地震中的父与子教学设计

第一篇：地震中的父与子教学设计

地震中的父与子教学设计

教学目标：

知识目标：认识8个生字；会写11个生字；正确读写“疾步、昔日、瓦砾、开辟”等词语。积累课文中人物描写的好句子。

能力目标：领悟课文如何通过人物外貌、语言、动作等方面的描写，达到反映人物心理品质的方法。

情感目标：有感情的朗读课文，感受父亲对儿子浓烈的爱，以及儿子从父亲身上汲取的正能量。教学重点：

领悟文中多处人物外貌、语言、动作等方面的描写，体会父子内心世界。教学难点：

感悟父亲对儿子浓烈的爱，以及儿子从父亲身上汲取的正能量。课时安排： 2课时 课前准备：

把课文相关的内容制作成课件。教学过程：

第一课时 教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写等词语。

2、积累课文中人物描写的好句子。

3、有感情朗读课文，复述文章故事情节，体会人物的情感。重点：复述文章故事梗概。

难点：通过熟读，体悟所描述父子的坚强执着。

一、谈话导入

1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

二、初读课文，生字新词

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：全班同学分组，每组4-5人，采用游戏的方法，由其中一名同学用纸牌依次展示本课需要重点理解的生字词，其他同学抢答。展示字牌涉及本课生字“疾步、昔日、瓦砾、开辟”等词语。

三、再读课文，感知文章内容

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

四、布置作业，预留问题

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！” 板书设计： 17 地震中的父与子

不论发生什么，我知道你总会和我在一起

第二课时

教学目标：认真研究本文中多处人物外貌、语言、动作等方面的描写，理解主人公的心理。

重点：分析人物外貌、语言、动作等方面描写的句子，逐步向体味人物内心的情感靠拢。难点：深刻的体味人物心理。

一、复习引入

1、回顾课文内容。2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）

二、品读体验

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥

抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。父亲的了不起：

（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）儿子的了不起：

（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）

（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）

“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

三．感悟写法，读写结合

1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

四、课外延伸，升华情感

（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。

1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”

3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!

4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。

5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”

五、布置作业

在生活的点滴上我们都感受着父母的爱！请回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并独立完成一篇小作文。板书设计： 地震中的父与子

父亲

了不起 爱 儿子

第二篇：地震中父与子教学设计

《地震中的父与子》教学设计

井陉县职工子弟学校 孙建平

学习目标：

1、读懂课文，感悟伟大的父爱，体会“父子”俩的“了不起”。

2、有感情的地朗读课文，重点学习朗读“激动”的语气。

3、感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。教学准备：

1、课前自由练习朗读，把课文读得正确流利。

2、上网或通过其它途径搜集家庭中父爱、母爱的资料。

3、准备写好的幻灯片。教学重难点：

1、学习朗读“激动”的语气。

2、让学生体会渗透在字里行间浓浓的父爱亲情。教学课时：

一课时。教学过程：

一、谈话导入，激发情感。

自古以来，爱，就是人们赖以生存的最美好的情感。然而，究竟什么爱才是最伟大的呢？（激发学生的学习兴趣）

1、揭题。

2、解释“*”号。

二、互助学习，疏通文意：如果你当老师，会给大家提出什么问题？

设想学生可能提出的问题：

1、这个故事发生在什么时间？什么地点？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小时，难道他不累吗？

4、爸爸为什么会有这么大的干劲？

5、为什么课文最后说这对父子了不起呢？

三、朗读感悟。

（一）思考以下问题：（出示幻灯片）

1、大地震后的景象怎样？

2、这位年轻的父亲为了寻找自己的儿子，是怎样做的？他这样做的动力是什么？板书：挖废墟38小时（我总会跟你在一起）

3、在父亲的努力下，事情出现了怎样的结果？

4、在地震后，儿子有什么表现？他这样做的动力是什么？板书：（不曾放弃：“你总会跟我在一起”）

（二）自学后小组讨论交流。

（三）全班讨论交流。

⑴①30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

②、那昔日充满……已变成一片废墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小时。他这样做是因为想起常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚信：“儿子在等着我！”

⑶他救出了包括儿子在内的14个小孩。

⑷儿子一直鼓励同学，他父亲一定会救他们出去。他这样做是因为他相信父亲说的：“无论发生什么事，我总会跟你在一起！”

