对外汉语之近义词辨析--“会,能,可以”的区别

第一篇：对外汉语之近义词辨析--“会,能,可以”的区别

在 对外汉语教学中，近义词辨析无疑是一大重点，不管是从学生提问的频率还是HSK考试的重点，都是不容忽视的。因此在这里我把对外汉语教学中（初中级）经常出现的近义词拿出来，把辨析的经验分享给大家（是干货哦~）希望和大家一起来学习探讨。

今天跟大家分享的是近义词“会，能，可以”

首先“会”表示你掌握了某种能力或技能，而且是通过学习掌握的。比如：我会做饭。你会开车吗？“会”还表示将来可能发生的事。比如：明天不会下雨。我们是不会去的。

“能”表示能力，但是受到了客观条件的限制。比如：我会开车，但是我喝了很多酒，今天不能开车。再比如：我会踢足球，但是现在我的腿受伤了，今天不能去踢球了。

“可以”有时也表示“能力”或“能够做什么”这时候“能”和“可以”是一样的。比如：他可以／能听懂法语。“可以”也可以表示被允许，用于询问是否被允许做某事的时候。比如：（孩子问妈妈）今天我可以不去学校吗？我可以看看你的新手机吗？它也常常用在给别人的建议。比如：A：我想买条裙子，去哪里比较好？B：你想买衣服的话，可以去王府井看看。

在讲解的时候可以可以直接用我给的例句，我们在给外国学生做近义词辨析的时候，举的例句或给语境的时候一定要简单易懂，重点突出，贴近学生生活，没有歧义，最重要的就是不能有“超纲词”，也就是你所说的每个字学生是能听懂的。

第二篇：对外汉语教学中的近义词辨析

对外汉语近义词辨析

摘要：近义词是对外汉语教学中非常重要的一个内容，也是留学生学起来比较吃力的部分，同时也是留学生提问最多的部分。“到处”与“处处”什么区别，“怎么”和“怎样”是一个意思吗？“全”和“全部”可以相互取代吗？如果在对外汉语教学过程中，教师自己搞不清楚，只是回答差不多，这种教学无疑是失败的。留学生用不好近义词，在书面表达或是在口语交往中，往往会词不达意，对外汉语教师必须认识到近义词在对外汉语教学中的重要性，在近义词方面要多下功夫，让留学生能够精确的运用所学的知识。本文试图描述近义词的概述以及错误使用近义词的原因等方面，以便对对外汉语课堂教学中近义词有更深入的了解。

关键词：对外汉语 ；近义词；辨析

一、近义词的概述

黄伯荣、廖旭东《现代汉语》中写到:“意义相同或相近的词组成的语义场叫做同义义场，义场中的各个词叫做同义词。”同义词又进而分为近义词和等义词。其中近义词指的是概念相同但词义有所不同的词。也就是在句法结构跟语义色彩和感情色彩等方面有细微差别的词。[1]如“想”和“要”都表示个人的意愿和打算，但它们表达的语气就有所不同。“想”的语气弱一些，只是表示个人有这个想法和打算，去不去做不一定。而“要”的语气就要强一些，表示这个人的语气很坚决，表示有一种强烈的愿望和决心，而且说话人往往也会去做这件事。我们可以说“我想帮你，可是我没有办法”，但是不能说“我要帮你，我没有办法。”近义词之间往往就是这种很细微的差别，运用得当，才能体现我们运用词语的水平。胡裕树的《现代汉语》中写到：“语言中用不同的语音形式来表示相同或相近的意义，就产生了词的同义现象。凡是意义相同或相近的词，就叫做同义词。”并分为完全的同义词和不完全的同义词。[2]胡裕树先生的定义跟黄伯荣的意思相仿，在汉语界大部分学者都是赞同他们的观点的。

近义词对于第二语言学习者来说并不难理解，即意义相近的词语。学习汉语的留学生在学习习近平义词时，他们搞不清楚其中细微的差别。特别是在近义词含有共同语素的情况下，他们学起来更是困难。如“不太”和“不大”，这两个词都可以用在形容词的前面，但是具体情况他们的意思不完全相同。如（1）他认为你这样做不太合适。他认为你这样做不大合适。在这两个句子中，“不太”跟“不大”是可以替换的近义词。这间屋子太脏了，我们还是换一个吧！也不太脏。这一句中我们就不能说“不大脏”。这种区别对我们很多中国学生来说都不明白其中的道理，我们口语中有时还是会用“不大脏”“不大笨”“不大坏”等来表达意思，其实这种表达是很不准确的。当“不太A”是“不/太A”这种情况时。A一般是表示消极意义的形容词。这时“不大A”是不可能说的。

二、留学生误用近义词的原因 1.文化背景因素

我们对外汉语课堂，教的是来自世界各地的外国留学生，他们与我们本土课堂肯定有很大的不同。他们的文化背景、价值观念、行为方式等多个方面与我们中国人存在着差异。语言的运用更是呈多样化的特点。他们学习我们汉语，会用他们固有的行为方式学习，这也就造成了我们所说的母语负迁移等一些不利于掌握汉语的影响。[3]在他们学习新的词汇的时候，经常利用自己熟悉的母语进行翻译，然后在不断的运用中，慢慢地理解他们的语体色彩、感情色彩、具体的语法用法这些差别。这种方法虽然让留学生慢慢的掌握了词汇意思，但是这种僵化的套用往往不能十分准确的理解词义，容易导致留学生错误的运用近义词的情况。如我们汉语词汇“到处”跟“处处”，这两个词都表示各个地方。稍微懂得一些英语的留学生，都会翻译成everywhere，但是在具体运用中，他们很容易搞混淆。四川外国语大学处处都可以看见绿树。也可以说成“四川外国语大学到处都可以看见绿树。”“你上哪儿去，我们到处在找你。”此句就不可说成我们处处在找你。但在留学生的思维里，他们是一个意思，于是他们就会造出“我们处处找你”“他到处关心你”等一系列错误的句子。我们都知道“到处”后面的动词是具体的动作，而“处处”不能这样用。“处处”表示各个方面，“到处”也就没有这种用法。所以在留学生课堂中，我们要抓住他们母语文化的特点进行教学，以英语为母语以及以韩语、日语、意大利语为母语的留学生，我们最好不要以偏概全的教学，要根据他们的母语特点解决他们学习习近平义词的难点。在教学中我们不可忽视文化因素的影响，对外汉语教师最好能让留学生多了解一些中国文化知识，以便更好的运用汉语。2.语体色彩的原因

汉语词汇除了基本概念意义之外，大部分还会有色彩意义。色彩意义不同是导致近义词的一大原因。色彩意义一般含有感情色彩、语体色彩、形象色彩。外国留学生在区分色彩意义方面还是有一定困难的，但是区分色彩义又是留学生掌握汉语词汇、辨析近义词很好的方法。相仿的近义词，在表达感情时有很大的不同，一个词汇往往代表的是说话人的喜好憎恶等各种感情。我们在交际中，必须要选用那些能准确表达我们心情的色彩词语。有的词偏口语，有的词是书面语。如“一口气”与“一气儿”、“困惑”与“纳闷儿”、“小女孩”与“丫头”等等。有的近义词也是褒贬义的区别，如果学习者不能掌握他们的语体色彩就会犯错。如他坚固地与恐怖分子进行抗争。这句话中“坚固”用的就不恰当，应该改用为“坚强”。留学生就是没有把“坚固”跟”坚强“在感情色彩上区分开来。错把中性词“坚固”用成了褒义词“坚强”。词语的形象色彩也是造成近义词的原因。例如，作为省书记决不可自以为是，盛气凌人，以为自己高高在上，不知天高地厚。这里的“盛气凌人”把人骄傲自大的形象描写的很生动，让人感觉仿佛看到了那位盛气凌人的书记。用这种形象色彩的词汇更能表达感情。3.相同语素的困扰

我们汉语词汇往往用词根复合法构成新的词汇，以致我们的近义词许多都有相同的语素。我们中国学生见多了相同的语素构词的方法，而对于外国留学生来讲相同的语素表达不同的意思，他们往往难以理解，在运用中也是错误百出。如“以前”与“从前”，这两个词的意思不完全一样，“以前”和“从前”都可以单用，表示过去发生的事。如我以前/从前在四川外国语大学学习过。而“以前”前面可以带时间点或者时间段，并且时点+“以前”可以表示将来，“从前”就不可以。2011年以前，我没有离开过安徽。5天以前她来找过我。“但是”与“只是”都表示转折。“但是”主要强调某种事情或情况跟预期相反。“只是”表示轻微的转折，强调某种事情或者情况时主要的，同时又用次要的情况做一些补充。强调的是“只是”前面的内容。如果对外汉语教师不能把含有共同语素的近义词讲解清楚，留学生就会误用。

三、近义词研究方法

我们对外汉语教师在讲解近义词时，必须要结合中国文化，能用深入简出的语言分析我们中国的文化背景以及我们的民族心理。让留学生更透彻的理解词汇，这样他们才能用好。由于我们的文化传统，词汇常常含有敬词、谦词等含义。如果理解不好，很可能会导致我们的交际失败。就拿“死”来说，小孩子“死”了用“夭折”，古代皇上“死”用“驾崩”，长辈或者受尊重的人“死”用“去世”、“仙逝”。不过现在像“驾崩”这类的词随着历史潮流的推进，已经不太常用了。我们中国人表达比较委婉，与我们的长幼尊卑密不可分。讲解近义词，主要还是从词语的搭配入手。有些词可以带宾语有些不可以。如建设国家、建造房子，张扬个性、炫耀权利等就是用搭配来区分它们。也可以通过语素分析区别近义词，分析语素的意义可以帮助留学生很好的掌握近义词。如果我们掌握了“学”这个语素的意思，就可以举一反三帮助留学生掌握许多词汇。“学”可以有“学习”“学校”“学徒”“学问”“学说”等等。这些方法都不是单一的，我们要根据具体的对外汉语教学状况选择最适合留学生特点的教学方法。

[4]

结 语

对外汉语教学中的近义词辨析是我们教学必须要重视的问题。教师必须要加强这方面的教学能力，使自己不至于学生提问近义词方面的问题而尴尬一笑说“差不多”，“差不多”的态度是敷衍了事，也是能力欠缺、做事不严谨的表现。我们对外汉语教学中近义词方面还存在许多欠缺的地方，对外汉语教师要积极探讨学生学习习近平义词的重难点，研究出好的教学方法，进一步改进教学质量。

参考文献

[1] 黄伯荣、廖序东.现代汉语[M].兰州:甘肃人民出版社1997.[2] 胡裕树.现代汉语[M].上海:上海教育出版社,1995.[3] 张弓.现代汉语同义词的几个问题[J].《河北大学学报》第1期.1964年.[4] 周玉昆.谈谈同义词的概念对应性[J].《语文学术研究》第2期.2006年.

