海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 动态分组教学让美术课堂变得更美

第一篇：海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 动态分组教学让美术课堂变得更美

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 动态分组教学让美术课堂

变得更美

【关键词】动态分组

美术课堂

高效

合作学习

“动态分组教学”打破传统的教学方式，即把同一班级的学生根据学习基础的差异以及学习能力的不同，分成不同的层次，然后进行结合。教师只起引导作用，帮助各个层次的学生确立学习目标，利用学习资源，形成有效的学习方式，学生在教师引导的基础上，采用师生互助、生生互助（学生教学生、学生帮学习、学生考学生）的手段，自主探索，合作交流。那么在美术课堂教学中我们怎样才可以做到美呢？我认为应该加强“和谐高效”理论和专业学习，尽快转变观念，加强知识和技能储备逐步将“和谐高效课堂”的内涵融入到日常教学实施中，注重过程教学，注重实效性，不搞花架子，提高理论基础和实际授课水平。在学生的实际水平的基础上，有针对性地进行设标、授课、训练、指导、评价，有效地调动学生学习的积极性，做到面向全体学生，使每个学生的潜能得到尊重和发挥。

一、动态分组教学优势互补，相互促进

在以往的中学美术教学中，为了讲清一个知识，教师往往掰开了，揉碎了，使尽浑身解数讲解，但是，效果往往不尽如人意。究其原因，由于每个学生的个体差异，教师的教学难以适应每一个学生的学习。而合作学习使学生在小组合作中广泛地参与，通过讨论式、表现式(游戏、表演等等)、探究式，在活动中获得了深层次的情感体验，在组内的合作中，将个人独立思考转化为全组共同的认识成果，通过组内互助，不同智力类型的学生相互之间共同研究，提高了学习效率，培养了合作精神。我们常常发现有的学生虽然不能将生活中见到的有趣的事情叙述得很生动，但是他们却能在画面上表现得活灵活现；相反，有的学生虽然能把某件事情说得天花乱坠，可要画出来却心有余而力不足。这是因为人的智力是多元的，包括语言智力、数理智力、空间关系智力、人际交往智力等九种基本智力，而每个人都在不同程度上拥有这九种基本智力，于是表现出学生个体间的不同差异。在美术教学中，空间智力强的学生往 往更容易受到表扬，反之，则容易受到冷落。长此以往，那些美术方面没有“天赋”的 学生会对美术失去兴趣。美术是操作性较强的学科，如何在教学中调动每个学生的学习积极性，使每个学生都能得到相应的发展，最重要的是激发学生的学习兴趣，特别是那些美术方面不擅长的学生，充分发掘他们的智力潜能，调动他们的学习积极性，使之主动参与美术创作。合作学习可以使学生优势互补，他们可以根据各自的特长分工合作，使学生在合作中相互促进，完成自己的职责，既得到成功的喜悦，又得到最大限度的发展。

如在上“手抄报设计”一课时，我在两个班级采用了不同的教学方法，结果采用传 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 统教学法的班有些学生设计得十分漂亮，尝到了成功的喜悦，而有些学生作业效果则不理想。而在另一个班我采用了动态分组教学，先将板报制作中的片面设计、报头、插画、题花、尾花等要素的特点和作用做简要的介绍，并进行作业布置，再把全班分为6个小组，每个小组成员分工协作，发挥各自的特长，完成一张板报设计稿，下周进行评比。结果作业交上来，6张作业都做得很好，很精美，而且还用多种材料制成，构思新 颖独特，出乎我的意料。当我把所有的作业都展示给学生看时，全班学生都鼓起掌来，这掌声代表着他们发自内心的喜悦。

(二)动态分组教学多向交流，相互启发

小组合作完成任务是一节课的主要活动内容，学生通过成员间的合作共同完成任务，在和同学的相互交往中，学生直接感受到同学的学习态度和价值观，对学生的小组合作学习不能盲目或放任自流，要做到有的放矢。根据学生思想水平的层次设计合适的教学目标，即根据不同层面上学生的基础和认知能力，确定不同的教学目标。小组合作完成完成任务的过程要以下几个要点：

（一）、合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。

（二）、组内合作交流方式要多样化。组内合作方式包括分工合作、讨论交流和提出建议等形式，可自由使用。

（三）、可进行组际交流．小组成员可将自己的合作成果与其他的组别进行交流，从而完善自己小组的任务。我一般先给学生一部份时间完成小组内的任务，当小组内的任务完成后，再进行组际交流也就是共同进步。在学生合作的过程中教师不是无所事事，要起到指导的作用，帮助小组共同功克难题。同时，要组织整个班级的小组学习工作。充分调动全体学生的积极性，使学生在原有的基础上有所进步，实现面向全体学生和因材施教的教学原则。

