浅谈电子白板在小学语文教学中的有效应用

第一篇：浅谈电子白板在小学语文教学中的有效应用

浅谈电子白板在小学语文教学中的有效应用

摘要：

交互式电子白板是一种新型高科技电子教学系统，它为课堂上师生、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了基础。它以生动鲜明的教学特点、丰富多彩的教学内容、形象直观的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教学方式，提高了语文教学效率。如何在语文课上最大限度地利用电子白板的技术平台，发挥其特有功能，更好地服务于小语教学，让它成为师生教学的良师益友，这是我们应经常思考的问题。

关键词： 电子白板 小语教学 有效应用

交互式电子白板是一种新型高科技电子教学系统，它可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影仪将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，构造一个交互式的教学环境。教者不仅可以利用特定的定位笔代替鼠标、键盘在白板上运行任何应用程序，更可以对课件进行编辑、注释、保存等操作。交互式电子白板技术为课堂上师生、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定基础。它以生动鲜明的教学特点、丰富多彩的教学内容、形象直观的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教学方式，提高了语文教学效率。如何在语文课上最大限度地利用电子白板的技术平台，发挥其特有功能，更好地服务于小语教学，让它成为师生教学的良师益友，因为其还是新技术，所以在应用上还是“摸着石头过河”，从易到难，由浅入深，逐步探索。下面我以这半年来的观察与实践，粗浅地谈谈自己的想法。

一、白板——我们爱读的“电子书”

一年级的小孩子注意力很难长时间集中。早上到校后，如何让学生能在老师的带领下认真早读，是很多老师头疼的事。在“凤凰语文”中的电子教材中有小语课文的插图和文字的高清晰图片。我将整册书的图片分页下载下来，先做成白板课件,然后按需要带领孩子们读一读，或让大家轮流当小老师，领着大家读。每天，小朋友们都在为上来当小老师，“点击、翻动”“大书”而努力准备，在“我来点你来读”，“你们读我来找”“我说序号你做标记，你说段落我来朗读”等游戏式早读中，学生读书的兴趣与语文基本知识也在不知不觉中得到积累。而且我利用小孩子爱涂鸦的天性，对于表现出色的小朋友，奖励他在白板上画上“笑脸”“苹果”“五角星”“大拇指”等简笔画再写上自己的名字，及时作为副本保存到“早读”文件包，使他们拥有属于自己的“电子书”，从而享受到了学习的成就感。

二、白板——学习拼音的“好帮手”

学习拼音是一年级小朋友首先要面对的难题，而白板的功能可以使孩子们学拼音不仅由难变易，而且乐趣多多。

1、直观形象好识记

在教学拼音时，我先用photoshop（以下简称“ps”）把所有的声母、韵母、整体认读音节做成小图片放入白板软件资源库，按上课的需要对资源即时任意拖拉、移动、旋转或重组。除了教师上课操作以外，对部分内容。例如：对于b、d，p、q，n、l，an、ang，en、eng等易混淆的声、韵母让学生根据老师的要求进行分类、移动操作，以加深其学习印象。

2、书写字母有示范

如何让学生书写正确规范的字母是写字教学的第一步，同样,我事先用“psp”把四线格制作成图片，在引导学生书写字母的时，直接用白板笔在四线格上书写，既直观漂亮，又省时实用。需要一提的是在以后的生字书写教学中，我还利用白板插入及隐藏显示功能放大“田”字格中的生字，让电脑老师教大家记忆生字的字音、笔顺、选择字义，从而让学生学习生字时记得快，记得牢。书写时还可以让学生上来用笔跟着范例写一写，通过示范、比对、修正、记忆，拼音与生字的书写学习就有章可循，迅速高效了。

3、拼读音节任组合

因为有前期声母、韵母（四声分类）、整体认读音节的图片资源做基础，在教学拼读音节的时候就更加得心应手，随意便捷了。我直接把相关的声母韵母声调等图片从资源库里拖出来按需组合，例如：h和óng一组合，就成了“红” 的拼读教学。

三、白板——阅读教学的“助跑器”

交互式电子白板拓展了多媒体图、文、音、视并茂的特点，利用白板的交互性对学生形成新的刺激，吸引其注意力，使其积极主动地走进文本并沉醉其中，进而与文本、与作者作更有深度与广度地对话。今年11月份，我校进行了“常州市交互式电子白板应用研讨活动”。许多语文老师应用白板进行阅读教学，收到了非常明显的效果。