第三篇：对外汉语教学中近义词辨析方法述评

对外汉语教学中近义词辨析方法述评

方清明①

(安徽师范大学国际教育学院,安徽芜湖241000)摘 要:本文主要从语义、语法、语用三个层面对近10年来对外汉语教学中近义词辨析方法进行归纳、述评;另外,还探讨了近义词典编撰的相关问题,意在指出当前研究所存在的问题。关键词:近义词;述评;辨析方法

中图分类号: H 136.2

文献标识码:A

文章编号: 10080037 – 03

汉语是公认的语义细腻的语言,其表现之一就是近义词语相当丰富。近义词的正确辨析与使用是留学生深入学习的重点、难点之一。面对一组近义词,留学生往往会混淆它们的意义,不会辨析,导致误用。有些留学生甚至抱怨汉语近义词太多,难以区别,而产生畏难情绪。但是掌握近义词的多少又往往标志着学习一门语言程度的高低,因此,学界普遍重视近义词的教学与研究。近10年来出现了一批相关成果,本文对这些成果进行梳理,总结近义词辨析基本方法,探讨词典编撰相关问题,意在指出当前研究所存在的问题。

一、关于近义词辨析方法

讨论对外汉语近义词辨析的文章,或多或少都要涉及近义词辨析方法。本文从语义、语法、语用三个不同层面归纳如下:(一)语义层面

辨析近义词时,考察语义差异显得尤为重要。大致有以下几个方面: 1)指称范围大小不同,如“食物”的指称范围大于“食品”;2)语义轻重不同,如“绝望”比“失望”语义重;3)词义侧重点不同,如“感动”指人的内心激动,而“感叹”则指有所感触而叹息;4)语义义项多少不同,如“经过”有“过程、经历”这个义项,但“通过”没有;5)语义搭配不同,如“优良”可以跟人或物搭配,但“优秀”一般只能和人搭配。语义差异辨析,已经较好地吸收了本体方面相关研究成果,但与本体研究毕竟有所不同。有的文章只涉及语义差异辨析,这就没有考虑到对外汉语教学中近义词辨析的特殊要求。如:“才华”是指人表现于外的才能,侧重指文学艺术方面的能力和特长;“才能”表示知识和能力,侧重指人对知识、能力、技巧、技能的掌握情况;“才干”指人的工作和办事能力;“才智”指才能和智慧,指富于智慧和思维敏捷。可以看出,以上只是从语义差异辨析了“才华、才能、才干、才智”四词,虽然语义层面的辨析是基础性的,重要的。但是语义差异辨析又是深层次的,空灵的,难以把握的。因此在对外汉语教学中,一般不宜孤立地讲解词语本身的语义,我们的教学要考虑如何把理性的语义差异辨析变得感性化、形式化。要注重使用的不同,要讲明具体语境下,什么时候通用,什么时候不能通用。

有学者提出: “要强调语素差异的辨析。”(刘缙,1997)[ 1 ]如:“爱护、爱惜”,都是动词,都有“爱,重视”的意思,但“爱护”重在“护”,保护好,不让受伤害,所以其搭配的一般都是易受伤害的人和事物。“爱惜”则重在“惜”,舍不得,所以与其搭配的一般都是在使用的而又容易消耗的东西。

强调语素差异的辨析方法本身没什么问题,要说明的是,不是所有同素近义词都可用这种方法。例如通过语素差异来辨析“经过、通过”和“本来、原来”,就达不到很好的效果。尤其是进行虚词性近义词辨析时,此方法则更为受限。

(二)语法层面

语法层面呈现出的差异,也是近义辨析的重要手段。赵新、李英(2001)、(2002)有较好的论述。[ 2 ] [ 3 ]他们指出:1)对于动词,应该考虑能否带宾语,带名词宾语还是带动词宾语;后面可否有补语,有什么类型的补语;前面可以有什么类型的状语;2)对于形容词,应该考虑能否与否定词、程度副词组合,能否进入A不A格式,是与单音节名词组合还是与双音节名词组合;

3)对于副词,应该考虑所修饰的成分有何特点,是单音还是双音;4)对于介词,应该考虑后面跟哪类名词性成分组合成介宾结构等等。

杨寄洲(2004)细致地归纳出了近义动词语法层面的差异。[ 4 ]他认为:1)首先要看它们能否带宾语,及物动词能带宾语,不及物动词不带宾语,“游览西湖”可以,“旅游西湖”则不行。宾语是人还是物,“访问”的宾语可以是人,“参观”的宾语则不能是人。宾语是抽象的还是具体的,“有一台电视机”可以,“具有一台电视机”则不行。宾语是时间还是处所等等。2)动作行为的主体是否相同。3)是自主动词还是非自主动词。4)动词的时态是已然还是未然。语法层面的辨析成果已较为丰富,但如何更进一步地吸收本体的研究成果,创新有效的辨析方法,是摆在研究者面前的一个重要课题。可喜的是,有学者在这方面做出了有益探索。

刘春梅(2006, a、b、c)发表了同义名词研究的系列文章。[ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]文章从小角度入手,集中考察同义名词,然后再细分下类:表物同义名词;表人同义名词;单双音同义名词。传统的研究方法一般是泛泛地认为近义词辨析可以从词性角度入手,举有限的例子加以说明,而她的研究则有所不同,先考虑同一词性,然后分析各种具体差异,做深做透,有较为成熟的研究模式,这种研究无疑已经把近义词辨析研究引向深入,因此教学上更有参考价值。

就拿她的《现代汉语表物同义名词研究》来说,文章首先界定什么是“表物同义名词”,然后从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(简称《大纲》)中筛选139组“表物同义名词”,接下来从三方面考察“表物同义名词”的差异。光词义差别上,就列出“质地构成、外部形态、适用对象、规模、程度”等12种具体考察角度和标准。请看文章对“棒、棍子”的辨析: “棒”一般是规则的,样子和形状很重要;而“棍子”的形状规则不规则没关系。因此分别有如下说法:“一套高尔夫球棒︱一根木棒︱接力棒︱指挥棒;有个男孩瘦得像根小木棍子︱模特的腿不行,柴禾棍子似的。”

这种有针对性的辨析、简单明了,能更好地指导教学。

根据刘春梅的研究,我们可以参考她的方法从而扩大到其它同词性的近义词。题目可以拟定为《单双音近义动词研究》、《表动作近义动词研究》等。当然,她的研究也不是尽善尽美,如“12种具体差异”的划分标准是什么? 这么多标准相互之间会不会产生纠葛? 具体辨析时,是依据单标准还是多标准? 在这些方面,她似乎没有给出很好的说明。

(三)语用层面

关于近义词语用层面的辨析方法,主要有: 1)附带感情色彩差异(褒与贬、喜与恶、尊敬与辱骂、谦逊与轻慢等);2)语体差异(口语与书面语、庄重与随便、直白与含蓄等)。刘晓梅(2006)提出:“不主张让留学生去辨析语体差异。”[ 8 ]此观点不妥,因为难点往往也是重点,就好像汉语的“把”字句很难。因此,我们也不能因为语体差异是复杂、难教的而采取回避策略。再说,很多近义词之间存在语体差异,语体差异往往体现了近义词之间的细微差别,这都是客观事实,不能人为地予以取消。所有的近义词典都会采用语体差异来辨析若干近义词。如果学生语体差异方面的辨析能力差,就有可能产生相关偏误。如:

﹡ 亲爱的父亲母亲(聊天时一般应该用“爸爸妈妈”)﹡“夫人”(当面称呼自己的妻子不用“夫人”)﹡ 因为我缺课缺了很多次,所以老师找我聊天儿(“聊天儿”应该改成“谈话”)以上偏误的产生都是由于不了解近义词间的语体差异造成的。正因为留学生辨识语体差异的能力很差,我们才更要加强这方面的辨析。

我们要着重说明的是,以上我们分别从语义、语法、语用三个层面总结了对外汉语教学近义词辨析方法,这并不是说,实际教学时,一定得根据这些程式按部就班,条分缕析。因为任何一个单一层面的分析虽然都是有价值的,但是都是自足的。这三个层面是相联系不可分割的,在具体辨析近义词时,应该本着重点突出、抓住要害、不求面面俱到、具体实用、精讲活练

等原则来处理。

二、对外汉语近义词典编撰方法的研究

如前文所述,学界已经出版了多本对外汉语近义词典。限于篇幅,我们以杨寄洲、贾永芬编撰《1700对近义词语用法对比》[ 9 ](简称《1700对》)为代表,进行个案考察,简要分析其优点与不足之处,希望能窥一斑而见全豹。

(一)《1700对》的优点 《1700对》是供外国人学习汉语近义词语的大型工具书。它体系完整,篇幅巨大(共1640页),收1718对近义词,是目前最大型的对外汉语近义词词典之一。编者始终站在学习者的角度,编排的体例科学合理。总之,《1700对》是一本实用性强,质量较高的好工具书,我们认为代表了当前近义词典编撰的综合水平,达到了一个新的高度。具体分析如下: 1.选词依据明确

《1700对》以《大纲》为依据,主要收集甲、乙级常用词汇1718对(其中80多对三个词为一组),确保所选近义词的常用性和实用性。关于选词范围,赵新、李英(2001)、(2002)指出:“意义相近的惯用语、固定结构都应该收入近义词典。”[ 2 ] [ 3 ]我们不同意这种观点,因为惯用语、固定结构毕竟不是词,近义词典不能笼统地收入这些项目。我们不能把近义词典搞成了一个大杂烩,里面什么内容都有。正如赵金铭(2004)先生论述对外汉语词典编撰的不足时,精辟地指出:“汉语各类不同词语的分类词典尚没有构成系统。”[ 10 ]我们的解决办法是参考近义词典,另外编撰名为《近义惯用语》、近义固定结构》的相关工具书。

2.服务对象明确 《1700对》服务对象主要是汉语为非母语的学习者或者从事对外汉语教学的教师。《1700对》在词义说明、词语搭配、用法对比、例句配备等方面都考虑了对象的特殊性。有一点要指出,汉语为非母语的学习者与从事对外汉语教学的教师这两种服务对象是有所同有所不同的。一般来说,从事对外汉语教学的教师汉语水平较高,起点是怎样教好汉语;而汉语为非母语的学习者一般汉语水平较低,起点是怎样学好汉语。时下,真正以汉语为非母语的学习者为对象的近义词典还不多。

