加强听评课活动 提高教师教学教研水平大全

第一篇：加强听评课活动 提高教师教学教研水平大全

加强听评课活动

提高教师教学教研水平

听评课作为一项常规性的教学教研活动，是提高教师教学教研水平的有效途径之一，许多优秀教师都是在不断地听课评课中成长起来的。根据我校的听评课实践经验，要提高教师的听课评课效果，真正使听课评课活动成为教师提高自己的有效途径，使教师们自觉主动参与其中，我认为要做好以下几点。

一、要充分认识听评课的重要性和必要性

听课、评课为教师提供了交流的平台和机会。教师们可以通过听评课进一步加深对课程标准和教材的理解，更准确地把握教材，从而不断提高课堂教学效果。

听课、评课是教师个人反思和教研组反思的重要纽带。对于授课老师来说，可以通过评课反思教学中的得与失;对听课老师来说，可以学习别人的成功经验，寻找差距，促进教学观念更新，从而获取经验、自我成长，不断提高专业能力。通过听课、评课，授课老师和听课老师双方可以共同探讨、切磋教学方法，交流教学经验，商讨教学中存在的问题及解决办法，从而促进学校教科研工作的深入展开。

教学实践是一项个人主观性很强的活动，因为个人思维方式、知识积累、教学环境等的制约，往往会使课堂生成存在不可控现象，课堂预设往往会达不到预期，改进课堂也就显得非常必要。此时，听课教师作为课堂的旁观者能够提出更加客观的解决办法，授课教师也可以“择其善者而从之，其不善者而改之”。

二、要有备而来听课

根据学校校本教研计划，每学期都要安排听课评课活动。每周每教研组都要安排一节全组范围的公开课，还要安排全校范围的跨学科的公开课，主要推选每周公开课的优秀教师讲课，另外还安排教科研先进评选公开课，这种公开课重在平时。

在听课评课过程中，教师参与都很积极，但也存在盲目听课评课的现象，不明确听评课方向，听课关注更多的是教学设计和教师的课堂活动，对学生的学情则很少关注甚至忽略。

因此，如何听课非常重要。

1.听课前作好充分准备

听课教师听课前一定要了解教材，掌握课标和教材要求，熟悉讲课内容，了解上课教师的教学特点、听课班级学生的情况，做到心中有数，以便在听课过程中不断对比优劣，采取“拿来主义”，取长补短。

2.听课中要认真观察和记录

（1）教师听课要高度集中注意力，边听边记;（2）教师听课要边听边观察思考;（3）教师听课要变被动听课为主动听课。

3.听课后要认真分析

听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法和长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学，甚至可以自己上一节升格课。同时针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的，同时也为评课做好准备。

三、要有的放矢评课

评课教师首先要抱着真诚的态度，畅所欲言。在评课中既要充分肯定优势，也要中肯建言，提出可行的修改建议。评课是一种教研活动，智者见智，要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。

我们评课要从以下几方面进行：

（1）评教师教学基本功。即评教师语言是否规范简洁生动形象;评教师教态是否亲切自然、端庄大方;评教师的情绪情感是否投入，评教师现代化教学手段运用是否熟练得体。

（2）评教学准备的充分性。即评教学目标是否具体明确和符合课程标准和学生实际情况，重点难点的提出和处理是否得当，对学生情况是否了解。

（3）评教学过程的合理性。即评评课堂结构是否严谨;评教学时间和教学环节的安排是否合理。师生互动是否默契有效;评探究气氛是否浓厚等。

（4）评教学效果的实效性。即评学生参与活动积极主动性是否真正调动起来;评学生能力是否真正得到训练和提高;评知识、技能是否得到落实;评学生情感是否得到满足和发展;特别评所研究的问题是否得到解决。

（5）评教学特色的创新性。即评教学是否有个性特点;评教与学的方式是否有改变，教学策略与模式是否有新意，教学经验是否与众不同等。

四、要以研究的态度对待听评课

听课和评课，作为一项互动式教学教研活动，其目的不单单为了某一节课而就课论课。听课的目的在于发现别人的长处，并用这种优势来补充、完善、修正自己的教学行为。评课的目的在于强化授课教师的长处，并将其扩展为一种带有普遍的借鉴价值的手段、方法甚至理念，以指导更多的教师的教学行为。更重要的还在于通过教师间的互动，有证据、有针对性、有建设性地提出问题并共同探讨解决方法，提高教师的教学水平，增加教学的实效性和艺术性。因此，参与听评课的教师都要有一种研究的心态，不仅要在态度方面改变，改变传统听评课中完任务走过场的态度，更需要改变用业余的思维活方法处理专业的事情的方式，学习听评课的专门知识，提高自己和教学团队听评课技能。听课要带着研究的眼光去肯定经验，发现改进的空间;评课要提出建设性的意见，淡化那些充实知识、提高技能、提升理念之类不着边际、不具有操作性的意见，也淡化那些需要长时间积累才能显效的意见。