1、“趣”字当头

综观各类教学媒体与技术的使用，我们无不在考虑其有没有趣味性，能否对学生形成良性刺激，能否促进学生自觉、主动地进行学习、探究、实践。如在《莫高窟》第一课时的导入部分，教者在白板上以一幅中国旅游地图，一条长长的铁路线，一辆飞驰的“和谐号”动车，带领学生跨越时空来到举世闻名的艺术宝库莫高窟，在激发学生学习兴趣的同时从而为下一环节的教学奠定的基础。再如在《九色鹿》的教学中对于“见利忘义”中“义”字的教学，教者充分考虑了“义”字字形简单，笔顺易错的特点，先利用“trace edu”中拍摄功能将“义”的笔顺做成视频，展示了“义”的笔顺动画，然后又运用白板的能插入图片的功能，从分析“义”的繁体字字形结构入手，揭示了古人喜欢“羊”，常常将它与美好、善良联系在一起，所以“義”和“美、善”一样是做人应当遵守的品行，然后都又拖动出“义”字的4个意思，让学生根据“见利忘义”和“背信弃义”这二个词到白板上选择义项并打钩，接下来又让学生归纳出理解词语的好方法——拆字法。这一环节的教学，环环紧扣，让学生在白板技术平台上有滋有味地学习生字，理解词意，总结学法，提升学力，学生学得快乐且学而得法，这不能不说有赖于白板各项功能的支撑。

（二）资源“随”享

与ppt课件不同的是，交互式电子白板课件中的素材、资源都是“活”的，它可以自由地板书、圈画；可以将调出后的资源任意移动、旋转、重组，更能在图片、文字上进行即时批注或复位，从而使教师的预设与课堂的生成融为一体，解放了教师的手脚，丰富了文本的内涵，拓宽了学习的渠道，促进了学生的体验。

在《钱学森》一文的教学中，为让学生在有限的课堂教学时间内充分阅读文本，理解课文内容，并多角度、全方位地了解人物的爱国情怀，教者在课前就做了大量的准备工作，将有关钱学森的资料如：钱学森的生平大事（怀旧相册）、钱学森的一封家书（配乐范读）、“感动中国”人物颁奖词（直播剪辑）、钱学森的杰出贡献（电视新闻）等收集归档建成资源库。依据教学需要，利用白板功能，或拖拉、或遮幕、或移动、或放大、或旋转、或擦除，随时调用，让学生层层深入地阅读文本，一步步地感悟到钱学森“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国深情。随着白板使用的逐步深入与完善，我想，教师要有资源意识，要注重资源库的建立与开发。我们可将自己在教学中积累的各类教学素材（尤其是精美的文字、图片、音乐、视频等）以及各种课堂训练的题型以专题命名的文件包存档，建立个性化的教学资源库。在以后的课堂教学中可以“按名索骥”，随时提取，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

（三）夯“实”训练

随着现代教育技术的不断提高，我们必须清醒地认识到技术只是技术，只有以人为本，从教学需要出发，从学生的发展出发，让交互式电子白板技术进入寻常课堂，才能更好地调动学生学习主动性、提高课堂效率。如教学《莫高窟》第二课时“飞天”这一部分，我这样说：在莫高窟壁这么多壁画中最吸引人的是什么？快来读一读！读着这些句子，你仿佛看到了怎样的飞天？你仿佛又闻到了什么、听到了什么？学生的回答精彩纷呈：有的说：我看到了飞天手捧鲜花，自由飞翔；有的说：我闻到花香四溢，令人陶醉；有的说：我听到了琵琶声声，余音绕梁„„学生交流后我又指导学生配乐朗读，随后我说：壁画上的飞天，只用两根柔长的丝带就飞越千年，来到我们的面前。接着白板上展示了形态各异的飞天形象，在大家沉醉的目光中，我又引导大家发挥想象，并用“壁画上的飞天，有的„„；有的„„；有的„„。”这样的句式来写几句话，赞美一下心中美仑美奂的飞天。在截图展示与优美的配乐（《敦煌》）中我让学生进行仿写，交流。伴随着曼妙的的音乐，学生的表达更是精妙绝伦。这一过程中教者充分精心创设与文本相融的情境，让学生经历了朗读——想象——朗读——欣赏——仿写——交流——朗读这一完整而扎实的语言文字训练过程，由于课件与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学难点由此得到突破，学生的思维随着教学过程的展开而及时跟进，课堂上的教学气氛和师生状态也渐入佳境。

四、白板——课堂练习的“大舞台”