(三)动态分组教学资源共享，避免浪费

美术是将物质材料的原来形态，经过意识的、技术的加工处理，变为艺术形态的形象和新的存在形式的视觉艺术。美术创作是以物质。材料为媒介进行的，美术的这一特点，决定了美术学科具有教学对物质材料的依赖性特点，美术教学的这一学科特点，使合 作学习在中学美术教学中有着更为独特的作用，教师可以充分利用这一学科特点，培养 学生的合作意识。

在以往的教学中，学生对材料的准备都是以个体形式出现的，在学习过程中，常常会出现一些弊端。比如：剪贴画，课前每个学生都准备各色彩纸，在制作过程中，有的颜色的纸只用了很小一部分，造成很大的浪费。并且可能由于各种原因，会有个别学生没 带彩纸，在合作学习的课堂教学过程中，可以改变这种局面，每个学生带来的材料都是 集体的一部分，大家可以共同享用，教师可以利用材料共享这一优势，引导学生体验合作的意义，培养学生的合作意识和合作精神。

（四）动态分组教学不同标准，同得赏识

美国心理学家威谱.詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3到4倍。每个人都希望自己的劳动受到别人的肯定，对于学生来说，这些肯定尤为重要。有些学生也许艺术潜能还未被挖掘出来，但我们老师只要多鼓励他们，终有一天，艺术细胞一定会显露出来的。一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆。在美术教学中，不同层次的作业练习，教师的评价应考虑到每个学生的个性、情感、态度、学习等方面呈现 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 出多元的评价状态。对于学习水平能力弱的学生的点滴进步都应该加以表扬，鼓励他们努力向更高一层次发展。对于学习能力强、具有可塑性的学生，应竞争评价，促进他们他们更加努力奋进。我们恰当地运用赏识教育，不仅可以提高学生学习美术的兴趣，而且也能使课堂气氛充满活力，进而更有利于促进学生个性的形成和全面的发展。

总之，动态分组教学有利于学生自主积极探索、创新、培养学习能力，教师应积极地引导，组织好学生的活动，真正地让学生成为学习的主人，形成课堂上生动活泼、高潮迭起、情趣盎然的学习氛围，这不仅能提高学生体验美、欣赏美、创造美的能力，还能陶冶学生情操，使学生在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的事。今后我们不断的尝次，将其运用到自己的教学中，让自己的课堂更加有效，更美！参考资料：

《美术课程标准》[中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版

（八）] 《初中美术新课标教学论》（主编：杨建滨

高等教育出版社，）

第二篇：海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 如何让学生爱学数学

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一、激励情感，目标引学。

心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对数学产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。如在课余时间我找学习困难的学生进行沟通交流，热情的帮助他们，并在作业本上写些表扬的字词，让他们重新找回自信。另一方面针对学生心灵深处存在着使节自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，不断为他们树立学习目标，提供发现问题、运用知识解决问题的机会，使他们从一个成功走向另一个成功的不断满足中增强学习信心，激励学习兴趣，享受获得的欢乐。

二、更新教法，实行导学。

学习最重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题。民主、平等、活泼、愉快是创造之芽萌发的温床，是充分发挥学生主体作用的摇篮。教学中教师不仅要用良好的师德、严谨的治学态度、广博的知识感染学生，而且要用民主、平等、多样而富有鼓励性的教法对学生“诱、启、导”，促使学生效法、悟道、解惑。对基础比较差的学生，如我们班还有一部分不会解一元二次方程，我要求他们从最基本较简单的知识学起（如十字相乘法），不懂就问。我耐心的指导每一位学生，帮他们从困境中走出来，渐渐地他们也就喜欢上数学了。

三、开展活动，评比促学。

学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，如：抢答比赛、知识竞赛、脑筋急转弯、数学家的故事、优秀墙报等等活动的开展，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游。在课堂上我把大部分时间留给学生去探究、讨论，把实际生活中的例子引进来，激发他们的求知欲望。如在上“等比数列”这一节中我给出了一个探究：一张厚度为0.1mm的报纸对折50次，有没有地球到太阳的距离远呢？学生看了问题后非常感兴趣，就纷纷讨论了。

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四、参与实践，应用练学。

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。

通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，爱学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也不陌生了，生活中处处有数学。

