初中语文教学论文轻松学语文的几点尝试(精)

第一篇：初中语文教学论文轻松学语文的几点尝试(精)

轻松学语文的几点尝试

语文教师都有这样一个共识：这么多科教学中，语文是最难出成绩的。因为语文涉及的内容极广且学生较难从中获得成功感。那么，如何抓住学生的心，让他们爱上语文，提高学习效果呢？根据多年的经验及本学期的尝试成功，我认为有必要和同行们探讨一番，以共同搞好语文教学，提高教学质量。以下就语文教学中一些尝试进行分析。

方法一：学会出题，学生字词轻轻松松。

语文学习最基础的是生字词的学习，而生字词的学习是让学生颇感头疼的一件事。如何让学生轻松地掌握生字词呢？让学生自己出题，是最好的方法。

（一）学生自己出题的效果。

为了印证效果，我做了一个实验。把学生分为两大组，一组学生只看书背诵生字词，一组学生用练习本根据自己的理解给自己出题，如写出字注音或写出拼音写汉字或写出意思写词等等。结果，我发现，自己背书的同学很快表现出厌倦和疲倦，而自己出题的学生则精神振奋。我出了一些题目对这两组学生进行检验，结果表明自己出题的学生掌握的效果要比死记硬背的效果显著得多。究其原因，其一，自己出题能让学生自己思考问题，在学习上变被动为主动，从而提高学习效果；其二，自己出题能让学生在“自考”的过程中获得成功感，从而提高学习效果。因此我认为，“授之以渔”比“授之以鱼”更有效。

（二）学生自己出题的运用。

1、明确出题内容，学生自由发挥。

学生的出题应充分发挥学生的主动性，教师指导为主，别过多的加以限制。

如七年级下册第一课的生字词为例，学生自己出到的题型多种多样，分别有：

（1）给生字词注音；（2）据拼音写字；（3）解释生字词；（4）根据意思写生字词；（5）改正错别字；（6）改正拼音；（7）辨别形似字等等。

但不管哪一种我觉得教师必须跟学生明确，生字词的学习和其它学习一样有3种：（1）理解；（2）记忆；（3）运用。所以要懂得区分那些是该了解的，哪些是该熟记的，哪些是该灵活运用的，只有这样，才能有针对性地进行学习，收到事半功倍的效果。

2、运用多种形式，发挥出题的效果。如何调动学生自己出题的主动性，这需要运用多种形式。如出题后，同桌交换“小考”或同组的同学进行交换。又如，在题目中设置答题分值或答题时间、要求加大难度等。总之，让学生在“自考”、“互考”中发挥主动性，获得成功感，以达到提高学习的效果。

方法二：充分利用竞赛形式。

学生都有一个好胜的心理，想轻松学习语文，不妨利用竞赛的形式。竞赛的形式可多种多样，可小组比、个人比，可比时间、比速度、比熟悉程度等。对一些要求记忆的知识，我往往采用竞赛的形式。例如，在学习古诗文时，对要求背诵的诗词，我往往第一遍要求学生流利地背诵，第二遍则利用比赛形式，即看谁流畅、速度快、准确率高等。通过比赛的形式，给学生一些压力，使学生在竞争中获得成功感，从而增强学习的积极性。

方法三：化难为易，化复杂为简单。

用心

爱心

专心

不少同学都会觉得语文难学，要背的课文等较难。为了提高学习的效率，让学生轻松学习我有意识地把语文简化。主要有：（1）对学生的要求分层化。即对不同的学生，要求也不一样。如背诵的课文，成绩好的要求一气呵成，学习较差的则放底要求，分段甚至分句背诵。（2）将知识简单化。如文言的翻译，记起来较难，为了让学生学得较松，在板书时，我往往将它变成填空题，把重点字词的解释部分变成填空的形式，这样，学生会觉得较易掌握，从而乐于去背诵，大大提高学习效果。（3）题型多样。作为一个成功的语文教师，要懂得运用多种题型。如记记忆忆作者、作品时，可以运用填空或连线作答。说明方法时可找出例子让学生回答方法，也可根据说明方法让学生找例子，总之，教师应灵活运用，避免枯燥，这样，才能让学生学得轻松，提高学习效果。

方法四：教会学生基本方法。

“万变不离其宗”语文，同样也有它的规律。所以在平时，我注意“授之以渔”，注意提前讲授解题的方法。如，讲说明文之前，我先把说明文的一些阅读方法系统地讲授给学生，让学生自己根据所掌握的知识去提前预习，解决相关问题。这样，使学生理更好地掌握了相关的知识。