会不会听课，会不会评课，如何通过听课评课指导教师提高课堂授课水平，对教师的专业成长，对学校教学工作的顺利进行，对教学质量的提高，都有着举足轻重的作用。因此，参与听评课的教师，都要以研究者的心态对待听评课，要站在一定的思维高度和理论高度，对待课堂教学中的经验和不足，使其通过我们的评议探讨，成为可资借鉴的财富。

总之，听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教学研究的今天，通过听课研究改进教学中存在的问题就显得尤其重要。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务，更为课程改革的持续有效的深人开展提供更有效的方式。

第二篇：教师听评课教研活动制度

教师听评课教研活动制度

教研活动制度

1、教研组活动由教研组长具体负责。

2、学期初，教研组长根据教导处统一部署和本组实际情况，制定本学期的教研活动计划和活动安排。并在教研组长的组织下按计划进行教研活动。

3、教师要按时参加学校组织的听课、评课、研讨等教研活动，不得迟到，早退，不得无故缺席，不得做与教研活动无关的事。迟到一次扣 0.5分，早退扣0.5 分，缺席扣2分。

4、学校教导处经常召开教研组长会议，各学科组每大周进行一次教研活动（教研组长定出固定的教研活动时间，报教务处。）。

5、教师在教研活动中要认真倾听，积极发表自己的见解，认真做好记录。（每次教研活动必须有记录，缺一次扣0.5分）

6、学期结束时，教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交教导处，教研组长还应提倡和支持教师及时总结自己在教学实践中的点滴经验。缺交活动记录及各项资料扣教研组长一次扣1分。

7、学期结束时，做好教研工作总结。听评课制度

为了解和掌握学科课堂教学工作的实际情况，解决教学和教学管理中存在的问题，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高，特制定教师听评课制度。

一、听课类型：

我校听课类型分为：公开课、示范课、随堂听课和领导推门听课等类型。

二、参与听课人员的听课节数要求：

各类人员听课节数规定：副校长、教导主任每学期不少于90节，教师间相互听课每学期不少于18节(没教务处记录或签章无效)。少一节扣 0.5 分

三、听课的具体要求 ：

1.听课记录本由学校统一发放，各听课教师应认真填写听课记录的各项要求：教学过程、环节简评、总评以及授课教师、科目、班级、课题、课型、时间等。（缺一项扣0.1分）

2.听课人员对授课教师的讲授内容、授课方式、手段、授课态度，学生听课情况、课堂纪律等应作出记录和评价。

3、听课过程中要虚心学习，尊重他人，遵守课堂规则，不交头接耳，不做与听课无关的事。

4、随堂听课前，听课教师要把授课教师及班级报教务处。教务处对参与听课人员做好记录。

5、有公开课活动时，教研组长要组织教师按时听课，为评课、教 研活动作好准备，对无故不参加者，教研组长要作好记录。

6、听课教师的听课记录要作到真实，发现有弄虚作假行为的按缺听课处理。

7、教研组长每月检查一次教师的听课记录，并作好记录上报教务处。

四、评课的具体要求：

1、教研组长和分管领导必须组织评课。

3、要严格按评课的程序进行，不能流于形式，各教师要积极提出自己的观点，展开讨论，并认真作好评课记录。

海城市感王中学

教师听评课教研活动制度

感王中学

第三篇：教研活动记录---听评课活动

教研活动-------听、评课活动交流

根据学校的要求及我系教学活动的安排，我们共同课教研室全体教师开展了互相听课、评课的教学活动。

通过互相听课，大家普遍认为，听课这样的教学活动是非常必要的，它为教学人员提供了互相学习，采长补短，共同提高的机会与展示平台。听课、评课（站在旁观者的角度进行辨别分析）。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。通过听课活动，促使教师们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增强了教师积极参与教研活动的意识，也增加了教师间的相互了解和交流，从不同的教师那儿学到了可取的教学方法。

在听课期间，大家都做了听课记录，记录了教学过程和教学效果，以及学生的反应，之后在教研室活动时间参加听课的教师对授课教师的课程讲授做了分析评价，指出了授课教师在讲课过程中的长处与不足，并及时对授课教师提出了一些改进教学的建议；也有个别老师的听课记录未能反映出听课的目的，评价较笼统模糊。

从听课情况来看，几位教师教学态度认真，基本的教学素质都比较好，教态自然大方，语言规范有条理，语音清晰，对教材内容都比较熟悉，能合理安排板书，有教案，课堂气氛较好，与学生也有一定的交流。无论是在本班教室还是在多媒体教室上课的老师，都能利用电脑、网络等媒体手段进行教学。