（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）

（四）讨论：这位父亲的精神是不是失常了？

教师小结：

这位父亲是精神失常了，但是他失得伟大，他因为对儿子的爱而失去了一般人的常态，却作出了一般人难以做到的事情；这位父亲的精神没有失常，因为貌似失常，实则清醒；儿子处在危险之中，需要我的救援；无论发生什么事，我都会和儿子在一起！在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和强烈的爱，这情、这爱，是惊天地、泣鬼神！

（五）讨论后朗读：本文的标点符号有什么特别之处？（叹号多---15个）你能把这些叹号的感情表达表达出来吗？（这些叹号大都集中在哪里）

小组讨论：这些叹号表达了什么感情？练习读出这种感情，然后交流。（朗读）

⑴他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达！的儿子！”（悲痛、绝望）

⑵然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（信念坚定）

⑶是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的儿子”（激动无比）

⑸“……因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起！”（信赖、骄傲）

⑹“不！爸爸，先让我的同学出去吧！”（先人后己）

（六）指导看图，读出文中与图意相关的句子。

（新课标指出：要充分开发和利用课程资源）

（七）整读全文，试着分段，并概括段意。

（八）课文结尾对这父子的评价是“了不起”，为什么这样说？谈谈你的看法。（父子俩都了不起，都有坚定的信念。父亲靠坚定的信念救出了儿子；儿子靠坚定的信念，忘记了恐惧，鼓励同学，等待父亲救助。）

板书：有坚定的信念。

四、总结全文。

1、再有感情地朗读全文。

2、这件事对你有什么启发？

（不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功）

新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。

五、作业。

写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事）

作业设计，既锻炼学生的写作水平，又能增强对父母的热爱之情。

板书设计： 11

*

地

震

中的父

与

子

第三篇：《地震中的父与子》教学设计

《地震中的父与子》教学设计

授课班级：大滩小学五年级 执教：马文杰 教学目标：

（一）知识与技能：

学会认读8个生字，会书写11个生字。概括课文主要内容。

（二）过程与方法：

正确、流利、分角色有感情的朗读课文。

（三）情感态度与价值观：

感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。教学重点：

学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。

教学难点：

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学过程：

一、激趣导入

1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 2．揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救

/ 5 了孩子。1994年，在洛杉矶的巨大地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们继续来学习第17课──《地震中地父与子》。

二、初读感知

1、初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：

通过熟字加偏旁识字：几——矶、暴——爆、虚——墟、匝——砸 教师指导学生书写课后生字。（2）范读课文，同学们标出自然段。

2、本文主要写了一件什么事？

有一年，美国洛杉矶大地震，一位父亲坚持38小时，终于在一片废墟中救出自己儿子和儿子的同伴。

3、理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：

洛杉矶 混乱 昔日 废墟 阿曼达 爆炸 颤抖 疾步 瓦砾 砸碎 A、教师领读 B、男女生比读 C、同桌互读。词语理解：昔日：以前；往日。瓦砾：破碎的砖头或瓦片。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。疾步：快步行走。

三、精读领悟

1、全文共分几部分？

第一部分（1）：有一年美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。第二部分（2-4）：父亲强忍悲痛，赶去学校救儿子。第三部分（5-11）：父亲在寻找儿子的过程中，非常伤心。

第四部分（12-24）：父亲奋不顾身挖了38个小时，终于发现儿子，并救出

/ 5 儿子，两人紧紧拥抱。

2、第一部分

品读第一自然段：找出故事发生的背景。美国洛杉矶发生了大地震。

3、第二部分

（1）品读第2-4自然段，朗读：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。从哪个词可以体会到父亲此时的心情？

“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，父亲的心理是怎样变化的？找出相关语句读一读。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵。(悲痛绝望)他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（坚定）

4、第三部分

（1）父亲“疾步走到那里”说明了什么？

说明了父亲救儿子的心情急切，父亲坚信儿子仍然活着。

（2）哪些人来劝过他？父亲是怎样表示的？从中你体会到了什么？ “太晚了，没有希望了。” “谁愿意帮助我？”

“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” “你是不是来帮助我？”

“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。他坚信儿子仍然活着。说明了父亲对儿子深深的爱。

（4）朗读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”