总之，语文是一门综合性较强的学科，但只要我们语文教师能以饱满的激情去对待，能多想些方法，必能提高语文的学习效果。

用心

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专心 2

第二篇：初中语文教学论文作文教学的几点尝试(精)

作文教学的几点尝试

学生怕作文，怕上作文课，一提作文就没情绪。这是什么原因呢？他们的生活是比较丰富多彩的，每天耳闻目睹的事并不少。究竟是什么原因呢？原因当然是多方面,针对这些情况，根据多年的教学实践与探索，我做了以下几点尝试：

一、写－－读－－写相结合

在学习课文之前，要求他们写或口述与课文相同的景物，然后与课文对照，转入学习课文，这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足,学完课文后再引导学生用课文方法写类似的景物。

这样在写－－读－－写过程中，学生既把课文读透了又能把刚吸收来的知识运用于写作。例如：我教《我爱故乡的杨梅》之前，要求学生写家乡自己喜欢的水果；尽管他们没有比课文写得好，但引导学生认识、对比：作者为什么能写得这样生动，采用了哪些好方法；学完课文后，要求学生观察家乡的水果，布置学生动手写一写。此时学生就会学习作者调动各种感官，运用多种手法来表现。事实证明，这种方法使学生写作有了明显提高。

二、启发学生认真观察

陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活的”。学生对自然环境缺乏观察，对人更缺少观察，甚至对他们最常接触的家人、老师和同学都缺乏观察。为此我着重引导他们观察家人、老师和同学。有一回布置学生写自己的母亲，在学生的笔下母亲大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……。针对这个问题，评讲作文时，我先把母亲写得相同的作文读一读，然后问学生是否拥有同一个母亲？全班同学哄堂大笑。此时，学生才知道因为缺少认真的观察，连自己的家人外貌也不大清楚。为此我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才会写出人物的特点。又如：老师因性别、年龄等差异，他们的形象也是不同的。为此要求学生先观察任课老师，看看他们上课时的姿态动作是否一样？他们对不做作业或作业马虎的学生、对扰乱课堂纪律的学生的处理是否一样？也观察他们在业余时间里做什么？他们的生活方式是否一样？……这样有了范围，既引起了学生的兴趣，又使学生观察起来具体容易得多，写出的人物或多或少都有了自己的个性。总之，作文就是生活，只要平常细心观察，做生活的有心人，就会写出好作文。

三、教给方法，尝试作文

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专心 1 人类口头语言发展总是先于书面语言，作文要遵循从说到写的原则，要让孩子们先随意说出重要的内容，再进行评议，然后按一定顺序，有条理，有中心具体说。再过渡到书面语言，在学生习作时，教师要根据不同体裁的文章教给学生习作的构段，布局谋篇和一些写作特点、方法，也可让学生自由发挥，往往自由发挥的文章更富有真情实感，语言潇洒自身，不拘一格。

四、多练，练出写作技巧。

习作是一种创造性的活动，必须有经验积累，也要有灵感，这些经验与灵感也是平时训练出来的，不是有言：业精于勤，荒于嬉吗？因此，多练也是提高孩子作文能力的途径，如写人物可根据人物的不同年龄，不同身份，抓住不同人物特点去训练写作；写事可以训练学生按时间、方位、地点变换、游览顺序去训练习作；状物可按事物的种类、特点、功能，运用不同体裁去训练写作。在作文教学中，引导小学生从他们自己的生活经验出发，真实地反映他们自己的生活，写出他们对社会生活与客观事物的真情实感。总之多练，熟能生巧，不会怕无米之炊，功到自然成。

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第三篇：郭妍春《浅谈轻松快乐汉语拼音教学尝试》论文

浅谈轻松快乐汉语拼音教学尝试

哈巴河县第二小学：郭妍春

刚接上一年级这些天真无邪的孩子，看着这么多的汉语拼音知识，一时间感到无从下手，怎么办呢？天天回家研究学习，研究学习，后来我边在学习边在教学过程当中，慢慢摸索出了一点点道道。

一年级新生正处于一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。学生自制能力差，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关― 汉语拼音。谈谈我在教学实践中如何轻松快乐汉语拼音做法。

一、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣。、教从表象入手，学在直观感知。

通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a 音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a 的形体相似，来教学a 的读写。如教t 时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t 的读音及写法。通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分b 和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。教师通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。、创设趣味情境，激发学生情感。

