戏活动提高了课堂的教学效率，并让游戏活动持续健康的发展，促进教学。

五、课题的主要研究方法和步骤： 在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：行动研究法、调查法、文献资料法、经验总结法等方法。具体步骤如下：

第一阶段（2006年12月至2007年1月），制定课题方案，确立课题组成员、实验班、拟定子课题并论证课题。

第二阶段（2007年1月～2007年6月），深入课堂，按计划操作研究，举行中期汇报，调整课题方案。

第三阶段（2007年9月～2007年11月），通过中期汇报，发现问题，调整方案，进一步探索。

第四阶段（2007年11月～2007年12月），做好课题资料的汇总、整理工作，完成结题报告，举行结题会，请有关专家对课题进行鉴定

第四篇：如何提高英语教学的有效性论文

随着社会的不断向前发展，教育工作也在与时俱进的不断发展，教书育人、传道授业的内容、手段和重点不断的发生着变换。在注重素质教育和多元化教学的今天，教育学生的情感策略受到了越来越多的关注。最近的新课程改革已经把情感教育作为课程目标之一，这就要求我们教育工作者要有目的地对受教育的学生施加情感影响，在教学过程中处理好他们的情绪，从而创设一个开放、和谐的课堂教学氛围，这样有利于唤起学生学好各门课程的激情，最终实现教学目标。

一、情感和语言学习的关系

情感是指：学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。现代心理学表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛、思维敏捷深刻、想象丰富活跃、记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥；反之消极不健康的情感则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。首先，语言本身具有情感功能。语言具备沟通情感和促进交往的功能。语言逐渐成为人类信息传输和感情交流的重要媒介，特别是在现代人际交往过程中，情感态度很大程度上都是通过语言来表达和传递。合适恰当的语言使沟通顺畅，并且达到加深感情和完成沟通意愿的目的。其次，情感因素对语言学习有重要影响。大量适合的语言输入不等于就可以学得好。特别是对于第二语言的学习，其学习进程还受到情感因素的影响。语言输入一定要通过情感过滤才会变成语言吸入。在语言输入到达习得机制的复杂进程中情感因素起着促进或阻碍的作用。

二、如何利用有效情感策略促进初中英语教学

（1）建立师生平等关系在教学工作中，师生关系的好坏与否关系到学生对于教师的教学内容的接纳程度，以教师为主体还是以学生为主体，反映了教师工作者的教育观。怎么看待学生决定着怎么看待学生的学习，正确的态度对于建立平等、良好的师生关系是非常重要的。为此要建立“以学生为中心”的教学观念，同时也要树立正确的权威意识。教师的人格魅力对师生关系有很大的作用，热情、公正、开朗的品格会对学生产生潜移默化的积极作用，在无意识中促进学生的身心良性发展。要成为受学生欢迎和爱戴的教师不仅要具有一般公民的良好品质，而且还要具备教师职业所必须的优良品质。

（2）适当的情感交往，培养共同语言人们通过人际交往建立起适当的社会关系，而这些社会关系会起到促进或抑制人自身发展的作用，也会成为人际交往的动力。师生之间的情感交往也是师生心理的双向交流，课堂是他们交流活动的主要阵地，深沉、和谐、持久的师生情感是良好课堂气氛形成的条件。为了更好地形成课堂交流和默契，师生之间可以建立适当的私人空间，同时教师也可以通过参加学生的课外活动，和他们建立私人关系的纽带，学生通常非常看重教师参加他们的活动情况。教师可以通过建立网络日志或空间，提供和学生的交流平台，彼此之间的畅所欲言可以充分了学生的内心世界，大大增进情感的交往。

（3）利用先进的教学手段培养学习兴趣良好的英语教育环境与适当的教学手段对学生的情感起积极促进的作用。要积极探索有利于培养学习兴趣的各种有效做法、方法和形式。可以采取在教室内设置英语墙报、英语天地、英语角的方法，还可以课堂上运用实物、挂图或PPT等手段，或者开办英语专题英语晚会、演讲比赛等趣味的课外活动，从而营造有利于学习外语的氛围，还要鼓励师生之间、学生之间在课堂内外都用英语进行会话。随着课程改革进一步的深入，传统的教学方法需要改进，教师则要认真钻研教材并且不断探索。在教学和课外活动中，要充分利用幻灯机、投影仪等现代化多媒体设备。鲜明生动的英语教学活动，教师应善于归纳和总结课程要点，再结合初中生的心理和身体的特点和学生的兴趣爱好，将原本单调的课本知识升华为真实、有趣的内容，从而提高学生的学习兴趣。