/ 5 你能说一说8小时，12小时，24小时，36小时有多久吗？从中你看到了一位怎样的父亲？

8小时：不到一天。12小时：半天。24小时：一天一夜，36小时：两天一夜。

执着 永不放弃

（5）小组合作交流：作者为什么不直接写挖了36小时，而是把时间罗列出来？

这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念。

（6）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。到处都是血迹。”为什么要这样描写父亲的外貌？

真实再现了当时父亲的样子：极度疲劳、伤痕累累、憔悴不堪。表明父亲救儿子所克服的巨大困难。

（7）是什么信念支撑着他这样做？你认为这是一位怎样的父亲？ “不论发生什么，我总会跟你在一起！” 坚忍不拔 决不放弃 恪守诺言。

父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。

5、第四部分

（1）课文哪些地方体现了儿子的了不起？从中你可以看到阿曼达的哪些品质？

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什事，你总会和我在一起！”

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

临危不惧 沉着冷静 先人后己

（2）思考：阿曼达如此勇敢坚强，这种力量来自哪里？

不论发生什么，你总会和我在一起！他一直坚信父亲对他的承诺。（3）小组讨论：在这漫长的38小时里，阿曼达在漆黑的废墟下面会想些什么，说些什么？

发生大地震的那天，阿曼达和同学被压在了废墟下，阿曼达想：“现在该怎

/ 5 么办？爸爸妈妈怎么还不来救我，我好饿、好渴„„也许„„爸爸已经来到学校了，可能已经在挖掘了！”

阿曼达对同学们说：“不要害怕！我爸爸一定会来救我们的！” 同学们答道：“你怎么那么肯定你爸爸会来救你？”

阿曼达说：“我爸爸说过，无论发生什么，他都会和我在一起！

在黑漆漆的废墟下，阿曼达的话使小伙伴们重新点燃了心中的蜡烛。于是他们保持体力，静心等待生命一缕光„„

这对了不起的父与子，终于劫后重生，齐读最后一自然段。（4）这对父与子为什么要无比幸福地紧紧拥抱在一起？

因为父亲坚持到底，因为父亲永不放弃，因为父亲信守承诺，所以儿子为有这样的父亲而感到幸福。

因为儿子沉着冷静，因为儿子充满信心，因为儿子先人后己，所以父亲为有这样的儿子而感到幸福。

（5）“不论发生什么，我总会和你在一起！”为什么反复出现？这样写有什么好处？

因为这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。

（6）让我们通过一首歌再次感受父爱的伟大。（播放视频）（7）利用课余时间搜集感人肺腑的亲情与友情的故事。

四、课堂总结

师：学完了课文，你想对父亲说什么？对阿曼达说什么？你有什么收获？ 教师总结：这对父子是了不起的，他们共同创造了神话般的奇迹，这就是爱的力量！

五、巩固练习

打开“基础训练-《地震中的父与子》”，一起来闯关吧！

六、作业布置

1、分角色有感情地朗读课文。

2、完成课后小练笔。

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第四篇：《地震中的父与子》教学设计

地震中的父与子

一、导入新课：

师：同学们，今天这节课我们一起学习本单元的第一篇课文，观看视频

在预习时老师给同学们提出了两个问题，找到答案了吗？我们一起来交流一下。1.这是一场什么样的地震？生答。

你是从哪些句子感受到这是一场大地震？ 生读句子：“三十万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”说说你的体会。师：30万人，4分钟，两个数字，人数之多，时间之短，让我们感受到了地震时的惨烈情景。你能试着读出这种感受吗？

师：灾难就是这样突如其来，你还从哪里读出这是一场大地震。生读句子。

师：昔日的欢歌笑语，今天的一片废墟，强烈的对比让我们体会到了地震严重的破坏。老师这里有一组洛杉矶大地震之后的图片，请同学们来看一看。师结合画面诵读：高高飞架的立交桥转瞬之间变成了断壁残垣。

豪华的小轿车被倒下的房屋硬生生的拦腰截断。

消防队长望着昔日豪华的商业街变成一地瓦砾束手无策。

地震之后的大爆炸吞噬者人们最后的希望。

昔日美丽的家园如今变成一片沉寂。

地震之后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此凄凉这样的地方叫做“废墟”，一起读一读。在刚才的画面中，我们看到了火光冲天的“爆炸”（读）看到了废墟上的一片片“瓦砾“这一课还有一个生字，我们要读准他的平舌音，谁来读一读？来，我们一起读一读这课的生字。

