冬阳童年骆驼队教学设计

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第一篇:冬阳童年骆驼队教学设计

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。

教学重点 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。

教学难点 理解课文最后两段。

教学时间 两课时

教学准备

1.教师、学生 收集作者的相关信息

教学过程

第一课时

一、谈话导入,营造氛围

1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)

[深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。] 2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

(一)解释课题引入:

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)

这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。

(二)交流信息,简介作者与背景

1.全班交流课前收集的相关信息。

2.教师总结,出示:

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

(三)初读课文,理清思路

1.用自己喜欢的方式读课文,把课文读正确、流利。

2、注意指导学生区分文中“嚼”字和“禁”字的不同读音

3、指名读课文。

4、默读课文。思考:课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?

作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段? 2.全班汇报、交流(教师及时板书)课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:

冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);

“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段)

冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);

夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。

第二课时

一、复习:课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?

作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?(指名说)

二、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1.学习“学骆驼咀嚼”的片断

① 反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。

② 全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)

③ 总结学法:反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么? ◇“我”观察很仔细:“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”

◇“我”看的时候很投入:“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼:尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。

……

②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。

2.分小组合作学习后三个片断

① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。

② 同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。

③ 全班交流,教师适时点拨。

(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:“不是的……增加一些行路的情趣。”

①读读这段话,想一想:“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如:

◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。……

②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?

◇说明“我”常常在想这个问题。

◇说明“我”已经想了很久,深思熟虑了。

……

③有感情地朗读这段话。

(3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!……因为太不整齐了。

①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?

◇“我”很关心骆驼。

◇“我”很喜欢骆驼。

◇“我”很善良。

……

②有感情地朗读这句话。

猜测挂铃铛的原因 课件出示:老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)

看骆驼脱毛

课件出示:冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真)

夏天见不到骆驼感到奇怪

课件出示:夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈:

“夏天它们到哪儿去?”

“谁?”

“骆驼呀!”

妈妈回答不上来了,她说:

“总是问,总是问,你这孩子!”(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱,之中穿插对一些语句的感情朗读)*分角色朗读

*思考:课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来。想想看,骆驼夏天可能到哪里去了?

(五)学习最后两段,体会怀念之情

这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。

1.齐读课文最后两段

2.你读懂了什么?从什么地方体会到的?

3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)

(六)拓展延伸──说童年

童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)

到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?在课文中找出有关的句子朗读体会。

(1)童年可以有漫无边际的想法。

①找出有关的句子。

◇不是的,爸!他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了。

…… ②有感情地朗读这些句子。

(2)童年可以做自己喜欢的事。

①找出有关的句子。

◇我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子……

◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充满了留恋。

……

③有感情地朗读这两个句子。

(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。

①找出有关的句子。

◇夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。

◇我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。

②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?

◇淡淡的忧伤

◇暖暖的心情

◇失落和怀念 ……

③带着自己感悟有感情地朗读。

(七)总结全文

1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结:“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。

2.(课件出示书的封面)最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这些好书。

板书设计

6.冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼(4)

想象驼铃用处(5—9)} 对童年生活无限怀念 想替骆驼剪毛(10)追问骆驼去处(11—14)

第二篇:《冬阳•童年•骆驼队》教学设计

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

**小学

**

教材分析

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。

设计理念

本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。

教学目标

1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

教学过程

都说读书好,我们也知道要好好读书,但大家都有这样一个困惑,读了好多书,阅读水平依然差,考试阅读会丢分。其实阅读分为有效阅读和无效阅读,通常我们在读书的时候都是浑沦吞枣,可能就错过了很多信息。那怎样才能让我们的阅读更为高效呢,今天我们便一起研究研究吧。以《城南旧事》里的序言为例,它就出现在了我们的课文当中冬阳·童年·骆驼队(板书)

一、这个题目很特别

1、这篇文章的题目很特别,你发现了吗?

