唐雎不辱使命公开课教案

第一篇：唐雎不辱使命公开课教案

唐雎不辱使命

教学目标：

1、积累所学文言字词。

2、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。教学重难点：

学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。教学过程：

一、导入新课

学生讲述“完璧归赵”的故事导入，板书课题。

二、掌握所学文言字词

（一）检查字词（PPT）

1.寡人欲以五百里之地易安陵。2.秦王不说 3.以君为长者，故不措意也。4.请广于君。

5.以头抢地耳 6.休祲降于天。7.天下缟素。8.秦王色挠。9.长跪而谢之。10.寡人谕矣。

（以抽查两名学生到黑板解释，其余学生共同完成的方式检查字词掌握情况）师生共同纠错。

（二）翻译句子（PPT)1.以君为长者,故不错意也。

2.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。3.秦王色挠，长跪而谢之。

（以学生口头回答，师生共同纠错的方式来抽查）

三、分角色朗读课文

全班同学分别以秦王、唐雎的角色来试读课文，然后每组推出两名同学展示，师生共同评价。

四、理清故事情节，分析文章内容。

1.唐雎的使命是什么？

挫败秦王易地的阴谋，维护国土的完整和国家的尊严。2.感知并讨论: 秦王是怎样恐吓唐雎的，而唐雎又是如何回应秦王的。

五、探究：如何刻画人物形象 1.刻画人物方法

（一）通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。

秦王和唐雎各是怎样的一个人？请结合课文语句说一说。

师:文章所记叙的是一场秦王和唐雎之间的正义和非正义的舌战,通过人物的对话刻画了人物,展示各自的性格品质。从文中看出两人各有怎样的性格特点？请大家分组探究，结合课文语句说一说。

生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一处，表现秦王阴险狡诈，不动用一兵一卒就让 安陵君交出土地。

生B：“安陵君不听寡人，何也？”表现秦王高高在上，一定要服从，不得违抗。“且灭韩亡魏”炫耀自己军事实力，透露出他用武力来吞并安陵的意思。生C：“安陵君其许寡人”，没有商量的余地，表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。

“天子之怒，伏尸百万，流血千里“表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。

生E：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表现他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏。

师：大家表现很积极，总结得也很不错。请大家再用这种方法对唐雎的性格特点作总结。

生F：“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王的伎俩，表现其有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢精神和爱国忠君。

生G：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王的骗局，表达他维护国土的强硬立场。这是忠君爱国的表现。

生H：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；„„此三子者，皆布衣之士也„”表现唐雎机智勇敢和凛然正气的布衣精神。

生I：“若士必怒，伏尸二人„„”今天大不了是一死，表现唐雎有胆有识、不畏强暴、视死如归。

2.刻画人物方法

（二）通过对比来刻画人物

师生共同讨论本文如何采用对比的手法，把秦王和唐雎作对比来刻画人物形象。明确：

秦王：先倨后恭：使人谓——不悦——怫然怒——色挠长跪而谢 唐雎：先恭后倨：临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起 3.师生总结唐雎和秦王的性格特征。

秦王：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者 唐雎：一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。

六、拓展思考：

1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？

不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。

2、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。示例：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。

七、作业：结合课文内容，试对对联 贪婪者秦王，欲吞安陵自取其辱

板书设计：

唐雎不辱使命

秦王：贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏

唐雎：从容镇定，有胆有识，正气凛然，不畏强暴

教学设计

唐雎不辱使命

廉殿军

胡总镇中心校

第二篇：21 唐雎不辱使命 公开课教案[模版]

唐雎不辱使命

公开课教案

教学目标 知识与技能：

1、熟读课文，疏通全文大意，积累常用文言词语。

2、学习对话形式塑造人物形象的写法。

3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。过程与方法：

培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。情感态度与价值观：

学习体会唐雎那种敢于与强权斗争，有理有节地坚决捍卫祖国的主权与领土的完整的崇高精神。教学重点：

学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。教学难点：

学习唐雎的外交艺术。

教法学法：复述法，小组讨论法，合作探究法。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

教学要点

1、朗读课文，掌握重点文言字词义，通译全文。

2、指导有感情朗读，学生分角色朗读，复述故事情节。教学过程

略

第二课时

教学要点

1、复习回顾作品、作者、故事背景。复述故事情节。

2、整体感知课文内容，通过语言描写等分析人物性格。

3、学习唐雎的说话技巧。教学过程

一、复习回顾

作品简介

《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编，又名《国策》、《国事》。西汉刘向编订为33卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。《唐雎不辱使命》是一篇历来为人们所称道的佳作。它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，直接可当作文学散文甚或小说来读。

