人教版巨人的花园公开课教案（大全五篇）

第一篇：人教版巨人的花园公开课教案

人教版巨人的花园公开课教案

导语：《巨人的花园》以最优美的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年代，让您在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。

人教版巨人的花园公开课教案

一、学习目标

1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重、难点：

想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

课前准备

多媒体

音乐

教学过程：

一、激趣入境

孩子们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

二、复习

出示新词(昨天我们认识了一些新朋友，今天它们又来了。出示，你们还认识它们吗?我们来开火车读，愿意开的同学请举手)

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

1、你能选一个最喜欢的词说一个句子吗?(指名)

二、研讨点拨

一提到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花园什么样呢?打开书，在书中寻找答案吧

2、指名读1、2自然段。

3、说说听了刚才同学的读文，你仿佛看见了什么?你们想不想去看看。(放课件)

4、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情?这件神奇的事情引起了你的哪些思考?读后我们来交流一下。(送你一把智慧的金钥匙，希望你用它来打开问题的大门)(课件出示)

5、热点追踪

提炼出大家都关注的两个话题：

(1)春天为什么会离开巨人的花园?

(2)春天为什么又会回到花园里呢?

(教师随机出示这两个问题)

6、小组合作探究学习

师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。老师为你加油。(课件出示：认真读书吧，你会发现许多奥秘，相信自己行!)

7、学生汇报：

(1)(我们小组通过讨论，认为……)小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。

找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子?可能会怎么想?生表演读。你能评价一下此时的巨人吗?学生表演

(2)孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢?(放课件)此时的花园变了，让你感觉怎样?(凄凉、寒冷)如果你是巨人，你会有什么样的感受呢?(孤独、寂寞)读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。(学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段)

(3)那春天为什么又回来了呢?哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。

画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?

师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗?指导读。

(4)情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。

说说，你仿佛看见了什么?太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。(指名说)老师带你们去花园看看好吗?

看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容，豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢?

我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)

(5)巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)出示最后一个自然段)

三、交流感悟

1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理?

生：人不要太自私

生：要尊重别人

生：宽容的人才会有快乐

生：快乐要大家分享......2、名言大放送(老师想把这几句话送给我们四3班的全体同学)

课件出示：(齐读)如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓

第二篇：巨人的花园 公开课教案[范文模版]

《巨人的花园》

【教学目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【教学重难点】

1、引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。

2、能用自己的话讲述这个故事。【教学准备】

多媒体课件 【课时准备】

2课时 【教学过程】

一、导入

1、图片导入，激发兴趣

师：上课之前，老师请同学们看一组图片，猜一猜，图片来自哪一个童话，知道的同学请大声地说出来。

生：白雪公主、龟兔赛跑、小蝌蚪找妈妈、乌鸦喝水。

师：很好，看来同学们很喜欢看童话，童话伴随着我们成长，孩子童话，童话孩子，是紧紧的连接在一起的。一句话，这个世界上，因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话，（PPT出示：没有孩子的地方就没有童话）一起读！（生读）

2、出示课题

师：今天我们就一同走进英国著名童话作家王尔德的一篇童话（PPT出示课题），一起读课题——《巨人的花园》。

二、检查生字，整体感知。

师：王尔德在给他的儿子讲这个童话的时候，情不自禁的留下了眼泪，他的儿子问他：“为什么留下眼泪”，王尔德说：“美丽的春天，可爱的孩子，是多么美妙呀！”他是为了这美丽的事物而感动的，接下来请同学们赶紧打开课文去读一读这篇感人的童话，一边读一边把你感受最深的句子画下来，注意读准字音，读通句子。（PPT出示要求：自由的朗读课文，请你用“——”把感受最深的句子画下来。）（生自由朗读）

1、字词过关

师：看来这篇童话深深地吸引了我们班的同学，现在我们先来闯闯我们本课的字词关。（PPT出示生字，指名读词。）

PS：重点强调“酷”和“溢”的写法。师示范，生书空。

2、整体感知

师：过完我们的字词关，现在谁愿意起来把你感触最深的句子拿出来和同学们交流下呢？

（生随机分享句子，提问三个,指导朗读。）（PPT出示：

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。）

师：从刚才同学们交流的这些句子当中，有这样三个句子，请看屏幕。在这三个句子当中藏着一个秘密，什么秘密呢？这里有几个重复出现的关键词，请你马上用敏锐的目光把它找出来。生：孩子和春天。