提示

“间隔号”。

对于这个题目我是这样理解的。当作者觉得连贯的一句话无法表达自己心里想说的话的时候,他就会用这种方法,选取两三个关键词作为题目。三个词语放在一起读也读不通,就在中间放个“间隔号”,留下了空白,反而给人想象的空间。

2、探究冬阳,童年,骆驼队,作者为什么要选这三个词呢?一定要读文章,好好想一想。

二、所有的事跟“骆驼队”有关

1、你觉得作者为什么要选择“骆驼队”这个词放进标题?

是的,这篇文章里“骆驼”一词出现频率最高,明写的就有19处,还有表示骆驼的“它们”8处,几乎遍布全文所有段落。

2、这篇文章里的事都和骆驼有关,写了哪些事呢?

默读课文,在文章旁边概括地写一写,可以是一个词,也可以是一个短语。(生默读交流)

(板书)骆驼咀嚼

骆驼挂铃铛

骆驼脱毛

骆驼不回来

三、怀念“骆驼队”,实际就是怀念“童年”

1、作者为什么要选择“童年”这个词放进标题?

仅仅是提示我们小时候吗?阅读时我们不能凭第一印象,要多问自己一个为什么,大家不妨读读文章的倒数第二个自然段。

我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物啊!童年里又多了一层回忆。

2、课前预习时,有一个同学就发现了这样一个有趣的问题,他关注到在对待同一件事的时候,孩子和大人的反应和态度是完全不一样的?你们有发现吗?小组同学可以讨论讨论。

学生汇报:

提示:比如看到骆驼拒绝,孩子的反应是?学骆驼拒绝。大人呢?在旁边讨价还价,根本没注意这个。

再说看见骆驼脖子上挂个铃铛,孩子的猜测是?小林海音猜测是骆驼为了个单调的路途解闷。大人的想法呢?大人觉得是为了防止狼的侵犯。

3、谁继续往下说。看到骆驼脱毛,小林海音想给它剪一剪。大人熟视无睹。

4、骆驼没回来,小林海音一次一次地问,心里很挂念,妈妈被问得都觉得有些心烦了。

(板书)

骆驼咀嚼

骆驼挂铃铛

骆驼脱毛

骆驼不回来

孩子

学骆驼咀嚼

想驼铃的作用

想剪驼毛

问骆驼行踪

(增加行路的情趣)

大人

忙讲价钱

(防止狼的侵袭)

熟视无睹

没在意,心烦

4、(指黑板)比较之后,你有什么话想说吗?

你看到了一个什么样的孩子:天真、有趣、对什么都好奇,爱观察

怀念童年的天真,怀念童年的可爱,怀念童年对什么都充满好奇心,也是怀念童年的善良。

5、说童年

这样的童年给你什么感觉?幸福、美好、愉快、无忧无虑…..四、不傻不呆的“童年”还算“童年”吗

1、细品“学骆驼咀嚼”

在这4件事中,你觉得哪一件最让我们感受到童年的天真、淘气、善良以及“好奇”。

我觉得5岁的小英子是讨厌骆驼,我有证据,你看他在文章里写道:“那样丑的脸”。一读,就知道小英子觉得这骆驼太丑了。你觉得呢?引发学生的思辨。

让5岁的小英子感到新鲜有趣的仅仅是骆驼的丑吗?还有哪些细节?这一小组,一人说一处。你们用这样的句式说:“让小英子觉得新鲜有趣的,还有——”

2、理解

“呆”

是啊,这一切,在5岁的小英子看来是那么新鲜有趣,以至于小英子都看得——“呆”了。这“呆”不是“傻”的意思,不是“蠢”的意思,而是指小英子看得——入神了,看得——着迷了。要入神、着迷到什么程度呢?——自己的牙齿也动起来。

(练习朗读)

可是这么新鲜有趣的场景,大人的反应呢?

