教学视导通报新教视[2018]1号

第一篇：教学视导通报新教视[2018]1号

教学视导通报

新教视［2018］1号

为了推动学校常规教学教研工作规范化建设，挖掘教学教研特色学校，促进学校内涵发展，致力建立教学视导新常态，根据新教字［2018］94号文件，结合星级管理评估情况，教研室教学视导组于2018年3月15日，对龙口中心学校所属小学的教学管理等进行了定量和定性检查。通过检查，达到文件要求165件次，未做到文件要求问题点见附件黑体字；学校教学管理一个学校合格、一个学校不合格；学校考试分析两个学校不合格。现将发现的优秀课堂教学、教案、作业批改、考试分析、听课记录、教学管理（包括达到要求点）进行收录，建立教学视导主题库，在全县推广学习。不合格的（包括问题点）建档，由龙口中心学校整改并提交整改报告，教研室在收到报告后，派出工作组对视导出的问题进行验收。

附件：

一、龙口镇中心小学教学视导情况

二、龙口镇笼张庄小学教学视导情况

新蔡县教研室 2018年3月19日

附件一 龙口镇中心小学教学视导情况

1.课堂教学

授课教师王丹，52分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果差；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师未能时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序差；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的一般；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的差；课堂小结做的差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果较差；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师韩三军，59分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果差；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师在时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动一般；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得好；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得差；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师陈红，62分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师尚需加强做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的差；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的一般；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的一般；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；课后有课外活动延伸作业，效果一般；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。授课教师毛飞，68分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师在时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得一般；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动较好；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师李小英，80分，课堂教学优秀。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥一般；教学中教师尚需加强时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的好；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；使用多媒体教学好；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的均衡、比较公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果较好；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师李俊丽，81分，课堂教学优秀。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入较好；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得好；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得好；互动或展示的同学产生得均衡、公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置有课外活动延伸作业，较好；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

2.教案

教师陈红，58分，教案不及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量差、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺4课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次不分明、不能用于课堂。

教师李岩岩，61分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量好、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺3课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

教师梁磊，65分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量好、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺1课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次不分明、环节流畅、能用于课堂。

教师李娜娜，71分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺教学资料环节。导入备课质量一般、知识点备课质量好、涉及相关老知识补习备课质量一般、课堂练习备课质量好、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量好、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划好、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，不缺课时；反思仔细用心。教案解读不能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

3.作业批改 教师周克华，作业批改56分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺。能按时批改。未能做到全收全改，体现在差生较为明显。判断准确，错题较多未能全部更正。

教师李娟，作业批改58分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改，能做到全收全改，但批改作业不认真，对个别错字未能准确批改，部分指出的错误也未更正。

教师何文才，作业批改62分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改，能做到全收全改。判断基本准确，评语规范，有激励性和个性化评语。错误之处未能及时改正。

教师唐新宽，作业批改66分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业基本不缺。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能全部更正，体现在差生较为明显。

教师高青苗，作业批改72分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业基本不缺。能按时批改，但未能做到全收全改，个别差生有个别题次未批改。判断准确，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正，体现在差生较为明显。

4.考试分析

（1）学校分析

学校考试分析68分，及格。考试时，制定有考务手册、有措施、有主考、有巡考、监考选派合理、保密有效执行、召开考务工作会，有会议记录，会议记录有记录时间、地点、主持人、参加人、有图片图像等资料。有召开考后总结分析研讨会；有会议记录，有记录时间、地点、主持人、参加人、有图片图像等资料。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

（2）教师分析

教师李岩岩，考试分析63分，及格。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。只是没有提供书面支撑材料。

教师李娜娜，考试分析81分，优秀。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，有班级与班级对比、有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量好；针对发现的问题制定的改进措施好。

5.听课记录

教师毛飞，听课记录51分，不及格。听课量没有达到要求，第二节仅仅记录教学过程的前两个环节。听课过程中的评议，缺1节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，仅有一节课进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师何文才，听课记录54分，不及格。听课量达到要求。记录环节缺听课学校、上课教师、听课人姓名、听课班级、听课时间、教学课题、课型、组织人。听课过程中的评议，缺1节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，仅有一节课进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师时金芳，听课记录76分，及格。听课量达到要求。记录环节齐全。听课过程中的评议，不缺节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，全部进行了有效研讨，不缺研讨节次，只是没有研讨书面支撑材料。

6.教学管理

教学管理75分，及格。

学校教学管理。学校有教师认可的、公平、公正、有效的教学管理机制，教师有团队意识、合作精神、单位荣誉感。教学管理团队有号召力，不存在有破坏力的非正式组织等。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范，有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。课堂教学有措施，有计划，有检查支撑材料，有总结。听课有激励措施，有计划，有检查支撑材料，没有总结。教案没有激励措施，有计划，没有检查支撑材料，没有总结。作业有激励措施，有计划，没有检查支撑材料，有总结。

年级组工作计划和总结。此学校没有设置年级组。

学科组工作计划和总结。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师工作计划和总结

教师何文才。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

附件二

龙口镇笼张庄小学

1.课堂教学

授课教师王灵，58分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；未使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动一般；学生探究、展示后教师讲评做得一般；当堂训练完成得一般；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师胡敏珍，58分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的好；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的差；课堂小结做的差；课后未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果较差；上课讲授内容与教案相似度低。

授课教师胡文香，75分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的好；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做的差；互动或展示的同学产生的均衡、公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做的好；当堂训练完成的好；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果较好；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师胡徐平，68分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果好；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的一般；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做的一般；互动或展示的同学产生的比较均衡、比较公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的一般；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果一般；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师魏飞英，62分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得好；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动好；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得一般；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度低。

授课教师陈玉沾，69分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入较好；学习小组作用发挥一般；教学中教师在做到时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得好；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做得一般；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置有课外活动延伸作业，较好；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

2.教案

教师胡徐平，51分，教案不及格。教案首页未有本学期教学计划，未能提前一周备课。未能做到电子（纸质）教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺教学资料、缺制作课件、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量差、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划差、互动均匀计划差、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺8课时；教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次不分明、环节不流畅、不能用于课堂。

