《再见了-亲人》教案-教学设计-公开课-获奖

第一篇：《再见了-亲人》教案-教学设计-公开课-获奖

【教学目标】

１、知识目标：

学习课文，理解课文中亲人的不同含义。２、能力目标：

以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。３、情感目标：

学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。【教学重点】

１、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。２、有感情朗读课文。

一、触摸历史, 走近文本

（教师动情讲述）1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,是最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。

预习汇报 寻找主要人物 “亲人”在生活中一般指哪些人？

同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁? 根据学生回答，教师板书：大娘 小金花 大嫂 2 快速浏览 概括主要事迹

同学们,我们通过课前交流,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么? 3 学生汇报 教师板书

（引导学生用简练的语言概括）

救伤员 失去孙孙

救老王 妈妈牺牲 挖野菜 双腿伤残 教师小结 激情引领

同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙；小金花与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,永远地离开了她；为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双拐……同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”)同学们,本文作者魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子,我的心常常被一些东西感动着。”50多年过去了,今天当我们读起《再见了,亲人》时,心中一定会涌起和作者魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡视,参与交流。)

三、倾心研读 深入文本、师：刚才大家读得很认真,现在请你结合自己所划的句子谈谈文章的什么地方深深感动了你? 2、读悟结合，体会感动

(大娘、小金花、大嫂的故事,学生谈到谁就讲谁)大娘

生读“大娘送打糕”部分谈感受：这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕,累得昏倒在路旁了。

师：仅仅是劳累? 我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人）这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。,理解”唯一”吗? 师：“唯一”说明了什么?

师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？ 当生活中遇到困难时她要独自承受 感觉生活没有了快乐……

师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱)。其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”)

师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学之间可以互相交流（小组讨论、师生交流）。

生：大娘给战士们做棉衣。

前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。给战士们熬粥喝。

师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!

生自由读 展示读 教师引导学生注重“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉献。学生读得一次比一次好。)师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。）

师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——

（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）师：然而大娘没有停下送行的脚步…… 师：大娘还是坚持相送……

师：大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送…… 师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人。

师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着谈,文中还有那些地方深深地感动了你? 小金花

生谈“小金花为了救老王失去妈妈”。师总结：这就是小金花,这就是我们的亲人！大嫂

生读“大嫂为了志愿军能吃上野菜失去了双腿”部分，谈出自己的感动。

师：大嫂,是家里的主要劳力,她上有年迈的父母需要照顾,下有年幼的孩子需要抚养,然而为了志愿军能吃上野菜,她却永远地失去了双, 她也赶来了。她是拄着双拐来的,她是背着孩子来的,她的脸上满是汗水,她,已经送了几十里。这就是我们的大嫂,这就是我们的亲人。

（出示句子：看，你为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？）

生读出大嫂深情的送别。

5师同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援朝战争中,近40万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命,比如我们新中国的缔造者毛泽东的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄? 生：邱少云

师：为了整个作战计划的成功,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟

生：黄继光,他用胸膛堵住了敌人的火力点 师：当人们找到他的时候,他的胸膛已经成了筛子状 生：罗盛教,为了救一个落水的朝鲜孩子壮烈牺牲…..师：中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！现在,你难道不想对中朝两国的友谊说点什么吗? 中朝两国人民不是亲人,胜似亲人.......(板书:不是亲人 胜似亲人)

师：尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说—

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读)师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感——

再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！(生读)师：汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来—— 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)师：可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!(生读)师：朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊着—— 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!(生读)师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声(生再读)

四、总结升华,延续情感

师：同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,穿越时空,这友谊行进在依依惜别的深情,行进在晨曦初露的东方!最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题)

第二篇：《再见了_亲人》教案 教学设计 公开课 获奖

《再见了亲人》教案 南位小学 卫建才

【教学目标】

１、知识目标：

学习课文，理解课文中亲人的不同含义。２、能力目标：

以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。３、情感目标：

学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。【教学重点】

１、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。２、有感情朗读课文。

一、触摸历史, 走近文本

（教师动情讲述）1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,是最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一

声声深情的-----(学生再读课题)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。

二、初步感知，走进文本 1 预习汇报 寻找主要人物 “亲人”在生活中一般指哪些人？

同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁? 根据学生回答，教师板书：大娘 小金花 大嫂 2 快速浏览 概括主要事迹