3.摆正了辨析与使用的辩证关系

辨析是手段,使用是目的。没有准确的辨析,就没有准确的使用。反之,如果不能准确地使用,那么辨析也就没有意义。正如该词典主编杨寄洲(2004)[ 4 ]所说: 除了进行辨析之外,主要把重点放在用法的对比上。让外国汉语学习者知道,一对近义词或近义词究竟能不能在交际中相互替换,它们在什么情况下可以互换,在什么情况下不能互换。从对外行于教学的实践角度来看,词语对比不能仅仅止于语义理解这一层面,而是要求学习者会用, 会用才是课堂教学最终要达到的目的。

4.注重编撰的形式化

《1700对》设置“词语搭配”项目,让学习者从搭配上观察两个词语用法上的“同中之异”,并以表格形式反映出来,对号(√)表示能搭配,错号(×)表示不能搭配。这样的“形式化”一目了然,在简洁性和规律的展示方面很有优势,非常有利于学习者抓住“要害”。

5.注重例句编排

《1700对》充分考虑阅读难度,例句全部由编者编写。编排原则是: 1)尽量为学生提供实用的例句;2)过滤难以理解的文化和知识背景因素;3)控制全书生词量。总之,为了学生正确理解近义词的用法,编者想方设法降低例句难度,尽量做到浅显易懂。近义词辨析最重要的目的是为了学生会正确使用近义词,这是第一要务。

(二)《1700对》的不足

如果要说《1700对》的不足,大致有以下几点: 1.没有练习安排

可能限于篇幅,编者没有安排有针对性的练习。其实,精讲活练,特别是活练,是巩固学习者正确掌握近义词使用的有效手段。

2.常用近义词总量到底有多少,没有确定

从理论上说,对外汉语近义词的总量应该是开放的、无穷的。没有哪一部近义词典能够收集全所有的近义词,对所有的近义词进行辨析。但常用近义词的数量应该有一个大致的范围。都是依据《大纲》,为什么《汉语近义词典》选词420对, [ 11 ]而《1700对》选词1718对? 关于常用近义词的定量研究,目前还没有人去做。

3.少数近义词安排欠妥

具体到某一对近义词,为什么要选择它们组成一对,而不选择其它的组成一对,编者在这方面的经验性成分就多, 缺乏系统地统计。如《1700对》中,选“忍不住、禁不住、不由得”为一组近义进行辨析。据我们的教学经验,“忍不住、受不了”也是一对较为常见的近义词,编者没有选。再如,选“创造、创建、创立、创作、创办”同素近义词进行辨析,而没选非同素近义词“创造、发明”进行辨析。

4.关于释义语言的难度处理

关于释义语言,《1700对》的主编指导思想很明确,那就是要浅显、易懂。虽然《1700对》给出了词类简表、语法术语表,但仍然有相当的语言学术语让学习者感到迷惑。我们做了一个简单的实验,让3名中级下班成绩优秀的学生(HSK成绩通过8级)阅读从《1700对》中随机抽取的20页原文。结果表明,他们对“简单结构、复杂结构、离合词、内在要素、外在表现”等概念的理解有困难,对“使免遭受、使不受扰乱”等说法不甚了了。释义语言要尽量少用专业术语和高度浓缩的语言,要多用描述性语言。

5.关于词性标注

《1700对》中,词性标注的依据是《大纲》,但《大纲》关于词性标注的内容已经略显陈旧。其实,《现代汉语词典》(第5版)已对所收词语进行了全面而细致地标注。学界应该及时吸收这项成果。我们希望《1700对》修订时,在这方面有所改进。

参考文献: [ 1 ]刘缙.对外汉语近义词教学漫谈[ J ].语言文字应用,1997(1): 18—22.[ 2 ]赵新、李英.关于编写适合对外汉语教学的近义词词典[ J ].华侨大学学报, 2002(3): 85—90.[ 3 ]赵新、李英.对外汉语教学中的同义词辨析[ J ].暨南大学华文学院学报, 2001(2): 16—21.[ 4 ]杨寄洲.课堂教学中怎么进行近义词语用法对比[ J ].世界汉语教学, 2004(3): 96—104.[ 5 ]刘春梅.现代汉语单双音同义名词的主要差异[ J ].华中师范大学学报, 2006(1): 128—132.[ 6 ]刘春梅.现代汉语表物同义名词研究[ J ].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版), 2006(2): 20—25.[ 7 ]刘春梅.HSK表人同义名词的辨析角度[ J ].湖南师范大学社会科学学报, 2006(5): 108—112.[ 8 ]刘晓梅.对外汉语高级阶段同义词的范围与辨析[A ].见周小兵等主编《对外汉语教学习得研究》[ C ] , 2006: 443—454.[ 9 ]杨寄洲、贾永芬.1700对近义词语用法对比[M ].北京:北京语言大学出版社, 2005.[ 10 ]赵金铭.对外汉语教学概论[M ].北京: 商务印书馆,2004: 389.[ 11 ]王还.汉语近义词典[M ].北京:北京语言大学出版社,2005.

第四篇：公务员行测考试之近义词辨析

言语理解与表达之近义词辨析(1)按照·依照·遵照] 都是介词。

“按照”重在引进动作行为的凭借和根据，如?“按照事实说话”。“依照”重在强调以某事为根据完全照办，法律条文使用“依照”多，如“依照刑法第×款第×条”。

“遵照”多用于介绍行为依据的重要原则、指示和精神，如“遵照上级的指示办事”。

[包含·包涵]

包含——里边含有。如：这段话包含好几层意思。

包涵——请人原谅。如：请多包涵。

[必须·必需]

必须——①表示事理上和情理上的必要，能愿动词。如：学习必须刻苦。②表示加强命令语气，副词。如：你必须离去。

必需——一定要有的，不可缺少的，动词。如：煤和铁是工业所必需的原料。

[辨明·辩明]

辨明——辨别清楚。如：辨明方向／辨明是非。

辩明——分辩清楚；辩论清楚。如：这场论争已辩明事理。

[变换·变幻]

变换——只是事物的形式或内容换成另一种，能带宾语。如_变换位置／适应季节的变换。

变幻——是事物的形式或内容不规则的或奇异的变化，不能带宾语。如：风云变幻／情绪变幻无常。

[不和·不合]

不和——不和睦，侧重于关系处理得不好。如：夫妻不和／家庭不和。

不合——合不来，侧重于性情不相投，不能相处。如：我俩脾气不合。

[必然·必定·一定]

这 三个词都表示肯定，都含有“非„„不可”之意，表示对判断、推理的肯定，都经常作状语。区别是：“必然”“必定”表示客观事物发展肯定会有这样的趋势或结 果，它们在一般情况下可以互换。而“必然”和“偶然”对举，“必然”是形容词，有时作名词用，表示客观事物的规律性；它还可以作定语，如“必然规律”。“必定”是副词，常用于主观的分析、肯定，如“他每次进城，必定来我这里坐坐”。“一定”可以表示对客观事物发展趋势的判断；也可以表示人们的意志和愿望，或表示一种命令的语气；还可以作形容词，表示特定或相当的意思，如“一定的文化是一定的政治和经济在观念形态上的反映”。

[本来·原来]

都是副词。“本来”强调理应如此，一直如此，如“当天的作业本来就应当天完成”。

“原来”强调过去不知道或对情况有所认识，如“事情真相原来如此”。

[不免·未免]

都是语气助词，作状语，用双重否定表示肯定。区别是：“不免”是免不了之意，用来加重句子的语气，有时还可以作谓语，如“老栓见这样子，不免皱了皱展开的眉心”。“未免”用来缓和句子的语气，不能作谓语，如“这封挂号信倘要遗失，未免可惜”。

[不止·不只]

“不止”，①指继续不停，如“他的一句笑话引得伙伴们大笑不止”；②指超出某个数目范围，如“他恐怕不止60岁了”。“不只”有不但之意，如“河水不只可以用来灌溉，还可用来发电”。

[不至·不致]

“不至”表示不会达到某种程度，如“作为一位受党教育多年的干部，不至于连这点道理都不懂吧！“不致”表示不会引起某种后果，如“事前做好准备，就不致到时手忙脚乱了”。

言语理解与表达之近义词辨析(2)[查访·察访]

查访——侧重于通过打听进行调查，其对象一般是与案情有关的人，其目的是弄清案情，为断案结案做准备。如：查访有关人证物证。

察访——调查手段除访问之外，还有观察，也不限于对案情的调查，其调查对象要广泛得多。如：这一事件经过长期察出身——指个人早期的经历或身份。如：工人出身。

处世——泛指人在社会上活动，跟人往来。如：人心不古，处事——处理事物的意思，一般是指具体事物的处理。

篡改——用作伪的手段改动或曲解(经典、理论、政策等)。

窜改——改动(成语、文件、古书等)。如：他将“望洋兴叹”窜改成“望山兴叹”。

[常常·往往·经常]

这三个词都是副词，都表示“多次、多数、不断发生”。其区别是：

“常常”除有多次、多数的意思外，还有时常、不断的意思。它既表示时间，又表示频率，在一般情况下，可以与“往往”互换，如“闹这类独立性的人，常常跟他们的个人第一主义分不开,他们在个人和党的关系问题上，往往是不正确的”。

“往往”除有多次、多数的意思外，还可以用来表现在一定条件或前提下将要出现的情况，如“我们有些同志理论上承认教育是有阶级性的，可是一遇到具体问题，往往就把这个基本观点忘掉了。

“经常”也表示“常常”“往往”的意思，但还有连续不断、经久常行的意思，可以构成“经常性、经常不断”等词组，如“人的思想也要经常检查，不断改造。”?? [曾经·已经]

都是副词。“曾经”表从前有过某种行为或情况，如“我曾经许下诺言，一定要到未名湖去读大学”。“已经”强调动作行为的完成或可能还在延续，如“我们的航船已经驶入了21世纪”。

[度过·渡过]

度过——通常用于时间方面。如：度过美好的春天(青年时代岁月)。

渡过——常用于江河湖海，或通过困难、难点、危机等。

[大概·大约·约莫]

这 三个词都表示估计的意思，都是副词。“大概”侧重于表示不十分精确或不十分详尽，如“他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲台没有打领结”。“大约” 侧重于表示估计的数目不十分精确，如“从花开到果子成熟，大约得三个月，看来我是等不及在这儿吃鲜荔枝了”。“约莫”侧重表示对数目或时间的估计，如“约 莫一袋烟的工夫，老人又转了回来”。?? [大力·大举·大肆]