把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例如：在教学b 一a 一ba 时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b 和p , 另一个纸盒的四面分别写上a 的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b 和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23 个声母和24 个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。

处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。、开展趣味教学，形式多种多样。

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育在学习声母jqx 与u 相拼，nl 和u 相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j qx , 一块儿出去玩，路上碰见了小u，小u 小u 有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx 与u 相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl 和u 相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小u 小u 真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n 和1。小u 小u 知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。、充分利用讲故事，学拼音。

在教学汉语拼音an、yuan、en 时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an 的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持a 和n，从不同的方向走到一起，a 和n 一合并，就成了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an 的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a 和n 来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a 和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。学生思维之活跃让我赞叹不己。接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。教师将一个写有yu 的半圆和另一个写有an 的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan 的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。

然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作掘门铃状，答道：掘门铃。教师将写有e 和n 的卡片交给学生，让学生仿照an 的学法自由组合、自由讨论。

在精心的设计下，把原本毫不相关的an、yuan、en 通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。在教学完an、yuan、en 后，是in、un、un 的教学，教师鼓励学生像老师那样，用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习新知。学生们兴趣高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿，一个个生动有趣的故事编成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫（in)，便在树荫下乘凉。这时一只蚊(un）子看见了小白兔，便向小白兔飞去，小白兔一挥手把蚊子赶到了白云（u)中等有趣的故事。当然，这与教师的适时引导与点拨是分不开的。这种在语言环境中学习拼音，利用图形记住拼音的音和形，比单纯的看图引入拼音，再读拼音的教学方法，起到了事半功倍的作用。

总之，一年级的孩子自制力差，如果单单凭着天天读、练、写，孩子会感觉汉语拼音太没意思了，时间一长，他们会失去学习语文的一大半兴趣。所以老师的方法有很大作用，掌握了科学的教学理念，研究了符合孩子们的教学方法，就会让汉语拼音变得生动活泼起来，孩子们由此会变得喜欢学，乐于学。

第四篇：初中语文教学论文 语文教学体会浅谈

语文教学体会浅谈

语文教学进行的是母语教学，是基础性的、工具性的学科教学。作为语文教师，既要从理论上掌握语文的教学方法，又要灵活应用现代科学技术在语文教学中的独特作用，在完成教学任务的同时，以教会学生获得知识的方法为教学重点。语文教学方法种类繁多，现分类阐述如下：

一、课堂教学----教育即生活

如何提高语文课堂教学的效率，如何使语文教学充满生机活力，已成为当前备受人们关注的话题，也是语文教师最头疼、最亟待解决的问题。通过一些课堂教学实践，我有了些许心得：要想使语文课堂效率提高，语文的教学就必须和生活挂钩。因为生活是 语文的源泉，离开了生活的语文便无疑是无源之水，无本之木。

赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 那么，怎样才能“触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要”呢？靠教师渊博的知识，靠教师丰富的情感，靠教师高超的教学艺术„„这些固然都是有效的方法，但我以为最重要最核心的是让生活走进课堂，让学生了解生活，让生活教育学生。有人说过“生活的外延有多大，语文的外延便有多大”。在这个意义上语文 是等同于生活的。而作为人类文明的载体，思维交际的工具，语文学科具有极其复杂的综合性和非常广泛的社会性。语文学科是众多学科横向交叉的“汇集点”，是 各科知识的“橱窗”。可以说，语文就是社会生活的全部。语文学习的重要功能之一，就是了解社会，体察生活，感悟人生。语文的教学如果仅仅是照本宣科，生搬硬套，便失去了它本来的意义，学生自然就逐渐地失去对语文的学习兴趣，语文的课堂也便逐渐地变成了语文老师一个人的课堂，提高课堂效率也便无从谈起。

现在的社会是一个开放而透明的社会，谁如果想要对学生封锁外界的消息，把学生局限在课堂狭小的空间里“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，谁便注定要失败。聪明的办法是让生活走进课堂，让学生感觉到他们不是生活在真空里，而是生活在现实的社会中。生活中的热点应该就在他们的身边而不是仅仅存在于课堂之外。在教学中可利用从电视和网络上获得的信息和同学们就价值问题展开了激烈的讨论，积极引 导同学们树立正确的人生观和价值观尽量利用一切可以利用的机会把学习和生活结合起来，使学生不再感到语文的学习好似空中楼阁，虚无缥缈，而是和生活紧密相连，从而极大地提高了语文的学习积极性。