同学们,我们通过课前交流,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么? 3 学生汇报 教师板书

（引导学生用简练的语言概括）

救伤员 失去孙孙

救老王 妈妈牺牲 挖野菜 双腿伤残 教师小结 激情引领

同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙；小金花

与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,永远地离开了她；为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双拐……同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”)同学们,本文作者魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子,我的心常常被一些东西感动着。”50多年过去了,今天当我们读起《再见了,亲人》时,心中一定会涌起和作者魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡视,参与交流。)

三、倾心研读 深入文本、师：刚才大家读得很认真,现在请你结合自己所划的句子谈谈文章的什么地方深深感动了你? 2、读悟结合，体会感动

(大娘、小金花、大嫂的故事,学生谈到谁就讲谁)大娘

生读“大娘送打糕”部分谈感受：这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕,累得昏倒在路旁了。

师：仅仅是劳累? 我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经

炸平了。您为我们失去了唯一的亲人）这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。

师：同学们,理解”唯一”吗? 师：“唯一”说明了什么?

师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？ 当生活中遇到困难时她要独自承受 感觉生活没有了快乐……

师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱)。其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”)

师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学之间可以互相交流（小组讨论、师生交流）。

生：大娘给战士们做棉衣。

前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。给战士们熬粥喝。

师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!(生自由读 展示读 教师引导学生注重“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉献。学生读得一次比一次好。)师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。）

师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——

（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）师：然而大娘没有停下送行的脚步…… 师：大娘还是坚持相送……

师：大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送…… 师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人。

师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着谈,文中还有那些地方深深地感动了你? 小金花

生谈“小金花为了救老王失去妈妈”。师总结：这就是小金花,这就是我们的亲人！大嫂

生读“大嫂为了志愿军能吃上野菜失去了双腿”部分，谈出自己的感动。

师：大嫂,是家里的主要劳力,她上有年迈的父母需要照顾,下有年幼的孩子需要抚养,然而为了志愿军能吃上野菜,她却永远地失去了双腿。而在志愿军即将回国的日子, 她也赶来了。她是拄着双拐来的,她是背着孩子来的,她的脸上满是汗水,她,已经送了几十里。这就是我们的大嫂,这就是我们的亲人。

（出示句子：看，你为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？）

生读出大嫂深情的送别。

5师同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援朝战争中,近40万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命,比如我们新中国的缔造者毛泽东的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄? 生：邱少云

师：为了整个作战计划的成功,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟

生：黄继光,他用胸膛堵住了敌人的火力点 师：当人们找到他的时候,他的胸膛已经成了筛子状 生：罗盛教,为了救一个落水的朝鲜孩子壮烈牺牲…..师：中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！现在,你难道不想对中朝两国的友谊说点什么吗? 中朝两国人民不是亲人,胜似亲人.......(板书:不是亲人 胜似亲人)7师：尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说—

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读)师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感——

再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！(生读)师：汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来—— 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)师：可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!(生读)师：朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊着—— 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!(生读)

师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声(生再读)

四、总结升华,延续情感

师：同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,穿越时空,这友谊行进在依依惜别的深情,行进在晨曦初露的东方!最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题)

第三篇：《再见了亲人》公开课 教学设计

一、触摸历史, 走近文本

（教师动情讲述）1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,是最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。

二、初步感知，走进文本 1 预习汇报 寻找主要人物

“亲人”在生活中一般指哪些人？(爷爷、奶奶、爸爸、妈妈)同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁? 根据学生回答，教师板书：大娘 小金花 大嫂 2 快速浏览 概括主要事迹

同学们,我们通过课前交流,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)那么，从这一点意义上来讲她们是不是亲人呀？（板书：不是亲人）

现在就让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么?（出示要求）： 抓实事——理解——说服

抓情感——体会——感动

师：请同学们在文中找出证明她们是亲人的证据，晓之以理，说服我；也可以通过有感情地朗读，加上自己的体会，动之以情感动我。

（发言时可以直接站起来说：“老师我要说服你”，“老师，我要感动你”然后发言。）

大娘

生读“大娘送打糕”部分谈感受：这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕,累得昏倒在路旁了。

师：仅仅是劳累? 我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人）这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。

师：同学们,理解”唯一”吗? 师：“唯一”说明了什么? 师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？ 当生活中遇到困难时她要独自承受 感觉生活没有了快乐„„

师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！（板书：救伤员 失去孙孙）

其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!(出示句子读——“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”)

师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学之间可以互相交流（小组讨论、师生交流）。

生：大娘给战士们做棉衣、熬粥、包扎伤口„„

师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,感受到了母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!(生自由读 展示读)师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!（边说边出示课件）