交互式电子白板能让师生自由拖放、放大、组合材料，白板笔能及时书写、擦除，保存„„这些功能使学生在操作中经历训练过程，在过程中强化学生实践，在实践中增长学习能力。所以白板因其强大、便捷、直观的辅助功能在课堂练习的展示、互动方面占了绝对的优势。例如：在执教《小河与青草》一课时，为了帮助学生识字，我设计了一组小练习。

这个练习中一共设计以下三类题目。

一、“猜一猜”：让学生用“画图”中的“刮刮刷”刮掉红色的部分，来猜中答案，并读出字音，这个小题目极大地地调动了学生们识字的积极性，大家都急着上来刮一刮，比试一样自己的识字本领。

二、“辨一辨”，这是通过学生用白板笔连线组词来区别形近字并选择词语填入相应的句子中的小练习，学生在辨别与选择的过程中识记新字，理解词义。三是连词成句。在拖动字词模块的操作中，顺便识记了本课中出现的部分生字及二会字。这三小题如果以传统的方式在黑板上抄写，或者在投影上演示，其过程之麻烦与时间的浪费情况是可想而知的。因为有了电子白板，所以训练过程直观灵活，一个综合性的训练题，轻而易举地完成了，且效果显著。

通过半年的观察、应用与实践，我觉得，电子白板因其人性化、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学的高度融合，使教学内容的呈现方式多元化，新颖灵动的教学方式也因此应运而生。电子白板是我们语文教师的好帮手，更是学生的良师益友，我们要立足学生发展，适应教学要求，加强学习应用这一新技术，用足、用实、用好电子白板，为语文教学创设一片更理想的天空。

参考文献：

1、俞秋枫《浅谈交互式电子白板在低年级语文教学中的有效运用》；

2、徐学妹《浅谈交互式电子白板在语文教学中运用的有效性》。

第二篇：浅谈信息技术在幼儿园中有效应用

浅谈信息技术在幼儿园中有效应用

董亚萍 陈仓区李家崖小学 6295396

随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然进入了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知识趣味化,学习的过程生活化。多媒体技术具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。可以激发孩子的学习兴趣，增强孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。多媒体课件的使用为幼儿拥有广阔的思维空间，培养幼儿的创新意识，使幼儿更好地掌握教学内容以及对教学环境的创设，教学目标的实现等发挥着很大的作用。下面就我园使用多媒体进一浅析：

一、多媒体技术对教师专业成长的作用

1、开拓教师视野，提升教学理念。

现在的幼儿教育发展很快，新《纲要》的实施给教师提出了严峻的考验。这必须要求教师不断学习，提高专业素质。我们幼儿园利用现代信息技术，通过网络，让教师进行学习。教师们能够快捷的搜索、收集所需要的各种信息资料和参考资料，认真学习相关理论知识，快速获取了信息。这些信息，使老师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织活动的形式更新，方法更科学，幼儿获益也就更多。

2、减轻教学负担，提高办事效率。

现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。

3、具体应用。

文字处理：教师借助电脑，电子备课、打一些艺术字以用于墙面布臵、环境创设等就变得轻而易举。表格处理：幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格等。教学管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价等。卫生保健：借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项等实施全面管理，十分有意。

随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿教育的研究也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，一些新的教育观和教学方法在幼儿园教育活动中被广泛接受和采用。电化教育手段的普遍运用便是其中的一个重要方面，但在运用过程中，也还明显存在一些问题。

1、目标意识不明确

不少教师以传统的教学手段为满足，认为电化教育仅是一个花架子，可有可无。只在有任务下达时，才参与一次电教课竞赛或教案设计赛、课件制作赛等，而在平日的教育活动中，从不主动运用，更不能进行长期的实验。甚至许多电教论文、教案也只是“纸上谈兵”，制作的课件仅是参与竞赛，而把开展活动的根本目标——“为教学服务”抛之脑后。

2、操作技能不熟练

由于平时的教育活动很少使用电教设备，因此个别教师的电教操作技能显得非常生疏。有时授课教师已忙活得满头大汗，图像仍是“千呼万唤”不出来，经过这么一折腾，听课老师早已很不耐烦，集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。因此常常是一节公开课要配有一名专职人员专管开机、调机。此外，在演示课件过程中，有的教师不能准确到位，常常回头将目光投向荧屏，反复调整灯片，这样就分散了幼儿的注意力，影响了师生的感情交流，弱化了电教手段的优势。