教师周俊超，58分，教案不及格。教案首页有本学期教学计划，计划没有可操作性，未能提前一周备课。能做到纸质教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺制作课件、缺制作教学具环节。导入备课质量差、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量一般、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量差、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划差、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺5课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次分明、环节流畅、不能用于课堂。

教师张巡，67分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量差、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差、互动公平计划一般、互动均匀计划差、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般、教后教学反思，缺3课时；反思内容简单，是为了完成任务。教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

3.作业批改

教师陈玉沾，作业批改54分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业缺2节次，学生交送作业缺个别人次。能按时批改。未能做到全收全改，个别题次未改。偶尔批改错误，评语不规范，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正。

教师张敏珍，作业批改58分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺人次。能按时批改，能做到全收全改。判断基本准确，评语规范，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正。

教师王灵，作业批改65分，及格。作业类型齐全。教师布置作业缺3节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能全部更正。

教师周俊超，作业批改71分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺个别人次。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能能全部更正。

4.考试分析

（1）学校分析 学校分析56分，不及格。考试时，制定有考务手册、有措施、有主考、有巡考、监考选派合理、保密有效执行、召开考务工作会，有会议记录，会议记录有记录时间、地点、主持人、参加人、没有图片图像等资料。有召开考后总结分析研讨会；但是没有会议记录，没有记录时间、地点、主持人、参加人、没有图片图像等资料。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

（2）教师分析

教师张巧玲，担任六年级语文课。考试分析50分，不及格。有期中考试分析、没有期末考试分析、没有县级组织的考试分析；基本情况有年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，没有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

教师胡民超，担任四年级数学课。考试分析70分，及格。有期中考试分析、有期末考试分析、没有县级组织的考试分析；基本情况有年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，有班级与班级对比、有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量好；针对发现的问题制定的改进措施好。

5.听课记录

教师胡徐平，听课记录50分，不及格。听课量没有达到的要求，开学只听一节课。记录环节缺听课时间。听课过程中的评议几乎没有；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，没有进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师周俊超，听课记录49分，不及格。听课量没有达到要求，开学只听一节课。记录环节不全。听课过程中的没有有效评议；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，没有进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。教师陈玉沾，听课记录63分，合格。听课量达到的要求。记录环节齐全。听课过程中的评议不缺节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，全部进行了有效研讨，不缺研讨节次，只是没有研讨书面支撑材料。

6.教学管理

教学管理55分，不及格。

学校教学管理。有教师认可的、公平、公正、有效的教学管理机制，教师有团队意识、合作精神、单位荣誉感。教学管理团队有号召力，不存在有破坏力的非正式组织等。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范，没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。课堂教学有措施，有计划，没有检查支撑材料，有总结。听课有激励措施，有计划，有检查支撑材料，没有总结。教案没有激励措施，没有计划，没有检查支撑材料，没有总结。作业没有激励措施，没有计划，没有检查支撑材料，没有总结。

年级组工作计划和总结。该校没有设置年级组。

学科组工作计划和总结。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师工作计划和总结。教师张敏珍，有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师王灵，有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、不规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

2018年3月18日

第二篇：小学教学视导通报

教学视导情况通报

今年5月份，我室先后对河铺镇、匡河乡、大河岸镇、九资河等乡镇的小学常规教学进行了综合教学视导，随机听课116节，检查了260多名教师的常规教学资料，访谈了部分教师和学生，巡查了课堂教学常规，观摩了学生课间活动，实地察看了实验室、图书室，检查了学校教育现代化建设和运用情况。各视导组在认真汇总的基础上向各乡镇中心学校现场反馈了意见，现将各学段情况通报如下：

一、主要成绩：

1、常规管理进一步规范

一是完善各项制度，强化管理规范。各校根据《罗田县中小学教学管理常规及评估细则》，建立了相应的常规教学管理制度，如教师学习制度、校本教研制度、教师考核评议制度、教职工量化管理细则等。通过制度管理，逐步增强了学校领导和教师的教育教学规范意识。如，匡河中心小学、石桥铺小学、九资河中心小学、河铺中心小学、大河岸姚家咀小学、许家畈联办小学从教学计划、课堂教学、作业、考试、课后辅导等方面都进行了详细的规定，可操作性强。

二是落实监控措施，强化过程管理。各学校能按计划组织常规教学质量检查，实行不定期抽查与定期月查相结合。做到有检查记录、有过程量化、有优劣评价、有整改要求、有检查情况通报。如大河岸镇许家畈联办小学、匡河中心小学、九资河镇中心小学、九资河镇罗家畈小学、河铺中心小学等学校常规检查注重过程管理和检查实效，收到了很好效果。为提高学生课堂的参与度，匡河中心小学、河铺中心小学以新课程理念规范学生的课堂行为，评价学生的课堂表现，督促学生主动参与、敢于展示，使学生的主体地位真正落到了实处。

三是加强诊断分析，强化教学反馈。各学校能围绕提高教学质量这个核心工作，加强对教学质量的监控，如单元测试，考后成绩分析，对学困生的学习成绩的跟踪调查，实行年级组质量管理负责制等等，不断发现教学中的差距，针对差距找原因，根据原因出措施，教学抓得扎实有效。

四是加强常规教研，强化业务提高。在提高教师的教学基本知识、基本技能上各校建立健全了学习制度、听课制度。通过自学和相互听课，不少教师提高了基本技能，为教学打下了良好的基础。大河岸小学、匡河乡中心小学、河铺中心小学、九资河中心小学教师听课平均都在20节以上，大河岸许联办小学至五月中旬教师相互听课、评课最多的达25节，最少15节，且都有点评分析。

五是克服条件不足，强化教学管理。如大河岸许家畈联办小学、姚家咀小学、河铺镇凉亭河小学、石桥铺小学教学管理严谨，教师备课、上课、批改作业，普遍比较认真，朴实谦虚之风随处可感。大河岸小学教师上进心强，没有消极情绪，工作认真扎实，教师之间互相学习的风气较浓厚。

