乌审旗高级中学2018级新生开学报名流程图[范文大全]

第一篇：乌审旗高级中学2018级新生开学报名流程图

乌审旗高级中学2018级新生报名流程图

①新生持录取通知书到仪容仪表检查处盖章

②签订军训安全协议（一式两份）

③报名缴费 ④领取军训服

⑤住校生领取被褥（到住宿楼由宿管老师安排住宿）备注：1.今天(20日)不上课、不上晚自习（住校生请到宿管室登记并于晚8:30前回宿舍）

2.全体新生于明天（21日）早上7:30到教学楼前查看分班表并到所属班级集合（教学楼四楼）。

3.明天（21日）早上8:30由班主任带领本班学生到报告厅参加军训开营仪式。

乌审旗高级中学德育处 2018年8月20日

第二篇：乌审旗高级中学课改实施方案(讨论稿)

乌审旗高级中学课改实施方案

（讨论稿）

乌审旗高级中学

2013.乌审旗高级中学课改实施方案（讨论稿）

一、方案提出的背景

新世纪初，由国务院、教育部推行的全国第八次基础教育课程改革，以“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”作为主要目标之一，围绕“人的培养”这一中心，针对现行的基础教育课程教材中的弊端，提出了基础教育课程改革的六项具体目标，全面实现了从课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等六方面的转变和改革。整个改革涉及到培养目标的变化，课程结构的变革，国家课程标准的制定，课程实施与教学改革、教材改革，课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。

新课程实验不仅是验证修订、完善标准、实验教材及有关的管理、评价的方案、政策，也是教师和管理队伍在实践中积累经验，得到培训和提高的过程，是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程。

我校面临的实际情况是，生源紧张，基础薄弱，学习自主性不强；年轻教师居多，教法单一。根据这一实际情况，我校在对全国范围内课改突出的高中学校进行大量考察的基础上，决定选取山西新绛中学为课改模板，以高一年级为试点，并在全校范围内逐步推开。为了有效地开展此项工作，特制定本方案。

二、指导思想

以“三个学会”为理念，以“特色强校、内涵发展”为方向，抓住机遇，加快发展，深化课程、课堂教学、教学管理制度的改革，全 2

面提高教学质量。

三、总体目标

1、让老师和学生人人得到更大的发展，个个享受可靠的成功。

2、强化校本师资培训，深入学习领会成功教学法的精髓，在课改实践中改变教师的教学行为，从而促进每个教师，每个学科都能成功的运用成功教学法。

3、抓好教研和集体备课，充分发挥教研组集体的智慧力量。

4、尝试评价改革，建立师生评价体系，促进师生共同成长。

5、以学生发展为本，全面关注学生的发展。从改变学生的学习方式着手，让学生爱学、会学、主动学、创造性的学、快乐的学、持续发展地学。促进学生综合素质的不断提高，确保每个学生健康快乐地成长，最大限度地发掘学生的创新精神与实践能力，使学生的个性得到充分的张扬。

四、高效课堂的课堂要求 1.高效课堂的理论核心

（1）高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。

（2）高效课堂的一个中心： 一切以学生为中心、以快乐为根本。2.教材挖掘：①学生对知识的理解准确深刻；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升。

3.课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生勇于参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点 3

评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

4.课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

5.课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的氛围，并将读、练、说、议、评等贯穿始终。

6.课堂效果：拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

五、高效课堂的模式及流程

（一）高效课堂教学模式

1.高效课堂要做到教师点拨画龙点睛，学生学的生动活泼，课堂体现出师生完美配合。

2.高效课堂要抓住三个环节：

（1）学：教师的主导，体现在点拨启发，强调学生自主学习。（2）练：练习是主线，强调抓住重点、形式多样、生生互动。（3）赛：恰当运用竞争，生生互动、组组互动，调动学生快速高效学习的积极性。

3.高效课堂时间分配参考： A类型

（1）激情导入（1-2分钟）

（2）自主学习、提出问题（5-6分钟）（3）合作探究、交流展示（15分钟）

（4）教师精讲、画龙点睛（8分钟）（5）拓展训练、检测反馈（8分钟）（6）教师小结评价（1-2分钟）B类型 自修课40分钟 展示课45分钟 巩固课50分钟

（二）高效课堂的教学流程 A类型

1.指导预习----教师巡视观察（50%的学生自学掌握50%的授课内容）

2.学生合作----教师参与讨论

3.学生探究----教师点拨引领（70%的学生掌握70%的授课内容）4.学生展示----教师激励点评（可分组内展示和班内展示）5.教师精讲----学生专注倾听（90%的学生掌握90%的授课内容）6.学生达标----教师验收指导（100%的学生当堂达标不留后患）B类型 1.自主课