3、媒体选择不合理

为了完成上电教课的计划，出现了滥用电教手段的现象。即任何一个教学内容，都只是单纯地用幻灯或录像取代图片或实物，而不考虑到电教的基本特征和突出优势，或者不知道如何入手，恰当选择电教教材。这种 未经过科学、细致地选择教材的电教课，不仅不能突出电教的优势，反而弄巧成拙，甚至是画蛇添足，为了“电教”而上电教课。

二、多媒体技术对教育管理的作用

（一）、利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供教学环境。“学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力”。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。

（二）、运用信息技术，突破重点和难点

有些知识内容具有抽象性,而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容,感到难以理解,无论老师是多么善于表达,比划,也难以表现一些抽象的知识内容,而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点,这样下去,幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

（三）、运用信息技术，增强幼儿学习的主动性

1、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力

想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。

2、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力

《新纲要》中明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。传统的教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。

3、运用多媒体辅助教学，鼓励参与，培养幼儿的创新能力

信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。

总之，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图、贴绒教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题。幼儿园多媒体技术作 为一种新的教学手段，以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越。

第三篇：远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用

《远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用》

课题实施方案

农村中小学现代远程教育工程的实施，使得中国广袤农村大地上的每一所学校，都能接收到来自天籁的卫星教育信号，亿万农民的孩子都能与城里的孩子一样，享受到优质的教育资源。如何更好的、有效地利用这些资源，为农村基础教育服务，提高农村教育教学质量和效益，这就需要我们农村教师去探索、去研究。

一、问题的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意义

二、研究的目标和内容

（一）研究的目标

通过本课题研究，意在让现代远程教育走进农村小学数学课堂、用于教学、面向学生，探求农远工程资源与小学数学有效整合的规律、途径、策略和方法。让现代远程教育资源更好的在农村得到有效的运用，让学生享受到优质的教育资源，改变农村小学数学陈旧的课堂教学模式，学生学习方式的转变，极大地缩小城乡教育差别，促进农村小学教育教学质量显著提高。

（二）研究的内容

通过农远工程资源和小学数学学科的整合和利用，提高农村教师的现代教育技术能力及创造性运用农村远程教育工程资源的能力，实现育人水平的提高。二是进一步深化农村远程教育工程与小学数学学科教学的整合，探索农远工程资源应用的途径、策略和方法，不断提高农村教育教学质量。三是创新课堂模式，在小学数学课堂中有效应用农远工程资源，创设最佳教学效果，激发学生兴趣，提升课堂教学水平，促进教师素质、学生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效运用农远工程资源，培养学生的自主、探究、合作学习能力，提高教育教学质量是我们课题研究的重要指针。由于农远工程资源和小学数学教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，从而学好数学，因此学生能力的培养和提高教学质量的问题将能迎刃而解。

（二）研究方法

本课题研究方法有比较分析法、经验总结法、文献研究法，在教学实践过程中进行课题研究，边实践边反思边总结，不断改进课题研究方法。

实验法：按照随机的原则在同年级中选择实验班级，定期进行测试，收集各项数据，结合学生现状和发展水平进行分析描述。

经验总结法：通过学习、实验、总结教学实践中的成功做法和经验，撰写论文或报告。

文献法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，为本课题提供实践的依据。

四、研究的过程

（一）、准备阶段（2011年9月—2011年10月）

确定课题的研究内容、研究目标。

（二）实施阶段（2011年11月—2012年5月）

1、全部应用阶段

2、优化整合阶段

3、深入研究阶段

4、总结验证阶段

（三）结题、深化阶段（2012年5月—2012年7月）

通过实践―认识―再实践―再认识的循环过程，对课题研究已产生的经验成果，在教学实践中推广应用并加以修正。

五、研究结果和分析

（一）探索出农远工程资源在农村小学数学课堂教学中有效应用的两种方式

1、照搬、套用、全部应用式

2、剪切、选择、优化整合应用式

（二）教师素质和科研能力得到提高

1、教师角色与教学行为的转变

2、教师的教科研能力增强

3、教师与课题共同成长

（三）学生素质显著提高

1、学生学习方式更为主动

2、学生学习效率明显提高

3、学生成绩显著提高

六、研究结论

利用农远工程资源有效整合小学数学教学的“照搬、套用、全部应用式”和“剪切、选择、优化整合应用式”教学方式，将学生置于教育教学的主体地位，把培养学生综合素质和发展创新精神作为教育目的，强调学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，激发学生创新学习欲望，符合现代教育技术理论、建构主义学习理论，改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习空间和发展空间，丰富了学生学习过程的体验，情感与态度的体验，提升了课堂教学效率，提高了教育教学质量，尤其是应用后一种方式教学效果尤为显著。