都是副词，都有在行动上采取大规模的方式的意思。“大力”侧重指尽最 大的力量，适用范围较大，多用于积极方面，含有褒义，如“大力推广普通话”。“大举”侧重指大规模的行动，?多用于军事行动方面，如“以色列大举进攻巴勒 斯坦”。“大肆”侧重指不顾一切地任意妄为，一般用于消极方面，是贬义词，如“法轮功组织大肆吹嘘法轮功的‘神效’，致使许多不明真相的群众上当受骗”。

[单是·但是]

“单是”即单纯是，单单是。“但是”作连词，连接转折关系；作副词，相当于“只是”。

[但是·可是·然而·却·只是]

这五个词都是连词，用在两个分句之间，表示转折关系同的是转折的程度有所不同。“但是”转折的程度和语气重一些，为重转连词；其他的词转折的程度和语气较轻，为轻转连词。

[对·对于·关于]

这三个词都是介词。“对”和“对于”都表示动作行为所涉及的对象，在一般情况下，二者可以通用，凡能用“对于”的地方均能改为“对”，如“他对(对于)工作很负责”。但它们又有些不同的地方：

第一，当“对”含有对待、向等意味时，“对”不能换成“对于”；

第二，当“对”用在助动词、副词之后时，“对”不能换成“对于”；“对”多用于口语体，“对于”的色彩庄重些，更适合用书面语体

“关于”是限定、提示关联到的人或事物范围的介词，有时可跟“对于”互换，如“关于(对于)这个问题的处理，我完全同意”。但它们又有明显的区别：

第一，指出明确的对象用“对于”，不用“关于”，表示某种范围，用“关于”不用“对于”；第二，“对于”可用在句首，也可以用在句中，而“关于”只用于句首，如“我对于这个问题很了解”，不能说成“我关于这个问题很了解”；

第三，“关于”构成的介宾短语常作定语，常常单独作为的标题，而“对于”构成的介宾短语多作状语，不能单独的标题，只有当它与名词组成偏正短语时才能作为标题。

[恶运·厄运] 恶运——侧重指坏的带有凶险的运气。如：交了恶运。

厄运——侧重指不幸的遭遇。如：想不到他中年丧妻．遭此厄运。

[遏制·遏止]

遏制——着重于“制”，压制住、控制住，使不发作，对象常是情绪、敌人或某种力量。如：遏制心中的怒火。

遏止——着重于“止”，通常用于战争、进攻、暴动等。如：改革的大潮是无法遏止的。

[而且·并且]

二者都是连词，在句子中起关联作用，但是连接的句间系不同：

“而且”表示进一步，前面往往有“不但、不仅”等跟它呼应，它连接的是递进关系，如“我们不但战胜了各种灾害，而获得了大丰收”。

“并且”主要有两种用法：一是用在两个动词或动词性词之间，表示两个动作同时或先后进行，如“会上大家热烈讨论且一致通过了这个生产计划”。二是用在复合句后一半里。表示更进一层的意思，如“她被评为先进生产者，并且出席了全劳模表彰大会”。

[发愤·奋发]

发愤——侧重强调内心下决心，立大志，努力奋斗。如：他立志发愤读书，考上全国一流大学。

奋发——侧重强调精神状态的饱满、振作，努力奋斗。如：青年一代有奋发向上的进取精神，我们的民族就有希望

[反应·反映]

反应——名词，事情所引起的意见、态度或行为。如：反应十分强烈。

反映——动词，把客观情况告知上级或有关部门。如：把情况反映到县里。

[妨碍·妨害]

妨碍——着重指造成一定障碍，程度较轻。如：妨碍交通。

妨害——着重指有损害，程度较重。如：妨害健康。

[分辩·分辨]

分辩——解释清楚理由。

分辨——区分，辨别差别。[肤浅·浮浅]

肤浅——局限于表面，常指学识浅薄、理解不深不透等。

浮浅——浮在表面，指认识浅薄，不扎实。

[抚养·扶养]

抚养——兼指保护、教养和供养，一般指长辈对子女或晚辈的保护和教养。

扶养——指帮助、扶助、养活，一般用于平辈之间。

[赋予·付与]

赋予——上对下或组织对个人，有严肃庄重的书面语体色．涉及对象多为重大任务、使命等。如：历史赋予的重任

付与——交接双方无上下之分，通用语体色彩，涉及对象多为具体事物。如：付与对方十万元现款。

[富余·富裕]

富余——动词，指把东西剩下来。

富裕——形容词，指东西多，手头宽裕。

[竿子·杆子]

竿子——竹竿，截取竹子的主干而成。如：钓竿／百尺竿头。

杆子一有一定用途的细长木头或类似的东西。如：电线杆子。

[勾通·沟通]

勾通——暗中串通、勾结，含贬义。如：勾通日寇，背叛祖国。

沟通——使双方相通，中性词。如：沟通文化。

[贯串·贯穿]

贯串——用于抽象事物。如：贯串着革命精神。

贯穿——对象可以是抽象事物，也可以是具体事物。如：条公路贯穿本省十几个县。

[国事·国是]

国事——国家政事。如：莫谈国事。

国是——国家大计。如：共商国是。

[过度·过渡]

过度——形容词，指超过适当的限度。过渡——动词，指事物由一个阶段逐渐转入另一个阶段。

[赶快·连忙]

二者都有时间急迫的意思，都是副词。其区别是：?“赶快”形容急迫地要去完成一件事，多用于时间方面，如这是封加急信件，得赶快送到他们那里去”。“连忙”则形容急迫的状态，一般用于动作方面，如“一见同学们走过来，王老师连忙打招呼”。

[格外·分外]

二者都有特别突出的意思，都是副词。其区别是：?“格外”是说程度高，超乎寻常，有特别的意思，如“他学习成绩格外好”；“分外”指本分之外，即一般范围之外，超出了平常

它和“格外”是等义词，不过“格外”更接近口语，“分外”多用于书面语，如“瀑布也似乎分外响了”。

[果然·居然·竟然J

三者都是副词，经常用作状语，都表明预想和结果的关系。其区别是：

“果然”含有表示结果和预想一致，含有真的、果真如此的意思，如“等到第二天早晨，山头上的云雾果然消散了”。

“居然”表示结果和预想的相反，含有没有料到真会是这样的意思，如“现在居然有了一头牦牛，怎么不叫人高兴呢!”。

“竟然”也表示结果和预期的相反，多用在不好的方面，指不应该这样而这样，常用于假设句，语气较重，如“为了种出不落桃的棉花，他竟然遭受到那么残酷的迫害，经历了那么严重的斗争”。

总之，主观愿望与结果一致的用“果然”，主观愿望与结果不一致的用“居然”和“竟然”。

[洪大·宏大]

洪大——主要形容声音大。如：洪大的涛声。

宏大——宏伟，巨大。可形容气势、规模、志向、理想等。如：规模宏大。

[化妆·化装]

化妆——用脂粉之类使容貌美丽。如：中学生是不允许化妆的。

化装——①演员修饰容貌。如：化装师。②假扮。如：他化装成敌特工人员。[何曾·何尝]

都是副词。“何曾”用反问语气表示未曾发生，如“我何曾忘记过家乡的一草一木”。“何尝”用反问语气表示未曾非，如“我何尝不想去，只是没有时间罢了”。

[何必·何苦]

都是副词。“何必”用反问的语气来表示不必要，如“你何必跟他过不去”。“何苦”用反问的语气表示不值得，如“你何苦为他们愁这愁那，孩子大了，路让他们自己去走吧”。

[或·并·而·与]

这四个词都是连词。其区别是：

“并”和“而”是连接动词、形容词或以动词、形容词为中心的词组的。“而”可以连接词、词组、分句，甚至上下两段。它可以表示并列、转折、顺承、偏正等各种关系。

“与”和“或”能够连接各类词或各类词组。“与”语气色彩比较庄重，所表示的是并列关系，如“欲与天公试比高”。“或”所表示的是选择关系。

[忽然·突然·猛然]

这三个词都作状语，位置可以在主语和谓语之间，也可以在句子前头，指动作变化快，出乎意料，有时可以互相替换。其区别是：

“忽然”指时间短促；“突然”有突如其来的意思，有时可以用程度副词修饰；“猛然”指来势凶猛，猛烈。

[或者·还是]

二者都表示数(或二)者择一，都是连词。其区别是：

“或者”只表示选择，不表示疑问，如“包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有‘做’或者‘不做’的自由”。

“还是”含有疑问的口气，可用在问句中，也可以用在非问句中，往往表示作者已选定的语气，还可以指没有变化、照旧等语气，如“白杨在迎风呼号，那是为老汉在呜咽，还是为这不平在愤怒?”?“不论是月白风清，还是九级风浪的夜里，他们都全神贯注地盯着宽阔的海域”。[及时·即时]

及时——①正赶上时候。如：及时雨。②不拖延。如：及时解决问题。即时——立即。如：即时投入战斗。

[检查·检察]

检查——为了发现问题而用心查看。如：检查工作、检查思想。

检察——审察被检举的犯罪事实。如：检察院。

[截止·截至]

截止(三声)——(到一定时期)停止。如：报名已截止。

截至(四声)——截止到(某个时期)。如：截至9月中旬。言语理解与表达之近义词辨析(3)[节俭·节减] 节俭——形容词，节约俭省，用钱用物有节制、不浪费。如：他生活节俭。节减——动词，节省减少。如：节减开支。[界限·界线] 界限——尽头处，限度。如：他的野心没有界限。界线——两个地区的分界线。如：跨越界线。[惊慌·惊惶] 惊慌——多形容行动的慌张。如：只要听到一点声音，躲在屋里的三个罪犯就惊慌地挤成一团。

惊惶——侧重于形容内心的恐惧。如：大火熊熊，王刚惊惶地站在那里，不知所措。另外，“惊慌”多用于口语，“惊惶”多用于书面语。[精心·经心] 精心——注重指用心用力，常作状语、定语，一般不作谓语，不受程度副词修饰。经心——指留心、当心、在意，常作谓语，一般不作状语和定语。如：他这个人大大咧咧，干什么事都似乎不大经心。[眷恋·眷念] 眷恋——(对自己喜爱的人或地方)深深地留恋。如：《涉江》流露出诗人对楚国的无限眷恋。

眷念——想念。如：离别家乡多日，对亲友甚为眷念。[几乎·简直] 二者都是副词，用在动词或形容词前面，作状语，表示强调。其区别是： “几乎”表示相近、差不多的意思，着重强调两者相差甚微，如“在小村子里，一家的客，几乎也就是公共的”。