第三篇：海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 让学生写一手漂亮的硬笔字

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字

【关键词】

书写习惯 激发兴趣 基础训练

示范作用

书法教育在今天所受到重视的程度不容乐观。虽然各学校都开设有写字课，九年义务教育阶段的各年级每学期都有《写字》的教材，但中小学生的书写水平令人堪忧。如何让学生写好硬笔字呢？在美术教学实践中，我认为要指导学生写好硬笔字可以从以下方面抓起：

一、纠正学生的执笔方法和写字姿势

钢笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。但是，有大部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。而且书写时，用直尺垫在笔尖的下方。每个班级里有四分之三以上的学生这样写字。用这种执笔法写字，不仅字写得难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。握紧拳头写字，手掌肌肉紧缩，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，部分学生执笔时，为了不挡住视线，手腕向外翻出，手心向内，着力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此写出的字，不但特别难看。而且形成了许多不当的写字姿势。有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，本子也随之歪斜。

学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的不稳定影响了身子和头部的不稳定。从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。必须及时纠正。

正确的执笔方法是：拇指指头捏住笔杆左侧，食指指头捏住笔杆右侧，中指指头左侧顶住笔杆下面，笔处在拇指、食指、中指之间。无名指、小指拼拢，托住中指，以稳稳垫住笔。笔杆与纸面形成45°角斜靠在虎口内食指第三个关节处。执笔的轻重主要靠自己掌握，觉得舒适自然便可。握得太紧、用力过大，写出的字呆板不流畅。握得太松、用力过轻，也会使写出的字轻飘，笔画软弱无力。

正确的写字姿势要做到头端正，胸稍挺直，身要坐正，两腿与双肩宽相等，自然摆开，即头正、胸挺、身直、肩开、足安。严格要求学生做到三个“一”，即眼睛距离书写纸面一尺；笔尖距离捏笔的手指一寸；胸部距离书桌的边缘一横拳。

二、激发学生对硬笔书法的兴趣

兴趣是求知的先导。兴趣在认知过程中，具有积极的促进作用。托尔斯泰曾说过：成功的 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让学生喜欢写字，并养成良好的书写习惯必须重视学生写字兴趣的培养。学生是学习的主人。只有真正发挥学生的学习自主性，才能使学生参与学习的热情得到最大提高。写字教学中，同样也要注意发挥学生自主学习写字的积极性。教学中，我们在指导学生写字时，一定要在引导学生自主识字，逐渐掌握适合自己记忆字形的方法基础上，引导学生观察字形，交流记忆字形的方法，促使学生在写字时达到正确的基本要求。另外，教师在指导学生写字前，要注意引导学生认真观察字的间架结构，还把要求学会的字，特别是一些难以掌握的汉字的笔顺也列举了出来，这就要求学生在观察生字的间架结构的同时，还要观察一些字的笔顺，掌握笔顺规则，便于写好字。学生在“读帖”的基础上，教师再引导学生交流“读帖”的发现，学生通过自主发现汉字的形态特点，掌握要写的字的间架结构，会使他们产生学习愉悦感。这对于今后学生自己主动写好硬笔字很有帮助。学生写好字之后，除了老师对于学生的写字作业进行评价的权威方式之外，可以让学生自己评价，发现自己的写字作业中存在的不足，便于今后改正。还可以安排学生之间互相评价。俗话说“拙手巧眼睛。”一些学生在评价他人的写字作业时，即使自己写字作业中也会出现一些问题，但他们会很认真地观察他人的写字作业，行使自己的评价权利，学生在评价他人写字作业的同时，也是自我提高的过程。当然，教师要注意引导学生善于从他人的写字作业中发现长处，及时帮助自己写好硬笔字。

三、引导学生学会观察，掌握汉字的间架结构。

要使学生写好硬笔字，重要的是教他们写字的方法，使之能举一反三，触类旁通，最后达到自己能独立写好汉字。我们不难发现，教学中时常会出现这样的问题：教师认真范写，范字很标准，讲解也很细致，学生也认真书写，但写字的质量却不尽人意。所写之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错。仔细究其原因，发现是教师本人仔细观察了范字，但学生写字之前没有观察范字的习惯，更没有观察范字的方法，所以写出来的字与范字差之千里。俗话有“得心应手”一说，清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心，只有通过观察。所以教师应该指导学生学会观察，培养他们认真精细的观察能力。