这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？（能把这句话换个说法吗？出示对比读一读，看看哪句话更能表达出他们之间的深厚感情，深情地读一读）

师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——

（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）

师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我,老师被你们说服了。他们就是亲人。

小金花

生读“小金花为了救老王失去妈妈”。板书：失去妈妈 师总结：他们知道志愿军是为了他们才流血牺牲的，所以他们宁愿失去生命也要保护志愿军战士！这就是我们的亲人！你用深情的朗读感动了我。

师：同学们,这就是大娘、小金花为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援朝战争中,近40万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命,比如我们新中国的缔造者毛泽东的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄?（邱少云、罗盛教、黄继光„）师：中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！现在,你难道不想对中朝两国的友谊说点什么吗? 中朝两国人民不是亲人,胜似亲人.......(板书:不是亲人 胜似亲人)7师：尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。他们会说些什么？我们下节课继续。

第四篇：《再见了,亲人》公开课教学设计

《再见了亲人》第二课时教学设计

马桂花

一、开火车读词语

二、深入研读，理解课文

1、齐读课题：说说课文中的亲人指的是谁？（大娘 小金花 大嫂）“再见了亲人”这句话是谁对谁说的？。

2、默读课文1、2、3自然段，想一想，这些亲人为志愿军付出了怎样的代价？学生读书后回答，教师相机出示，：

投影出示1： 为了志愿军，大娘—— 为了志愿军，小金花—— 为了志愿军，大嫂——

小结：这三位亲人付出的是生命的代价是血的代价，所以说他们虽然不是我们的亲人却甚似亲人。（板书：不是亲人 甚似亲人）

（1）自由读第一自然段，从哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

①交流。学生说句子，自由谈体会。

②重点出示： ◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

这些食物对志愿军战士重要吗，从哪个词语可以看出来？ 相机理解理解雪中送炭。

大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

第一段中大娘还为志愿军战士做了哪些事？ 出示：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。理解“唯一”，除了课文中的两件事大娘还会为我们做什么事呢？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！（2）自主学习第二自然段。

①自由读第二自然段，找出最让你感动的句子做上批注，理解句子。

复习导入。交流：随机理解词语：同归于尽、噩耗。

②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：„妈妈，这个仇我一定要报！” 失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”

（3）小组合作学习第三自然段。

①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。” 到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？ 有感情地朗读这一自然段。

③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

3、学完前三段，教师提问：亲人仅仅是这三个人吗？为什么？（千千万万朝鲜人民都是我们的亲人）

（1）朝鲜人民这样无私地奉献着她们的爱，他们为什么这样做？从文中找出相关的句子。

（2）投影出示：为了志愿军，朝鲜人民—— 为了朝鲜人民，志愿军—— 教师小结：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人却胜似亲人。（板书：伟大友谊鲜血凝成 胜似亲人）

4、学习最后三段

投影出示：分手图和资料：（8年的情谊，怎能舍得马上分开？）

看了这段资料，你想到了哪个词语？（生自由说）投影出示：最后三段 学生齐读。

教师小结：这是我们志愿军的心声，朝鲜人民也会对我们这么说，男生当志愿军女生当朝鲜人民。再读

问：学完这篇课文，你对亲人一词，有了哪些新的理解？

四、小结

第五篇：《再见了，亲人》公开课教学反思

公开课教学反思

新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活，《再见了，亲人》公开课教学反思。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。

《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢?尝试如下:

一、整体入手，感知情感

1、从题目入手。让学生用两种方法读，再引入提升感情。让学生说说什么是亲人?“志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?

2、从典型事件入手。以”文章写了哪四件典型事例“让学生知道文章通过”送打糕“、”救伤员“、”救侦察员“、”挖野菜“四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感，教学反思《《再见了，亲人》公开课教学反思》。

二、细读事例，感受情感

本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计”志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事?表现了什么样的感情“等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事:一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服;二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁;三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学二、三自然段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。

三、品味词句，体会情感

课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些”血“，”泪“的词语，比如:”失去了唯一的亲人“，”失去妈妈“，”失去双腿“中的三个”失去“，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如”雪中送炭“说明大娘冒死送打糕的原因;”同归于尽“体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情;”噩耗“反衬小金花的刚强等。同时，通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生”内心体验"。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。

四、反思教学，有所感悟。

在本节教学中，也存在着一定问题，内容安排过多，时间分配不均，课堂流程过紧，学生读得少，感情激发不到位，体会不够深刻。