以学生自主学习为主，辅以小组合作，以有效地完成学习报告为标准。

2.展示课

以学生展示为主，辅以教师精当、适时的点拨与评价，以学生积极参与、有效完成知识点的理解和运用并形成学习技能为标准。

3.巩固课

以检测所学知识为目的，以学生能较好的完成基础知识（来自课本、面对中等以下学生、60%）为基本目标，以完成中等难度题为达标目标（面对中等左右的学生40%）。适当设计一定量的高难度题作为附加题（只面对优等生）。

说明： 第一、课型

课型分为四种：自修课、自修+展示课、展示课、巩固课 第二、预习、展示、反馈的具体要求

A.自修：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；

B.展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；

展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C.反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈既是学习达标检测，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

第三、小组的要求和评价：

A.分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；

B.理念：小组组长又叫“教师助理”，一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；

C.小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决本组组员的问题，调动掌握每个成员的学情；

D.即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；

E.分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”由教师负责；

F.一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务，完成小组、个人评价。

第四、教案和作业

实验年级不再要求纸质教案（新教师除外），集体备课后由备课组长上交下一周的教案（或学案）和巩固课（训练检测）的电子版，科任老师要在下周五之前上传本人的课件和附有教学反思的教案（或学案）的电子版；取消课时作业，学生在自修课后完成学习报告，并由小组长将互动卡交给科任老师。

第五、实行两周一休制

十二个工作日为一个周期，中间的周六安排巩固课（训练检测），周日为点评课。

六、高效课堂教师必备的基本功及对教师的要求

（一）高效课堂教师必备的基本功

1.具有在新课程理念指导下的学科专业素质。2.具有课堂组织与监控能力，保证学生有效听讲。

3.具有授课精讲高效，善于抓住知识主线，激发学生探索欲望，牵引学生思维活跃的能力。

4.具有组织学生课堂探索、合作、交流学习的能力。5.具有熟练运用现代化教学手段制作优质课件的能力。6.具有师生间情感沟通与智慧交流的能力。

（二）高效课堂对教师的要求：

教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。首先，要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。让每一个学生在每一个时间段都有事做，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件。

其次，要实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。尤其要注意的是，高效课堂下，老师要讲“易混点，易错点，易漏点”，不讲“学生自己已经会了的，学生自己能学会的，老师讲了学生怎么也学不会的”。

第三，一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。可以说，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：让学生在自主尝试中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问 8

题解决中探究学习，要突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。

第四，从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。

七、课堂评价

课堂是教育活动最基本的构成要素，是实施素质教育的主要阵地。在新课改下如何对课堂教学进行评价，即如何评课就显得尤为重要。课堂教学中能不能把以人为本落到实处、能不能培养学生的创新精神和实践能力、能不能使学生学会做人、做事、身心愉快地健康成长，这些都是课堂教学中必须解决的，是教育的最终目的和归宿。

（一）评价原则 1.人文关怀的原则

作为评课人一定要以人为本，尊重授课教师的人格和劳动，不要居高临下、不要指手画脚，要用博大的胸襟、期待的目光、激励的话语，从授课教师的角度出发，既把存在的问题说得清清楚楚，话语又要说得中肯、亲切、和风细雨，“良言一句三春暖”，这样才有利于授课教师的接受，利于他们的专业成长和发展。切忌“恶语伤人六月寒”，用刻薄的话语讽刺、讥笑、挖苦，切忌“麻辣点评”式。如“你这样授课，是在坑孩子”、“当初老师是怎么教你的，课怎么会上成这个样子”等等。只有心灵一颤，才可行为一动。要从思想深处打动授课教师，使他们产生改进的愿望，产生主动完善发展的动机。比如 ,在一节课堂上,学生表演对话时,其他学生有精力不集中者,评价时首先要充分肯定对话表演对学习的作用, 又要指出，未表演对话的同学必须在对话结束时说出对话中包含的知识点、关键点各是什么，好在何处、9

有没有错误等，让授课教师真正感受到真切的关怀。

2.实事求是的原则

课堂是有缺憾的艺术，为了使缺憾更少，课堂更完美，评课时必须实事求是、客观公正。对于优点，不言过其实，对于缺点不遮遮掩掩，做老好人。只有这样，才便于授课教师更全面、更深刻地把握课堂，才便于为授课教师的课后反思提供更准确无误的信息，才便于授课教师今后对课堂效果的准确定位。比如，一位优秀的数学老师由于种种原因，上的一节课很糟糕，作为评价教师，可以肯定以往的成绩，但更要指出这节课的不足，帮助他从思想上找原因，避免类似课堂的出现。

