《记念刘和珍君》教案

第一篇：《记念刘和珍君》教案

《记念刘和珍君》教案

一、教材

《记念刘和珍君》是人教版第一册第三单元的第-篇课文，该单元以“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”为主题展开。

《记念刘和珍君》是一篇现代白话散文，也是同学们高中以来学习的第一篇鲁迅的。本文主要通过记述“三·一八”惨案，悼念刘和珍，控诉了反动派及其御用文人，严肃地总结教训，并激励继续战斗者。“记叙、抒情和议论相结合”是本文最大的写作特色。

本课可分三课时完成。这是第二课时，在了解了《记念刘和珍君》的作者和本文的创作背景，突破了字词关，还理清了的总体思路的基础上;分析三大部分的具体思路、刘和珍的形象、作者对于刘和珍这一类青年所抱有的情感，并重点分析课文中需要背诵的第2、第4两个部分;在第三课时，我将展开对重点、难点句子的分析，并将课堂还给同学们，充分开发课上资源，由同学们提问，由同学们作答，教师点拨，最后总结全文的主旨和艺术手法。

二、学情分析

学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的同学们。《新课标》指出“高中同学们身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”同学们对白话现代散文是不陌生的，初中时即学过鲁迅的《故乡》等同样的文体，对这种文体进行过初步的鉴赏，因此对这种文体是熟悉的。但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，这种熟悉很大程度上仅限与生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导同学们对文本阅读的把握，既要让同学们鉴赏课文，又要指导同学们学会鉴赏的方法，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息。

三、教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：、知识与能力目标：对课文中需要背诵的段落有较为深刻的了解，能够达到意义识记。

2、程与方法目标：提高关于行文思路的分析能力。

3、情感态度与价值观目标：获得作者关于刘和珍这一类青年所抱有的情感。

四、教学重难点

由于本课是高中以来第一篇现代文，我将本课的教学重点确定为：

.理解具体思路。

3.认识到刘和珍的形象。

2.对课文中需要背诵的段落有较为深刻的了解，能够达到意义识记。

因为同学们在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中，我将本课的教学难点确定为：

.分析刘和珍形象的方法。

2.获得作者关于刘和珍这一类青年所抱有的情感。

五、教法和学法

、教学方法：

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。《新课标》强调“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注同学们的个体差异和不同的学习需求，爱护同学们的好奇心、求知欲。《新课标》指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”因此，这一堂课，我采用了读书指导法、开放式问答法、讨论法，主要运用开放式的问答法进行教学。

2、学习方法：

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给同学们科学的学习方法。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学们”，根据高一同学们的实际情况，在教学过程中我注意渗透同学们学法指导，包括：领悟式指导法、点拨式指导法和矫正式指导法。

六、教学过程

、激趣导入：

上节课，我们学习了《记念刘和珍君》，了解了本文的作者鲁迅和本文的创作背景;我们了解了“三·一八”惨案和刘和珍的生平;我们突破了字词关，读了两遍课文，还理清了的总体思路，将分成了三个部分。现在，我们来深入地分析这篇。

首先检查一下作业，我们昨天要求大家背诵课文的第二部分和第四部分，不知道大家背下来了没有?

此导语以师生对话的方式展开，消除了同学们上课伊始的紧张感，激发同学们的阅读兴趣。

、整体感知：

《新课标》中明确指出：“阅读是同学们个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”

分析三大部分的具体思路，用多媒体依次出示下列一组问题，请同学们先默读再分组讨论。

.第一大部分中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?

2.第二大部分是按照怎样的思路布局的?

3.第三大部分的写作思路是什么?

明确：

.提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗?第一“必要”，说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

2.是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

3.思考后这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。、深入研读

分析刘和珍的形象及作者对刘和珍这一类青年所抱有的情感，教师用多媒体依次出示下列一组问题，教师请同学们先默读再分组讨论。

.分析作者为什么以纪念刘和珍作为写作切入点，来纪念“三·一八”惨案?

2.刘和珍是怎样的一位青年?

3.本文题为《记念刘和珍君》，但是笔之所及并非限于刘和珍一人，通读全文，看看作者的笔触涉及到哪几类人?对第一类人作者表达了怎样的感情?