师:骆驼那样丑的脸,他们有兴趣看吗?——没有。

骆驼那样长的牙,他们有兴趣看吗?——没有。

骆驼那样安静的态度,他们有兴趣看吗?——没有。

骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去的样子,他们有兴趣看吗?——没有。

骆驼大鼻孔里冒着热气的样子,他们有兴趣看吗?——没有。

骆驼白沫子沾在胡须上的样子,他们有兴趣看吗?——没有。

管那些大人呢,小英子确看得很专注,很入神,很着迷。入神、着迷到什么程度呢?她竟——看得呆了,自己的牙齿也动起来。

(齐读)

3、现在你也小呢,你做过这样的一些傻事吗?很专注很投入长时间地观察一些事物。

小时候不发发呆,多没意思啊。不做一点傻事的童年还叫童年吗?这段话就是对童年最好的纪念。我们再来读一读——

在林海音的童年里,骆驼带给她美好的回忆只是其中的一部分,我们可以继续深入的走进林海音,走进她的童年,走进她的生活…..五、“童年”再怀念也回不来了

读最后两自然段,你有什么样的感触

童年多的是天真可爱,多的是新鲜幼稚,拥有一颗好奇的心,这样幸福,快乐美好,无忧无虑的童年确一去不还了。所以你在读童年是,童年里,又多了一丝——

其实这篇文章是被删减了。原版的序言里,后面还有这样一句话,读——可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。

六、小结

运用刚刚我们学过的方法,思考标题中

为什么选“冬阳”这个词

阅读时,我们如果能换一个角度,换一种思维,多问自己几个为什么,这样带着问题,带着思考去读书的话,我想我们的阅读就好更高效。

第三篇:《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计1

【教学目标】

1、认识3个,会写个生字,正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

【教学重点】

让学生入情入境地读,唯有充分调动学生的读书兴趣,才能体会童年的美好,感受作者的情感,贪图语文的特点。

【教学准备】

自制PPT课件、视频文件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

1、导入,走进童年的记忆:

师:在你们的记忆当中,小时候做过哪些有意思的事?

生答,老师做恰当的评价。

师:刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人,一个玩具,一件事情,甚至一座房子,都能够唤起我们童年的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾,她把在自己在城南的生活写进了一本书里,这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》,先读课题。

生齐读课题。

2、解题激趣:

师:冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀,从这三个词当中,你仿佛看到了怎样的画面?

生展开充分的想象,教师做恰当的评价及引导。

师:这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的`画面,其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看,冬阳下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆,正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候,童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?请同学们读一读这篇文章。

二、充分自读,读熟课文,了解内容

生自由朗读,教师巡视。

1、生读文,掌握字词。

2、指名朗读,纠正字音。

3、交流:

体味童年的往事。

师:作者的心头又浮现出哪些童年的往事?

生自由回答。

4、再读课文:

师:是啊,童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事,大家是不是觉得都很有意思?那么现在请同学们再来读一读课文吧!

生同桌互相听读课文。

5、小结。

第二课时

一、导入

同学们,昨天,我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活,今天,让我们再次走入她的童年,走入她的《城南旧事》,走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。

教师板书课题:

冬阳·童年·骆驼队

生齐读课题。

二、品赏朗读、感悟语言,体会真情

师:在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象?

1、品读句子:

出示课件:

“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

生读。

师:你是怎么想的?

生答。

师:林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢?假如你就是林海音,你现在就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛,老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样在动的。

师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

交流:

师:同学们,你的牙齿动起来了吗?你们看见了什么?

生答

生观看视频。

师:看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?

生齐答:骆驼。

师:忘记了周围的一切,觉得自己就是那头骆驼,所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼,老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思,挺平常的事儿嘛!

生答师引导。

师:各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了,尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了,比老师的年龄还要大十几岁,你觉得她在写下这段往事的时候,她还会去学骆驼咀嚼吗?

生齐答:不会。

师:正如作者在文章的最后一部分写到:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,请读一读这段文字。

出示下列文字,生齐读,课件出示:

“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

2、“讨论铃铛的问题”:

师:童年的往事还有很多有意思的,还有哪些事你还会觉得有意思?

生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。

师:从中你想到了什么?

生答。

师:爸爸的见解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,是充满诗意的。现在你们就是林海音,我是爸爸,让我们共同来再现当时父女两人的对话吧!

师生对读这段对话。

师:同学们,如果这时有人问你,骆驼脖子上的铃铛是干什么的,你打算怎样回答?