师：（PPT：“孩子”“春天”）是孩子，是春天。有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人说——（PPT出示：“没有孩子的地方就没有春天”）一起读！反过来，用自己的话说——“有孩子的地方就有春天。”（PPT出示）一起来把这两句话读一遍！（生读）

师：春天孩子，孩子春天，是那么紧紧的联结在一起。那读了这两句话，你有疑问吗？ 生：为什么没有孩子的地方就没有春天。师：这是一个问题，还有吗？ 生：为什么有孩子的地方就有春天。

师：你们刚才是抓住这两句话用为什么来提问的，还有别的疑问吗？ 生：孩子和春天真的有那么紧密吗？

三、体会巨人的冷酷与任性

（一）第一次斥责。

师：那我们就先来看有孩子的地方究竟是有怎样的一派春色呢？没有孩子的巨人的花园里又是怎样的呢？

1、师：来，请你们打开课文，快速的浏览课文，看看当巨人的花园里没有了孩子，究竟是怎样的，找到相关的句子把它做上记号。

你找到的是哪句话？

生：但不知道为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„” 师：好，是这个句子，对吗？看到屏幕上这句话（PPT出示），你从哪里看出巨人的花园里仍是冬天呢？ 生：狂风大作。

师：你找到了这个词，请你大声地把它读出来！（生读）

师：还不够，前两天，受到超强台风“天兔”的影响，我们这里也感受了一回“狂风大作”，现在我们再来听一听这“狂风大作”。好，现在请男同学一起来把这个词大声的读出来！（男生读）师：还有吗？ 生：雪花飞舞。

师：从这里感受到了巨人的花园还是——（生：冬天）（出示：狂风大作，雪花飞舞）从这两个词我们读出了巨人的花园仍是冬天，来，一起读出这两个词！（生读）

师：那么巨人的花园为什么还是冬天呢？巨人他到底做了什么，你能不能来联系上文，找找原因呀。

生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：（PPT出示）好，看到的是这句话，是不是？巨人看到孩子们在花园里玩耍，他生气地说什么呢？

生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：巨人非常生气，谁还想读。（生读）

师：你想想看，巨人在说这句话的时候心情怎么样？ 生：很暴躁，很愤怒，生气。师：那巨人当时心里会怎么想啊？

生：这是我的花园，他们为什么要到这儿来玩呀？

生：我又没有允许他们到这儿来玩，他们凭什么到这儿来玩呀？ 师：他想着这些孩子到他的花园来玩，他想着孩子们会把花园怎么样啊？ 生：糟蹋花草，毁掉花园„„

师：是的，那你觉得巨人就因为这个来赶走孩子们，他是个怎样的人？ 生：自私、冷酷、无情、小气。

师：是的，正是因为巨人的自私任性，他赶走了孩子，巨人在花园的周围砌起了围墙，而且竖起了一块，禁止入内的告示牌。正是因为巨人的自私任性，所以他的花园里——（PPT出示：天天狂风大作，雪花飞舞）读！正是因为巨人的冷酷赶走了孩子，所以他的花园里——（生读）

正是因为巨人的粗暴赶走了孩子，赶走了美丽的春天，所以他的花园里——（生读）

师：狂风呼呼的刮着，鹅毛般的大雪，下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖似的，你看巨人他—— 生：裹着毯子

师：谁来读读这个句子。（生读）

师：瑟瑟发抖，谁来比划比划，什么叫瑟瑟发抖。（生演示）

师：整个身子都已经抖颤起来了。那仅仅是他的身子在抖吗？他的声音也在发抖呢？谁来读读他想说的这句话。（生读）

师：好，请同学们把这个词画下来，（瑟瑟发抖）一个瑟瑟发抖，让我们感受到巨人的花园里是那么的寒冷，一起再读读这个词。

（二）第二次斥责

这堵高高的墙正好阻隔了孩子和美好的春天，一起读（生：“没有孩子的地方就没有春天”）

那你还从哪里看出，没有孩子的地方就没有春天呢？

生：第七自然段，与此同时鲜花凋谢,树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。师：是这个句子，是吗？来，找出关键词，说明这里没有春天啊。生：鲜花凋谢，树叶凋飘落。师：跟着老师把它画下来，还有吗？ 生：冰雪覆盖。