（4）引导正确的学习动机，激发学生的求知欲正确的学习动机是掌握知识的重要前提，引导学生正确的学习动机已经成为英语教学中的重要任务之一。首先，教师在授课之前应该让学生清楚地了解并明确学习的具体目的、任务和要求。这样才能使学生能够对课程学习有相应的准备。其次，可创设相应的问题情景，然后在正式的讲解内容之前提出和教学内容相关的问题，这样能够引起学生的好奇心，让学生主动思考。第三，运用学习结果的反馈让学生及时了解自己的学习成绩和状况，这样能够使学生的学习更具有针对性。然后根据学习成果适时表扬与批评，只是要讲究方式并且采用巧妙的办法，就可以适当地把鼓励和批评结合在一起运用。在表扬的同时也要指出其进一步努力的方向，而在批评时又要肯定其成绩和进步，这样才会得到很好的教育效果。

三、结束语

英语教学应该把情感作为英语教学的重要内容。教师应该把培养学生的兴趣和自信心放在首位。师生之间的情感对英语教学质量有着重要的影响，良好的情感氛围不仅可以提高教学效果，还可以帮助学生增强信心，勇于面对社会压力，善于与人相处，从而实现学生的全面发展。

第五篇：如何提高小学英语词汇教学的有效性论文

如何提高小学英语词汇教学的有效性

洋里中心小学 陈捷

摘 要；词汇教学是小学英语教学的一个重点，难点。笔者在实习过程中通过不断思考和实践，从激发和培养学生学习兴趣；音标辅助教学，增强读音的准确性等方面，来不断探究和探索高效的词汇教学方法，以此来提高小学生的有效学习。关键词；有效;英语词汇;非智力因素

“如果说结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉。”（Harmer,1991:153）.可见，词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展，也有研究表明词汇学习可以促进英语水平的提高。英语词汇包括单词，短语和习惯用语，词汇学习是小学阶段英语学习的重要组成部分。如何有效地教小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

（一）教师方面

1、教师孤立教词。

孤立地教词，孤立地讲解，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。笔者发现在常态教学中，许多教师都是孤立地教授学生单词，使学生很抽象地学习单词，然后反复操练。整个过程十分单调，枯燥无味。这样使学生依赖于等待教师直接口授，机械模仿，浅层理解和被动记忆。

2、词汇教学平均用力

笔者发现教师在每次的词汇教学过程中，没有轻重之分，每个单词花同样的时间，使用同样的教学方法教师都要求学生将所有的词汇音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果导致学生对学习词汇产生了恐惧心理，感到学习的压力具大。

3、过分注重课堂氛围

许多教师都认为一堂好课就是气氛要活跃，学生要学得开心，所以，许多教师为了活跃气氛，激发学生的学习兴趣，喜欢在课堂上设计游戏环节，但是普遍存在重乐轻智的现象，这不利于学生对词汇的有效学习和积累。毕竟英语课堂不是活动课，学生要学有所成，所以课堂上所开展的活动要达到学习目标。

（二）学生方面

1、学生的遗忘率颇高

笔者认为导致学生的遗忘率颇高的原因有两方面。其一，由于英语和母语在文化、语言等方面的差异性及词汇学习的单一性；其二，没有科学有效的记忆方法，学生没有及时复习等原因。由于这些原因，导致他们在学习词汇的过程中存在着音、形、义的遗忘现象。

2、学生与词汇接触甚少

由于遗忘率高，学生对学习英语敬而远之，产生排斥心理，阻碍了词汇的储存，导致学生的词汇量小，词汇量小影响了听说读写的能力，产生恶性循环。此外，由于英语是第二语言，我们没有良好的语言环境，所以也导致学生很少有机会接触英语词汇。

3、认识错误

很多小学生认为小学阶段只要学好语文和数学，至于英语，等到初中努力就行，导致对英语的重视程度不够。

（三）学校和家长的原因

在学校和家长方面，双方对英语的重视度都不够。从学校的课程安排来看，语文和数学占有很大的比例。而家长方面，关心的只有语文和数学的成绩，对孩子的英语成绩则抱以无所谓态度。

二、探究词汇学习过程中有效的教学方法

《英语课程标准》所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为中心的教学思路，把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为一个重要目标。教师在进行词汇教学时要多管齐下，激发兴趣，培养情感，调动诸多非智力因素，以便提高学习效率。

(一)激发和培养学生学习兴趣

笔者认为，学习一门外语，兴趣是至关重要的，兴趣是学习的动力，“兴趣是最好的老师”。所以教师如何激发和培养学生学习兴趣显得尤为重要。教师要通过多种途径激发他们的学习兴趣。