生回答。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计2

教学目标

1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句,体会作者留恋童年的复杂情感。

2.有感情地朗读课文,揣摩作者表情达意的方法,初步了解作品的语言特点。

3.背诵自己喜欢的段落,积累语言。

教学重点

引导学生把握课文内容,体会任人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

教学难点

理解课文最后两段话。

教法

情景教学,知道学生品读感悟,引导学生自主合作学习,并组织学生讨论。

学法

自读自悟,合作学习。

教学过程

第一课时

一、揭题——想象画面

1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)

2.(板书课题:冬阳童年骆驼队)谁来读读课题?你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗?

3.再指名读课题,读着课题,你脑海里出现了什么画面?

4.我们一起把这美的画面读出来。(齐读课题)

二、初读——感知画面

1.自由读课文,要求:

(1)借助文中的注音和工具书把课文读正确、流利。

(2)思考:课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢?让我们打开课文,用自己喜欢的方式去读读课文。

2.检查自学情况

指名读自己喜欢的段落,正音。(重点:“嚼”的两种读音,“卸”的字形)

3.默读课文,想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景.

4.读了课文,你认为作者拥有怎样的童年?

三、小结,完成作业

1.课堂作业第三题

2.生字抄写本。

第二课时

一、导读——回顾画面

1.这节课,我们继续学习林海音的作品,请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想,作者回忆了童年生活中的哪几个场景?(随机板书)

2.这四个场景是作者童年里最深刻的记忆,就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头,你认为作者拥有一个怎样的童年?

二、批注——感悟画面

过渡:读着这样的童年故事,有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?需要同学们认真读书,用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的,抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈,也可以画波浪线,在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

1.学生自主选择语段批注,教师巡视指导

2.说一说你给哪个场景作批注?怎么批的?注了些什么?

学咀嚼

我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。(注:细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆(注:看傻了,傻得可爱)了,自己的牙齿也动起来。(注:小作者为什么这样?)

(1)说一说你针对哪些词句作了批注?

预想:样子——丑、长、安静;动作——磨来磨去、冒、沾;呆

(2)由这些词语,你看到一个怎样的孩子?读出天真幼稚的小傻孩。

不同读法:轻声读,读出安静、缓慢,表现呆住;重读,读出骆驼神情、动作,表现作者好奇。

(3)小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,大家试着背一背。

谈驼铃

(1)议一议:对于驼铃的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜欢哪种看法?

(2)文中多处写到驼铃的声音,找出来,读一读。(出示)

打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。

拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上,麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

我默默地想,慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

①这三句话都是写到驼铃声,请同学们都来读一读,一边读一边听一听,这三处驼铃声有什么不同?

(第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较;第三处是作者记忆中的驼铃,由模糊到渐渐清晰,所以是“缓缓”的。)

②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗?

点评:这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,成了作者童年里最美妙的声音。

问去处

(1)“谁?”问得莫名其妙,一门心思想着骆驼。

(2)“总是问,总是问”夏天,我还可能问哪些关于骆驼的事?

想剪骆毛

骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!(注:在小作者眼中骆驼就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,(注:多着急呀!)因为太不整齐了。(注:幼稚,在作者心中骆驼象人一样需要理发)

点评:作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧?谁愿意说说?这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙!

三、悟情——留恋画面

过渡:刚才,同学们在批注中走进林海音的童年,在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵,这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。不知同学们是否发现:这四幅画有什么共同之处?(都有骆驼)作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?请你充分地读一读课文的最后两段,画出相关语句,说说自己的看法。

(代表作者的童年;代表作者的故乡;表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年,思念故乡的语句。)

1.夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。

“冬天来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”

(1)读一读,比较表达效果有什么不同?

预想:三个相同结构的句式节奏感强,突出时间过得快;童年留不住,一去不还,表达对童年的眷恋之情,透着淡淡的伤感。

(2)朗读抒情

童年是多么美好啊,我真想把它永远留住,真希望它能象季节一样可以轮回,真希望它能象骆驼队一样可以再回来,可是它却一去不还啊!我怎能不为之伤感!(引读)

唉!童年一去不还了!就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声,时光虽然逝去,可是故乡依旧在,那是一份绵长的思念啊!(引读)

2.作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?