师：在这样一场大地震中，父亲与儿子发生了一件什么事情呢？ 学生回答。

说的清楚有明白，这就是本文的主要内容，对于叙事类的文章，如果能把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果交代清楚，就能准确的把握课文的主要内容，谁还愿意试一试？

学生回答。

这样一场突如其来的灾难，人类在它的面前是那样的渺小，生命在顷刻之间灰飞烟灭，可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹，请同学们快速的浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

学生回答。

师：是啊，这是一对了不起的父与子，今天这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心阅读课文的1——12自然段，哪些语句让你感受到父亲的了不起？画下来，把你的感受写在旁边。

师：许多同学已经读完了，没有读完的同学我们一边听别人发言，一边启发自己好不好？

谁想先说一说？ 学生回答。

1.“冲进校园”一个“冲”字让我们体会到父亲的心急如焚。

2.好心人相劝。师：同样是父母，同样是悲伤，有人哭过之后放弃，父亲却是永不放弃。3.“他挖了……”

重点分析“他挖了……”一句。学生回答。能谈谈你的感受吗？ 课件出示这句话。

师：同学们，老师跟这位同学一样，深深地被这句话打动了。我们一起读一读这句话，边读边想，父亲的哪一个动作深深地打动了你？

“挖”

师：简单的一个“挖”字，再现了父亲当时的救援工作。同学们，请你结合这两张图片，根据老师的提示，想象一下父亲是如何挖的。

根据学生回答。（1.你看到了手无寸铁的挖掘。2.你看到了周围环境的艰难。3.听了你的挖掘，我仿佛看到了一位浑身是伤的父亲。……）

这是一场多么艰难的挖掘啊，同学们，让我们读出父亲挖的艰难。有感情地朗读的一种技巧就是读出重音，重读你想要强调的那个字。试一试，读出父亲挖掘的艰难。

同学们，让我们一起读，感受父亲挖掘的艰难。

如此艰辛的挖掘，让我们看到了一位（生读）的父亲。2.除了艰辛，透过这句话，你还读出了什么？ 学生回答：挖的时间长。挖了多长时间？

36个小时。36个小时是个什么概念。一个白天12个小时，一个黑夜12个小时，相当于两个白天一个黑夜。同学们，正常情况下，36个小时，你会做些什么？

学生回答。

而这位父亲在做什么? 是啊，他不吃饭，不睡觉，不喝水，整整挖了两天一夜。他的身体会有什么感受？具体说一说，眼睛、嘴唇、双手、双臂、双膝……

学生回答。教师相机评价。

师：是啊，日夜交替，余震不断，饥寒交迫，但是父亲在这三十六个小时里，只做着一件事，（学生读）如此漫长的挖掘，让我们看到了一位（生读）2.同学们，再看这句话，你还读出了什么？

师：没有发现？没关系。语文背后的故事都隐藏在文字之中，大家来看这句话，“没人再来阻挡他”大家不要小看了“再来”这两个字，他说明什么？ 学生回答。

师：都有哪些人劝阻过他？

同学们，请看大屏幕，当别人来劝阻父亲时，他的回答是这样的三句话，谁愿意站起来读一读。生读。

这三句话，单单从内容上看，你发现了什么？父亲表达了同样的意思。儿子被埋在地下，父亲心急如焚，终于有人过来了，父亲心里会想些什么？

是啊，他是多么盼望有人帮助他啊，所以声声恳求，并且一次比一次急切。谁能读出父亲的这种恳求？生读。

但是没有人来帮助他。如果是你，困境中，没人帮助你，你内心会是什么滋味？ 学生回答。

师：是啊，这是一位失望、痛苦孤立无援却不放弃的父亲，这是一场漫长、艰辛、孤独的救援，再读这句话，把各自的体会放进句子，你想怎样读好它呢？试着读一读。学生读句子。相机提问：你读的这么缓慢低沉是为了什么？ 师：他读得缓慢低沉，你想怎么读呢？恨什么读得越来越弱？读得这么急促又是为了什么？

师：再来看一看这是怎样情境下的36个小时啊？大地震刚刚结束，也许会发生……也许会发生……也许会发生……可是父亲依然坚持挖了（齐读）师：我想问一问阿曼达的父亲，震情这么严重，又是这样的孤立无援，你为什么不离开呢？别的父母已经放弃，你为什么还在坚持？