“简直”还含有表面好像不是，实质上就是的意思，强调程度比“几乎”深，如“今日的洞庭湖，简直是一个用珍珠缀成的崭新世界”。[基于·鉴于] 都是介词。“基于”主要表依据、根据，如“基于上述理由，我不赞成他当班长”。“鉴于”含有觉察到、考虑到的意思，多指可以引以为鉴或作为经验教训的事，如“鉴于上次比赛中各自为战的教训，我不赞成他当队长”。[继而·既而] “继而”是状态副词，表发生的两件事紧紧相接，如“我先是一惊，继而暗暗佩服他的才能”。“既而”是时间副词，表两件事发生的时间相隔不久，如“既而雨停了，我们又走在了攀登 泰山的征途上”。[径直·径自] 都是副词。“径直”指直接向某处前进，不绕弯、不问断，如 “放学后，他径直到文化广场去了”。“径自”指自作主张，擅自行动，多含贬义，如“他不听师长的劝告，径自离校出走，长达两个月之久”。[渐渐·慢慢] 二者都是副词，都表示不迅速。不同的是：“渐渐”表示程度或数量的逐步增减，如“过了清明节，天气渐渐暖和起来了”。“慢慢”重在表示速度的缓慢，如：“别急，让我慢慢把话说完”。[绝然·决然] 二者都是副词，可以用来修饰动词或形容词。不同的是：“绝然”有断然、绝对的意思，如“第一个穿过三峡的人；绝然不是最后一个”。“决然”有两种意思，一种是形容很坚决，如“决然返回”；一种是表示必然、一定，如“东张西望，道说途说，决然得不到什么完全的知识”。[究竟·毕竟] 二者都表示终于、到底，副词，在表示判断时，两者可以互换。其区别是： “究竟”表示追根究底，常用于问句(疑问、设问、反问)中。“究竟”有时还作名词，指实际情形，如“他想到门口看个究竟”。“毕竟”是“终于、最后”的意思，表示客观情况发展的必然趋势，常用于陈述句中，如“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”。[尽管·不管] 二者都表示偏正关系，用于偏正复句的偏句中。其区别是：

“尽管”相当于“虽然”，表示转折关系，与“但是、可是、却”相呼应；“不管”相当于“无论”，表示(无)条件关系，与“都、总”呼应。

“尽管”肯定的是一个特定情况，后面可以用指示代词“这么、这样、如此”等，但不能用疑问代词；“不管”是排除一切条件，后面用疑问代词“怎样、怎么、如何” 等，但不能用指示代词。此外，“尽管”还可单独使用，相当于“只管”。例如：“他们的愿望尽管是好的，却是不可能实现的。”“不管他从事的事业重要还是不重要，他都不失为一个值得赞扬人物。” [考察·考查] 考察——表示实地调查，深入细致地观察，目的质。如：考察南极。

考查——以一定的标准去检查、衡量，目的是评定或是追本溯源。如：考查业务。{旷费·旷废} 旷费——侧重于浪费，涉及的对象多为时间。如：旷费时日。旷废——侧重于荒废，涉及的对象多为学业。如：旷废学业。[况且·何况] 二者都指在已经举出的理由之外，再追加或补充一层理由，相当于口语里的“再说”，都是连词。其区别是：

“何况”常用在反问句里，即表示甲事物已是如止，乙事物当然更是如此，相当于口语里的“甭说、甭提(但‘甭说、甭提’没有反问语气)”这一类用法，而“况且” 没有这种用法。如 “上海地方那么大，况且你又不知道他的地址，一下子怎么找得到他呢?”“他连最基本的字都不认识，更何况写文章。” [滥用·乱用] 滥用——指无限制地用，不必用也用，不该用也用。乱用——指无条理、无秩序地用，该用这而用那。[力行·厉行] 力行——努力实践，不能带宾语。如：身体力行。厉行——严格实行，要求带宾语。如：厉行节约。[利害·厉害]

利害——①利益和损害。如：这是利害攸关的事。②难以对付或忍受，剧烈，凶猛。如：这人非常利害／天热得很厉害。

厉害——难以对付或忍受，剧烈，凶猛。(与利害②相同)[流传·留传]

流传——多指事迹、作品等传下去或传播开。如：大禹治水的故事，一直流传到今天。

留传——遗留下来传给后代的意思，侧重于时间上的传承，适应对象比“流传”广，不限于事迹、作品，还可以是其他具体的、抽象的事物。如：父亲留传下来的遗产，不仅有物质方面的，还有精神方面的。[年轻·年青]

年轻——所表达的意义范围是相对的，用于两个人的年龄比较，在比较中，可以说60岁的人比70岁的人年轻。

年青——是指年龄相当于青年人这个阶段，并只能用于青年。从语法角度看，“年青”一般作定语，而“年轻”可作定语，也可作谓语。[偶尔·偶然]

二者都是副词，都指不经常。其区别是：

“偶尔”是说次数极少，如“他常常写小说，偶尔也写诗”。

“偶然”除了表示次数少之外，还有不是必然的意思，如 “他偶然遇到了一个阔别多年的同学”。还可以构成“偶然性”。[启用·起用]

启用——开始使用。如：启用印章。起用——重新任用。如：起用退休干部。[清净·清静]

清净——没有事物打扰。如：耳根清净。清静——安静，不嘈杂。如：环境清静。[情意·情谊·情义] 情意——指心意、感情，即真心实意，相待很好。用于一方对另一方。“情意”可与深厚、难忘、热烈等词搭配。如：深厚的情意／难忘的情意／热烈的情意。情谊——指交情、友谊，用于两方相互之间。“情谊”可与阶级、革命、深、长等词搭配。

情义——指感情的联系，多用于亲戚、朋友间。“情义”可与有、无、朋友等词搭配。[祛除·驱除]

祛除——除去(疾病、疑惧或迷信人所谓的邪祟等)。如：祛除病魔／祛除疑虑。驱除——指赶走、除掉(人或动物)。如：驱除蚊虫／驱除敌人。[权力·权利]

权力——①政治上的强制力量。如：一切权力归人民。②职责范围内的支配力量。如：他的权力太大。

权利——公民或法人依法行使的权力和享受的利益。如：男女平等的权利。[启事·启示]

启事——公开声明某事的文字、名词。如：征稿启事。

启示——启发，既作动词，也作名词。如：这篇文章给人很大的启示。(这里用作名词)[岂但·不但]

都是连词，都可表示递进关系。“岂但”多用于书面语，常带有反问语气；“不但”书面语、口语都常用，不带反问语气。“岂但”常与“也”“还”“又”“更”等搭配使用；“不但”除了能与以上副词搭配，还可与“而且”“反而”“反倒”等搭配使用。如：“这本书要的人可多了，岂但你们几个。”“他不但有科研头脑，而且有实干精神。” [溶化·熔化·融化])溶化——物质在液体中化开。如：糖溶化在水中。熔化——固体受热后变成液体。如：铁熔化成铁水。融化——变成水。如：积雪融化了。[仍旧·仍然]

二者都是情态副词，都指照旧，常可以互换，只是“仍然”语气略重一些。其主要区别是：“仍旧”强调跟从前一样，如“他虽然遇到许多困难，可是意志仍旧那样坚强”。

“仍然”除有“仍旧”的意思外，还有原来的想法、做法不改变，即“还是”的意思，文言色彩较浓，如“掌柜的也仍然同平时一样，笑着对他说话”。言语理解与表达之近义词辨析(4)[审定·审订]

审定——经过审查之后作出决定。如：审定计划。审订——审阅修订。如：审订书稿。[声明·申明]

声明——①公开表示态度或说明立场。如：声明立场。②声明的文告。如：发表声明。)申明——郑重说明。如：申明理由。[施行·实行]

施行——指法令、法规等发生效力。如：《广告法》从即日起施行。实行——用行动来实现(纲领、政策、计划等)。如：实行责任制。[时势·时事]

时势——某一时期的客观形势。如：时势造英雄。时事——最近发生的国内外大事。如：时事政治。[实验·试验]

实验——实地验证，为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。

试验——试探观察，为了查看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。[熟悉·熟习] 熟悉——知道得清楚。如：熟悉情况。

熟习——学习得很熟练或了解得很深刻。如：要熟习业务。[树立·竖立]

树立——侧重指在意识形态领域里立起新人、新事、新风尚。“树立”多用于褒义，对象多是抽象的好的事情。如：树立典型／树立新风／树立信心。竖立——侧重指在地上或物体上把一些物体直立起来。“竖立”是中性词，对象都是具体的。如：竖立碑石／竖立旗杆／竖立井架。[顺序·顺叙]

顺序——排列的先后次序。

顺叙——写作上的术语，指记事、写人按照时间的先后顺序来记叙。[尚且·姑且]

二者结构相似，但词性和语法功能不同：

“尚且”是连词，表示提出程度更甚的事例作为衬托，下文常用“何况”等呼应，表示进一层之意，如“为了人民，流血尚早不惜，更别说流这点汗了”；“姑且”是副词，表示暂时地，如“我这里有两间房闲着，你们姑且在这里住着”。[甚·很·最·至·极]

这五个词都是程度副词，用法上有不少相同之处。不同的是：

“甚”和“很”意义相同，表示程度相当高，但未达到顶点，只是语体色彩不同，前者文言色彩浓，后者口语色彩浓，如“形势甚急”“病情很严重”。

“最”和“至”的意义相同，都表示达到了顶点，只是语体色彩不同，“最”口语色彩强，“至”富有文言色彩，如“太阳最红”，“此问题至关重要”。“极”作副词时，表示最高的程度，如“极平常”“极少数”“好极了”等。[虽然·固然]

二者都是转折关系的连词，表示先承认原来的意思，接着转到另一方面去，常跟“可是、但是、然而、却”等连词搭配，常可以互换。其区别是：

一个主谓词组加上了“虽然”，它的独立性就丧失了。如果只说“他年纪虽然小”，意思就没有结束，必须接着说“干劲可大了”，才能成为一个完整的句子。“虽然”有时还可以单说“虽”。“固然”与“虽然”等义，可以互换，还可单用“固”，不与其他连词连用，加强肯定或否定语气，表示“本来、当然”的意思，如 “血的应用，正如金钱一般，吝啬固然不行，浪费也大大失算”。[题名·提名]

题名——写上名字。如：金榜题名。

提名——在决定人选之前提出有当选可能的人的姓名。[统率·统帅] 统率——动词，统辖率领。如：统率三军。统帅——名词，统领武装力量的最高领导人。如：三军统帅。[退化·蜕化]