师：那么这次巨人又做了什么呢？

生：这次巨人看到孩子们又到花园里来玩，又把他们赶出去，他很生气。师：赶紧找到巨人这次他又说了什么？

生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

师：你读得真好，我们一起来看看巨人又发脾气了，他说了什么？一起读！（生读）

师：好，来你们一起看一下红色字体的字，好容易，盼。从这两个词当中，你体会到了什么呢？

生：巨人等春天已经等了很久了。

师：所以说他是好容易才盼来春天的，那这个好容易是什么意思？ 生：好不容易，终于才盼来春天。师：可见这个巨人喜欢春天吗？ 生：喜欢。师：好，那再读读看巨人在发脾气的时候怎么说的？来请男同学一起读。

想想看，当巨人又在说这句话的时候，你感觉巨人怎么样？

生：巨人喜欢春天，但他不喜欢与春天紧紧相联的孩子，我感觉巨人很自私，很讨厌孩子。

师：是啊，正是因为巨人的自私、任性、冷酷、粗暴。才一次的赶走孩子，也一次次赶走了美丽的春天。所以说——一起读（没有孩子的地方没有春天）。赶走了可爱的孩子，巨人的花园里——（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）还能有那几个词？

生：鲜花凋落，树叶飘落、冰雪覆盖。

师：咱们来好好读读这几个词，读出那寒冷的冬天来。（生读）

师：那花园里有了孩子又是怎样一派春色呢？读读课文的第七自然段，找找相关的句子。

生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：那同学们，你们和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里呢？能不能找出关键的词语。

生：草翠花开、明媚的阳光。师：是这两个词，一起来读一遍。（生读）

师：如今，巨人看到明媚的阳光，草翠花开。巨人的心情怎么样？ 生：巨人很激动，很开心、很兴奋很高兴。

师：正验证了那句话，（生读：有孩子的地方就有春天。）

还有哪个句子可以来说明有孩子的地方就有春天？

生：第八自然段，这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：这个小男孩分明是个魔术师啊，他变出了什么？ 生：他变出了春天。师：你再具体的看，他变出了什么？ 生：绿芽和花朵。

师：课文里用了一个词叫——（生：绽出，开出）

（PPT展示）

师：多么神奇的小男孩呀，谁来读一读。（生读）

师：多么纯真的男孩啊，谁再来读一读！（生读）

师：你觉得怎样读可以读出他的神奇呀？谁再来读一读。（或者师范读）（生读）

师：同学们听出来了没？他抓住了那几个词啊？ 生：一伸手、马上。

师：男孩马上变成了春的使者啦。大家一起读。（生读）

师：如果同学们把这两个关键词读出来，更能读出他的神奇。再来试试。（生读）

师：所以说——（生：有孩子的地方就有春天）

这可爱的孩子让巨人的花园——（生：阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽、开出花朵）

孩子春天，春天孩子。是那么紧紧的联结在一起。大家一起来（生：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天！）

师：是男孩让巨人得到了忏悔，唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！巨人终于明白了——（生：没有孩子的地方就没有春天！）

有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白—

生：没有孩子的地方就没有春天。有孩子的地方就有春天。

师：巨人的幸福来自于他的宽容、无私，愿意把美丽的花园和大家一起分享。巨人为了让更多的人欣赏到他美丽的花园，他决定拆去这堵高高的围墙。树立起一块告示牌，他想请同学们帮帮忙，在这块告示牌上写点什么，请同学们拿起笔，在课文的最后，写上你想写的话。

生：孩子就是春天的使者/巨人的花园永远欢迎可爱的孩子们/我的花园就是你们的乐园。

师：很多同学都写得非常好，老师希望同学们以后也可以像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享。做个真正幸福的人！（PPT出示：分享快乐！）

第三篇：巨人的花园公开课教学设计

人教版四年级语文上册《巨人的花园》 教案

托克逊县第一小学 马雯

第一课时

设计理念： 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心.作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标 ：

1.认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点 ：引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

教学难点 : 体会这篇童话在表达方面的突出特点。教学准备 ：多媒体课件。教学流程：

一、情境导入

师: 同学们，喜欢看童话故事吗? 童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》，(师板书课题)有人说这则童话堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧!师: 请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么? 师: 解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗?