学生回答。根据回答：这是一句怎样的承诺啊？我们一起读一读。支持父亲苦苦坚持了三十六小时的除了承诺，还有什么？板书：父爱

这一次，通过这句话，我们读懂了坚定的承诺，读懂了浓浓的父爱，此时此刻，这苦苦坚持了三十六小时的挖掘让我们禁不住再次感叹（学生读）

师：36个小时过去了，让我们来看看这位父亲的模样（齐读）

请大家闭上眼睛，让我们来到1994年的洛杉矶这位满脸灰尘，满眼血丝，衣衫破烂的父亲，扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉巨大的水泥块，挪开倒塌的柱子，睁开眼睛，你的眼前出现了一位怎样的父亲。

学生回答。

师：一个动作，几点外貌，三句言语，让我们记住了这位疲惫不堪，伤痕累累却始终坚持的父亲，男生读……让这位了不起的父亲永远定格在我们的心中全班读……

此时此刻，我想起了汶川地震后，始终定格在我脑海中的几幅画面。

师读：1.男儿有泪不轻弹，但这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水，诠释了什么是一位父亲心中最深的伤痕。

2.还是父亲，他背着儿子的尸体艰难行走在山路上，这是因为，他要带儿子回家。3.小婴儿安静的睡颜是妈妈用生命换来的，她用血肉之躯抵住了倒塌的天花板，将自己对孩子最后的爱融于一条短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，请记住妈妈爱你。

千恩万爱百苦，疼我孰如父母。同学们，让我们再次走进这位父亲，已经挖掘了36个小时，可是儿子还是生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请将泪水凝于笔端，在练习本上写下父亲的心声。

学生回答交流。

师相机评价：我仿佛听见了父亲斩钉截铁的承诺。这是一位父亲最殷切的期待啊。还是那十四个字，它传递这爱和信任。……

感谢同学们深情的话语，阿曼达听到父亲的心声了吗？了不起的父亲用爱和信念铸就了一位了不起的儿子，谁能说一说，儿子的了不起表现哪里？

学生回答。

漫长的三十八个小时，无边的黑暗中，7岁的阿曼达会对同学们说些什么呢？生交流 师：又是这十四个字，你们认为这十四个字的背后是什么？（爱和信任）是啊，他支撑了父亲38个小时不眠不休的挖掘，让我们坚定的读…… 他支持了儿子38个小时黑暗中的等待，让我们充满信任的读…… 它也支持了14个孩子度过了人生中最黑暗的时光。

爱会创造奇迹，信赖，往往会创造出美好的境界。感谢这对了不起的父与子，引领我们认识了爱、信任、和坚强。希望这些品质也可以伴随同学们的一生。课下，请同学们阅读朱自清先生的《背影》林清玄先生的《父亲的微笑》，去感受平凡父亲不平凡的爱。

第五篇：地震中的父与子教学设计

《地震中的父与子》教学设计

一、教学目标

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1.引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、课时安排 2课时

四、教学过程:

（一）导入：

1.播放一组关于爱的主题的歌曲，让学生谈感受，从而引出课题。

2.板书并其读课题。

（二）初读课文，整体感知： 1.地震中的父与子是这样的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，寻找问题的答案，注意读准字音，读通句子。

2、检查生词

（课件出示“废墟”、““爆炸”、“瓦砾”、“砸”等词语）指名读，齐读，正音。

3.，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父子？（了不起的父与子）（师板书）。

（三）精读精悟：

1.了不起的父亲，了不起的儿子，现在就让我们一起走进他们，请同学们默读课文，用“——”划出父亲的了不起，用“波浪线”划出儿子的了不起，开始吧。

2.（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）

3.你从哪个地方感觉到父亲了不起？读一读你找到的句子。（生交流并说清原因）

4.师：真好，同学们从这么多地方读出了父亲的了不起。咱们就一个一个地来交流。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容。A.课文出示（他顿时感到一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。跪在地上大哭了一阵后，他猛的想起自己常对儿子说的那句话：无论发生什么，我总会跟你在一起。他坚定地站起身向那片废墟走去。）