3.详略得当的原则

评课的目的在于让授课教师对自己的不足有所认识，并能在今后的课堂教学中加以改进，以利于其课堂水平的提高。这就要求评课人要对教师课堂上存在的主要问题加以评价，要言简意赅、一语中的；要有详有略，重点突出。不要面面俱到，否则等于面面不到。通过评课，要让授课教师对自己充满信心，而不是让其感觉自己所上的课一无是处、一塌糊涂。要让他们充满着自信，走出不足的港湾，走进更科学、更规范、更健康、更愉快的课堂。不少刚执教的老师的课，无论从结构安排、学生的主体性还是语言表达上都有很大的漏洞，这时评课就应该有所侧重，告诉授课教师结构安排有何不合理之处，如何改进等，对于其它几点可以稍微一提而不应该予以强调。

（二）评课标准

新课改下，怎样才算是一堂好课，标准是什么，众说纷纭，莫衷一是。我们认为对一堂好课的评价，主要不是看教师教的多么精彩，10

而是要看学生是否是课堂真正的主人，学生的学习是否主动、生动、快乐、有效，即一堂好课至少应具备以下四点：

1、主动

课堂上学生全员参与、学生的主体性、创造性、主动性得以淋漓尽致地表现，学生强烈的学习欲望，巨大的学习潜能，张扬的个性得以精彩的展现。学生是学习的主人，他们或跳或唱或小品或表演或实验或演示„„或蹲或坐或站或高或低，都表现出高度兴奋和极高的热情，你争我抢，活而不乱。学生自主发现问题，自主分析问题，自主解决问题，质疑答惑，互帮互学。敢于、善于、勇于提出问题，向书本挑战，向权威挑战，向困难挑战。学生唱主角，教师是配角，学生是课堂真正的主人。他们既分工又协作。在合作中竞争，在竞争中合作。每个学生都能畅所欲言，各抒己见，争论、辩论、讨论，活而有序。他们在教师恰当地引导、温馨地唤醒、亲切地激励下，科学探究、体验知识的生成过程，感知知识的来龙去脉、分析、归纳、提升出规律性的结晶，在民主的氛围下展开想象的翅膀，延伸、拓展、升华、感悟、内化成自己的体验。以数学展示课为例，学生的讲解是精彩的、点评是恰当的、表扬是真诚的、批评是婉转的、联想是独特的、追问是及时的、提问是有意的、反思是静静的、争论是热烈的„„而这一切都是学生自由、自主、自发、自觉的行为。

2、生动

课堂上，学生的心灵得以放飞，激情得以燃烧，情感得以流露，才艺得以展示。争奇斗艳，百花竟放。触景生情，高兴的可手舞足蹈，悲痛的可痛苦流涕„„这里没有遮遮掩掩，有的只是真真切切，这里没有矫揉造作，有的只是自然地表白。师生互动，生生互动，形式五 11

彩纷呈，实用有效。或歌唱或舞蹈或小品或相声或京韵大鼓„„课堂安排，动中有静，静中有动，张弛相依。课堂气氛热烈、高涨，亮点不断地闪现，高潮不断地上演，掌声不断，笑语绵绵，精彩纷呈，流光异彩。

3、快乐

这样的课堂，学习不再是一种负担，而是一种享受。生生间互相启发、互相鼓励，互相提高。这里没有挖苦，有的只是激励；这里没有歧视，有的只是尊重；这里没有体罚，有的只是宽容；这里没有暴风骤雨，有的只是和风细雨„„这里正努力地把以人为本，关爱生命落到细微之处：黑板上是学生的“名言”，是他们自己的感悟、体会，是他们发自内心感情的真实流露；学生是学习的真正主人，他们是课堂的真正主宰者，他们可以说自己愿意说的，唱自己愿意唱的„„每个学生都能真实地、亲自体验学习过程中的酸、甜、苦、辣，脸上不时变幻着对知识的“疑惑”、思路打开后的“惊奇”，得出结论后的“幸福”„„

4、有效

一堂好课要主动、生动、快乐是必须的，当然也应该是有效的。即通过课堂能培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使他们学会做人、做事。培养他们的创新精神和实践能力，加强对“双基”的理解和掌握，很好地实现目标的三维性。学生是喜欢让自己主动学习的课堂的，是喜欢生动的课堂的，更是喜欢快乐的课堂的。当学生能将自己的学习所得在大家面前充分展示，并赢得大家赞赏的目光和热烈的掌声后，学生的自信得以增强，心理素质得以强化，这就为他们的人生奠定了基础。节节、天天如此，长此以往，每个学生都会有所收 12

获，收获得更多。学生在这种民主、和谐、平等、宽松的课堂上获得了尊重、获得了赏识，耳濡目染、潜移默化，他们也就学会了对别人的尊重和赏识，从而学会了做人和做事。

（三）评课内容

根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

1.评教学思想。

即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。

2.评教材处理。

即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。

3.评教法运用。

即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境以引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能 13