三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情

感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

明确：

.刘和珍作为一个品行良好的学生，具有正义感和责任感，作者反复写她的“微笑”“和蔼”，侧面写明请愿群众的身份、形象，让人了解这是一批怎样可爱的青年。段政府杀害的就是这样一批可爱的青年，流言家诬蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，无耻谰言都不攻自破。写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射、棍的挥舞，历历在目;在枪林弹雨中互相救助的情景也历历在目。这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，能使人想见这场发生在段政府门前的惨案的全景。写刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切地反映了惨案之后正义的人们怎样深切地悼念死难者。

2.没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。

“然而在这样……就有她”。“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定《莽原》——向往革命，渴求真理。

“能够不为……反抗……”。不屈势力，反抗校长——富于斗争精神。

女师大复校，她“虑及……”。虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。

始终微笑，态度温和——和蔼善良。

欣然请愿——敢于斗争。是一位热血青年。

3.一类是爱国青年，突出了刘和珍，提到了杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百伤者，再扩大就是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬，颂扬她他们的勇毅，告诫她们要注意斗争的方工，激励她们“更奋然而前行”。

第二类是反动势力，包括段祺瑞执政府，几个“有恶意的闲人”“流言家”，对于他们，作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是那些“庸人”和“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡以及这种衰亡民族的默无声息，作者渴望并呼唤他们“爆发”。、拓展延伸

理清局部思路，教师用多媒体依次出示下列一组问题，请同学们先默读再分组讨论。

.第2部分是如何安排思路的?

2.第4部分文字记述刘遇害，围绕惨案，作者以什么顺序又是怎样展开思路的?

明确：

.第一段共5句话：第一句表明纪念死难者应该采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格;第二句紧承首句，是作者的评价和认识;第三、四句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”对比。这样“真的猛士”就成了立在庸人前的

一面镜子;第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。

所以本部分思路流程应该这样来表述：面对惨案“真的猛士”的态度——庸人的态度——我们的态度。

2.以我的活动为线索，其思路是：听到噩耗——颇为怀疑——尸骸为证——听到污蔑——呼唤爆发。可见是以时间为顺序的。

、小结作业：

鲁迅先生的这篇，内容是较深的，所以我会要求学生通过反复诵读来加深领会。

对于这篇课文的写法，最主要的是把记叙、议论、抒情完美地结合在一起。

关于作业，要求学生课下搜集中国革命期间的女战士还有哪些?自己整理一下，下节课分享。

第二篇：记念刘和珍君_教案

记念刘和珍君

【教材概述】

《记念刘和珍君》是鲁迅先生用饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调写下的一篇感人至深的不朽文章，文中有对刘和珍等爱国青年无比沉痛的悼念，有对反动派虐杀爱国青年的愤怒控诉，有对“沉睡在铁屋子”里的国民的呐喊。

第一部分，从我无法忍受追悼会场的悲凉气氛写起，由程君的要求勾起我对烈士的沉痛哀思。但真到动笔写时，却觉无话可说，因为作者已经“出离愤怒”了。第二部分，抒写作者无限的感慨，再次提到有“写一点东西的必要”--去揭露这个“非人间”的社会，提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈士的鲜血。第三部分，回忆认识刘和珍的过程，直至最后的印象。第四部分写自己听到噩耗时的惊愕，“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”去“徒手请愿”何以被当作暴徒杀害呢！还有流言说她们是“受人利用”。这“惨象”“流言”使“我”愤怒得“说不出话来”，照应上文的“出离愤怒”。第五部分愤怒控诉反动派的暴行。第六部分从人类历史的进程，沉痛地总结了“三一八”惨案的经验教训。尽管作者不同意“徒手请愿”，去做无谓的牺牲，但是，他认为既然已经有了牺牲，那么烈士的鲜血是会唤醒一些人继续前进的。第七部分，作者的情绪又高涨起来，慷慨激昂地陈述烈士死难的意义，对刘和珍等人临难从容的勇敢精神进行热烈讴歌。

本文名为“记念”却不像一般纪念文章那样以叙述死者生平为主，而是紧密地把叙述和抒情、议论结合起来。文章第一、二、三部分，侧重于悲痛的忆念，第四、五部分侧重于愤怒的揭露控诉，第六、七部分侧重于对历史的经验总结。三者交错融汇，内容丰富而不显庞杂，是因为作者始终以悲和愤为线索，将所有内容归于“记念”这一中心。本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎流言。如此多的内容，单一的表达方式是难以胜任的，必须动用多种方式，才能完成写作意图。所以这篇文章的记叙和议论都具有强烈的抒情色彩，这是文章的一大特点。