（一）写前观察

很多学生写字之前没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字。古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是：观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。学生大多在习字时不会观察，不知应该看些什么？怎么看？所以指导学生写字，首先要指导他们学会观察范字，尽量做到观察精细。首先，是整体观察。观察字形的结构，包括观察笔画和偏旁，以及它们之间的相对位置关系，大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。其次是局部观察。观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导：轻重缓急、锋之藏露、笔之提顿„„才能收到较好的效果。

例如观察三点水时，指导学生观察第二点的书写位置，从而观察出三点分布呈弧形；观察心字底时，出示“忘”、“想”、“念”，指导观察三个字的心字底的不同点。

（二）写中观察

我们常常发现学生练习写一个字时，第一个字写得跟范字最相近，同范字的距离越大，字与范字的差别也越大。那是因为他们中途不观察范字，以至越写越差。所以，教师要引导学生随时对范字进行观察。因为他们在写前观察到的，不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察正好弥补了这一不足。所以，我常提醒学生写同一个字，每写一个都要与范字比较比较。

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（三）写后观察

写后观察就是学生将所写之字与范字对照、比较、修改的过程。学生习字，往往草草了事，不去仔细对照，自己所写的字究竟与范字存在何种异同。写后观察，我往往是在学生的书写的过程中，留意学生的写字情况，抽取几份展示出来，先由学生评价。学生评价他人的作品，往往持批评态度，把人家的字批得一无是处，打击了学生的写字的自信心，使写字兴趣受到影响。所以，我要求学生先说优点，如：某某同学的哪个字写得最漂亮？哪一笔写得最好？再帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题„„然后教师作适当讲评，学生及时修改，使学生很快提高写字质量。

四、老师要认真做好学生书写的典范

我们常说，要给学生一杯水，老师应该要有一桶水，这句话非常有道理。既然要学生养成良好的书写能力和习惯，老师本身就应该要有良好的书写能力和习惯。在教学实践中，我们不难发现：一个写字漂亮的老师所教出的学生一般情况下写字也都很漂亮。这主要是因为学生具有很强的模仿能力，因此，教师在平时的板书、批改作业时要注意写好每一个字，给学生起到示范作用。

（一）教师要重视课堂教学的板书

老师首先要在课堂教学的板书上做好这个榜样，教师的板书既是在传递课文知识，也是在起到培养学生的书写能力和习惯的示范作用。在课堂教学中，板书尽量做到做到整齐、美观，做好学生的榜样，让学生看到老师在写字时对于笔画的处理和运笔办法，起笔、行笔和收笔的过程。这无形中传递给学生一个信息：什么样的书写才是美观？学生会很自然地按这个标准去做，有了老师的言传身教，潜移默化，学生在不知不觉中自觉去认真书写。

（二）做好学生作业书写质量的把关工作 作业的书写质量，是判断学生书写能力的一个重要标准，学生的书写能力和习惯是怎么样的，很自然地从作业书写中表现出来。因此老师在作业书写质量这一关上一定要严格把守，绝不能放松。“没有规矩，不成方圆。

让学生能写好硬笔字，这是一项长期的任务。只要老师在教育教学的过程中严格反复长期的训练，充分调动学生自主写好字的积极性。让学生把写好硬笔字作为自己内在的需要，就一定会把字写端正写漂亮。

【参考文献】

[1] 丁永康.硬笔书法教程.山东画报出版社.2009.[2] 余巨力

陈 真.中国硬笔书法考级.中国美术学院出版社.2013.[3]（美）泰尔斯顿

宋玲译.让学生都爱学习：激发学习动机的策略.中国轻工业出版社.2012.

第四篇：海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 初中数学教学心得体会

海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 初中数学教学心得体会

二、交流才能常进步

学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。

三、课程标准是统帅

我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如吴老师文中所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”做过许多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程 1

标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。

四、吃透教材

我认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思考，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么强烈的感觉。我觉得如果对《数学生活》不熟悉的话，参加这样的研修就会困难重重，难以取得非常好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果肯定不会太好。所以在研修的第二天，我就开始给自己多安排了一项任务：回归教材，认真研读。通过认真研读，再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。

所以，在沉浸于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学研究的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓励之路，温情之路

在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的老师、专家，他们都给了我诚挚的鼓励，非常感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大减少，任务安排比以前更加科学，更加人性化。特别值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的温暖提醒：“集中研修可以临时采取分散上网的方式进行”、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家分享等等。我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！

第五篇：海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 强化教学设计构建初中思想品德高效课堂[范文]