六是强化专业意识，培养一批新人。在地处偏僻的乡镇学校涌现了一批感人至深的后起之秀。他们刚走出师范学校到条件艰苦的农村小学任教，没有得过且过的消极心理，对工作极其负责，倾力奉献，体现了初为人师者的良好品格。如，河铺小学黄莹、晏珍、李兴，匡河中心小学的吴亚敏、方焕、张弘、周双禄，大河岸小学的贺香、朱润、裴新颖、余小元，大河岸许联办的赵莹、胡绍成，姚家咀小学的姚玲娣、黄颖、叶江兵，九资河小学的田慧、黄小露、徐彩丽、李佩，罗家畈小学的洪楼，这些年轻老师除认真搞好教学外，还担任了学校的其他工作，组织学生开展各种活动，积极参与校本教研，各项工作有声有色，教学能力提高很快。

2、教学中心进一步突出

一是校长深入课堂，强化示范引领。校长听课的次数有了明显增多，起到了示范引领作用，班子的战斗力进一步增强。多数学校校长能持续关注教师的课堂教学，经常参加教研活动，并对教师的教学作出评价。大多数学校领导能带头上主课，在学科教学中引领教师开展教研活动，不断提升教师的研究能力，教学研究的氛围日渐浓厚。匡河中心小学校长叶军营，一开学就到班听课，所有教师的课都听了一遍，有的教师已听了两遍，给教师带了个好头，有力地促进了教师的教学；至 5月下旬，九资河中心小学副校长王娟秀已听课26节；大河岸三所小学的学校领导人平听课22节。领导班子齐抓共管、团结协作，起表率作用的学校有河铺中心小学、河铺凉亭河小学、九资河中心小学、罗家畈小学、大河岸中心小学、大河岸镇许联办小学、姚家咀小学、匡河中心小学、匡河乡石桥铺小学。二是坚持教学研究，保证活动时间。学校在教研活动的开展上有计划、有针对性，如匡河中心小学、大河岸中心小学、九资河中心小学、河铺中心小学等学校安排了专门的教研时间，教师能经常性地讨论教学中的问题，通过新课程的实施，能逐步围绕主题进行活动。不少教师能按照听、评课的要求，认真做好记录，同时写好评价意见或教后反思与重构。

四是聚焦课堂教学，推进教学改革。匡河中心小学、大河岸中心小学发挥本校学科组和骨干教师优势，采用学科组互帮互助、结对子等形式，落实了导师指导制度及集体备课制度，各学科组之间发展平衡，年轻教师成长较快，真正达到了教学相长和资源共享。

五是弘扬奉献精神，代课教师鼎力。一些学校缺编严重，学校自请了一些代课教师，这些老师尽管待遇低，但他们勇挑重担，任劳任怨，确保了学校教学工作的正常开展。如，大河岸小学王海英、范仕荣、谢畅，九资河镇罗家畈小学罗胜菊等老师热爱教育工作，坚持课改，尽职尽责，全身心地投入到教学和班主任工作中，深受学生欢迎。

六是全面关心学生，激发求知欲望。河铺小学、九资河小学、大河岸小学、匡河小学等，利用一切时机捕捉学生亮点，如利用期中考试、期末考试、运动会等，发现学生亮点，采用黑板报专栏、校园广播、给学生家长送喜报等多种形式对学生进行表彰、激励，从而激发学生的求知欲望，督促他们积极向上，好学成风，其教学质量稳步提高。

二、主要问题：

1、教学检查重形式

一是学校常规检查走过场，只重形式，不重实效。如一些学校教学常规检查只注重数量，不注重质量，缺乏定性定量的评价。导致少数教师备课不问质量，作业批改打一个勾，写一个日期就算完成任务。还有少数教师作业批改不及时，有的课堂练习没有批改，而学校在常规检查中也没有指出，更没有整改意见。

二是课堂教学无效或低效。从听课中发现少数老师教学准备不充分，讲课重点不突出，难点不能突破，不善于给学生提供由浅入深、由易到难、循序渐进的思考、讨论、辩析，学生的参与度不高，课堂教学效率低。部分老师在讲课中只注重自己的教学预设，教学过程不与学生实际相结合，形成教与学两层皮；还有的教师上课仍然存在满堂灌、满堂问现象，学生主体地位无法体现。有的学校的作业布置量过少，作业批改的次数也少，在备课中有些环节很薄弱，有些语文老师没有作文备课。

2、校本教研装门面

一是理解不到位，认识不准确，校本教研原地踏步走。部分学校和教师认为只有搞课题研究才是搞校本教研，忽视了校本教研“问题即课题、教学即教研、成果即成长”的本质，缺乏典型引路和示范作用，没有形成良好的研究氛围和团结合作、共同分享、共同进步的局面。

二是活动形式单一，活动目的不明确，教研活动无法有序开展。与课题相关的印证材料少，校本教研有名无实，没有把校本教研与教师日常的教学活动紧密联系起来。部分学校虽然确立了教研课题，但课题研究方案不具体，无目的，无主题，学校教研组和教师都没有研究方向和要解决的问题。

3、教学管理差力度

一是目标不明不白。一些学校的工作没有明确的目标，在教学上缺乏具体的活动安排，更没有相应的促使教师提高教学质量的得力措施。如教学计划中没有教研活动安排，学校没有或基本没有开展备课研究，没有组织教师开展听、评课和教研活动，导致教师教学还是新教材、旧观念、老教法，教学水平得不到有效提高。

二是措施不痛不痒。质量意识不强，质量奖惩力度小，措施少。如有的小学教学质量绩效考核在教师工作绩效考核中所占比重太小，出现干好干坏一个样、吃大锅饭的现象，挫伤了大部分教师的积极性，导致教师教学积极性不高，不能体现和发挥奖优罚劣的政策导向作用。

三、要求建议：

1、强化常规管理，牢固树立质量意识。

一要强化教师的备课、作业批改管理。要引导教师认真钻研教材，在真正吃透教材和课标的基础上拿出科学的教学方法。有条件的学校要积极开展集体备课、研讨，规模较小的学校应组织不同年级的教师之间开展学习和交流，或开展校际之间的联片教研，让教师备课更为有效；课堂作业要适量、分层次、有梯度，批改要规范和富有人性化，要坚持作业当日批改，及时反馈，教导处要增加随机抽查的次数。