鉴于文章的内容和特点，本文学习的重点应该是把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年为正义、为真理而勇于斗争，对祖国有高度责任感等优秀品质。难点是了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含意。

思路方法

教师要引导学生在理清思路的基础上，领会课文的中心意思，体会重要语句的深刻含意，感受作者刚正的性格、澎湃的激情和高度的社会责任感。

在教学过程中，运用以下方法突破重难点：

重点突破：引导学生整体感知课文，理清文章的思路，筛选课文的有关内容，领会课文的中心意思。反复朗读课文，学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正的性格和高度的社会责任感。

难点突破：局部探讨课文，体会重要语句的深刻含意。认真阅读课文，学习文章叙事和写人的技巧，了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

【课时安排】

2课时。

【教学目标】

1．整体感知课文，理清文章的思路，感知课文的内容，领会课文的中心意思。

2．局部探讨课文，体会重要语句的深刻含意。

3．认真阅读课文，学习文章叙事和写人的技巧，了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

4．反复朗读课文，学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正的性格和高度的社会责任感。

【教学设计】

【第一课时】

导语设计

情景导入

同学们，发生在1926年的“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国青年的血的历史，是200多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来。刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章--《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！

诗词导入

“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”

这是鲁迅先生21岁时写的一首小诗。当时的祖国大地正处在无边的黑暗之中，诗歌表达了诗人沉痛的心情，虽满腔热情却不被理解，我只管奉献我青春的热血。何等坚贞、何等炽热的爱啊！鲁迅的散文--《记念刘和珍君》是一篇同样渗透了鲁迅炽热的爱的文章。

文本解读

知识积累

1．作家作品

谁能简介一下本文作者？

鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《坟》等，小说集《彷徨》《呐喊》等。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》《孔乙己》《从百草园到三味书屋》《祝福》《故乡》《社戏》等。

2．基础积累

自读课文，注意下列加点字、词的读音与意义：①长歌当（dàng）哭--当做。②桀骜（ào）--不顺从。③喋（dié）血--血流出来的样子。④立仆（pū）--倒下。⑤惩创（chuāng）--惩罚，惩治。⑥殒（yǔn）身不恤--死亡。

信息筛选

整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。

1．从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君？三、四、五节。

2．第一、二小节在文中的作用是什么？

交代缘由。

3．第六、七小节又起什么作用？

明确：揭示这次事件的教训和意义。

4．学生划分文章层次，概述段意。

第1部分（1．2），纪念刘和珍的缘由，分两层，一是祭奠爱国死者、痛斥反动文人，二是唤醒麻木庸人（由爱到恨）；第2部分（3-5），记述刘和珍的生平事迹，共三节，三是刘和珍在**中的表现，四是刘和珍在惨案中的概况，五是刘和珍在惨案中的细节（由生前到遇害）；第3部分（6．7），纪念刘和珍的思考，有两节，六是告诫人们徒手请愿不足取，七是烈士的牺牲精神让人们看到了国家的希望（由否定到肯定）。

能力提升

学生自读第①③④⑤节，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？

分析鉴赏

探讨：为什么详写府门喋血？

①喋血过程：请愿－→中弹－→未死－→头胸被猛击两棍－→死掉。

②原因：一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀；二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。

合作探究

通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧，这种感情触及的“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类人作者表达了什么样的感情？

“真的猛士”是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众。作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬--颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫后人注意斗争方式，激励后人“更奋然而前行”。“庸人”是处在中间状态的麻木的国民，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，作者在字里行间流露出对衰亡民族“哀其不幸、怒其不争”的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。“有恶意的闲人”是反动势力，包括段祺瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。

（提示：在探究的过程中，引导学生细心研读课文，先自己圈点批注，后同桌交流，再小组讨论，最后师生共同明确讨论结果。）

拓展探究

假如为刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？

（学生在塑像材料选用、人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见）

示例：如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强；也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质；也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青……