二、初读感知

(一)出示自读要求 请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。(二)学生自由读书

(三)检查自学(多媒体课件出示生字词)1.检查生字认读情况。

2.出示词语: 洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除 自己试一试，指名学生读，齐读。（4）学“溢”

A、“溢”是个生字，字典里有三种解释（课件出示：

1、充满而流出来；

2、过分；

3、超出），在这里选第一种“充满而流出来”你能根据这个意思来解释一下“洋溢笑声”的意思吗？

B、“溢”原来的意思是水从器皿里流出来，看，左上的这部分就是由水变过来的，像不像。

看老师写这个“溢”字，“溢”的左边是三点水，右上部分，横上的点和撇要对称，横下的撇和点也要对称，面是“皿”字底，要写得扁一点。D、学生练习。

F、齐读“洋溢笑声”这个词语。

3、出示一组词语，说说有什么发现。（绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖）

师小结: 两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗?(预设: 为什么会有两种不同的景色?)读了课文，你知道为什么吗?

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

(一)师: 请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。学生勾画，教师巡视。(二)学生汇报(1)、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气: “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。”

（2）、可是巨人又发脾气了: “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”

（3）、“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。(课件出示三句话)

1、研读第一句。

（1)、指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的?(表演读)巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——(生答: 砌起围墙)竖起一块——(生答:“禁止入内”的告示牌)（2)、那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢? 找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。指名有感情读。（课件出示句子）

（3)、师: 当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢?（4)师: 我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢?（指名读句子）。巨人不明白为什么今年的春天这么冷? 聪明的同学你明白吗?（5)师: 陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么?(孤独)是呀，巨人在寒冷的花园里饱受孤独和寂寞。

当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候,高墙内---――

当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候,高墙内---――

当高墙外面白雪皑皑，孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内---――

（6)师: 没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受?

2、研读第 2 次斥责

（1)、师: 所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。出示句子，指导有感情朗读。（2)、可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。

出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天?(可怕的训斥)（3)、出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么? 他是怎么训斥孩子们的? 表演读（4)、巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗? 他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3、研读巨人叱责孩子的第三句话。（课件出示）

师: 请同学们想一想，巨人此时会想些什么? 再读一读这句话。

4、对比这三句话，你有什么发现?(一次比一次生气)。（课件出示三句话）朗读表现。

5、读到这儿，你心里有什么想法有什么话想对巨人说的吗? 用“巨人呀巨人，你„„”说话

过渡: 师: 同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。

四、研读巨人的改变，读懂分享

师: 请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化? 用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。(生速读第八至十自然段)(生边读边勾画，师巡视指导;生读完后汇报)(一)小男孩第一次不寻常的举动 师: 他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么?(生自由回答)师: 巨人听懂了吗? 从哪个词知道的——(生答: 火辣辣的)师: 巨人心里感觉到了什么?(指导朗读这两句话)(二)小男孩第二次不寻常的举动

师: 这时，巨人终于明白了，他明白了什么? 心情如何? 请同学们找到后读一读。(多媒体出示: 唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，____地说: “唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 还可以怎么地说? 指名读。(三)小男孩第三次不寻常的举动 师: 小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么?(四)巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上: 禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应该写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗?

五、小结

师:

1、巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然，洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。

2、是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐!“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心希望人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

9、巨人的花园

与人分享的快乐才是真正的快乐!漂亮 寒冷

荒凉 孤独

教学反思: 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。设计教学时，我根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，安排学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟再出示重点句，学生对重点句的理解也就容易得多。存在的遗憾也有很多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，能够更深入地理解课文。

第四篇：《巨人的花园》教案

《巨人的花园》教学案例

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？（出示课件，展示图片，让同学们说说这是什么童话故事。）这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

二、自主学习，初步感知

1.自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学字词。2.小组互相交流解决不了的问题。

3.指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。

重点解决： 洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。还有“瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。

4.让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件 什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如：“火辣辣”后两个读平音。

5.指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

三、品读课文，感知体验

1.朗读感悟花园的不同景色。

（1）引导自学。课文中究竟几次提到巨人花园，巨人的花园都是什么样子的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找一找，画一画。

（2）组内交流。现在，请同学们在组内交流一下自己的朗读感受。

（3）班内汇报。请先大声读出你找到的句子，再把你的朗读感受同大家一起分享，好吗？

A.四季如画 指名汇报，谈感受。

指导朗读：你能读出它的美吗？请其他同学看大屏幕，边听边欣赏它的美。（课件展示花园四季图片）现在你又有什么感受？适时板书：四季如画 自己练习读出它的美。指导背诵：自己练习背诵。B.寒冷荒凉。