二要强化学生学习态度和学习习惯的养成教育。要从学生的读书、写字、作业、计算、实验、讨论、交流等方面入手，建立学生学习《一日常规》和《一周常规》等制度，培养学生的良好的学习态度和学习习惯。

三要强化教学质量的监控措施和评价手段。学校要制定科学合理的质量管理考核办法和细则，常规检查要有计划、有记载、有奖惩、有通报，做到有章可依，有章必依，努力达到优质优酬，奖优罚劣，让教学质量高的教师有想头、有盼头，质量低劣的教师有“损失”、受触动。

2、强化课堂教学，构建高效教学模式。

学校要把“先学后教”作为一项基本原则，把构建有效课堂放在教学的核心位置，教师的一切教学工作也都要围绕“有效和高效”这个目标，积极开展构建有效课堂和高效课堂活动。

一是自主构建科学的课堂教学模式。学校领导班子成员要经常采取推门听课的形式，帮助和督促教师不断优化课堂结构、改进教学方法、形成较为科学的教学模式，逐步构建有效和高效课堂。

二是牢固树立以学生为主体的意识。要引导教师以学生为中心设计教学，以学定教，顺学导教。教学要经常思考如下问题：如何引导学生自学最有效？学生自学时可会遇到哪些疑难问题？如何“评”与“议”才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题，才能使学生的智力得到最大化发展？设计怎样的当堂练习来检测教学目标的达成？等等。

三是不断优化课堂教学结构。按高效课堂教学模式教学，时间安排要精当，学、议、评、练各个环节要环环相扣、结构紧凑，恰到好处。第一要明确教学目标，确定教学策略，严控讲课时间，要让学生在明确学习目标的前提下，开展自学、思考、讨论、交流。第二要明确教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。第三要明确教的方式，课堂上教师只为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能让学生由被动接受知识变为主动建构知识，最终使学生真正成为课堂学习的主人。

四是努力构建积极的课堂文化。即在课堂上要处理好师生关系、教与学的关系，要关注学生学习的参与程度、学生的学习氛围、学生与学生之间互帮互学以及交流与合作的现状等等。要让学生在课堂上不但掌握基本的学习方法，而且要获得积极的情感体验。

3、强化教学研究，扎实开展校本教研。

一是常规教研重“常态”。要形成教研组活动的常态机制，加强日常的教研管理。教研组要在活动的“内容、责任人、时间、主题、过程”等方面做认真妥帖的安排，避免流于形式，把教学中存在的问题变为研究课题，整合力量，用集体的智慧来引领教师的实践研究，进行统筹的安排和精心的组织，集体解决教学中的突出问题。

二是专题活动重实效。要做到每次活动有明确主题、有总结反思、有整改要求、有表彰鼓励、有典型效果。要认真指导教师规划自己的教研工作，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。要积极开展教学教研的交流与评比活动，通过活动转变教师观念，提升教研水平，强化专业意识，提高科研兴教的自觉性和积极性。

三是课题研究重过程。要对立项的教研课题及时掌握研究进度，强化过程管理。在活动中，要全员参与、重在研讨、鼓励先进。在评比中，要强调标准化和正规化，严禁“滥竽充数”。

4、强化教学管理，提高管理人员素质。

一是要提高教学管理素质。教学管理人员对学校教学教研工作要有明晰的思路，有具体的实施方案和活动安排，有精心的组织谋划，有强化管理的责任意识和领导意识，有积极引导教师搞好教学教研工作的自觉性。

二是要提高教学业务素质。学校教学管理人员要加强学习，要对新课改的有关文件、文献和文章进行深入理解，吃透精神，抓住关键，努力提高专业引领能力和指导教师教学教研的水平，要避免凭经验和惯例办事，或忙于行政事务无暇学习和怠于学习。

三是提高资料收集和管理素质。在教学资料的搜集和管理中要重日常、重过程、重实效。要逐步建立和完善电子档案、音像管理档案，善于把积累的资料进行提炼和总结，并作为有效的教学资源加以利用，发挥资料对教学教研的应有作用。

第三篇：xx小学教学视导通报

全镇小学教学视导活动通报

为进一步落实县镇教学工作会议精神，扎实落实《关于进一步进一步深化基础教育课程与教学改革全面提高教育质量的实施方案》，大力推进课堂教学创新，全面深入实施素质教育，镇教研室对全镇小学进行了教学视导，现将视导情况通报如下：

一、基本情况

本次视导以课堂教学创新、教学常规落实、学生学习规范训练、教师教学实践能力训练等为主要内容，采取听取汇报、分组听评课、查阅资料、汇总反馈的方式，针对各单位实际情况，提出针对性建议，切实提高了视导活动的针对性和实效性。

二、主要成绩

1、重视课程开发，素质教育实施取得新进展。

一是严格课程开设、规范课程实施。各学校严格落实课程实施方案，规范课程课程管理，努力开全课程、开足课时。中心小学、xx完小开设了以国学经典诵读、安全教育、法制教育等为主要内容的校本课程。二是加强教学研究、注重过程管理。各学科集体备课活动开展正常有序，中心小学、xx完小重视学案的设计与运用。三是加强规范训练、养成良好习惯。各学校进一步加强学生学习规范的训练，进一步强化学生的学习习惯养成教育。中心小学、xx完小组织学生积极开展普通话比赛、写字比赛，作业展评等活动，促进了学生学习规范的养成。四是加强过程检测、强化质量意识。各单位加强单元检测试题的设计、应用，通过检测了解学生学习、及时调整教师教学，提升了教师、学生的质量意识。