不是,骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的'笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦,她思念着在北京城南生活的点点滴滴(出示图片配音乐)

就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。(出示书图片)

3.品悟最后一段(1)齐读——教师范读

(2)你想怀着怎样的情感读这段?(指名读2人)

(怀念、回味、感伤与幸福交织在一起。)

(3)齐读

四、师总结

正像作者说的那样“让实际的童年过去,让心灵的童年永存下来。”同学们,学了这篇课文,会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事,我们也可以象林海音那样记录童年故事,让实际的童年悄然过去,让心灵的童年永存下来!

课后希望大家读一读林海音的这本《城南旧事》,这是本散发着淡淡温暖的书,英子的坚强面对一切,让我们感动;这是一本以孩子的眼睛来看这个大千世界里的悲欢离合,并没有加上几十年后的林海音的感受;这本书只是讲述了老北京所发生的一件件小事,虽然朴素,却震撼人心。

作业

1.背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的句子。

2.写一段自己童年中最有情趣的事情。

3.课外阅读林海音的小说《城南旧事》。

板书

冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼

想象驼铃的用处

想替骆驼剪毛(回忆——难忘)

追问骆驼的去处

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计3

教学目标:

正确流利有感情的朗读课文。

能从作者回忆童年生活的几个片段中,体会童趣,体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

教学重点、难点:

能从作者回忆童年生活的几个片段中,体会童趣,体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

教学过程:

复习导入:

1、复习文学常识了解作者和《城南旧事》

2、出示课文最后两个自然段,读回忆课文中作者回忆了童年的哪几件事。

二、品读课文,回忆童年。

1、出示学习要求,学生自读体会学骆驼咀嚼和骆驼系铃铛的美好想象。用笔画出给自己印象深的'词语和句子,写上自己的体会。

2、学生自学师巡视指导,

3、交流汇报。

学骆驼咀嚼

“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

预设1:学生谈自己的体会从以下几个方面引导。

作者是怎样描写骆驼的?她为什么能把骆驼写的那么传神?

观察仔细,描写生动。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗读,出示视频学生看骆驼咀嚼,然后有感情的朗读课文。

看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?

填空朗读,练习背诵。

预设2:交流骆驼系铃铛的美好想象一部分。

同学们,如果这时有人问你,骆驼脖子上的铃铛是干什么的,你打算怎样回答?

抓我的问题和爸爸的回答,体会爸爸的笑。

从爸爸的笑中你体会到什么?

练习想象说话升华对课文的理解。

5、自学后两件事谈谈自己的体会。

我为什么会有想帮骆驼剪毛的想法?

从我追问骆驼的去向中你体会到什么?

三、读课文的最后两句话,练习填空。

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。

的傻事,我也不会再做了。

四、作业,课件出示。

1.推荐阅读《城南旧事》

2.背诵并抄写自己喜欢的段落。

板书:

冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼

骆驼系铃铛的想象淡淡的伤感

想帮骆驼剪毛浓浓的怀念

追问骆驼去向

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计4

教材简析

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。

设计理念

本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。

教学目标

1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

课时安排

2课时

课前准备

歌曲《送别》

简单制作课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入,营造氛围

1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)

[深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。]

2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

[借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的'驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息,了解作者与背景

1.交流课前收集的相关信息。

2.结合“资料袋”,总结出示。

三、初读课文,理清文章思.

1.自由朗读课文,要求:

(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

(2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?

2.汇报、交流(教师及时板书)

(1)注意“嚼”字的读音和写法。

(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文,体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

(1)再读课文,边读边划,体会感悟。

(2)汇报、交流

A.“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

③教师范读,学生想象。

④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

[随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。]

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B.“想象驼铃用处”

①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?