七、研究中存在的问题

1、课题研究过程中感性认识多一些，理性思考少一些

2、创造性地、恰当正确地应用农远工程资源的探究不够深入

3、教师的理论水平有待于再提高，研究成果有待于再提炼

八、今后的研究设想

1、如何提高教师素质，特别是提高教师对现代教育媒体的应用水平，真正有效的实施课题实验，还有待进一步研究。

2、如何把握好农远工程资源与课堂信息量，与学生心理，与课堂教学节奏调节的关系等还有待进一步研究。

3、注意农远工程资源与传统工具达成平衡，农远工程资源的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。

4、解决理论成果的总结与提升滞后的问题。在行动研究中，我们发现有许多经验还有待做进一步的总结提升。

《远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用》

课题实施总结

在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。

利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如进行“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

利用多媒体，充分展示知识的形成过程。儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。

多媒体的运用，可突破教学重难点，促进学生知识内化。小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

利用多媒体教学省时，有利于提高效率。传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的时间只有几分钟。几分钟内要消化一节课讲述的知识，其困难

可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。

复习课采用多媒体教学的优势更为明显。教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增大了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。

当然，多媒体教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。

第四篇：《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》研究中期报告

《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》

课题研究中期报告

中卫市第五小学 课题组

一、课题基本情况

2014年9月我校申报的《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为: JXKT-XJ—04—024。从立项之日起，我校高度重视这项工作，积极筹划，结合教学实际，开展课题研究。

《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题从申报到立项实施已有一年半的时间.在这一年多来，本课题组按照领导专家的要求和指导，按照课题研究方案积极进行课题研究工作。我校课题组按照计划，坚持理论与实践相结合的原则，认真组织课题组全体成员调查、研究，深入研讨，努力学习交互式电子白板教学的相关理论，积极探索在交互式电子白板环境下小学课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式，努力寻求和谐的教学氛围，切实提高课堂教学效率。现将本阶段的课题研究工作进行总结：

二、前期主要工作：

（一）健全组织，确保研究有序开展。

本课题研究自立项以来，受到学校领导的高度重视，为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组。课题组成立了以张霞副校长为组长的工作小组，并根据每位成员的教学特点和特长，进行了研究专题任务分工，明确工作职责。张霞校长负责制定和落实信息化教学资源有效应用的工作方案，创造条件，组织对工作过程的管理和评价工作；教务处负责制定各类推进工作专题方案，收集资料，指导课题的研究与落实，组织开展教师培训。学校成立了课题研究指导组，由课题负责人拓万霞及课题组成员雍韶霞、王习东、黄彦玲、韩晓岚担任，一方面辅导教师收集、整理信息资源、素材、制作课件和微课，另一方面督促指导其他教师有效运用好现有信息化教学资源（信息化资源包括：媒体素材、网络课件、课程案例、文献资料、网络课程资源、资源目录索引等）。通过任务分工，让每位成员明确自己的研究方向任务，做到人人有目标，人人有任务，使其真正发挥效能。为确保信息化教学资源的有效应用，学校把信息化教学资源有效应用的推进工作纳入学校工作计划与教师个人教学工作计划中。

（二）加大投入，建好应用环境。

为了确保课题的顺利实施，我校加大教学投入，努力建设好信息化教育资源的应用环境。在上级主管部门的支持下，2015年8月，学校实现了班班有多媒体电子白板和交互式一体机，教师学习办公一人一机，学生信息技术课也达到一生一机。学校宽带信息网络畅通无阻服务于师生教学，为师生提升信息素养搭建了平台，极大地改善了学校信息化教学设施。经过学校努力，学校管理的信息化也逐步成为现实，学校的学籍档案管理、财产管理、财务管理等已经应用数字化管理系统，进一步推进了学校网络、网络教研论坛、学校QQ群交流平台。

（三）调研分析，结合实际排查问题。

在课题研究初期，我们对本校全体教师和学生进行了调研分析。课题组成员对师生进行问卷调查，学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，发现教师在运用电子白板中存在的共性问题----操作不熟练、展示与教学设计不同步、工具利用不充分，没有充分发挥电子白板的优势。学校组织教师广泛讨论，排查小学课堂教学中电子白板利用低效或无效现象产生的原因。