力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘桃子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。

4.评学法指导。

即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。

5.评教学过程。

即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

6.评教学效果。

即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求；是否注意挖掘教学内容中的情意因 14

素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求；是否坚持因材施教，让每一个学生都得到其原有基础上的最好发展；是否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短；所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

八、领导小组 组长：蒋子清

副组长：越熠、王建斌、高慧

组员：任贵岐、李鹏程、谢俊梅、各教研组长、备课组长、教务员

九、本方案从2013年 月 日起试行。

乌审旗高级中学教务处

第三篇：福建专升本网络报名报名流程图

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一、基本流程4类

一、注册基础信息流程

二、信息填写（家里住宿信息等）

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三、志愿的填写

四、信息的核对！

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第四篇：鄂尔多斯乌审旗高级中学语言文字工作领导小组成员及职责

鄂尔多斯乌审旗高级中学语言文字工作领导小组成员及职责

一、指导思想：

为了认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《内蒙古自治区教育厅、自治区汉语言文字工作委员会在全区开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》精神，更好地发挥学校在全社会语言文字规范化过程中的推动作用，促使学校语言文字工作的规范化，进一步提升学校语言文字工作整体水平。

二、领导小组：

组长：蒋子清（校长）

副组长：越熠（党支部书记）

王建斌（副校长）

边宏伟（副校长）

高慧（副校长）

成员：石楼飞（教务主任）

任贵岐（办公室主任）

边云召（校团委书记兼工会主席）

敖特根（政教主任）

卢茂平（高一年级主任）

方丽蓉（高二年级主任）

赵红（高三年级主任）

语文组全体成员

兼职人员（主要负责人）： 高鹏（语文教师）

三、监督小组：

组长：越熠（党支部书记）

副组长：任贵岐（办公室主任）

成员：各年级主任

四、组长职责：

1、贯彻落实《内蒙古自治区教育厅、自治区汉语言文字工作委员会在全区开展语言文字规 范化示范校创建活动的意见》精神，负责严把学校公文、会议标语、宣传标语用字规范关。

2、贯彻执行国家语言文字工作方针政策及各种规范标准。

3、组织开展语言文字法律法规、规范标准的宣传活动。

4、负责组织对教职员工用语用字规范化工作的督查。

5、负责将教学用语用字规范化工作纳入教学督导、检查、评估内容并负责组织实施语言文

字工作法律法规。

6、组织师生参加校内外各级各类推广普通话和书写规范汉字的活动。

五、副组长职责：

1、负责制定学校语言文字工作制度及有关纪录。

2、负责学校语言文字工作计划的制定、事实及总结。

3、负责收集整理各项宣传教育工作中关于语言文字规范的材料并归档。

4、负责工作计划、总结、办公会议纪要等有关语言文字工作资料的收集、归档。

5、负责规范、制作、悬挂校园内关于语言文字规范的标语牌。

6、建立逐步完善语言文字工作档案。

7、负责学校素质教育实施体系中关于语言文字能力的要求与落实措施。

8、安排写字课、口语课及有关语言文字拓展课、选修课。

9、指导检查教师备课、批改作业、板书等各项教学常规工作中使用规范字，在教学 场所使用普通话。

10、负责教职工语言文字规范化培训、测试工作的组织实施。

六、小组成员职责：

1、负责对学生用语用字规范化工作的宣传及督查。

2、负责学生语言文字工作材料的使用、管理及其指导。

3、负责组织学生开展语言文字规范化系列活动，并作好纪录。

4、定期利用学校、班级板报宣传语言文字的规范化要求。

5、定期开展校园用语用字规范化督查。

七、监督小组职责：

1、负责对教职工进行语言文字的宣传教育并组织开展系列活动。

2、收集整理本小组计划、总结等材料中有关语言文字规范化材料并归档。

乌审旗高级中学语言文字工作领导小组

第五篇：乌审旗高级中学“讲普通话,写规范字”活动实施方案

乌审旗高级中学“讲普通话，写规范字”活动实施方案

一、指导思想：

为了贯彻语言文字中心“讲普通话，写规范字”的文件精神在学校、社区大力推广普通话，促使语言文字规范化，形成学校、社区讲普通话、写规范字的良好风气，特制订本方案。

二、组织机构：

组长：蒋子清

副组长: 越熠王建斌边宏伟高慧

组员：全体语文教师

三、具体活动安排：

1、举行推广普通话，写规范字的主题升旗仪式。

2、利用红广播站指导学生学习“语言文字知识问答”。

3、举行“语言文字知识问答”抢答赛竞赛，以及硬笔书法竞赛活动。

4、举办“中华经典诗文朗诵活动”。