[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

⑥有感情地朗读这段话。

五、总结学法,布置作业

学生归纳,教师总结:反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计5

教学目标

1、自学本课的生字,并能正确地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这样表达的好处。

3、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。

教学准备

教师:准备《城南旧事》的影像资料。

学生:课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

教学设计

一、歌曲激情,解释课题

1、上课前先听支歌,会唱的跟着唱,注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)这歌词写了什么?(生自由说,师板书题目。)

2、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的词语中间有两个间隔符号。)老师读题目,同学们闭眼感受,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)这个题目把三种事物联系在一起,充满诗情画意,令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。

3、交流信息,简介作者与背景。

二、初读课文,理清叙述顺序

1、借助文中注音和工具书认识生字词,把课文读正确,读流利。

2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活,作者回忆了哪几个片断。(先讲冬天“我”看骆驼咀嚼,〔第5段〕;再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕;然后,讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕;最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。)

三、细读课文,感悟童真童趣

1、学“学骆驼咀嚼”的`片断。读第5段,画出感受最深的词句,细细地品味,并简单地写出自己的体会,然后带着自己的理解,试着练习有感情地朗读。(从骆驼咀嚼的样子中,体会到作者观察仔细、描述生动;从作者学骆驼咀嚼中,体会童真童趣,体会“我”的傻样。)

2、学习后三个片断。在后三个片断中,选最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。同学自愿结成小组,互相交流、探讨;全班交流,教师适时点拨。

四、精读课文,感悟对童年的怀念

1、齐读最后一段,说说读懂了什么?从什么地方体会到的?

2、引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

五、拓展延伸——说童年

光阴是宝贵的,童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时,你想起了自己哪些有趣的经历呢?(学生说自己的童年趣事。)

六、总结全文

1(歌曲《童年》再次响起)教师总结:“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光,让生活的每一天都色彩斑斓,都成为明天最美的记忆。

2(课件出示书的封面)在这欢快的旋律中,老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒,大家可以找来看看。

板书:

冬阳·童年·骆驼队

看骆驼吃食

谈驼铃作用

想替骆驼剪毛

询问骆驼去处、一去不还

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计6

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

设计理念

本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。

教学目标

1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

课时安排

2课时

课前准备

歌曲《送别》

第一课时

一、谈话导入,营造氛围

1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?

2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

[借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息,了解作者与背景

三、初读课文,理清文章思路

1.自由朗读课文,要求:

(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

(2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?

2.汇报、交

(1)注意“嚼”字的读音和写法。

(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

交流(教师及时板书)

三.熟读课文,选择自己喜欢的段落练习背诵。

第二课时

一、回忆上节课内容。

提问上节课内容。结合板书

看、骆、驼、咀、嚼

关、于、铃、铛

替、骆、驼、剪、毛

追、问、骆、驼、队

二、深入感悟课文内容

1.作者是怎样描写骆驼咀嚼的?

听老师范读课文,一边听一边画出最有意思的句子。并在旁边写上你体会到了什么。

体会:1,观察仔细

2,我喜欢骆驼

3,看得很投入

请个别学生带这种喜欢的感情阅读本段。

2.总结学法:板书

读--画,写--朗读

3,请大家依照这种方法,分组学习下面的部分(提生说,读句子,品感情,朗读

三、学习最后两段课文,体会怀念之情

师过度句:这些童年生活的片段,像一朵朵洁白的浪花,翻滚着向前汇成了一条记忆的长河。以至于多年后仍然记忆犹新。

1、齐读最后两段,你体会到了什么?

师过度句:是啊!不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会做了”当作者已是人到中年,当她已是人在台湾。可能会产生更多的人生感触。比如,当她再一次想起那挂在骆驼脖子的铃铛,当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的'长长的毛,当她在一起想起童年时那满脑子的问题,她可能会怎么说?将作者想说的话写在这一段文字的后面。

师总结:所有从前做的傻事都不会做了,所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了,那满脑子的问题现在也不会再问了。现在回想起过去的那些,心里掠过一丝淡淡的感伤。在这淡淡的感伤的背后,我们更多的感受到了什么?