（四）更新理念，积极教研

1、加强理论学习，努力转变观念，提高课题组人员的理论水平。为了提高教师的课题研究水平与能力，我校课题组进行了强化学习。2015年8月，创维公司和鸿合软件公司为我校全体教师进行了多次指导培训，确保我校教师对电子白板和交互式一体机的使用人人过关。之后，学校召开电子白板会议及全员培训五次，重点组织教师学习交互式电子白板的操作使用和教育理论，要求课题组成员增强研究者的科研意识，掌握必要的方法，提高研究能力。2015年12月，我校举行了多媒体电子白板、交互式一体机使用操作比赛和“微课”制作比赛。2016年3月，学校举办以 “微课来了” 为主题的微课制作培训，并要求全体教师人人制作精品微课进行评优活动。通过学习、培训和比赛活动，课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高，全体教师的信息技术水平均有提高。

2.注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。在近一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。

3.建立校园课件网。课题组把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校校园网内，供教师学习和使用。

4.认真上好示范课，实施开放性教学，形式各种各样，内容丰富多彩。课题组每位成员自觉参加每一次的课题组活动，开设公开课，学习、讨论，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。

5.充分利用网络资源查阅大量的文献资料，通过中国教师研修网、全国中小学继续教育网、中国基础教育网、中国教育科研网、中国教育科研论坛等搜集科研资料，对资料进行分类整理，为研究工作提供有力的理论根据。每个课题成员都从网上搜集相关知识，消化理解和研究同步进行。

6.组织全校老师赛课，努力使教研工作得到推广。在提高课题组成员的业务水平的同时，我们还积极把研究经验推广到全校老师。每个学期，我们都要举办老教师课堂教学风采展示和青年教师教学大比武活动，所有参赛教师都要使用电子白板进行教学，且在与课程的整合上要达到了一定高度，课件制做合理、精美，运用恰当。7.加强校际交流活动，积极争取机会让老师们外出观摩学习。（1）、2014年10月27-30日，拓万霞、张玉山、张淑霞和徐光龙四位教师到西安参加第十三届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨第七届中国—瑞典数学教育论坛学习瑞典的数学课堂介绍活动，观摩学习了视频片段+教师解读的教研方式活动。

（2）、2015年4月17-23日，杜海霞老师到兰州参加第四届全国中小学数学翻转课堂培训，学习微课的制作内容及制作过程。（3）、2015年4月23日，学校派出学科骨干教师和青年教师24人参加了在利通一小举行的全区信息化资源有效应用试点学校教学观摩研讨活动，传达了最新的信息化教学应用的理念。

（4）、2015年5月8-18日，李薇和雍韶霞老师到苏州参加骨干教师置换培训跟岗实践活动，培养和提高各级骨干教师的教育教学和管理能力，开阔眼界，把发达地区的先进的教育教学经验传递给我校的老师，促进我校教师的发展。

（5）、2015年9月14-15日，张淑丽老师到银川参加2015年全区小学英语模拟说课评比活动，提升了教师信息素养，推进信息技术与小学英语课堂的深度融合。

（6）、2015年10月24-29日，何燕春和李茜老师到银川参加国培计划-中西部助力移民新村干部教师培训班级管理经验分享，学习微课的相关知识。

（7）2015年10月27-30日，拓万霞、张淑霞和柳玉环三位教师到安徽黄山市参加中国教育学会2015课堂教学展示与观摩系列活动·第十二届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动，观摩了课堂教学和教研活动。

一年多来，共派30多人次外出观摩学习，开拓了老师的视野，增强了教学信心。学校加强校本培训力度，组织全体教师进行信息技术操作培训5次，进行了多媒体制作和微课制作培训7次。组织青年骨干教师进行交互式电子白板操作使用比赛和微课制作比赛，观看相关技术运用的课堂实录，引导教师在教育教学实践中应用信息化技术，为进一步提升教师信息化教学资源应用能力奠定了坚实的基础。

三、初步取得的成果

1、教师已从思想上认识到现代化教育技术的现状，并从行动上积极学习提高。

通过研究，我校教师已认识到传统教学跟不上如今高速发展的科学技术，现代化的教育技术和媒体手段不仅给我们的教育教学带来了全新的面貌，在视觉效果、听觉效果等方面都有生动的呈现，激活了学生思维，整个学习活动过程各个方面展现效果明显，也是能使知识更具体更完整的传递给学生。通过这一阶段的学习与实践研究，从认识上和行动上都已经引起了所有教师的高度重视，并在实际教学过程都已经发生了很大变化，促进了课堂教学的改进。