现以教研室整体角度从以下几方面对这次活动做一下总结和评价：注重导教引练教学模式的应用，通过精心设计使课堂教学环节清晰，明了． 2 注重以学生为主体，改变了以往教师一言堂的教学弊病，使课堂气氛较为活

跃，有效发挥了学生的学习潜能．运用现代化教学手段于英语教学的意识得到强化，全体授课教师都有课件,在课堂上真正实现了多媒体教学,在这方面王御鹏、袁佳奇两位青年教师做得更为突出．把握非英语专业学生的特点和学习需要，注重对学生基础知识的训练，李明悦老师每次上课之前，都做好精心准备，设计大量英语练习题，结合习题讲解语法内容，收到良好效果。在遵循共性的教学模式前提下彰显了个人的教学风格，发挥了各自的教学特长。如：杨老师在教学中注重培养学生的学习策略，引导学生学习记忆单词的方法，培养朗读意识，使学生从学会到会学。

当然，我们也发现自身在教学中还存在一定的不足：教师应当在注重理论与实践结合的解析，培养学生的创新意识上多做探索。2 青年教师驾御课堂，教学中实际运用语言的能力有待提高。研究学生喜欢的学习方式，使课堂教学更具实效性。

第四篇：教师如何听评课

原文地址：教师如何在听课中成长【引用】作者：清清茉莉香 教师如何在听课中成长【引用】

听课不仅是学校管理中的一项重要工作，更是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。下面想从听课的操作层面，谈谈作为一名数学教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。

一、宏观 “看”整体

听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。

二、微观“品”细节

“细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，如，这些细节对揭示数学本质有什么帮助和作用；这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果；这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进，等等。甚至在关键之处要对教师和学生所说的每一句话、所用的每一个术语、活动中的每一步操作等，都要仔细斟酌、认真推敲。因为教学中的亮点和瑕疵，往往都隐藏在教学过程的细节中，一刹那、一瞬间，稍纵即逝。听课教师只有对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品，才能捕捉住这些智慧火花，并发现不足和问题。

三、关键“抓”要领

新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。

1、听什么、怎样听

听课时首先要做到集中精力。一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功（如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、对数学术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。听学生发言主要要听学生对问题的回答是否正确，是否能够清楚地表达，语言是否流畅，有没有自己的观点，其观点是否有创意，能不能提出有见解的新问题，学生交流时的谈话，小组讨论后学生代表的发言等。

2、看什么、怎样看

首先，要看教师的主导作用发挥得好不好。（1）看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；（2）看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；（3）看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的参与和体验（主要看是真活动还是伪活动，活动中学生是智力性参与还是形式上参与，是大多数参与还是个别参与）；（4）看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋学生；（5）看教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用；（6）看现代化的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。

其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现。（1）看学生参与活动的机会的多少。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；（2）看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；（3）看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言（即发言的水平）等；（5）看学生的学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等；

3、记什么、怎样记

听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。

（1）基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。

（2）教学实录。记录的是教学的内容，主要包括：①教学过程。包括教学环节（如，问题情境→学生活动→意义建构→数学理论→数学运用→回顾反思等环节）、教学内容（如，板书，例题等）、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等）；②教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。

课堂实录应该记到什么程度呢？首先，不同类型或不同目的的听课其课堂实录的详简程度应该不同。如听名优教师的示范课（或公开课、观摩课）、听为了某种目的而开设的研讨课时，课堂实录需要全面详细一些，而同行之间的一般性听课，其课堂实录可以简明扼要一些。其次，对一节课教学过程中的不同环节的记录也应该有详简之别。如对课堂教学中教师创设情境引入新课的过程、问题的探究过程、例题的分析过程、教师引导的精妙之处和不足、学生在活动中的闪光点和暴露出来的问题等都需要详细地记录，而其它一般性的教学环节则可以简记或不记。

（3）教学点评。听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，这就是教学点评。教学点评与教学实录要同步完成，记录时两者要对应。教学点评既可以是对教师引导或讲解的精妙之处或不足之处的分析，也可以是对学生发言或回答问题过程中所迸发出的智慧火花或存在问题的评议；既可以是针对教学中某些具体问题或活动设计的看法与思考，也可以是受特殊场景或偶发事件启发所产生的灵感和顿悟。教学点评不必拘泥于内容和形式，但教师一定要把自己的真实想法、感悟、观点和评价写出来。尽管自己的观点和评价可能会很片面或有偏差，但它体现的是自己独立的、富有个性化的教学视角，是对自己教学理论水平和教学评判能力的综合检验。