对童年的留恋,怀念(板书)

四、老师范读,学生品读。

五、感受作者的忧伤,欣赏歌曲《送别》

请大家一起来感受作者那对童年的怀之情吧!请欣赏《城南旧事》的主题曲《送别。》

第四篇:《冬阳童年骆驼队》教学设计

《冬阳童年骆驼队》教学设计

教学预设:

一、导读——回顾画面

1.这节课,我们学习林海音的作品,请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。大家看看咱们这次题目与以往有什么区别?(间隔号),读了课题之后,你脑海中浮现出什么样的画面??

二、1.检查词语预习情况

毡帽铃铛增加棉袄傻事

沙漠寂寞(同音字)

卸煤咀嚼(动词)嚼(多音字)(JIAO 一JIAO)

2.学写生字“毡、寂”(1)观察结构(2)范写。书空(3)生写(4)交换,评价,修改(5)再写一个

3.通过预习我们知道课文一共回忆了童年生活中的几件事?(随机板书)请同学们根据老师的提示找出相关自然段

看骆驼咀嚼,(1-4)想驼铃用处(5—9)

替骆驼剪毛(10)问骆驼去处(11_14)

4.这四个场景是作者童年里最深刻的记忆,就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头,你认为作者拥有一个怎样的童年?

学生自由表达 欢乐有趣

三、批注——感悟画面

真是一个有意思的童年啊,那么作者是用怎样的语言把这个快乐的童年写出来的?那我们按照作文顺序开始学习,先看骆驼咀嚼,你可以点点、圈圈,也可以画波浪线,在旁边注明自己的理解、感受等。

1.说一说你学习了第一件事,你有什么感受?有趣?从哪句话可以看出来?

看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。

(1)这是是通过一个什么句式来描写骆驼的样子的?排比句,(2)谁来说一说骆驼的样子和动作?用简单的词语描述

样子——丑、长、安静;动作——磨来磨去、冒、沾;呆(从这些词语说明了观察细致、骆驼特点鲜明、看得入神)

(3)由这些词语,你看到一个怎样的孩子?读出天真幼稚的小傻孩。

2.想驼铃用处

(1)议一议:我是个天真好奇的小女孩,自然对于驼铃的作用,我和爸爸的看法完全不同,我和爸爸的看法分别是什么??请你找到相关的语句画出来(第7、8段)

你最喜欢哪种看法?生交流

(2)这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗?

点评:这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,还成了作者童年里最期盼、最美妙的声音。

四、小组合作学习

现在按照我们刚才学习的方法,小组合作学习,从下面两个片段中自选一个小组一起学习,并起来交流你们的学习成果。

展现形式:选择你们喜欢的形式,如分角色朗读,谈读后感受等 问骆驼去处

(1)“谁?”问得莫名其妙,一门心思想着骆驼。

(2)“总是问,总是问”夏天,我还可能问哪些关于骆驼的事?想一想,找同学回答

想剪骆毛

骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!(注:在小作者眼中骆驼就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,(注:多着急呀!)因为太不整齐了。(注:幼稚,在作者心中骆驼象人一样需要理发)

点评:作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧?谁愿意说说?生交流

四、悟情——留恋画面

1.过渡:刚才,同学们在学习中走进林海音的童年中的四幅画,而这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。同学们是否发现:这四幅画有什么共同之处?(都有骆驼)

2.作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?

生交流:骆驼表达对童年对故乡的思念。

3.课文的最后两段,那句话最能表达作者眷恋童年,思念故乡的语句。(句子:我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!)

五.的确作者思念的不仅是那支骆驼队,因为骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京冰糖葫芦,她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。(看课后资料,出示书图片)

2.这节课我们一起和作者经历童年,让我们一起学习最后一段

(1)齐读——教师范读(2)你想怀着怎样的情感读这段?(指名读2人)预想:怀念、回味、感伤(因为童年一去不复返了)与幸福交织在一起(3)齐读

3.总结:同学们,学了这篇课文,会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事,我们也可以象林海音那样记录童年故事,让实际的童年悄然过去,让心灵的童年永存下来!