退化——生物在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。后泛指事物由优变劣，由好变坏。如：功能退化／最错误的见解是误认为白话为古文的退化。

蜕化——本指虫类脱皮，比喻腐化堕落。如：蜕化变质。[推卸·推谢]

推卸——不肯承担(责任、任务、义务等)。如：推卸罪责。

推谢——借故推辞(礼物、邀请、荣誉、重任之类)。如：委以重任，这是组织对你的信任，你不该推谢。[推脱·推托]

推脱——推卸。如：推脱责任。

推托——借故拒绝。如：他推托病了，不肯来。[通过·经过]

二者都可作介词。“通过”指以人或事物为媒介或手段而达到某种目的，如“通过学习《公民道德建设纲要》，同学们提高了认识”。“经过”指引进某个过程，说明由于这个过程的完成使得其他情况发生变化，如“他经过长期的研究、试验，终于出色地掌握了果树嫁接技术”。[违反·违犯] 违反——指对劳动纪律、规章制度等的不遵守。违犯——指对宪法、刑法、社会秩序等的违背和触犯。[委曲·委屈]

委曲——事情的底细。如：告知委曲。委屈——因冤枉而难过。如：受委屈。[污辱·侮辱]

污辱——指玷污，可指当面的，也可指背后的。

侮辱——指用欺辱、轻慢的言行，使人蒙受耻辱，一般是当面的。[消逝·消释]

消逝——消失。如：残霞消逝了。消释——解除。如：误会消释了。[心酸·辛酸] 心酸——心里悲痛。主谓结构。

辛酸——比喻痛苦、悲伤。并列结构。[形式·形势] 形式——事物的形状、结构等。如：内容和形式 形势——事物的发展趋势。如：形势大好。[形迹·行迹]

形迹——举止和神色。如：形迹可疑。行迹——行动的踪迹。如：行迹不定。[学力·学历

学力——在学习上达到的程度。如：同等学力。

学历——学习的经历，指曾在哪些学校肄业或毕业。如大学本科学历。[向来·从来]

二者都是副词，表示某种行为、状态或情况从过去到现在都一样。其区别是：

“向来”是一向的意思，口语和书面语里都用，如“但他向来看得官场太高，以为文明至今，到他们才开始严酷”。

“从来”表示从开始到现在都如此，强调的语气较重，用于肯定或否定句都可以，含有绝对肯定或绝对否定的语气，如“他从来不把自己的利益看得高于一切”。[向·到]

二者都可以介绍行动的处所，都是介词。其区别是：

“向”既可以介绍动作行为的处所，又可以介绍动作行为的对象，介绍的对象可以指人，所带的宾语常常是名词或代词，如“向雷锋同志学习”“把手榴弹投向敌人”。

“到”只介绍动作行为的处所，用于完成式句子时，可以加助词“了”，如“他滑到了与人民为敌的边缘”。[预定·预订]

预定——预先规定或约定。如：预定计划／预定时间。预订——预先订购。如：预订机票。[义气·意气] 义气——看重情谊而替人担当风险或牺牲自己利益的气概。如：重义气、讲义气。意气——①志向、趣味和性情。如：意气相投。②意气和气概。如：意气昂扬。③偏激、任性的情绪。如：纯属个人意气。[营利·盈利] 营利——指主观上谋求利润。如：不能只图营利，不顾信誉。

盈利——赚钱，侧重于客观上获得利润，也作名词。如：企业只有盈利，才能发展。[业已·已经] 相同点：都是时间副词，都表示事情已经过去。不同点：“业已”是公文用语，书面语体色彩浓；“已经”可用于口语，也可作一般书面语。[一齐·一起] “一齐”指同时或全部，如“所有的机枪一齐扫射”。“一起”表示一块或同一处所，或表示同时，应用范围广，如“与人民大众站在一起”。[一直·一向] 二者都是副词，都有表示重复或连续的作用，都可作状语，用来修饰动词或形容词。其区别是：

“一直”表示动作、行为连续进行，中间没有停顿，着重指动作的连续性，如“自上小学以来，他一直是学校的三好学生”。“一向”表示某种行为习惯很久以 言语理解与表达之近义词辨析(5)[因此·因而]

二者都是连词，表示因果关系，连接原因和结果。“因此”不只表示结果，还表示原因，意为“因为这个，所以„„”，作用是复指上文，承上启下，除了用于后一分句的开头，还可以用于后一分句的主语之后，如“月亮每个月绕地球一周，因此每月有一次朔和一次望”。“因而”不只表示结果，还表示推论，作用是连接上文，承上启下，如“藏的敌人比公开的敌人更难识破，因而也更危险”。[因为·由于] 二者都是连词兼介词，都可表示原因，作连词时，都可连接分句。“因为”常和“所以”搭配，不和“因此、因而”搭配；“由于”可以同“因此、因而”搭配。“因为”可以用于后一分句，“由于”不能。作介词时，都可以和后面的词语组成介宾短语，放在主语的后面或前面。在口语里，“因为”比“由于”常用。如“他今天不能来上班，因为他病了”“由于工作太忙，因而照顾不了孩子”。[由于·自从]

二者都是介词。其主要区别是：

“由于”所表示的是与动作行为有关的原因，相当于“因为”，如“近来由于电子计算机的应用，又出现了计算机化学”。

“自从”所表示的是与动作有关的时间，表示时间的起点，如 “自从处死了这个大贪污犯后，其他贪赃枉法现象也减少了许多”。[悠然·俨然]

二者在结构上相似，都以“然”为词缀，但所表达的意思不同：

“悠然”指悠闲的样子，如“悠然自得”“悠然神往”。“俨然”可以形容庄严，如“四叔俨然地站着”；可以形容整齐，如“屋舍俨然”；可以形容很像，如“这孩子说起话来俨然是个大人”。[与·和·跟·同·及·以及·并]

这七个词都是连词，但其具体用法和意味不完全相同。

“与”是从文言里继承过来的，因此，口语中用得较少，但在文章的标题及书面语中较为常见。如“批评与自我批评”“《文学与出汗》”等。

“和”“跟”“同”都是现代口语里的词，用法大致相同。“和”用法最普遍，文章里最常见。“跟”在北京话里用得比“和”更多。“同”流行在华中一带，书面上多作介词。

“和” “同”“跟”“与”除了作连词外，还可以作介词。一般说来，从两个方面来判定：一是前后两个部分可以对调，对调后基本意义不变的是连词；前后两个部分不能对调，对调后意义跟原来不同的是介词。二是如果是介词，它的前边可以插入别的成分；如果是连词，它的前边就不能插入别的成分。

“和”“跟”“同”“与”可以连接名词，也可以连接动词或形容词。用“和”“跟”“同”“与”连接的动词或形容词往往作宾语、主语、定语，不大作谓语。“及”和“与”一样，也是口语里不大用的，可它跟“与”的意味不同。它本来有“由此及彼”的意思，它所连接的两头显然有主要和次要或先和后之分，因此它所连接的两部分不能颠倒过来。“及”也不能用“与”来代替，“及”常常跟“其”或“其他”连用。

“以及”的作用相当于“和”，但又有区别。它和“及”一样，所连接的两边前一部分总是主要的。但“以及”的用法又比“及”广泛些，它不但能连接名词，也能连接动词、短语和句子。

“并”专用来连接动词，或以动词为中心的词组，有进一层之意。[与其·宁可]

二者都有把两件事加以比较，衡量得失，选取其中的一件的意思，都是连词。其主要区别是：

“与其”用于取舍关系的复句中，常和“不如”一词相呼应，表示舍此取彼。“宁可”相当于“宁愿”，有“宁愿”的意味，常和“决不”相呼应，表示取此舍彼。如：“与其这样提心吊胆地见着你，还不如不见你。”“他宁可自己吃点亏，也不亏广大人民群众。”

[以至·乃至·甚至] 这三个词都是连词，都能连接两个以上的词、词组或分句，表示层进关系，指明范围由小到大，数量由少到多，程度由低到高，后面都可接上“于”。“以至”强调程度的加深，相当于“到、直到、一直到”的用法，还能承接上文，引出下文的结果。“乃至”比“以至”强调的程度重，多用于书面语，如“全中国乃至全世界人民都敬仰他”。“甚至”强调的程度跟“乃至”相同，其后面加“连”组成“甚至连”时，强调的意味比“乃至”重。“甚至”还可以作副词，如“他激动得甚至说不出话来”。[侦察·侦查] 侦察——为弄清作战情况而进行活动。如：敌人正进行火力侦察。侦查——为确定犯罪事实或犯罪人而进行调查。如：侦查经济案件。[征候·症候]

征(一声)候——发生某种情况的迹象，“征”指迹象。如：病人有好的征候。症(四声)候——病情，病状。如：肺结核有咳嗽的症候。[致病·治病] 致病——使得病。如：查明致病原因。治病——治疗疾病。如：治病救人。[制定·制订] 制定——定出。如：制定计划(强调不得变更，必须执行)。制订——创制拟定。如：制订汉语拼音方案(强调经过草拟修订)。[终身·终生]

终身——一辈子，多就切身之事来说。如：终身大事。终生——一生，多就事业来说。如：奋斗终生。[中止·终止]

中止——(做事)中途停止。如．：刚做了一半就中止。终止——结束，停止。如：演奏终止。[暂且·姑且·权且] 三者都是副词。“暂且”有姑且、暂时的意思，表示发生这种情况是暂时的，重在强调时间短暂，稍稍带有让步的意味。如“主任不在，让小丁暂且顶一下，你看怎样”。“姑且”有先、不妨的意思，表示在不得已的情况下只好将就一下，以后再作结论，重在强调让步。如“姑且承认你说的都在理，但你无论如何也不应打人”。“权且”有暂时只能的意思，指在不得已的情况下只好这样。如“校长不在，会议权且由杨老师代替参加”。[左右·上下]

二者都是助词，用在数词或者数量词后面，表示约数。“左 右”“上下”前面的数目必须是确定的，不能是约数，同时数词或者数量词前面一般不用“约““大约”等副词。但是“上下”不表示时间的约数，而“左右”可以。如“九点钟左右，江津号颤抖着起航了”“王大爷看上去也就是七十岁上下的年纪”。专家谈公务员考试行测复习中的三大误区

第五篇：论对外汉语词汇教学中的近义词辨析---王淑华

论对外汉语词汇教学中的近义词辨析

中国

王淑华

杨仁君

（上海大学文学院）

【内容提要】随着学习者学习的深入和词汇量的增加，近义词辨析日益成为对外汉语词汇教学中的重点和难点。对近义实词来说，可从概念意义、色彩意义、语法意义等三个方面考虑。就近义虚词来说，它们出现的语境在时（过去、现在和将来）、体（已然和未然）、主观性、位置、搭配、音节、句式或句类的选择性等方面均表现出一定的差异。