【课堂小结】

全文思路的起点是本文的缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

【作业布置】

1．作者为何先写写作缘由？作者的写作意图是什么？

2．理清六、七节关于惨案意义的思路。

【板书设计】

写作缘由（1、2）记念主体（3、4、5）教训意义（6、7）

悼念、痛斥、唤醒追述、揭示劝诫、激励

爱--恨生前--遇害否定--肯定

【第二课时】

导语设计

情景导入

（由上节课布置的作业导入新课）通过上一节课的学习，我们知道“记念”是文章的主体，可作者为何先写写作缘由？作者的写作意图是什么呢？

原因：第一、作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会，程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓学者文人的阴险的论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”，“维持着这似人非人的世界”。写作意图：①悼念刘和珍。②痛斥反动文人。③唤醒麻木庸人。

六、七节关于惨案意义的思路又是什么样的呢？

谈到意义，一般人只说肯定的，鲁迅先生的深刻之处就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味颂扬，也不否定一切，把惨案当作无谓的牺牲大泼冷水。而是从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。

文本解读

合作探究

许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”找出最能表现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。

示例：（1）解读“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这段话。

A．“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了。B．“沉默”有两种含意、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：事情已到了尽头，对中外反动派说什么也没用，必须起来斗争。表明了作者的斗争意志和殷切期望。

（2）解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。

A．第一句中的“这”指代“三个女子从容地转辗”；第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。B．“伟大”一词有“赞颂”说与“反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当……的时候”这一介宾短语的使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大”是赞颂刘和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的“伟绩”“武功”等反语相协调一致。C．“文明”“伟绩”“武功”运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。

（3）解读“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外”这段话。

句中的“中国人”是指反动的统治者。鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。“但”一转，指出段政府这一次坏到连作者都怀疑了--阴险狠毒之甚真是坏出了格。

（提示：引导学生细心研读课文，先自己圈点批注，后与同桌交流，再小组讨论，最后师生共同明确讨论结果。）

能力提升

1．“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，“它们”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？

“它们”指反动派；“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴得太早，总有一天血债必将血偿！

2．“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句中，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？

“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。

分析鉴赏

作者在这篇文章中不仅纪念了刘和珍，还写了三类人，其目的是对“三一八”惨案加以评述，纪念刘和珍则是评述的切入点，思考体会这一切入点的妙处。

第一、作者笔下的刘和珍是一个有着正义感、责任感，始终“微笑”“态度很温和”的女青年，进而扩大为请愿群众的群体形象，这是一批可爱的爱国青年。但段政府杀害他们，流言家诬蔑他们，其手段凶残下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反动派和流言家们的无耻谰言全都不攻自破。

第二、写刘和珍等人的遇难，用特写镜头，场面惊心动魄，描写细致逼真，使人能够想象发生在执政府门前这场惨案的全景。

第三、写一个刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切地反映了惨案之后正义的人们对死难者的沉痛悼念。

作者纪念刘和珍，评述的是“三一八”惨案的整个历史事件，理解课文，把握其博大而深刻的思想意义。

拓展探究

模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面的描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，约300字。（如果完不成，可作为课后作业。）

【课堂小结】

鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三一八”惨案的述评。作者的笔触涉及三类人：反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。高度表现了一代伟大作家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热情。

【作业布置】

写一则“三一八”惨案的简讯。

【板书设计】

感情线索：悲、愤、激励。

习题解答

一、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？

设题意图：引导学生整体把握课文的思想感情，看清文脉，并认真品味关键性语言。这些语句应全部找出，然后总结，看清感情发展的脉络。

参考答案：

第一部分：

“我也早觉得有写一点东西的必要了”--开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅《莽原》杂志，由此表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。

“可是我实在无话可说”--第3段以这句话为引子，述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达了。

第二部分：

“我也早觉得有写一点东西的必要了”--在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。

“我正有写一点东西的必要了”--这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。

第四部分：

“我还有什么话可说呢？”--这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。

第五部分：

“但是，我还有要说的话”--紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。

第七部分：

“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”--文章结尾，哀痛到了极点。

综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众“庸人”有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出话来之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”是真。

二、文章叙述了刘和珍的哪些事，从中可以看出刘和珍是怎样一个人？

设题意图：培养学生总结概括的能力，先找出刘和珍每个方面的行事，不要遗漏，再总结分析刘和珍的精神品质。概括要点时尽量摘录课文关键语句，有的要点则是对课文语句进行改造或补充后形成。