2、重视课堂教学创新，教学效益明显提高。

一是注重培训研讨，夯实教学基础。各学校在认真组织参加上级教材培训活动的基础上，加强理论学习，继续深入开展各学科教材培训，特别重视了音乐、品德、科学、英语等综合学科。二是加强创新研究，完善教学模式。各学校充分利用教研活动日，组织教师集中活动，进行课堂教学创新、学生自主学习以及学案设计的评价研讨；多数学校开展了听课评课周（月）活动。x完小严格落实“四课”制度，开展了课堂教学创新评优、骨干教师示范课系列活动；中心小学、xxx完小开展了每人一节公开课活动；x完小、x完小积极组织开展了课堂教学创新评优活动。通过活动的开展提高了教师对课堂教学创新的新认识，进一步强化了课堂教学模式的创新。三是重视小组合作研究，抓实学生自主学习指导。多数学校围绕“自主、合作、探究”组织研究，积极开展了小组合作学习、有效合作学习的研究。xx完小小组合作学习初见成效，中心小学组织开展了假期学生自主合作学习活动，xx完小积极组织开展了“天天小作业”活动。四是加强课堂教学评价与管理，向过程要效益。各学校将教师课堂教学成绩纳入教师业务考评范围，通过组织开展课堂教学创新评优活动，认真落实推门听课制度，加强了对教师课堂教学的管理。x完小、中心小学认真组织召开教学工作会议表彰先进、出台考评办法、部署新任务，统一了思想，鼓舞了干劲。

3、重视常规管理创新，教学常规落实水平不断提升。

一是严格落实周查月结制度。各学校都能认真执行“周查月结”制度，加强过程控制，保证各项常规要求落到实处，xxx完小加强常规检查，组织专人逐科逐人进行检查。二是扎实开展常规落实管理月活动。x完小突出项目组织活动周，积极开展了“朗读规范周”、“口算训练周”、“规范写字周”等活动，中心小学、k完小、k完小、l完小等学校积极组织开展了专项技能训练与比赛活动。三是认真落实集体备课要求，备课实效性进一步增强。中心小学加强集体备课过程管理，效果显著。

4、重视教师业务训练，教师教学实践能力显著提高。

一是领导重视，开展有力。各学校校长、教务主任亲自参与 “三字一话”训练活动的动员、培训、训练、检查、评比，教师思想重视、积极性高、训练及时。二是制定方案，落到实处。各学校都制定了切合本校实际的提高教师教学实践能力的实施方案，并结合方案开展了教师三笔字、普通话训练活动，教师的基本功水平得到了提升。

三、存在的问题

1、素质教育实施水平有待进提升。课程开设仍然不够规范，艺术、英语等部分学科的教学在个别学校得不到保证，存在课程安排与实际教学两张皮现象，地方课程、校本课程开设不规范，课时数不足，质量偏低。

2、课堂创新与自主学习研究效益有待提高。部分学校对课堂教学创新认识不到位，教师教学理念转变不明显，教学方式还未实现根本性转变，教学效率不高，课堂效益有待提高；学生自主学习的习惯养成和能力训练不到位。

3、教学管理精细化水平有待提高。部分单位常规管理不细致，检查不及时，反馈整改力度不够，造成教师教案实效性不高，学生作业不规范。

4、个别学校校本研训活动实效性不强。个别学校教研流于形式，培训实效性差，活动开展的计划性、针对性不强，工作缺乏创新性对教师发展缺乏规划、引导，造成教师学习热情不高，个人能力提高不快。

四、几点建议

（一）进一步优化资源，实现素质教育实施水平再提高。

1、加强学习，更新教学观念。继续深入学习与素质教育有关的教育理论，加深对素质教育的理解，确立以人为本的育人理念，坚持面向全体，切实提高教师自身综合素养。

2、严格管理，规范课程开设。各学校要严格执行“山东省义务教育五四分段课程设置方案”，加强检查指导，务必要开全所有课程，努力构建国家、地方、学校三级课程体系。

3、积极改革，完善评价制度。一要改革完善教师教学工作评价。各单位要进一步修改完善本单位的教职工考评方案，突出过程性评价。二要改革学生学习评价。加强对课堂提问、作业展示、实践活动等过程性资料的积累，加强综合素质测评，组织朗读、写字、演算、口语、实验等技能比赛、抽测。

（二）大力推进课堂教学创新，实现课堂教学效益再提高。

1、加强课堂教学模式研究。一要切实贯彻落实全县小学各课型教学模式，积极学习先进经验，立足课堂教学创新，认真研究小组合作学习模式，努力构建具有自己特色的课堂教学模式。二要加大行政推进力度，学校领导要高度重视课堂教学创新研究，制定相关制度和规定，明确目标，严格管理，切实将课堂教学创新工作作为教学管理的中心环节，抓牢抓实抓出成效。三要走出去请进来，加强青年教师、骨干教师的外出培训、学习，以尽快培养一批思想正、理念新、能力强的创新性骨干教师。

2、加强课堂教学评价研究。修改完善课堂教学评价标准，着重加强学生学习习惯、方式及教学效果的评价，引导教师转变教学观念、转变教学方式；加强对课堂教学的监控，实行推门听课制度；严格落实课堂教学质量检测制度，切实提高课堂教学效益。

3、加强教学研究和课题研究。围绕课堂教学创新和学生自主学习研究出现的困难和问题，结合学科中心教研组推广的研究成果，积极研讨，及时把研究成果运用到课堂实践中，推动课堂教学创新的不断深化。

（三）注重过程管理，实现常规管理效能再提升。

1、规范开展集体备课活动。各学校要积极采取措施引导教师自觉加大备课投入，完善集体备课制度，突出集体备课重点，严格集体备课流程，按照“个人初备——主备人说课——集体研讨——修改完善——分头执教——教后反思”的程序组织实施。

2、规范课堂教学活动。逐步完善课堂教学管理制度，严禁无备课上课，坚持先周备课，严禁教师迟到、早退、缺课、旷课、酒后上课，积极组织推门听课活动，提高教师平时课堂教学效率。

3、规范作业的布置与批改。教师要精选作业内容，保证作业的科学性和针对性；每次作业要精心批改，保证作业训练效益；还要加强作业反馈，出现错题，学生要及时改正，普遍存在的问题，教师要及时讲评，及时补偿纠正。

4、规范各类质量检测。一要实行单元过关检测，及时组织形成性测验，确保章章清。二要加强质量分析，对测验结果要及时分析，查漏补缺、及时补偿矫正。三要重视技能检测。加强学生综合素质测评，促进学生全面发展，全面提高教学质量。