作业:

写一件自已童年里发生的事。有伤心、有欢乐、有懊悔等等

第五篇:《冬阳· 童年· 骆驼队》教学设计

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。教学重点:

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。教学难点:理解课文最后两段。教学准备: 多媒体课件 教学过程

一、课前交流

导入新课:看北京城的旧照片。

二、出示课题,明确基调

1、北京以前称北平。在台湾有一位著名的女作家林海音,在她5岁的时候,跟着父母一起从台湾来到北京(也就是北平)。在那里,他度过了自己的童年、少年、青年时光。回到台湾后,她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书,叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记──《冬阳 童年 骆驼队》,齐读课题。

2、引入:冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。展开想象,从这三个词当中,你仿佛看到了怎样的画面?

过渡语:简简单单几个字,就让我们看到丰富的画面,这节课我们就要走进这样的文字,走进林海音,也就是小英子的童年。

三、整体感知,了解趣事

1、自由读课文,想想课文写了哪些童年往事?

2、生自由朗读,师巡视。

① 学骆驼咀嚼草料的样子。

(师指导“咀嚼”的书写)② 与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。③ 想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛。④ 问妈妈骆驼去了哪里?

(师随机板书:学咀嚼 谈驼铃 剪驼毛 问驼踪)

过渡语:真了不起!短短几分钟就知道课文具体写了哪些事情了。

四、走进童年,体味趣事

1、再读这些事情,把自己印象最深的部分反复读一读,品味一下。(1)学生自由读文。(2)交流,反馈。

(一)学骆驼咀嚼 出示:“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样……自己的牙齿也动起来。”

指名读。

1、抓住“呆”一词,什么让我看呆了?

交流,体会相关的词句。指导朗读。

2、请生模仿“骆驼咀嚼食物的样子”,同桌之间一人读,一人做动作,用手比划比划。

3、体会三个“那样”,你读出了什么?

4、课文中还有一个字和“呆”的意思差不多。(傻)5。、出示:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

“傻事”。这一呆一傻和我们平时所说的意思,你觉得一样吗?说说自己的体会。(呆的可爱,傻得天真。)

6、师:这是五岁时的小英子,齐读:“我站在骆驼的面前……”

这是成年后的林海音,读:“冬阳底下学……” 小结:看来这呆着傻,只属于童年!

过渡语:童年的往事好有很多有意思的,还有哪些事你觉得有趣?

(二)谈驼铃

1、同桌分角色读。

2、面对同样的问题,却有不同的说法,你更喜欢谁的?说说你的理由。

(三)剪驼毛 出示:“冬天快过完了……响得更清脆。”

1、生自由读,说说为什么感兴趣?

2、重点体会“为什么想给骆驼剪毛?”

(四)问驼踪

1、师生分角色朗读。

2、生互读。

3、师:都当一回小英子,齐读。小英子总是总是问,联系课文,想想她还会问哪些问题?

4、关注点都是骆驼。这就是孩子,孩子的脑海中总有问不完的问题。小结:在北京,在城南,我的童年是多么有意思啊!

五、时光流逝,童年重临

师配乐朗读“可是,夏天过去,秋天过去……!”

1、知道林海音写这篇文章的时候多大了吗?(42岁)

所以她会说,齐读:“冬阳底下学……”

2、何止是这件事,和爸爸一起议论驼铃的事,我也不会再做了;阳光下,想给骆驼剪毛的事,我也不会再做了;总是问妈妈问题这样的事,我也不会再做了。(师依次擦去板书)

因为,“童年一去不还了。”

3、配乐朗读林海音在《苦恋北平》中写的一段话,感受那份深深的怀念之情。

六、课堂小结

回忆中,我发现童年的一切并未走远。骆驼队仿佛就在眼前,驼铃声仿佛也响在耳边,童年的一切,有重临于我的心头。

孩子们,你们正是天真、活泼、纯真的时候,或许很多年后的某一天,你们也会像作者一样,怀念记忆中深深浅浅的童年往事,把握好美好时光,因为它们是你们唯一的童年。

七、布置作业:写一个童年你印象最深刻的片段。

八、板书设计:

冬阳 童年 骆驼队

学咀嚼 问驼铃 剪驼毛 问驼踪

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