（4）教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见，听课教师写出的这种综合性的评价材料就是教学总评。

教学点评和教学总评能够折射出听课教师的教学思想和理念，是听课教师观察能力、教学能力、评价能力和教学理论水平的综合体现，从有利于提高听课效益和教师专业素养的意义上讲，它比教学实录更重要。

4、思什么、怎样思

听课不思考就不可能作出准确的评价，更不会有收获。教学点评和教学总评都来自于对听课的思考。

（1）听课过程中要思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②问题的设计是否有探究的价值（即是否具有一定的思维含量，学生是否能够探究）；③设计的活动是否有意义（即是真活动还是伪活动）；④亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课，应怎

样处理这些问题；⑤是否存在科学性错误；⑥若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。

（2）听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考：数学的视角（主要看数学功底）。数学内容是否充实、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构过程是否合理；是否有数学思想方法的渗透、提炼或阐明等。教学的视角（主要看教学能力）。教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。特色的视角（主要看创新亮点）内容处理是否有新意，教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得当等。

（3）对听过的课要经常反思和研究。听课记录是教学中的一块里程碑，上面撒满了你和同行教师的酸甜苦辣，它记录着别人的教学智慧，更记录着你的成长历程，是一份很有价值的教学实践资料。因此，教师要善于整理它、保存它，每过一段时间，教师就应该翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足，使听课记录常翻常新，这样才能使听课的作用落到实处。那种一听了之、为听课而听课的做法是不可取的。

最后要注意的是，听课时要将听、看、记、思灵活地结合起来，并根据教学情节的不同其侧重点也不同。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾其他；教师板书、学生板演、小组讨论、观察实验时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，听课者既要观察授课者此时的行为，又要侧重于对已完成的教学时段的思考，并记录点评意见。

总之，听课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会，为教师的专业成长构建了良好的平台。作为一线的广大教师要珍惜每一次听课的机会，做到每次听课都有所得。因此，这就要求教师要在听课实践中加强学习，掌握技能，提高实效，学会听课，从而更好地发挥听课的功能和作用。

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第五篇：教研活动及听评课制度

教研活动制度

1、教研组活动由教研组长具体负责。

2、学期初，教研组长根据教导处统一部署和本组实际情况，制定本学期的教研活动计划和活动安排。并在教研组长的组织下按计划进行教研活动。

3、教师要按时参加学校组织的听课、评课、研讨等教研活动，不得迟到，早退，不得无故缺席，不得做与教研活动无关的事。迟到一次扣 一元、0.5分，早退扣一元、0.5 分，缺席扣四元、2分。

4、学校教导处经常召开教研组长会议，各学科组每大周进行一次教研活动（教研组长定出固定的教研活动时间，报教务处。）。

5、教师在教研活动中要认真倾听，积极发表自己的见解，认真做好记录。（每次教研活动必须有记录，缺一次扣一元、0.5分）

6、学期结束时，教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交教导处，教研组长还应提倡和支持教师及时总结自己在教学实践中的点滴经验。缺交活动记录及各项资料扣教研组长一次扣二元、1分。

7、学期结束时，做好教研工作总结。

听评课制度

为了解和掌握学科课堂教学工作的实际情况，解决教学和教学管理中存在的问题，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高，特制定教师听评课制度。

一、听课类型：

我校听课类型分为：公开课、示范课、随堂听课和领导推门听课等类型。

二、参与听课人员的听课节数要求：

各类人员听课节数规定：副校长、教导主任每学期不少于35节，教师间相互听课每学期不少于18节(没教务处记录或签章无效)。少一节扣

0.5 分

三、听课的具体要求 ：

1.听课记录本由学校统一发放，各听课教师应认真填写听课记录的各项要求：教学过程、环节简评、总评以及授课教师、科目、班级、课题、课型、时间等。（缺一项扣0.1分）

2.听课人员对授课教师的讲授内容、授课方式、手段、授课态度，学生听课情况、课堂纪律等应作出记录和评价。

3、听课过程中要虚心学习，尊重他人，遵守课堂规则，不交头接耳，不做与听课无关的事。

4、随堂听课前，听课教师要把授课教师及班级报教务处。教务处对参与听课人员做好记录。

5、有公开课活动时，教研组长要组织教师按时听课，为评课、教研活动作好准备，对无故不参加者，教研组长要作好记录。

6、听课教师的听课记录要作到真实，发现有弄虚作假行为的按缺听课处理。

7、教研组长每月检查一次教师的听课记录，并作好记录上报教务处。

四、评课的具体要求：

1、教研组长和分管领导必须组织评课。

3、要严格按评课的程序进行，不能流于形式，各教师要积极提出自己的观点，展开讨论，并认真作好评课记录。