【关键词】 对外汉语

近义虚词

辨析

On the Synonym Discrimination in the Teaching of the Chinese Vocabulary to Foreigners

Wang shuhua Yang renjun

（School of literature, shang hai university）

【Abstract】 With the foreign learners’ gradual improvement and increasing vocabulary in Chinese, synonym discrimination is increasingly becoming the focus and difficulty in the teaching of the Chinese Vocabulary.As to the synonymic notional words, the discrimination can be made from the following three aspects: i.e., the conceptual meaning, the color meaning and the grammatical meaning.The contexts where the synonymic function words appear, however, show a certain degree of difference in tense(past, present or future), body(perfect or imperfect), subjectivity, location, collocation, syllable, sentence structure or sentence pattern.【Key words】Foreigners’ learning of Chinese, the synonymic function words, discrimination

在对外汉语教学活动中，词汇教学一直是基础而重要的组成部分。没有一定的词汇量，语言能力的培养就会遭遇阻碍，而随着汉语学习者学习过程的不断推进，学习者所学词语数量的不断增多，近义词的辨析也就成了一个需要倾注一定精力的教学内容。如何辨别词语之间的差异，如何精确得体地使用汉语词汇，是教学活动中应该教授学习者的重要内容。

一、以往的研究和存在的问题

近义词的辨析一直是对外汉语学界探讨的一个热点问题，也取得了丰硕的成果。孟祥英（1997）指出近义词辨析，可以以词为单位，突出“同外之异”；也可以以义项为单位，突出“同中之异”；杨寄洲（2004）主张针对不同词性的近义词，采取辨析不同的方法；张博（2007）主张转换视角，认为基于中介语词语偏误的现实更有针对性地进行易混淆词辨析；李绍林（2010）认为在辨析过程中要坚持简单实用、明白易懂、温故知新和解决主要矛盾四项原则；苏英霞（2010）从语义、语法、语用三个层面归纳出9个易混淆虚词辨析的基本视角。

纵观以往的相关研究，关注的中心一个是近义词的概念与范围，另一个是宏观的辨析方法，较少有人根据实词与虚词的不同特点，确定不同的角度和切入点。我们认为，鉴于实词和虚词在意义的“实”“虚”方面表现出较明显的差异，因此在进行近义词辨析时，可以采用不同的辨析方法。

二、对外汉语教学中的近义实词辨析

一般认为，一个词的意义反映着人们对客观世界的认识，包含概念意义、色彩意义和语法意义三个组成部分。近义实词的意义相近但不完全相等。相近的部分，主要是表现在它们的概念意义上，而相异的部分，则可能在概念意义、色彩意义、语法意义等方面均有所体现。

（一）从概念意义上辨析近义实词

概念意义是对客观对象本质特征的反映，会在词典中固定下来。传统近义词的辨析方法都是先释义后辨析，考虑到大部分近义词都有相同的语素，所以我们可以一组近义词中不同的那个语素入手来发现近义实词之间的差别。

例如：布满——充满。在辨析这组近义词的时候，我们发现它们含有共同的语素“满”，因此，我们可以把辨析的重点放在“布”和“充”上。“布”的语素义指“分布、散步”，它所支配的应该是一个二维平面处所；而“充”的语素义指“填充”，它所支配的应该是一个三维立体处所。所以，与“苔藓、铁路、云、脚印”等搭配的词应该是“布满”，与“泪水、气体”等词搭配的应该是“充满”。

又如：失望——绝望。这组近义词中都有共同的语素“忘”，因此我们只要辨析“失”和“绝”即可。“失”强调“失掉、丢失”，“绝”强调“彻底断绝”，因此，“失”和“绝”就显示出了这两个词在语义轻重上的差别。

再如：边界——边境。共同的语素“边”先放置一旁，查词典可知“界”的语素义是“界线”，“境”的语素义是“地方、区域”，因此，“界”和“境”语素义的差异显示出了本组近义词在词义范围大小上的差别。

此外，我们从近义词的构词语素入手，在关注相异语素意义的同时，还应该关注各语素之间的内部结构关系。例如：帮忙——帮助，是汉语学习者经常混淆的一组词。在解释“忙”、“助”两语素不同意义的时候，如果考虑到语素之间的结构关系，那么解释起来必将事半功倍。“帮忙”中，“忙”是“帮”的宾语，因此“帮忙”后面不能再加宾语；而“帮助”中，“助”与“帮”是联合关系，都是动词性语素，因此“帮助”后面可以加宾语。

（二）从色彩意义上来辨析近义实词

色彩义属于词的附属义，反映出人们对客观世界的主观认识。对于那些词义大体相同，只是附属义不同的词，我们可以从以下几个方面来进行区分：

雅俗色彩。如：去世——死，它们的基本意义完全一样，但因人们在使用时注入了不同的情感因素而产生了不同的效果。“去世”指“离开人世”，一般用于值得尊敬的或年长的人的死亡，而“死”则更直接，只是陈述一个客观事实，并不包含感情因素。它们的差别也表现了中华文化中长幼尊卑、忠孝节义的观念。

语体色彩。如：谈话——聊天儿。“谈话”是书面语，显得严肃庄重，“聊天儿”是口语，显得随和自在。

褒贬色彩。如：鼓舞——鼓动——煽动。虽然这三个词语都可以表示“激发人的情绪使人行动起来”的意思，但“鼓舞”是褒义词，“鼓动”是中性词，“煽动”是贬义词，在色彩上有很明显的差异。

（三）从语法意义上来辨析近义实词

语法意义是词的表示语法特点和语法作用的意义，是一种概括性更强、概括程度更高的意义类型。就实词来说，其语法意义一般由词类和句法成分两大部分构成。

例如：战争——打仗，概念意义比较接近，但“战争”是名词，一般处在主宾语、定中

短语的定语和中心语位置上；“打仗”是动词，多处在谓语位置上。

又如，偶然——偶尔，都表示不经常，但“偶然”是形容词，可以受“很”修饰，除做状语、谓语以外，还经常作定语，如“偶然的机会”“偶然的事情”“偶然的现象”；“偶尔”是副词，一般只能放在动词前作状语。

再如，突然——忽然，它们都表示在短时间内速度快，但“突然”是形容词，可以受“很”修饰，可以做状语、谓语，也可以作定语，如“突然情况”“突然的变化”“突然的打击”等等，偶尔还可以作宾语，如“感到突然”“事出突然”；“忽然”是副词，一般只能做状语，不能做定语、谓语等。

三、对外汉语教学中的近义虚词辨析

长期以来，对外汉语教学中的近义词辨析多集中在实词方面，虚词由于没有实际的词汇意义，只有语法意义而没有受到研究者足够的重视。虽然一些近义词辨析词典也收入了一些虚词，但相对来说，仍然是处于被忽略的境地。对于近义虚词的辨析，我们认为，只有将它们放进具体的语言环境中，寻找与它们共现的语言环境在各方面表现出来的差异，才能达到辨析目的。

（一）时态

在语法里，时或时态表示行为发生的时间和说话时的关系，一般分为过去时、现在时和将来时。汉语虽然没有严格意义上的形态变化，但在辨析某些近义虚词的时候，句中某个成分所要求的时态对我们来说很有帮助，某些虚词可能只适用于其中的某一种或某两种时态。

1、一直——从来。这两个副词都表示“从过去到现在都是这样”，但“一直”可以用于过去、现在和将来，而“从来”只能用于过去和现在，不能用于将来。

（1）他从来/一直没有晚来早走过。

（2）你们必须坚持下去，一直到最后胜利。（*从来）

2、已经——曾经。这两个副词都可以表示有过某种事情或状态，在表示过去的句子中，可以替换不影响基本意义，但在表示将来的句子中体现出较明显的差异。李丽张敏（2005）指出“已经”表示的事件一直延续到参考时间，所以，只要设定适当的参考时间，“已经”便可以用于将来；由于“曾经”表示的事件在参考时间以前就已经结束，因此只能用于过去。

（3）他已经/曾经受过两次伤。

（4）等到明年的今天，我已经在某一所大学的校园里漫步了。（*曾经）

3、从——自从。这两个介词都表示起点，但它们引介的词语在时间上有差异。当两者都带有时间词时，“从”后可以是过去的时间，也可以是现在和将来的时间；而“自从”后面只能跟表示过去的时间。

（5）从/自从去年八月以后，我就没有见过他。（6）从明天开始，我要锻炼身体。（*自从）

（二）已然和未然

“已然”是指已经发生的事件或情况，“未然”指尚未发生的事件或情况。在虚词辨析时，“已然”和“未然”也是我们辨析的重要参考因素。

1、又——再。虽然它们都表示同类动作或情况重复发生，但是“又”一般用于表示已经发生了的事情1，“再”一般用于即将发生的事情。1 彭小川等（2004）指出只有在表示将来肯定会出现的重复、对将会重复出现的情况进行估计、表示由于客观的需要或主观的意愿将要重复出现某种情况时，“又”才可以用于将来尚未发生的事情或情况。

（7）他又唱了一首歌。（已然）（8）好，我再唱一首歌。（未然）

2、赶紧——连忙。这两个副词都表示时间快，不拖延。“赶紧”既可以表示已经发生的事情，也可以表示尚未发生的事情。但“连忙”只能表示已经发生的事情，不能表示尚未发生的事情。

（9）听到爸爸回来了，她赶紧/连忙跑过去开门。（10）下星期就要考试了，我得赶紧复习功课。（连忙*）

3、立刻——顿时。“立刻”和“顿时”都表示时间短，但“顿时”只能用来叙述已经发生的情况，而“立刻”既可以用于已经发生的情况，也可以用于尚未发生的情况。

（11）他的演讲结束后，听众席上立刻/顿时爆发出来雷鸣般的掌声。（12）你明天一到那里就立刻给我发短信。（*顿时）

（三）主观与客观 Lyons（1977）认为，“主观性”指语言的一种特性，即在话语中多多少少总是含有说话人“自我”的表现成分，说话人在说出一段话的同时表明自己的立场、态度和感情。与此相对，客观性就是如实陈述事实，话语中不含有个人的主观感情和态度。很多近义虚词在是否含有主观性方面表现出差异。