2、教师已经熟练掌握电子白板的运用，并能灵活应用到自己的教学当中。

教师通过学习、培训以及应用等过程已经熟悉了电子白板的功能，电子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生激发兴趣调动学习的积极性，通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过电子白板的特殊功能，高效的整合教学内容，把全新的现代化得课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色，还可以随时调用资源库中的资料、图片、视频等等，方便了课上教学内容的迅速调整，大大增加了学生的知识获取的容量。

3、学生从单一的听教师讲授，已经变成师生互动的主要参与者，学习效率大大提高。

电子白板的应用活跃了课堂，有利于教学方式多样化开展。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力、创新的课堂。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，吸引学生会主动参与到课堂教学中来，师生互动使学生成为课堂的主人，使学习变成乐趣，改变了以往的“灌输”知识的低效教学方式，促进了以学生为主体的课堂的形成。

4、积极探索电子白板课堂教学模式，构建和谐高效课堂，提高课堂教学效益。通过课题研究的开展，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥了教师引导、启发教学过程的主导作用，又充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，实现了这两种优势互补，增加了课堂的广度、深度和灵活度，获得了最佳的教学效果。

经过一年多的努力，课题组成员自己也有了收获。高学芳老师的论文《交互电子白板让小学英语课堂更精彩》一文经编委会评审后被《读写算》杂志发表,并被评为一等奖；赵静老师的论文《电子白板在语文教学中的灵动》在宁夏中小学教师电教论文评比活动中，荣获二等奖；俞凤娟的课件《雪地里的小画家》，在宁夏中小学教师多媒体课件评比活动中，荣获二等奖；雍韶霞的课件《锐角与角》，在宁夏中小学教师多媒体课件评比活动中，荣获三等奖。张海燕、张彩、王玉洁、王旭老师的课件在第六届全区教育信息化大赛课件评比活动中，荣获三等奖。赵静、范松枝老师师的微课作品在第六届全区教育信息化大赛微课评比活动中，荣获二等奖。焦学琴、王习东、张彩、俞凤娟老师在第30届、31届中卫市青少年科技创新大赛中，所撰写的科教方案分别获二等奖。雍韶霞老师《为动画对象添加字幕》一课在全区小学信息技术课展评活动二等奖，赵静老师的《如何让别人喜欢自己》主题班会课在在2014年全区中小学主题班会课展示评比活动中荣获小组二等奖。杜海霞的录像课《三角形的面积计算》获“一师一优课”区级三等奖。

四、课题研究中存在的问题

尽管电子白板课堂教学取得了显著成效，但同时也暴露出一些问题，主要体现在：

1、部分教师有效运用信息化资源的能力还需提高，教师对课件和资源的使用还停留在拿来主义，不加甄别的使用或完全照搬，使用目的不明确，重难点不突出。

2、教师自己使用整合信息化资源的能力还有待提高。大部分教师停留在PPT课件的制作和电子白板使用层面上，参与网络资源平台的效率不高。在信息化课堂教学中, 教师上课使用最多的是Pow erpoint制作的演示课件, 一些教师把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上,没有根据信息化课堂教学和教学手段多样化的特点对教学内容、教学过程进行较为系统的、有针对性的教学设计, 资源简单堆砌,学习情境创设不够, 多媒体、网络与虚拟现实、模拟仿真等教学手段使用不当,在教学媒体的选择上, 素材资源的针对性不高、质量较差,不能准确、恰当地反映教学内容, 与教学内容不贴切、两张皮的现象时有存在。

3、白板与板结合的不好。课堂中要把板和白板结合起来，一个可以显示动态的，一个显示静止的，一个留有过程，一个显赫结果。有的教师一味使用白板，而彻底放弃了板的使用，是不当的。

4.电子白板资源开发与建设重视不到位。在电子白板课堂教学过程中，教师往往重视课件的集成使用，对电子白板“教学积件”使用不足，缺乏针对电子白板的教学的资源开发和建设，导致课堂呆板，效率低下，缺少高质量的学生思维活动。

5、课堂上，学生只看热闹不学知识的现象严重，学生使用信息化资源的能力还需提高，学生目前只是在教师制作好的课件上圈圈画画，自己搜集整理资源的能力还不高。

五、今后本课题研究的主要任务

1、继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

2、加强学习，大胆实践，深入探讨电子白板教学，熟练掌握电子白板操作规程，引领我校教师加强专业理论知识学习；进一步提高我校教师使用电子白板和教学设计能力，并积极尝试探索使用一些简单的模板，提高教师的应用和创新意识。