5、规范学生学习管理。继续开展学习规范训练活动、比赛活动，培养学生良好的学习态度和学习习惯；要切实抓好培优转差工作，特别是后进生的转化上，教师思想要重视，态度要和蔼，方法要得当，要找准后进生的转化点，努力提高他们的自信心，帮助他们逐步提高。

（四）强化培训活动，实现教师教学实践能力再提高。

一要加强组织领导。各单位要结合本单位制定的教师教学实践能力实施方案，进一步完善工作措施，加强过程监控，确保教师能力训练落到实处。二要强化各类训练。各单位要抓实教师教学学科基本功、通用基本功训练，教材培训等各类培训活动，积极开展各项比赛，全面提高教师教学实践能力。

第四篇：教学视导

2010年教学视导总结

为全面提高教学质量，依据《沂南县二oo九小学教学工作评估方案》本着公正评价、以查促教的导向，从11月25日开始，我组在县教研室张主任、刘主任的带领下，对依汶、界湖等11个乡镇的中心校和联小进行了教学评估，现将教学评估情况总结如下：

一、基本情况

本次视导旨在通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”。扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。11天来，视导小组成员听取了各校有关负责人的介绍，进行了教学档案检查、常规检查、质量抽测和课堂听评，共听课249节，学科覆盖学校开设的所有课程，并与教师们进行了座谈交流，向各校领导班子反馈了视导情况。基本了解了各学校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情况等。

二、值得肯定的方面

（一）、课堂教学

1、各科教学策略得到了有效落实

在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

2、注重教学情景的应用

老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉（卡片），平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果（卡片），平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜（卡片），平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。

3、学生的主题地位得到充分体现

在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

4、注重知识的过程性教学

新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）分开始，转化到按人数分，再给学生50根小棒具体分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，课堂教学效果非常好。

5、注重小组合作学习的应用

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化

老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。

7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师，大多数教师专业素质较高，教学中能够落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课，教师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也体现了这一点。

8、教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。

（二）、常规检查

1、备课

各校都有集体备课、个人备课、试卷分析（试卷备课）。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。

（1）、集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧，实现智慧共享。做得比较好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。

（2）、试卷备课：各校注重学生学习情况的反馈与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。

（3）、个人备课

①课时数足，绝大部分教师备课进度均达到或超过教研室规定的教学进度。

②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。如大庄的李文文老师的备课、马牧池的王春杰老师的备课能得到很好的体现。

③书头备课与卡片式备课相结合。书头备课项目齐全，环节设计体现教学策略，比较详细，能够指导课堂教学。教学反思有针对性、全面。如：河阳中心小学备课实效性强。

④备课书写认真，项目齐全，格式规范。

⑤备课时有全册教学计划、全册备课、单元备课，后附个案，步骤齐全。

⑥每课都有教学反思。

2、说课、评课

讲课教师说课内容比较全面，能说出自己的教学设计、成功的地方、不足之处及改进的措施；评课教师能结合实例进行点评，特别是需改进的地方，能谈出自己的设想。从总体情况看，绝大多数老师能掌握说课、评课的思路，效果较好。

3、作业

（1）、数学作业簿本整洁，次数多，都在40次左右，量适中，全批全改，改错及时，还有的专门设有纠错本。有些学校作业设置体现层次性，如依汶中心校布置作业时有必做题和选做题；批语采用等级制，插有激励性语言和激励性符号，界湖中心小学的课时作业批改有双级评价：簿本评价用★、质量评价用等级，这一做法值得推广。

（2）、语文作业课时作业一课一次，语文园地（回顾•拓展）1至2次作业。大作文、小作文均4-5次。习字作业1课一次。日记、周记齐全，读书笔记20次以上。大多数作业设计比较合理，作业量较足。作业书写比较认真，簿本整洁，学生有改错的习惯。能做到全批全改，批改及时认真。批改有评价有等级。尤其作文批改非常细致：都有眉批，有各种修改符号，有总批，批语有针对性、鼓励性。依汶中心小学的作文批得非常有特色：有眉批以及各种修改符号，有小组批，师总批。师总批时先评价小组批的情况，再写总的批语，最后定等级。这是一个突出的亮点。

（3）、常识作业设计内容丰富多彩，学生书写认真，教师全批全改，批语有等级。利用基础训练作为作业，全批全改，批语实行双层等级评价。如：整洁：-----☆☆，等级：优，既培养了学生良好的书写习惯，也对学生的作业情况进行合理的评价。

（4）、试卷批改及时，使用效果好，学生在错题后及时改正，全批全改。有的实行等级制，有的使用的是★，有的使用的是百分数。都有试卷讲评，讲评项目齐全。一般是学校统一打印的讲评纸。湖头中心小学的试卷讲评实效性最强，不仅讲评的细致，而且补偿性练习扎实、全面。

4、学生常规

各校都比较重视学生常规的培养，进校门后，学生能主动和老师问好，在课堂上，大多数教师能够针对学生的坐站姿势、书写姿势、读书习惯、回答问题的完整性及声音等方面严格要求学生，对学生出现的一些不良习惯也能及时的做出评价（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）和纠正。由于老师们平时的严格要求，所以课堂上纪律良好，组织有序，活而不乱，课堂教学效果较好。

（三）、教学档案

1、档案摆放整齐，指标分类精细，全部安c级指标建档，标签设计合理。如：标签上部是a1—b2—c3，下方是c级指标。外有查阅指标，内附查阅目录，查阅非常方便。

2、注重过程性材料的积累。各校举行的一些常规活动，有通知、安排表、有活动材料、有照片、总结；进行的一些常规检查，有通知、有原始检查记录、有总评，有总结、有简报；原始材料齐全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。如马牧池中心校的教研简报就发了25个。

3、档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，整洁、整齐，美观。

4、教学管理部分，各校都有具有各校特色的校本课程，重视教学过程监控，里边内容充实，如蒲汪中心校只这一项就有六个档案盒。

5、教学过程部分，是学校的重中之重，其中综合实践活动、蓓蕾读书工程、考试与评价、教研与教改，资料真实，齐全，丰富，是学校教学工作的一个真实缩影。如代庄中心校的综合实践活动档案富有成效：不仅开展的扎实，而且具有自己的亮点。