参考答案：

写刘和珍的行事，按文章顺序有：

1．生前爱看鲁迅的文章；

2．毅然预定了全年的《莽原》；

3．成为学生自治会成员；

4．常常微笑着，态度很温和；

5．虑及母校前途，黯然至于泣下；

6．“欣然前往”参加请愿运动；

7．中弹牺牲。

总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。文章对刘和珍的描写不多，可以看出她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。三、联系上下文，体会下列语句的深刻含义。你觉得哪些词语需要着重品味，请标示出来。结合品味语言，背诵课文第2．4节。

1．而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。

2．真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

3．惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

4．苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

设题意图：考查和训练学生揣摩、品味语言的能力。揣摩、品味语言，要结合全文的语境和段落语境，既要对其中重点词语着重分析，又要对全句的深层意思进行解说。

参考答案：

1．“尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。“深味”，深深地体味。“浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“浓黑”修饰“悲凉”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”，感到痛快；“奉献”，恭敬地呈现。这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。

2．“直面”，直接面对。面，动词，面对。“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以……为哀痛”的人；“幸福者”，“以……为幸福”的人。这是对烈士的热情讴歌。真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大，何等的崇高。

3．“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。两个副词连用，表示强烈的递进语气。“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪--御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时候。“不在……就在……”这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。

4．“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隐约，不清晰。更，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。

四、关于“三一八”惨案，除课本介绍的之外，你还了解哪些？你对刘和珍、杨德群等受害学生了解多少？你还读过其他作家描写和议论这场青年学生请愿运动的文章吗？查阅有关资料，作些归类、分析，拟出发言提纲，与同学交流、讨论。想想扩展阅读和交流讨论怎样深化了你对课文的理解，你受到怎样的启发，写一点心得体会。

设题意图：既要求联系课文，整体深入地理解课文思想内容，又要求放宽眼光，开拓思路，广泛地搜集材料，深入地思考问题，并与同学合作、讨论。学生可以自己发现、解答自己感兴趣和钻研过的问题。要重视过程和方法，不要求答案统一。

资料选编

为纪念“三一八”惨案80周年，特选刘和珍、杨德群烈士小传，以表缅怀。

刘和珍烈士

刘和珍（1904-1926），女，江西南昌人。

刘和珍出生于贫民，自小养成吃苦耐劳、好学上进的品德。1918年秋以优异成绩考入南昌女子师范学校。时值“五四”运动前夕，她受到革命思潮影响，经常阅读《新青年》等进步书刊，认识到新的女性，肩负着改造旧中国、旧制度的责任，积极投身于反帝、反封建的实践之中。“五四”运动爆发以后，她不顾学校当局的阻挠，起而奔走呼号，组织同学走上街头讲演，抵制日货，开始了她的革命生涯。

当时，南昌女师校规森严，她与进步同学一起同南昌学生联合会联系，成立了女师学生自治会，学校被迫取消了不合理的校规，而带头人之一的刘和珍，则受到了“记大过”处分。1921年，刘和珍继续带领同学们向封建势力公开宣战，在江西首倡女子剪发。女师很快掀起剪发高潮，三两天内剪发者不下百人，学校当局认为她“首倡剪发，有伤风化”，被勒令退学。同年冬，刘和珍等人在南昌发起组织了进步团体“觉社”，并主编《时代文化》月刊和《女师周刊》。

1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升入女师大英语系。学习期间，她经常到北京大学旁听李大钊讲授的《社会学》《女权运动史》等课程，回校后广为传播。她也是鲁迅先生作品的忠实读者。由于她思想进步，成绩优异，善于团结同学，深受同学们的尊敬和信赖，被大家推选为女师大学生自治会主席。

女师大的校长杨荫榆由于极力维护封建礼教而引起进步师生的不满，于1924年11月爆发了驱杨运动，这就是我国妇女运动史上著名的女师大风潮。刘和珍作为女师大学生自治会主席，是这次风潮的主要组织者和参加者。她受同学们的委托起草驱杨宣言，撰文揭露反动文人陈西滢的无耻抵赖，有理、有力、有节。在教育总长章士钊的唆使下，刘百昭竟然率领军警闯进学校，雇佣女流氓打手百余人殴伤学生。断电、断水、断炊逼迫学生离校。8月10日，教育部颁发了停办女师大的命令。

女师大“停办”以后，在鲁迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同继续开课，刘和珍等二十余人，联名呈文，向京师地方检察厅公诉章士钊等人。北方革命运动不断紧张，段祺瑞政府要员纷纷逃离北京，章士钊也逃往天津，经过艰苦斗争，女师大仍回石驸马大街旧址复校，学生们整队从宗帽胡同回校，于12月11日正式开课，在刘和珍主持下，三百余人召开大会庆祝斗争的胜利。