（1）指名读，齐读。

（2）此时此刻，自己心爱的儿子阿曼达正被废墟压在下面，作为父亲的他，会是一种什么样的心情？（生自由交流）（3）带着撕心裂肺的情感指名，齐读朗读。

（4）是什么让这个过度悲伤的父亲转而坚定地向废墟走去？（生：无论发生什么，我总会跟你在一起。）

（5）请同学找到这句话，把它勾下来。（生齐读，指导读。）

（过渡：继续谈，还从哪些地方看到父亲的了不起？）

B.课文出示（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。）

（1）.你从这一系列的数字，体会到什么呢？（生谈体会）（2）.那作者为什么不直接写他挖了38小时，而用一系列的数字来说明呢？（为了更好的突出时间的漫长。）（3）.指名读，男女生读，小组读，齐读。

（4）.同学们，没人再来阻挡他。你从“再”字看出什么？（生谈体会。）

（5）.快速浏览课文，找找哪些好心曾经来劝阻过他、阻挡过他？（生交流）引读8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。

（6）：到处都是血迹，能具体的说一说是父亲身上哪些地方？（生说）（7）：配乐，想象说话，填空：（大家闭上眼睛，想象一下，在这30多个小时里，父亲遇到了哪些危险，哪些困难，他是怎么挺过来的？）

挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血顿时涌了出来，他_______________

挖到12小时的时候，强烈的疲劳占据了父亲整个身体，他_____________________

挖到24小时的时候，父亲依然没有找到自己的儿子，他_____________________

挖到36小时的时候，父亲已经体力不支倒在废墟中，他______________________......（8）：睁开眼，谁能说说你看到父亲遇到了怎样的危险吗？生交流填空。

（9）：那同学们大家想一想作者是抓住了父亲的哪些描写来向我们塑造了一位高大的父亲的形象，让我们看到他的了不起？（神态、外貌、心理、语言、动作）

4.同学们，现在让我们把目光从父亲转向7岁的阿曼达，看看课文中哪些地方你能看出这是个了不起的孩子？

A.课文出示（父亲声音颤抖地说:“出来吧,阿曼达.”“不!爸爸.先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕,不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起!”）（1）谈体会。（2）作出什么决定？

（3）为什么会做出这样的决定？（不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起!）

B.课文出示（“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也就能救出大家.因为你说过不论发生什么,你总会和我在一起!”）

（1）.谈体会。

（2）.一句承诺，让相信自己的孩子鼓励同学们战胜恐惧。说的很好。那同学们想一想，7岁的孩子，面对突如其来的灾难，他们蜷缩在那个黑暗的三角形角落里，他们会遇到哪些危险以及困难。小组合作讨论后交流。

（3）.小组汇报交流。

（四）写一写： 是啊，这是一种非常可能有的恐惧。同学们，7岁的孩子，阿曼达和他的同学们，面对突如其来的灾难，当他们有这些正常的反应的时候，他们会有什么样的语言、动作、心理呢？现在请你学习作者抓住语言、外貌、动作、心理等细节刻画人物的方法，想像一下，他们遇到这些危险时，会想些什么，说些什么，做些什么？来动笔，找一个空白处，写下来。

1.生动笔写。

2.交流。

3.一句承诺，让阿曼达和他的同学们战胜了恐惧，开始了充满信心的等待，同学们，一句承诺，让废墟上的父亲信守承诺拼死救子；一句承诺，让7岁的孩子在废墟下居然懂得鼓励同学们战胜困难，这句承诺就是——

生接读——不论发生了什么,我总会跟你在一起!

（五）补充诗歌：

1.学到这里，谁来说说，你认识了一对怎样的父与子？

是啊，这就是地震中的父与子； 这就是_____________的父与子； 这就是_____________的父与子； 这就是_____________的父与子； 这就是_____________的父与子； 这就是_____________的父与子； 这就是了不起的父与子!2.这对了不起的父与子，经过38小时的艰难挖掘和等待，最终迎来这一幸福的时刻,(音乐响起)来,带着你们各自的体会,读出这种生死离别后的重逢,带着这种体会,放声读这一句。音乐声中，生齐读。（这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。）

（六）作业：

1.有感情的朗读课文，再次感受地震中父与子的情深似海。2.摘抄自己喜欢的语句，并积累。

3.搜集表现爱的文章。（把爱扩展到动物，植物，世间的每个角落。）

4.帮父母做力所能及的事情。

（七）板书设计：