指名汇报，谈感受，指导朗读： 引导体会对比的写作方法。

女生读描写村子里的句子，男生读描写花园里的句子，对比着感受一下。C.草翠花开、冰雪覆盖。

指名汇报，师范读，生听后谈感受，练习朗读，请同学看大屏幕感受景物的变化（示课件）引导板书。你又发现了什么？（对比方法）

女生读描绘草翠花开的句子，男生读描绘冰雪覆盖的句子。D.美丽乐园

指名读，谈感受，板书。

2.朗读感悟巨人表现。（1）引导自学

巨人的花园就像小孩的脸一样，说变就变，一会儿草翠花开，又一会儿又冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答：与巨人对待孩子的态度有关）

请浏览课文，画出巨人训斥孩子们的句子读一读，并想象一下，当时巨人心里怎么想的？他当时又是什么样子呢？（学生自学）（2）班内汇报。

先读出你找到的句子，再说一说巨人心里可能怎么想，他当时会是什么样子？ 生汇报，师课件出示三次训斥的话。

练习表演：你能表演巨人的言行吗？ 指名表演，其他同学读旁白 师读旁白，全体学生表演。

能谈谈你现在的感受吗？（评价巨人）（3）感悟巨人的改变

引导自学：就这样一个不可理喻的巨人，后来有变化吗？请同学们默读课文，找一找。班内汇报：指名读句子，谈朗读感受。（课件示句子）指导朗读

3.朗读感悟小男孩的举止

引导自学：巨人为什么会有这么大的变化呢？（因为小男孩）找到小男孩的段落读一读。

班内交流：读句子，谈感受。

引导想像：小男孩那会说话的眼睛带给巨人怎样的震撼呢？巨人又从小男孩那会说话的眼睛里读懂了什么？（组内想像交流后班内交流，适时板书）

4.朗读感受花园的幸福生活。

正因为巨人懂得了快乐要大家分享的道理，他和孩子们在花园里生活的无比幸福。让我们齐读课文最后一段，一同分享他们生活的幸福与快乐，（配乐、齐读）

（二）质疑问难。

（三）畅谈收获

谈一谈，这篇童话哪些地方给你留下了深刻印象？

四、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）

2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„

（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）

五、了解作者

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？

总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》》等童话故事。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。

（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

六、拓展阅读，学法迁移 拓展阅读《快乐王子》一文。

1.用速读的方式朗读课文，概括课文的主要内容。(快乐王子总是竭尽全力帮助穷苦的人，不惜牺牲自己，小燕子富有同情心，也不顾自己的性命，给千家万户送去幸福。)2.文中哪些地方夸张离奇？用对比的方法，体会我们也应该尽力帮助别人，这样，世界就不会有饥寒，我们就会有更美好的未来。圈画标注，交流汇报。

【评析：课内拓展阅读主题丛书中的文章，实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。】

七、巩固运用，学以致用

1.回去把课文转述给爸爸妈妈听

2.推荐阅读语文主题学习里《小狐狸买手套》《诚实才是最重要的》等童话故事。3.课下互相交流自己的体会和感受。

八、板书

9.巨人的花园

任性、冷酷 善良、宽容

↓ ↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享

第五篇：巨人的花园教案

设计理念：

比较阅读，可以帮助学生更快更好地获取、整理、内化信息，培养学生分析、概括等重要的思维能力。本课设计根据文本特点，引导学生比较阅读，从“内容、语言、文体特点”三个维度选取了三个“比较点”，带领学生进入童话世界，建构童话意义，缩短了进入文本的距离，为学生的阅读提效、增质。

学习目标：

1．读通课文，会认“溢”等8个生字；会写“溢、允”等12个生字；会联系课文语境大致理解“训斥、斥责”等词意。

2．有感情地朗读课文，想象画面；深入比读，领会故事内涵，懂得快乐要与大家分享。

3．品味语言，感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，激发学生读童话的兴趣。教学重点、难点：

引导学生多次比读，读懂故事，积累语言，领会童话故事独特的表达方式。流程设计：

一、初读课文，整体感知

1．揭题 《巨人的花园》，见过巨人吗？想象一下巨人高大的形象。

怎么想都可以，读童话，就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象巨人之“巨”）今天，就让我们到神奇的巨人的花园里去看看。