三、存在的问题：

（一）、课堂教学

1、教学情景在应用时有点牵强附会

在讲课中，多数教师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表现在：一是创设的情景与本节学习内容没有联系，用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。教师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但教师没有总结和引导，就开始第二环节的教学，情景的作用没有发挥。

2、小组合作学习流于形式

在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环节等。

3、反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的，应付检查。

4、个别教师对教材内容把握不准确，不能深刻理解教材，更达不到灵活使用，因此出现教学目标定位不准确，实现不了教学目标的情况。

5、个别教师教学设计在环节运用上有点乱，条例不清楚，思路不清晰。

6、有个别低年级的教师，常规训练不够，教师只顾自己讲，学生玩自己的。教学效果没有达到预设的效果。

7、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，有的一味用“你真棒”，即使学生做的不太好也说“你真棒”，给学生一个错觉：做得好与不好都是棒的。

8、一部分教师上课不体现策略，教学设计不科学、不合理。尤其是年龄偏大的教师，怀着侥幸心理，总感觉视导抽不着，到时临时抱佛脚，结果教学设计可想而知。

9、有的教师没有用足够的时间、精力，细读、解读、研读教材，上课简单、随意。有的从网络上下载现成教案，拼凑组合。有的套用“名师名家”的套路，机械复制。

（二）、常规检查

1、有些教师的书头备课过于简单，重难点写的多，过程写的少，实效性较差，2、集体备课发挥的作用不大，流于形式的较多。

3、教师说课时有点提的少，缺点说的多，评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确评价。

4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无激励性语言、激励性符号或等级。

5、有的作业批改还使用“∨”“×”号，作文中出现的错字，师只在右边画了个方框，学生没有改错。

6、个别教师对单元试卷的批阅不及时，还有让学生批阅的现象。

7、一、二年级基本上无田字格作业。

8、部分教师上课时，忽视学生学习习惯的培养，在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真，老师任其发展，不利于学生的学习。

（三）教学档案

1、有些材料补充不及时，开学前的资料较全，而本学期的有关材料没有及时跟进。

2、缺少活动开展的完整性资料。平时不注意原始资料的积累和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。不完整。

3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。

4、有些（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。

5、阅读考级大多数没有得到落实。

6、中心校和联小间的教师交流材料几乎没有。

7、各学校缺少对教研员的考核和管理制度，没有具体的量化办法。

四、对今后教学工作的几点建议

1、一是教师集体备课水平不高，教案体现不出改革的精神。有些教师凭“老经验”，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入不足；有些教师曲解了新课程的理念；学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培养没有得到根本重视。

2、教师的全面发展有待进一步提高。从听课情况看，各校教师发展不平衡，特别一些老教师，上课时观念陈旧，机械重复，教学效果较差，应尽快加强这部分教师教学观念的转变。

3、开展各种竞赛活动。

比教案、比作业布置批阅、比课堂教学、比教学质量，比教改成果，比个人素质，从而调动广大教师的积极性。

4、课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。教学研究缺乏研究问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性；研究的制度和措施不到位，保障机制不健全；课题研究落实不到人，研究无明确的责任；研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。

总之，这次视导工作，受到各个学校的普遍欢迎和一致好评。老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。

教学视导简讯 为不断提高教学质量，进一步落实教委提出的“每位教师上好每一节课”的目标，更好地对课堂教学工作进行监控评价，充分发挥教学视导对课堂教学的评价与促进作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全体教研员对本区11所中小学和北师大燕化附中进行了全面的教学视导。

本次视导，以提高课堂教学实效，重视教学基本功为主要视导内容，以关注毕业年级复习情况为视导重点，同时关注骨干教师的发展状况。短短时间内，教研员们共听课516节，课后及时与教师及校领导进行了一二级反馈，一级反馈率达到了90%以上，二级反馈达到了100%。

每走进一所学校，教研员们都抓紧时间高密度地听课、评课，细致入微地与教师反馈，深入教研组参加教研活动，了解教研组的校本研修情况，了解骨干教师的作用发挥程度，并对青年教师的成长状况和学生作业、测验等情况进行了调研。在此基础上，就课堂教学整体情况和学科教师队伍发展状况向校领导做了汇报，提出了建设性的意见和建议。此外，中小学分别完成了对毕业年级情况的调研，小学完成了教师毛笔字的达标验收工作。在此过程中，我们还欣喜地看到，中小衔接活动已初见成效，中小学教师相互走进、相互听课交流已成为一种自觉行为，他们纷纷走进对方课堂，深入了解对方授课方式，积极展开研讨，使中小衔接工作更具实效性。

本次教学视导工作，得到了燕山工委办事处李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝伟丽书记及教委主管主任等领导的高度重视。他们走进学校、走进教师，认真听取了学校的教学计划和教研员的整体反馈情况，了解初高中毕业年级的教学质量状况。王大利主任全程跟踪、听取了初中和高中的毕业年级的情况并提出建设性意见。在走进小学过程中，重点强调了小学教育的兴趣、习惯和基础问题，指出了今后工作的努力方向。王主任对中小学和教研部门的工作给予了高度肯定。各校领导、教师和教研员们倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教学工作中。

此次活动，锤炼了教研员队伍，促进了教师的专业发展，得到了学校领导和老师们的高度认可与欢迎。相信有上级领导的万般关心，有学校的千般努力，再加上教研员们的十足干劲，我区教育教学一定会更加生动蓬勃。

第五篇：关于县直学校教学视导的通报

关于对县直学校进行教学视导的通报

2012年5月，教研室小学部依据《罗田县小学教学教研评估细则》的要求，对县实验小学和县义水学校进行了常规教学视导，情况通报如下：

主要成绩：

一、以教学为中心，强化教学管理。

实验小学教学中心意识明确，常规教学管理措施过硬。一是不断健全、完善了教学管理制度，立足学校实际，制订出各种计划、制度、方案，按这些计划，制度及方案有条不紊地开展工作。为了充分调动教师教学工作的积极性，从去年开始，又把常规教学检查结果纳入到年终绩效工资的考评中来。二是加强领导，强化质量监控。学校迁建正处于攻紧阶段，工作千头万绪，为了使学校教学工作不受影响，期初学校领导重新进行了分工，在管理上加强了力量，各处室围绕教学中心工作，既有分工又有协作，高效运转，有条不紊。三是主要领导能带头示范。校长罗立新在学校迁建工作任务极其繁忙的情况下，每天坚持两次到校查岗；分管教学、教研的副校长不定期对教学教研工作进行随机抽查，发现问题及时纠正，副校长叶荣辉本期已经听课31节。