笔者听过一堂公开课，内容是闽教版第三册Unit8/Lesson15 Christmas.教师为了营造圣诞的气氛，在课前三分钟给同学们播放有关圣诞的歌曲，让同学们很快就融入这个氛围。接着教师就扮演圣诞老人的形象，要给孩子们送礼物，在送礼物的过程中，就引出新的单词“computer”和“robot”。在这种情境创设中，学生更有兴趣来学习新的单词。

所以，教师应该注重学生的情感因素，营造轻松愉快的学习气氛，激发兴趣，创造良好的语言环境，提供科学的记词策略，让学生体验学习词汇的成功，使学生对学习英语词汇不再望而生畏，产生浓厚兴趣。

（二）音标辅助教学，增强读音的准确性

音标辅助教学，增强读音的准确性。虽然小学英语教学中不强调教学音标，但我们可以在平时教学中一点点渗透。首先，教师要考虑儿童的认知习惯和能力，由简到繁，循序渐进地开展语言教学，在学习26个字母的基础上，引导学生学习部分辅音字母在单词中的常见发音。为了学生轻松记忆，可将一些辅音有序编排，例如/p//b/,/t//d/,/g//k/,/m//n//l/等；其次，初步掌握拼读规律，集中学习部分字母组合的发音。笔者经常听到许多老师教授学生新单词时发音，一般都是采用“拆音法”，例如在教授“bread”时，教师把它分成四个部分：b/b/、r/r/、ea/e/、d/d/让学生学习拼读方法，然后教师再举例“read”，让学生发现“ea/i:/”让学生知道字母组合的不同发音，日积月累，就培养学生见词能读的能力。

（三）寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

教师应根据小学生的年龄，心理特征和认知特征，避免单一和古板的讲解，教师应该提倡快乐学习，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识。通过多种形成的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。

1、活用游戏，增强词汇教学的趣味性

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养他们对学习英语的兴趣。笔者曾经上过一节新课，当教完新的单词后，为了巩固，决定给学生们玩游戏，于是就开展了一项石头、剪刀、布的游戏，以竞赛的方法，没想到学生热情高涨，做到了快乐学习。课后，学生还意犹未尽，课间和同学一起玩这个游戏，让这个游戏可持续发展，同时在课后学生又把单词复习了一遍。笔者认游戏教学可以增强教学的趣味性，同时也能激发学生的兴趣。

2、巧用探索法，刺激学生们的好奇心

英语词汇千变万化，这让学生学起来很吃力，尤其是词性的变化，学生经常混淆词性。为此教师通常花大量的时间来讲解，到最后学生还是懵懵懂懂的。通过不断的实践，笔者认为用探索法，可以帮助学生记忆。在学习闽教版Unit6/Lesson11 Weather这一课时，先向学生呈现已学过的单词sun,然后向学生呈现新单词sunny，以对应的形式板书在黑板上，接着呈现新单词rainy、cloudy、snowy都以此种形式板书，然后让学生找出其中的相同点，学生用探索法带着好奇心来寻找规律，发现这一组单词都以y结尾，都是形容词。用此方法，学生很快就在脑海中形成了自己的知识网，不再只是单一的学习单词，同时还刺激学生的好奇心。好奇正是小学生的一个特点，利用学生的这一特点，来帮助有效的学习词汇。

三、结语

笔者认为英语词汇的教学方法多种多样。常言道：教学有法，教无定法。只要教师能从

学生的角度出发，除了智力因素，更重要的是非智力因素的培养，通过思考，不断地实践和改进英语词汇的教学方法，做到科学有效。

参考文献：

【1】Harmer.J.The Practice of Language Teaching.【2】章柏成.韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究【J】.外语与外语教学.2004.【3】张登机.试论培养学生词汇记忆的策略【J】.清华大学教育研究(增刊).2002.How to Improve Teaching Effectiveness of Primary English Vocabulary 20040216 Huang Yinxiang Director:Zheng Luqiu（The Foreign Language Department of Fujian Vocational College of Children Education, 350013）

Abstract: English vocabulary teaching in primary school is a focal point, and also a difficulty.The author puts forward these following ways to improve the efficiency of English vocabulary teaching in internship: arousing the pupils’ interest;teaching with phonetic aids;enhancing the accuracy of the phonetic symbol.With the high-efficient teaching methods and continuous practice, the pupils’ learning ability would be improved.Key Words: effectiveness;English vocabulary;non-intellectual factors