俗话说的好兴趣是最好的老师，只有学生对语文产生兴趣，才能由被动的学习变为主动的学习。要想使学生对语文产生兴趣最好的办法不是老师滔滔不绝、口若悬河的说教，而是让他感到学习语文的重要性和必要性，而这一切又来自于语文和生活的紧密联 系，只有把学习和生活紧密联系起来才能使学生对语文产生兴趣，进而才能提高语文的课堂效率。

二：阅读教学----走进学生的内心世界

阅读是语文学习中一个举足轻重的环节，学生非常愿意读，但大部分学生读书的目的不是为了获得知识和写作的技巧，积累写作的素材，而很大程度上是为了娱乐，说白了是为了满足好奇心。许多的同学读书之后根本不去思考，读完就算完，一撂了事。因 此应让他们

用心爱心专心

1写读书笔记，每周两篇，多多益善。但不一定要求他们把读书笔记一定要写成读后感的形式，因为那样学生便会把阅读当成一种负担，把阅读的目的单纯的理解成就是为了写读书笔记，这样就导致了读书只读一章半节，便断章取义地去写感想的事情的发生。阅读的效果便大打折扣，形式主义也便无法回避了。可要求 学生把读书笔记当成日记的形式写，内容不限，可以写感想，可以写心得，可以向老师提问题，可以和老师交流。长此以往读书笔记便成了师生交流的平台，成了老 师了解学生心理的一扇窗户，成了走进学生内心世界的一条捷径。通过读书笔记知道了学生的心声，了解到了学生的渴望与憧憬，也感受到了他们承受的压力和思想的矛盾。其实，每一个学生都渴望自己学习好，成为老师和家长的宠儿、都渴望自己受到老师的器重，成为同学和朋友的骄傲、都渴望自己考上理想的大学成为国家和人民的自豪。只是，因了我们太看重成绩，太看重结果，太过于现实，太急功近利，所以我们会把过多的时间用在能立竿见影的学生身上，把过多的时间用在了一 轮又一轮的复习当中，把过多的时间用在研究考题上，而忽视了学生的心理的接受能力和承受能力的研究。把自己的意志横加在学生身上，而不顾及他们的感受。岂知我们这样做的结果只能是适得其反，学生在一种力量的强迫下被动地接受我们自以为是的谆谆教导，而完全失却了自我，他们甚至把学习看成是在给老师和家长完 成任务这样的心理状态又怎样能使他们把自己的主观能动性发挥出来。

针对这种情况可利用教学之余，找一切机会接触学生，了解学生，和学生谈风土人情，拉家常琐事，了解学生生活、学习、心理，尽最大可能理解学生，尤其是理解他们的苦衷，尽量满足他们看书的愿望，在每次阅读课前要征求同学们的意见，到学校图书馆去给他们挑书，尽可能向学生敞开心扉，谈社会，谈人生。由此激发学生学习语文的浓厚兴趣，学生甚至把读书笔记当成一件非常神圣的任务来完成，阅读的效果也随之提高。

俗话说教师要做学生的“良师益友”，我认为，要成为“良师”，必须首先成为“益友”。而“益友”的核心不是“才”，不是“艺”，而是“德”，是完美人格的无穷魅力。只有当教师以其完善的人格触动了学生的内心世界，教师才可能真正被学生接纳，从而“亲其师，信其道”。

三：作文教学----理论联系实际

作文教学历来是令语文老师非常头疼的一个话题，原因是学生不愿写，不会写。每到作文 课，为了完成老师交给的任务又不得不写，作文的质量可想而知。可以说学生是皱着眉写完的，老师是咬着牙看完的，有些学生的作文简直是让人目不忍睹，空话、废话、大话连篇，错字，别字也是屡见不鲜，所举事例用老掉牙形容一点也不算夸张。针对这种情况学生可让学生自己改作文，然后把他们认为好的作文在班里公开 读，然后同学们再评论最后由老师定论，这样可以欣赏到许多同学的文章，使同学们有一种成就感，从而激发和调动写作的积极性。写作的积极性基本解决了，下一步就是如何写好的问题了，同学们提出老师总是居高临下地讲一些理论，而不能有机的和实践结合，比如老师总是强调真实，强调创新，那么怎样才能算是真实呢，怎样才能做到创新呢？老师可利用同学们的范文来和理论结合，让他们知道什么是真实。让学生知道作文要以情感人，但这情应该真实，让学生知道平凡中同样可以孕育着伟大，应该注意身边的一点一滴。