3、坚持每周上一节研究课，实验老师上交一篇教案，认真组织每次研究课交流，以达共识。邀请教研室、市级等专家到校指导教学工作。

4、推动电子白板教学的互动性，在教学中教师在课堂中起到主导作用，学生才是主体，必须给学生提供平台，让他们主动探索，自己研究，是学生熟练地使用电子白板，并从中受益。

5.定期举办课题研究交流、展示活动，及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。

利用电子白板教学是时代赋予我们课堂教学中的高科技物质，我们老师要一方面要去接受它运用它，另一方面要去思考如何用，怎样运用得最好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们课题组成员将一路前行。

第五篇：交互式电子白板在小学数学数学教学中有效应用的实践研究阶段性总结

交互式电子白板在小学数学数学教学中有效应用的实践研究阶段性

总结

我校自从安装了交互式电子白板，在运用中，老师们勤奋学习，耐心摸索，虚心请教，操作能力有了很大提高。同时大家也认真比较，找出了与传统PPT课件的差别，那就是传统PPT只能按预先设定好的顺序演示课件，不能进行二次加工，学生参与的机会很少，只能处于知识的接受状态，学生的思路只能跟随教师的设定思路，限定学生的参与积极性和创新性，同时也限制教师在课堂上的教学机智的发挥。而电子白板正好弥补了这一不足。

一、运用电子白板教学，改变了备课与上课程序化的尴尬局面。在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。例如：在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出自己的一张像片，开始很小，学生看不清。我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些，学生感到图像变形了发起笑来。老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性，通过操作，激发了学生的学习兴趣。

交互式电子白板以其独有的功能，创设美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

二、运用电子白板教学，改变了“教师做学生看”的被动局面。在运用电子白板进行的课堂教学中，对图片或数字的分类、排序、选择，实现了完全由学生的操作完成。学生成了课堂学习的主体，成了课堂探究活动中的核心，也成了学习过程中的真正受益者。在教学《有余数的除法》时，白板上的图片，学生可以自由地进行拖拽分组，发现剩余，从而理解余数。在进行拓展练习时，这些图片打乱顺序后又进行重复利用，几种不同的分组，得出几种不同的余数，从而引导学生探究出余数与除数的大小关系。

三、运用电子白板教学，发挥了课堂40分钟的最大效率。学生基础不确定，平时的课堂教学，常出现没有按预定的程序完成教学任务，也会出现对学情估计偏低，很快完成了教学任务，也会出现在学习的过程中，有部分学生处于不参与状态。那是因学习内容对他来说太难，没有可行性，或者太简单，没有挑战性。

在教学《多位数乘一位数的笔算乘法》时，正常练习只适合中等偏下的后三分之一学生群体，于是利用素材库，及时出示需要分析后再进行计算的解决问题，同时还出示了两个进位乘法（具有拔高性特点）练习题，以满足能力强的部分学生需要。而在教学《组合图形的面积》时，基础偏低的几个同学无法进行图形的分割与填补，于是就从图库中出示了几个基本图形（平行四边形、三角形、长方形等），让他们运用公式进行简单图形面积的计算。然后再把两个基本图形进行拼组，得到简单的组合图形，再计算出它的面积，这样既满足了大多数学生，又照顾了差生的发展，课堂效率被最大化。

所以，在运用电子白板教学中，根据学生掌握的情况，可以随时做出针对性强的教学内容的调整，以满足不同层次的学生需求，真正做到分层教学，因材施教，使课堂教学效率最大化。

四、运用电子白板教学，使课堂教学过程被记忆并被再现。当正常的教学环节完成后，为了强调重点，或是为了让差生有一个重温知识、巩固知识的过程，可以再返回到所需页面，对教学过程进行再现，进行强化，并帮助差生进行二次学习。因为电子白板在授课过程中，既有课件预设的知识与程序，也有老师教学中书写或强调的痕迹，虽然随着教学进度翻页到了下一页，但这些轨迹却清晰地保存了下来，一旦需要，只需返回就能再现。不像PPT课件，过去的不再回来，即使回到那一页，可没有授课的痕迹保存，达不到有效呈现后需内容的效度。虽然原有的黑板也能记忆教学轨迹，但其容量是很小的，内容稍多一点，也只有把先出示的擦除方能更新。综合来看，电子白板的这一记忆并再现功能是任何传统资源无法做到的。

电子白板的出现，综合了传统的教学与当前的信息技术，在传承了百年来教育习惯的同时，满足了时代发展的需求，弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。教师在备课时只要将预设的问题、素材放在资源库中，上课时根据学生的学习情况随时调用，更加灵活方便。从而实现了真正意义上的多媒体教学。在平时的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。