背景介绍

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

作者简介

刘向（前77年～前6年），字子政，本名更生，汉沛县（今江苏沛县）人。刘歆之父。汉高祖弟楚元王刘交的第四代孙。汉元帝时为中垒校尉，后因权臣专政，被废十多年。汉成帝时，改名为向，任光禄大夫，校阅经传诸子诗赋等书籍，撰成《别录》，是我国目录学开山之作，为保存我国古籍文献作出了重要贡献。一生著述很多，以《新序》《说苑》最有文学价值。还根据一些纵横家及其门徒的的著述，编订了《战国策》。

巩固生字

读准下列加点字的音。

逆（nì）傀（guī）徒跣（xiǎn）抢地（qiāng）缟素（gǎo）庸夫（yōng）色挠（náo）

二、整体感知

1.用自己的话创造性地复述故事。2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？

3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 4.你如何评价唐雎？

2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？

故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？

故事的主要矛盾是对安陵的拥有。

故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。4.你如何评价唐雎？

忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然

三、合作探究

1.秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？

2.秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？

3.唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？

“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？

4.秦王长跪而谢之，写出了秦王的什么心态？ 5.分析唐雎和秦王的性格特征？

1.秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。

2.秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。

3.唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？

用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的内心活动。

4.秦王长跪而谢之，写出了秦王的什么心态？ 神色木然而道歉（色挠，长跪而谢）;欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭 5.分析唐雎和秦王的性格特征？ 唐雎

……虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 怀怒未发，休

降于天，与臣而将四矣。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

语言描写

爱国忠君

……否，非若是也，安陵君受地于先王而守之…

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也…… 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。机智勇敢

唐雎性格特点

爱国忠君

机智勇敢

有胆有识

正气凛然

不畏强暴

能言善辩 秦王

安陵君不听寡人，何也？……而君逆寡人者，轻寡人与？ 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

寡人以五百里之地易安陵……且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。骄横狡诈

秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！色厉内荏

秦王性格特点

色厉内荏

骄横狡诈

外强中干

狂暴阴险

四、拓展延伸

1.在唐雎与秦王的较量中，请你总结出唐雎的说话技巧。

言之有“节”

“否，非若是也”“而守之” 唐雎的说话技巧

言之有“据”

“否，非若是也”“而守之”

言之有“力”

“今日是也”“挺剑而起”

五、布置作业：

1、用自己的话把文中的故事记述下来。

2、积累文章中的通假字，一词多义，记录在笔记本上。

3、找出本文里表示人称的词，说说它们各自的使用场合。

板书设计

唐雎不辱使命

唐雎

爱国忠君

机智勇敢

有胆有识

正气凛然

不畏强暴

能言善辩 秦王

色厉内荏

骄横狡诈

外强中干

狂暴阴险

言之有“节”

唐雎的说话技巧

言之有“据”

言之有“力”

课后反思

第三篇：《唐雎不辱使命》教案

汤雎不辱使命

《战国策》

主备人：侯作珍审核人：罗全亮

学习目标：

1.能正确朗读、译讲全文。

2.把握人物形象，了解人物性格特点。

3.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士精神。

课前准备：

1.布置学生借助文下注释及工具书通读全文。

2.完成《伴你学》自主学习1.2.3.学习过程及指导：

一、导入示标：

老师：同学们，这节课我们来学习《汤雎不辱使命》，本节课的学习目标是[投影]