义水学校为了确保常规教学质量，本学期着重在两个方面采取了措施：一是加大了领导进教室听课、评课的力度，加强了对课堂教学的指导和监控。抽查听课时，对讲课不合格的老师进行跟踪指导，反复听课，直到合格为止。至五月下旬，分管小学教学工作的王朝旭副校长听课25节，教导主任范艳林听课25节，叶芳听课27节。二是强化了教学常规环节的落实。期初，对教师备课、上课、作业批改、课外辅导、检测评价等都工作重新明确要求，每一个环节的工作要达到什么标准要求各科教师提前做到心中有数；学期中，又根据常规教学要求每月进行一次常规检查，常规教学环节落实好的老师作为典型提出表扬，号召大家学习，做得差的提出批评，并责令改正。

二、常规要求落实到位。

1、课程开设到位。

本次视导的两所小学都能严格执行国家课程标准，按照国家规定“开齐课程、开足课时”。地方课程和学校课程的时间都控制在国家规定的总课时范围内。按照课程设置方案和课程标准的要求，保障了体育、艺术、综合实践等教学活动的正常开展。没有随意停课，没有办实验班、快慢班和特长班，没有组织学生参加未按规定批准的竞赛活动和各类商业庆典活动。凡课程标准、教材要求开设的科学教学实验，都能开齐开足。

2、课前准备到位。

两所学校都非常重视对备课的管理，都定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行了检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。两校教案的共同特点：一是“类齐”。实验小学的劳动技术、综合实践活动等课时少、统一检测少的课程也都有教案；义水学校的体、音、美、科等学科一科不缺，而且优秀等次多。二是“质优”。本次视导实验小学共抽查35位教师的教案，优秀教案约70%；义水学校共抽27位教师，优秀教案约67%。实验小学一年级数学陈爱玲，能根据学生实际进行二次备课，策略调整到位；五年级数学教师陈敬东已写两本教案，教案要素齐全，过程详细，且书写认真。义水学校能充分运用教学预案，在集体备课的基础上结合本班实际进行二次备课，如，高诚、王金莲等老师的教案不仅有增删调换，有策略调整，有板书设计，而且还有教学反思，及时记录下教学过程中点滴感悟。体、音、美、科等综合学科共查13人，优秀教案占60%以上。

3、课堂常规落实到位。

本次视导两校共听课16节，优秀课10节，共同特点：一是都能坚持启发式、讨论式教学，基本废除了“注入式”教学；二是体现了人文关怀，能面向全体学生，落实因材施教；三是坚持以“学生为主体、教师为主导、思维为主干、训练为主线”的原则，既重视基础知识、基本能力，又关注情感、态度、价值观的培养；四是优化了教学手段和方法，大部分能充分利用各种课程资源，激发学生主动参与教学活动的积极性，启迪学生智慧，培养学生创新精神和实践能力。其余几节课也基本上做到了目标明确，重点突出，教法得当，操作规范，语言清晰，板书简练工整。

4、作业辅导和批改要求到位。

两校共抽查作业30余种，共同特点：一是总量控制合理。二是批改及时，格式、书写规范。作业评价都能以等第形式呈现，大部分的作业评语体现了激励性，基本做到了以教师批改为主，精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”的要求落实较好。三是重视作业习惯和态度的培养。学生基本做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正。实验小学二年级、四年级、六年级的语文、数学作业，义水学校的二年级、六年级语文作业，四年级美术作业都很好。

两所学校都重视学生的自我检测和评价，单元教学完毕，根据学生自我检测情况及时调整教学进度和策略，改进教学方法。

5、常规教研要求落实到位。

两所学校不断完善校本教研制度，建立健全了校本教研组织网络，校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作都落实较好。

实验小学语文、数学、综合三大教研组每周都开展了活动，活动有相对固定的时间，有主题，有总结，有记载。按要求规范开展立项的课题实验，小学语文省级课题《经典诵读与小学生道德情感培养》受到了市教科院的嘉奖，其经验在全市课题实验学校中交流。省、市级立项的小学数学课题坚持一期一小结，档案齐全，管理较好。

义水学校不断强化教研组、学科组的建设。教研活动周周有主题，次次有记录，本学期仅数学组就开展10次活动。经常性的活动，解决了教学中的具体问题，帮助教师提高了教学能力。重视对常态课的研讨是义水学校常规教研活动的中心内容，围绕中心开展了多种形式的听课、评课、议课活动，如，普通教师的推门课，经验教师的引路课，肯干教师的示范课，教研组的开放课，新教师的汇报课等等。

6、教学资源的运用、整合到位。

一是重视仪器室、图书室的建设、管理和使用。仪器和图书在不断添置，且管理较好，两室都有专人负责；使用充分，义水学校本学期教师借阅图书有一百多人次，学生的借阅量更大。二是现代化教学手段被越来越多的老师自觉运用于课堂教学中。

问题和建议：

一、要落实集体备课制度。

县直学校规模都比较大，同年级平行班级多，可以开展集体备课活动，同年级同学科的老师在一起研究、探讨，效率更高，提高更快。集体备课不能走过场，追求形式。集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

二、要完善对教师课堂教学的评价。

对教师课堂教学的评价，主要通过听课、评课来进行。只听课不评课的现象在两所学校都存在，既使评了课，有的老师碍于情面，只是轻描淡写，不愿意直面问题作深入分析，影响了讲课教师和听课教师的业务提高。学校要建立听课、评课的长效机制，要完善促进教师综合素质不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思。建立以教师自评为主，校长、教师、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。

三、要落实作业类型多样化。

两校作业的共性问题是实践性作业或非书面作业都很薄弱，作业类型单一。要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。

四、要落实校本教研制度。

一要加强教研组的建设，教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。

二要采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。