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想品德高效课堂

一、前言

现代思品课程教学的改革已经进入了白热化的阶段，传统初中思想品德教育课程的教学方法和教学模式都太过守旧，思品老师在知识教授的过程中太过于专断，学生几乎没有发表个人看法的机会，而思品课程的内容又比较枯燥无趣，所以导致学生学习兴趣不高，进一步丧失思品知识学习的动力，最终形成一种恶性循环的学习情绪和学习状态。在这样的改革背景下，初中思想品德教师所肩负的改革任务是十分沉重的，如何有有效的对思品课堂的教学设计进行强化构建，是当下初中思品课堂教学改革的重点所在。

二、结合学生实际，合理优化教学内容

传统思品课程的课堂教学中，教师总是以一副“孜孜不倦”的讲学形象出现在教学课堂上，学生的知识学习状态在这样的学习环境下是十分被动的，“填鸭式”的知识学习既不利于学生主体性质的发挥也不能够起到思品课堂效率提高的作用，但是据我所知，许多教育师资力量不足，经济较为落后的地区在思品课程的教学方面还是比较倾向于“被动式”的传统教学，知识学习的依赖心理就此产生，从而导致学生独立学习的能力无法得以正常培养，进而使得其今后的学习表现不能够达到预期。因此，在教学内容的优化方面，思品教师可以依据学生实际来作出适当的调整，将教学课堂的主体地位交还给学生，让他们在“以人为本”的和谐课堂中构建问题分析能力和自主学习能力，进而为其今后的终身学习打下夯实的能力基础。

很多思品老师就问了，既然如此，那么我们怎样作出调整，跳出传统思品教学课堂的知识讲学模式，从而有效开展现代思品教学课堂呢？我认为，现阶段的初中思品课程改革，思品教师可以从教学内容的优化开始着手，课堂教学内容的规划与学生的实际情况进行结合，利用多种教学形式，充分发挥学生的独立学习能力。思品知识的教学方式看起来是有很强的局限性，其实与其相关的教学形式有多种形式，每一种教学方式都能够满足思品教学民主开放的改革要求，从而使得学生自主学习能力得以激发培养。

像我刚接手某一届的七年级新生时，第一堂思品课就组织了一场别开生面的“找朋友”活动。由于都是刚刚步入初中校园，绝大多数的学生之间彼此都不够熟悉，经过询问得知，同学彼此之间缺乏交流，当我知道有的同学甚至连同桌的名字都不知道时，就意识到了必须要让学生懂得交往行为的重要性，于是我就让学生在一张白纸上写下自己的名字、爱好以及自己认为有价值的个人信息，收集了这些“个人记录”后，再让学生进行抽选，通过这样的方式来了解自己的同班同学。这样的思品课堂上，加强了学生课堂参与的积极性，并使 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 得教学内容得以优化，从而为高效思品课堂的实现打下坚实的基础。

三、开展情景教学，诱发学生学习兴趣 顾名思义，情境教学就是在思品课堂教学的过程中通过师生关系的和谐发展来对课堂教学氛围进行合理的创设，让学生在适宜的教学环境中体验到知识学习正面情绪，进而在这种积极情绪的调动下完成知识学习的教学过程。思品知识的教学与其他学科性较强的知识教学有所不同，由于其知识教学环境对情感要求十分严格，教学过程的整体性较为突出，因此思品教师应该在营造教学氛围方面下足功夫，进而为教学效果质量的提升提供有力条件。除此以外，结合现阶段初中生心理发展规律中思维发展迅速、自我意识构建和辩证思想的建立等基本规律，情境教学的开展是十分有必要的。新课程课改中明确指出初中阶段的思品教学是现代素质教学进行的一项基础教学科目，而在该课程学科的教学过程中，思品教师一定要认清自己教学引导的地位，并通过情景教学的开展来唤醒学生的主体意识，进一步激发他们对思品知识学习的兴趣，从侧面提升初中思品课程的教学质量。在我看来，初中思品课程情景教学的开展，有利于学生积极学习情绪的调动，从而对思品知识的学习充满兴趣，进而使得其个人素养得以提升。教学情境的创设方法是多种多样的，现代科技的飞速发展也为初中思品教学提供了很大的好处，多媒体教学仪器的应用就是现代科技与教学相结合的创设手法之一，由于多媒体自身的基本特性，能够调动学生的听觉和视觉，一方面为思品教学课程的情境创设提供了有力的技术支持，另一方面也使得学生的学习兴趣得以激发。像我在讲授资源环境保护相关的思品内容时，就搜集了一些环境破坏严重的图片，配合PPT课件的编辑，将一些由于环境破坏造成的地表沙漠化数据进行陈列，并配上严肃悲烈的交响乐作为背景音乐，让学生有身历其境的学习感受，进而从心灵深处发生情感共鸣。课后，不少学生自发组织环境保护小组，在校内进行积极的环境保护宣传，这样的教学方式不仅使得学生的学习兴趣得以激发，还能够进一步拓展学生的实践能力，一举两得的教学效果，何乐而不为呢？