二、一读课文，扫除字词障碍：

1.学生自由朗读课文一遍。

2.指名学生轮流朗读课文。

老师：请几位同学轮流朗读课文。其余同学注意听，发现错误，立即举手帮助更正。

3.有错即停，指名学生纠正，老师板书于黑板一侧。

4.学生齐读板书的词句两遍

如朗读中错误较多，可给学生2-3分钟自读，然后再指名分角色朗读。

三、二读课文，练习译讲：

1.自学指导

小声读课文，对照课文下注释译讲全文，如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。5分钟后，比谁能正确译讲。

2.学生读课文、翻译，老师巡视，解决个别疑难，将共性问题板书在黑板右侧。

指名学生轮流译讲第1节（方法是：先读原句，后译讲整句话），若有错误，指名其他学生纠正。若仍不对，则老师讲重点词的意思，再指名译讲全句。）

3．译讲完第一节后，老师问：同学们都能译讲这一小节了吗？若仍有疑难，请举手提问。

4、学生质疑，师生释疑。

5．学生齐读第一节。

6．学生以同样的方法译讲第2、3节。

7.齐读课文一遍。

四、三读课文，深入理解内容。

1．师述：下面请同

1、师述：下面请同学们根据自学指导⑵自学。

2．学生们根据自学指导自学。

认真读课文，比谁5分钟后能准确回答下列问题：

（1）课后练习：你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？

（2）秦王、唐雎各是怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？

3、学生自学，老师巡视。

4、4分钟后检测、交流：

指名学生答第一题：

（若有疑难，可组织讨论明确）

此题难度不大，估计学生可以回答上来，意思对即可，不求统一答案。指名学生回答第二题。

通过此题，引导学生答出秦王的恐吓，唐雎针锋相对的斗争，从而把握人物形象。（学生回答问题的同时，教师相机板书。）

唐雎：有胆有识、不畏强暴、敢于斗争——正义

秦王：骄横、狂暴、狡诈阴险——非正义

4.教师小结：唐雎真不愧是我国古代著名的外交家。他的维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，是值得我们学习和发扬的。

四、再次分角色朗读课文

五、布置作业：

1.完成《伴你学》阅读探究1.2.2.搜集我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

六、板书设计：

唐雎不辱使命

唐雎：有胆有识、不畏强暴、敢于斗争——正义

秦王：骄横、狂暴、狡诈阴险——非正义

知识梳理：

一、通假字：

1.2.二、一词多义：

1.使：（1

（3）唐雎不辱使命——使：出使

2.以：（1）寡人以五百里之地易安陵——用

（2

（3

（4

三、古今异义：

1.寡人欲以五百里之地易安陵

（1）古义：交换

(2)今义：容易

2.（1）古义：虽然如此

（2）今义：表转折的连词

3.（1）古义：道歉

（2）今义：感谢

4.休祲降于天

(1)古义：吉祥

（2）今义：休息

第四篇：唐雎不辱使命教案

《唐雎不辱使命》教案

金水一中孟茹

教学目标

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力)。教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。

教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格

教学时数：2课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、检查预习

1．作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2．全班齐读，然后正音正字。

弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù

3.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

4、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

三、整体感知

1、自由朗读课文

2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

3、请同学们对照课下注释，自由翻译课文。

四、总结、扩展

本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

(六)布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时

一、导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

分各色朗读课文。

二、复习上节课内容，疏通文章大意。

三、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

1．为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以„„安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把

你和韩魏一样灭亡。

7、秦王说，“天子之怒„„千里”，唐雎说，“伏尸二人„„今日是也。”他们各表达了什么意思?

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。

四、教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

五、拓展延伸

查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

第五篇：《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案

《战国策》

教学目标

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力)。教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。

教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格

教学时数：2课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、检查预习

1．作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2．全班齐读，然后正音正字。

弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù

3.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

4、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

三、整体感知

1、自由朗读课文

2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

3、请同学们对照课下注释，自由翻译课文。

四、总结、扩展

本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

(六)布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时

一、导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

分各色朗读课文。

二、复习上节课内容，疏通文章大意。

三、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

1．为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以„„安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。

7、秦王说，“天子之怒„„千里”，唐雎说，“伏尸二人„„今日是也。”他们各表达了什么意思?

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。

四、教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

五、拓展延伸

查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。