2．自读课文，争取在最短的时间里把课文读正确、读流利。

3．反馈：（1）认读字词：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆（重点读准两个翘舌音）（2）选择难写字抄写。重点写好（覆牌 添 辣）4．指名分段读课文。

（设计意图：生字教学要根据《课标》要求，认写分离，化解难点，突出重点）

二、多次比读，深入文本

（一）第一次比读——花园景色的变化

读课文，找出描写花园景色的四字词语，指名板书： 鲜花盛开

狂风大作 绿树成阴

雪花飞舞 鲜果飘香

冰雪覆盖 白雪一片

寒风刺骨

草翠花开

鲜花凋谢 绽出绿芽

树叶飘落

1．读词，边读边想象画面边体验。2．把这些词语分成两类。

3．在这些词语的帮助下，说说故事的大概内容。可以这样说： 当（）时，花园里（）。4．简单概括全文的主要内容。

（设计意图：比较阅读，有助于帮助学生提炼、整合信息。此处通过对花园中景色变化的比读，感受童话故事的神奇。并以词为凭借进行概括故事内容的链接式训练，丰富了此细节的设计内涵和功效。此处比读，着眼对故事内容的梳理。）

（二）第二次比读——巨人前后的表现

太神奇了！同样一个花园，为什么会不断地发生变化呢？ 研究园主人前后的表现有什么不同。1．研读重点语段，体会巨人的任性、冷酷。

（1）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。引导学生读好巨人的语言，体会巨人的心情。预设引导语：

说得那么响，语气那么严厉，孩子们肯定吓坏了！

你为什么要那么凶地责备孩子们？（引导学生揣摩巨人的心理）

像刚才咱们这样用严厉的语气说话、责备、吆喝别人，就叫做“训斥、斥责 巨人就是这样，一而再，再而三地训斥、斥责孩子，可真任性、冷酷。

（4）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

可是后来，巨人的态度却发生了很大的变化。

2．研读重点语段，体会巨人的诚意悔过。（1）“噢！是这么回事呀！” 是怎么回事呢？ 读出巨人的恍然大悟。

（2）他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

朗读，体会巨人的真诚悔过。（设计意图：此处比读，重在品味语言，抓住描写巨人言行的语句，比读巨人前后态度的变化，旨在帮助学生在头脑中逐渐建构巨人的形象。进一步感受童话的生动有趣。）

3．是什么让巨人有了这么大的变化？（1）研读描写小男孩的语句。

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

怎样看叫“凝视”？

同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？

（你为什么这么冷酷？难道你不怕永远孤独和寂寞吗？我们难道真的这么讨厌吗？为什么不试着接纳我们、喜欢我们呢？我们会给你带来友情和快乐的呀！打开花园吧！春天就在您的身边。）

„„„„

巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了什么？

（友善、纯真、真诚、尊重、勇敢、热情„„）

（设计意图：此处补白，是以学生的想象应和童话幻想的特点。同时，在补白过程中，引导学生走进主人公的内心世界，走进故事的内核。）

（2）引读下文：

在小男孩的提醒下，巨人终于明白了——回读上面的语段：

“噢！是这么回事呀！”

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

（3）再引读最后两段课文。

（三）第三次比读——原文与课文

比读三个细节，说说改前与改后哪个更好？

1．原文呈现：“巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。” 这是改后被删的句子，从这段话中你获取了哪些信息？产生了哪些疑问？对文中的哪些语句加深了印象？

（预设：从这段话中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤独寂寞，所以才会在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也许是他长得怪异，被别人嘲笑过，很自卑，对人失去了信任，从此关闭了心门。）

2． 原文呈现： 春天又来了，整个乡村到处开故着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。

3．原文呈现：“迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。”

以上是两段被改的文字，读读课文，再读读这两段话，你觉得改前和改后哪个更好？（预设有两种意见：这样的描写，把花草树木拟人化，更有童话味；罗嗦了，没有突出重点。）

（设计意图：三段原文与课文的比读，旨在培养学生的阅读鉴赏力、批判意识。同时进一步让学生感受童话故事情节神奇、幻想的特点。此处比读，着眼于对文体特点的进一步概括。）

三、总结全文，盘点收获

1．课文学完了，让我们交流一下：从这篇童话中你懂得了什么？ 用1-2句话写下你读这个故事后的收获。2．摘录我们喜欢的语句。

（设计意图：用笔写下自己学文后语言和道理上的收获，传统却有效。）