用心爱心专心 2

朱熹曾经说过“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，要想使学生的语文学好，我们同样需 要活水，这活水说白了其实就是生活。教育尤其是语文的教育离开了生活无疑是缘木求鱼，南辕北辙，但仅有生活是不够的，它只是我们从事语文教育的基础，在这个基础之上我们做师长的应该放下我们的架子，走进他们的内心世界去了解他们的生活，用自己的人格魅力去感染他们影响他们。我们不应该仅仅授之于“鱼”，而 更应该授之于“渔”。古语云：“工欲善其事，比先利其器”，要想使自己的教学效率事半功倍，我们必须要先利我们的“器”，不断提高自己的语文素养和教学艺 术。

用心爱心专心 3

第五篇：初中语文教学论文 一次有益的作文课尝试[模版]

一次有益的作文课尝试

每次的语文活动课，我都是从来不讲课文，也不做作业，而是指导学生训练作文。这天，我临时改变以往教师讲学生听的传统作文教学方法，而是请学生讨论怎样讲一节作文课，并推选一名同学以“留住这片绿色”为话题，说说如何指导同学们写作。

我说：关于环保的作文以前大家写过，老师也讲过。这次有个例外，老师想请同学们站在老师的角度，考虑怎样讲课。“同学们议论纷纷，一会儿，易雅男同学站了起来，我问：”你打算怎样讲？“她说：”我到讲台上说。“说罢，她走到讲台，我感到很震惊，就让在一边坐，看她怎么说。

易雅男同学模仿我平时讲课的方式，首先导入作文课。只听她以诗一样的语言展开了序幕：”大海的蓝色，照映到天空，所以天空是蓝色的；小草的绿色感染了生活，所以生活也是绿色的，同学们，你们能用优美的语言来描述你们心中的绿色生活吗？“同学们感觉新奇，表现活跃，纷纷描述了自己心中的绿色生活画面。

”既然大家都认为你们心中的绿色生活那样美好，你们觉得该做些什么有益的事情去维护这片美好的绿色呢？“

”现在绿色生活离我们越来越远，虽然大家都很重视环境保护，可是为什么还有破坏环境的问题？你们见过哪些破坏环境的事情呢？“

”现在就是因为有人破伐树木、捕捉动物，才导致环境日益恶化，如果有人正在砍伐树木被你看见，你会怎么对这个人说呢？“

”顺便问一下这位同学，你破坏过环境吗？可要诚实哟！全班同学都看着你呢！你今后打算怎么做？“

”谁还能给我们大家讲讲你身边的，就是你曾经见过的或发生在你身边的一些关于环境的问题，可以讲保护环境，也可以讲不保护环境的。“

”接下来，请大家收集一下关于维护绿色生活的标语，以告诫人们不要破坏环境。可以采用拟人化的手法，把小草、大树比喻成能说话的事物，这样能使你的标语更加生动，更加引人入胜。“

”绿色的生活对于我们来说，是多么重要，学了这一课，同学们告诉我，你们有什么感想，可以大胆谈，不要紧张。“

”此刻，你的心里一定有很多的想法，那么，请大家把你此时所想的、想说的，以‘留住这片绿色'''''''’为话题，写一篇文章。“

易雅男同学分步设疑、逐层深入、旁征博引、启发诱导，同学们与她配合默契、发言积极，40分钟到了，易雅男同学水到渠成地完成作文结束语。我在一旁惊讶、点头、赞许，她真不简单，比我讲的还要好！课下调查同学们，十有八九给予了高度评价，认为她语言优美、结构清晰、逐层深入、知识丰富、亲切自然，我给她的评价是：善于启发、机智灵活、准备充分、知识丰富。我突然明白：让学生自主、探究、合作学习，这不正是新课改下的教学要求吗？我原来的打算只是让万琳回答一个问题，其他同学也谈谈。没想到的是，她竟能

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胜任一个教师角色，独自导演了一堂作文课。她引经据典、滔滔不绝，她联系生活、联系自身，学以致用，融作文教学与德育训练于一体，她只用了十多分钟的时间准备，不能低估了学生的智慧，特别是众人的智慧，中国有句老话：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。集中全体学生的智慧，将会远远超过一个专业教师的水平。

新课程改革要求以学生为主体，充分发挥学生的主观能动作用，教师的角色应是一个参谋者、一个促进者，学生是演员，学生也可以是导演，教师给他们提供展示才艺的平台。

无意中的一次变动，完成了一次有益的尝试，这也使我更加坚信新课改解放学生的威力，我们做教师的何乐而不为呢？

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