1、很——太。虽然它们都是表示程度很高的副词，但“很”一般只是用来说明客观的情况，“太”却包含有说话人的主观评价，也就是说，说话人用它来表示自己的看法、感情。

（13）上海很大。（客观陈述）（14）上海太大了。（含有主观评价）

2、不——没。虽然都是表否定的副词，但“不”表现出明显的主观意愿，“没”只是陈述客观现实。

（15）2001年我决定不参加NBA选秀，但感觉上有些失落。（主观决定不参加）（16）在这份名单中，没参加过奥运会的新人大概占到2/3。（客观上不能参加）

3、不再——再不。两者都表示以前曾经有的情况停止了，但“不再”通常是客观地陈述某种变化，“再不”通常表示主观上的决心或保证，经常用来发誓，表明某种情况以后永远都不会发生。

（17）从此，他不再喝酒，不再稀里糊涂，并深刻地体会到了人的价值、人的尊严。

（客观陈述）

（18）“你说再不喝酒了，可仍说话不算数，咋日又喝醉酒了。”（主观保证）

4、但——却。两者都是具有转折意义的虚词，“但”表示转折时，侧重于客观叙述；“却”表示转折时，暗含对比，侧重于主观评价，表达了某种语气。

（19）你每天都要走过教室的台阶，但你很可能并不知道台阶一共有多少级，因为你没有记住台阶的目的。（客观叙述）

（20）“你是个坏蛋！你父亲不久前死去,给你留下1块金表，你却已将他卖了！”

（表示不满）

（四）强调内容

强调指词语所侧重的对象或范围，很多近义虚词正是因为它们所强调的对象或范围的不同而相互区别。

1、对于——关于。“对于”侧重于指出对象，这个对象多是主句谓词所涉及到的；“关于”侧重于指明范围，介绍出关系到的事物。

（21）对于我们的学习方法，老师很满意。

（22）关于我们的工作学习方法，老师说有很多毛病。彭小川等（2004）指出例（21）中，老师的态度是“很满意”，“我们的学习方法”是“满意”的对象；而例（22）中，不是在说老师的态度，而是在说“有毛病”，用“关于”引出范围，说明“有毛病”的是“我们的学习方法”，而不是别的方面。

2、都——净——全。这三个副词都可以表示“全部”，但侧重点不同。“都”表示前边提到的人或物的全部，强调这些人或物之间具有相同性；“净”强调在某一范围内，事物的性质单一，只有一种；“全”强调的是人或物的全部，在它前面一般有一个确定的事物的范围。

（23）桌子上都是课外书。（桌子上的书具有相同点，属于同一类——课外书）（24）桌子上净是课外书。（桌子上只有一类书——课外书）（25）你要的课外书，我全带来了。（“你要的课外书”是“全”的范围）

3、正——在。这两个副词都可以表示动作进行或状态持续，但侧重点不一样。陆庆和（2006）指出，“正”着重指时间（说话的那段时间某动作正在进行之中，不能中断），“在”着重指状态（某动作处于进行、持续的状态，这种状态还没有结束）。

（26）电话铃响起来的时候，我正洗澡呢。（不能停下来接电话）（27）电话铃响起来的时候，我在睡觉呢。（睡觉的状态还在持续）

（五）句中位置

虚词出现于句子中的具体位置，也可以作为我们辨析近义虚词的重要参考。虚词句中位置的不同首先表现为位于主语之前（句首）还是主语之后（句中）。

1、而——却。两者都是具有转折意义的虚词，有时可以互相替换而不改变基本意义。但是连接分句时，它们的位置有较大的区别。

（28）感谢信从祖国的各个方向飞向你，而你依然那么平静。（“而”用在主语之前）（29）感谢信从祖国的各个方向飞向你，你却依然那么平静。（“却”用在主语之后）同样是处于句中位置，虚词和能愿动词连用时，是置于能愿动词之前，还是置于能愿动词之后也是一个需要注意的方面。

2、还——再。“还”的基本用法是表示延续，常常位于能愿动词的前面；“再”的基本用法是表示添加，常常位于能愿动词的后面。

（30）这件衣服很漂亮，我还要买一件送给我妹妹。（31）这件衣服很漂亮，我要再买一件送给我妹妹。

（六）共现成分

近义虚词间的差异有时还会在与之共现的成分对比中显现出来。具体来说，表现在两个方面：一是是否必须与某成分共现；二是与之共现的成分在语法特点上有何差异。

1、很——怪——太。“很”是客观性的程度副词，“怪”和“太”是主观性程度副词。它们形式上的区别在于“怪”必须和“的”共现，“太”经常和“了”共现，“很”则没有此项限制。

（32）这件衣服很贵。（33）这件衣服怪贵的。（*怪贵。）（34）这件衣服太贵了。

2、不——别。虽然它们都可以表示否定意义，但“不”是单纯的否定，否定的对象既可以是动作，也可以是性质或状态，因此既能跟动词共现，也能跟形容词共现。“别”是表示禁止或劝阻，用于祈使句中，所以一般只能跟动词共现，不能跟形容词共现。

（35）没有金刚钻，不/别揽瓷器活。

（36）海滨气候宜人，冬天不冷，夏天不热。（*别冷，*别热）

3、和——并——而。这三个连词都能连接词和词组，但是所连词和词组的类别不同。“和”一般用于名词性成分的连接，“并”一般用于动词性成分的连接，“而”一般用于形容词性成分的连接。当“和”连接动词性成分或形容词性成分的时候，该短语一般是处在句中非谓语（主语、宾语和定语等）的位置上。

（37）中国象棋协会秘书长容坚行对第四届棋王赛感触很深，认为这是一次提高和普及的典范。

（38）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强。

（七）搭配音节

根据搭配音节的单双来辨析的近义虚词多集中于近义副词和近义介词中。这类近义虚词本身有单双音节的对立，因此与它们搭配的词在音节上也表现出明显的对立。

1、据——根据。它们都是表示凭据的介词，但在所搭配词语音节的单双方面，表现出来一定的差异。和“据”搭配的，既可以是单音节词，也可以是双音节词；但和“根据“搭配的，却不能是单音节词。例如：

据悉、据说、据传…… 据考察、据了解、据研究……

*根据悉、*根据说、*根据传…… 根据考察、根据了解、根据研究……

2、过——过于。都是表示超过一定限度和分寸的副词，但和过搭配的一般都是单音节词，和过于搭配的一般都是双音节词。例如：

过长、过累、过热…… *过谨慎、*过马虎、*过庞杂……

*过于长、*过于累、*过于热…… 过于谨慎、过于马虎、过于庞杂……

（八）句式及句类的选择 在教学中，我们发现，一些近义虚词在不同句式或句类的选择上也表现出较明显的不同。有些差异表现在肯定形式与否定形式的对立上，有些差异表现在陈述句、祈使句等不同句类的对立上。

1、千万——万万。两者都是用于劝阻的语气副词，但“千万”既可以用于肯定句，也可以用于否定句；“万万”只能用于否定句。

（39）这件事情，你千万要替我保密啊！（*千万）（40）损人利己的事千万/万万做不得。就句类来说，“千万”只能用于祈使句，不能用于陈述句中。

（41）他万万没有想到，来人并非一般的买主，而是有着极特殊的身份。（*千万）

2、毕竟——究竟。“毕竟”只能用于非疑问句；究竟”既可以用于疑问句，也可以用于非疑问句。

（42）老工人毕竟/究竟是老工人，干出的活儿就是不一样。（43）爱情，你究竟是怎么一回事？（*毕竟）

3、常常——往往。两者都是表示行为、动作多次发生的频率副词，经常可以互换。但是“常常”有否定形式“不常”（常用形式）“不常常”（少用），“往往”没有否定形式，不能说“不往”“不往往”。

（44）我每次去那里，都觉得不太舒服，因此我不常去那里。由于“往往”一般只能用于过去的时间，而祈使句表示的动作、状态等都是还没发生的，因此，“往往”不能用于祈使句。

（45）他握手告别时一再嘱咐：“要好好学习，要常常给家里写信。”（*往往）

此外，由于“往往”多是根据过去的经验做出判断、得出结论，所以基本上也不用于一

般疑问句中。

（46）你怎么知道我常常做白日梦呢？（*往往）

（47）年轻人啊，你们有没有常常去思考你们的未来？（*往往）

四、结语

词汇教学一直是贯穿整个对外汉语教学活动的重要环节，汉语学习者的汉语说得是否地道、得体，很大程度上取决于其用词的准确、规范。本文在前人研究的基础上，根据实词和虚词的不同特点，探讨一些常用的辨析方法。认为在辨析近义实词时，可以从概念意义、色彩意义和语法意义三方面入手；在辨析近义虚词时，可以从时态、已然与未然、主观与客观、强调内容、句中位置、共现成分、搭配音节、句型与句类的选择性等八个方面进行辨析。我们也发现，虽然实词与虚词由于各自的特点，在辨析视角的选择上有较大的差异，但它们也表现出了一些共同特征，譬如在色彩意义上有共通之处，很多虚词在语体色彩、雅俗色彩上也存在着差异。

现在的工具书多半有近义词辨析的内容，也有不少专门的近义词辨析词典，但在教学中却仍然觉得不够用。授人以鱼，不如授人以渔，期望能通过本文的写作，为对外汉语教学中的近义词辨析问题提供一些基本的解决方法。

【参考文献】

李丽 张敏（2005）“已经”和“曾经”，见金立鑫主编《对外汉语教学虚词辨析》，北京：北京大学出版社。李绍林（2010）对外汉语教学词义辨析的对象和原则，《世界汉语教学》第3期。陆庆和（2006）《实用对外汉语教学语法》，北京：北京大学出版社。

孟祥英（1997）谈对外汉语教学中的近义词辨析，《天津师范大学学报》第3期。彭小川 李守纪 王红（2004）对外汉语教学语法释疑201例，北京：商务印书馆。苏英霞（2010）汉语学习者易混淆虚词的辨析视角，《汉语学习》第2期。杨寄洲（2004）课堂教学中怎么进行近义词语用法对比，《世界汉语教学》第3期。

张博（2008）第二语言学习者汉语中介语易混淆词及其研究方法，《语言教学与研究》第6期。

[英]Lyons.John.（1977）Semantics.2nd.vol.Cambridge.Cambridge University Press.王淑华，女，1976年10月出生，安徽安庆人，博士，上海大学文学院讲师，研究方向为现代汉语语法。***；shuhuawang@126.com；

杨仁君，女，1987年8月出生，四川达州人，上海大学文学院汉语言文字学在读硕士，研究方向为现代汉语语法。***；renjunyang@yahoo.cn。

通讯地址：上海市宝山区上大路99号上海大学中文系 王淑华

（200444）