四、引导合作探究，促进学习方式转变

学生主体地位在思品教学课堂中的凸显是新课程课改对初中思品教学提出的改革要求。传统的初中思品课程教学中，思品教师在对知识内容进行讲授时，只顾及到了教学进度的跟进和讲学内容的全面，完全忽略了学生的学习情绪和学习状态。初中思品的教学知识在内容编排方面比较强调条理性，所以当思品教师完全按照教材内容的知识安排来进行讲学的话，会让学生感觉到思品知识都是些枯燥无趣的内容，丧失了学习兴趣的同时也失去了对学习方式进行有效转变的机会。如何改变这一教学现象，是提高初中思品教学效率的关键所在。针对这一教学效率提高的问题，我也作出了思考，既然其课堂教学改革的根本目的在于转变学生的学习方法，那么我们不如以此为出发点，反向考虑，怎样的学习方式才算是既能够体现学生主体地位，又能够使得初中思品的课程效率有所提高呢？集合这两点基本要求，通过教师们的一致讨论，认为自主发展才是符合现代教学要求的最佳学习方式。学生若采取了这样的学习方式，那么就能够在知识引导的过程中自主发现问题、讨论问题进而解决问题，明确清晰地知道自己要学的内容是什么，又要付出怎样的努力才能丰富自我。

我在教授《依法参与政治生活》这一课程内容时，PPT展示了教材84页图片，然后创设问题：选举权属于那种公民权利？你们有这项权利吗？问题提出之后，学生自发形成探究小组，小组成员们各执己见，讲台下“吱喳声一片”，同学们相互交流讨论，众说纷纭。有的学生认为是公民的经济权利，每个公民都有这项权利；有的学生认为，这是公民的政治权利，人人都有这种权利；有的学生认为，这是公民的政治权利，我们中学生没有这项权利，因为我们没满18周岁。我听到这些想法后，感觉到很欣慰，因为这正说明学生在用自己的能力来解决学习问题，在我稍加点拨后，学生们明白了选举权和被选举权是公民的重要政治权利，法律规定年满十八周岁并且没有被剥夺政治权利的公民才有这项权利。像这样的探究引 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 导，对于学习方法的转变是一个很好的训练铺垫，长久发展下去，一定会有助于思品教学效率的提高。

五、运用激励评价，丰富学生情感体验

思品课程本身对学生的心理发育和品德修养有有一定教育作用，因此，该项课程的教学评价对学生的个人发展有着不可忽视的影响作用。在教学过程中，思品教师应该以培养学生健康人格的发展为主，让他们树立积极向上的理想目标，并在学习的过程中对学生的意志进行锻炼，让他们了解团体合作的重要性，进而使得学生们的情感体验得以丰富。评价的方式选择有多种，我通常会制造一些社会小实践来锻炼学生，学校在宣传爱惜公共财产的活动月里，我就让学生自愿组建一个“校园公物小卫士”的队伍来宣传公物爱护的价值和精神；而学习到尊老爱幼的课程内容时，我也鼓励学生去一些老人院去关心孤寡老人，培养他们的社会公德心。类似这些课外实践活动的参与，不仅能够通过激励评价来激发学生的学习兴趣，充实自我，进而丰富他们的个人情感。更重要的是，在经过这一系列的教学调整后，能够实现初中思想品德高效课堂的教育目标。综上所述，新课程课改的提出为初中思品课程教学提出了要求的同时也明确了其课堂效率提升的方向，我坚信，在边实践边调整的教学强化设计下，高效课堂的目标实现指日可待。参考文献：

[1]郭淑琴.思想品德教学中成功方法的应用.现代阅读(教育版).2012(3)

[2]张长才.注重课堂教学细节，追求高效思品课堂.现代阅读(教育版).2012(12)[3]《思想品德》(初中七年级、九年级课本).课程教材研究所编制.人民教育出版社.2011(3)[4]《思想品德》(教师教学用书).程教材研究所编制.人民教育出版社.2012(9)