1926年3月12日，日舰驶入我大沽口挑衅，继而纠集列强各国向中国政府发出最后通牒，进行无理要挟。北京各界无比愤慨，刘和珍说：“外抗强权，内除国贼，非有枪不可。”“军阀不倒，教育事业就搞不好，打倒军阀后，我再当教师不迟。”

3月18日上午8时许，林语堂教授接到刘和珍的电话，以学生自治会的名义请准停课一日。这天，刘和珍正患感冒，时时呕吐，她不顾病痛，进行动员和组织工作。她把标语小旗分发给同学们，发表了简短而激昂的演说，然后高擎校旗，带队出发。女师大的同学来到天安门，国民大会尚未召开，主席台上悬挂着前一日请愿被刺伤代表的血衣。会后，正午12时，两千多群众开始示威游行，刘和珍担任女师大队伍的指挥。

铁狮子胡同段祺瑞执政府门前的卫队荷枪实弹，如临大敌，几个士兵对手擎校旗的刘和珍指指点点。把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。同去的张静淑、杨德群急扑过去救助，她说：“你们快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那样温和地关切着同学。一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。凶残的士兵冲过来，复用木棒猛击刘和珍……

刘和珍烈士牺牲时年仅22岁。

鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后，亲作《记念刘和珍君》一文。追忆这位“始终微笑着的和蔼”的学生；痛悼“为中国而死的中国的青年”；歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。

杨德群烈士

杨德群（1902-1926），女，字先哲，湖南省湘阴县北乡人。中国国民党党员。

1913年，杨德群考入湖南女子师范学校，在杨昌济、徐特立等著名进步教师的教导下，她开始接受新思潮，并立志要为振兴中国的教育事业、为妇女解放贡献自己的力量。她刻苦学习，成为学校中成绩优异的“高材生”。

1918年，杨德群毕业之后应邀赴向警予同志创办的溆浦小学任教，在与向警予共事的日子里，她学到了许多新的思想，并将其融汇于自己的行动之中，被誉为“任事勇而抚幼慈，教人尤注重人格”的好教师。1924年，杨德群为提高自己的水平，考入武昌高等师范，1925年她来到北京，考入艺术专科学校学习。

1925年秋，杨德群考入北京女子师范大学，在国文系预科乙班学习。

杨德群在女师大期间，潜心于社会科学的学习与研究，寻找改造社会、解放妇女的途径和方法。她对自己所负的责任有着深刻的认识，她曾对好友雷瑜说：“我们的责任是多么重大呵！……我们知道世上的女子除了在俄国的最少数的女子外，其余都是过着非人的生活，而大多数的男子亦复如是。陷女子及大多数男子过这非人的生活的原因，当然是万恶的礼教的束缚，及不人道、不平等的法律。而这种万恶的礼教和不人道、不平等的法律能久远存在的原因，又是封建制度及宗法社会经济阶级的流毒。要恢复人类的平等和自由，使男女均能过人的生活，非从根本上推倒现在的社会制度不可。”“我真痛恨一些自命知识阶级有觉悟的女子，天天只谈怎么穿、怎么玩、怎么吃。当少女时父母有钱给她，当为妻为母时，男子有钱给她，便以为是莫大的光荣。你说可悲不可悲，可恨不可恨呢！女子隔着光明的道路还是远着，我们应该怎样的努力呵？怎样的奋斗呵？我们还须知道努力奋斗，不是空口可以做到的，我们应该找到适当的方法和步骤来。”“我们一面应该潜心向学，一面还要以冷静的头脑去考察社会情形，尤须注意社会制度和人类生活的关系。”

杨德群非常敬仰孙中山的革命精神，她利用课余时间，悉心于三民主义的研究。在孙先生逝世一周年纪念日时，她挥毫写下“行不惑，教不倦，舍生取义，杀身成仁，是中山革命精神。研究革命，宣传革命，实行革命，是中山革命步骤”，以表达自己献身妇女解放、社会解放事业的志向。

杨德群入学不到半年，同学们就为她勤奋刻苦、沉默好学的精神所折服，称她“富有思想，大有作为”。她秉性温和，虽然沉默寡言，但遇事从不畏艰难；待人诚恳和蔼，却从不出风头。她对国家大事和同学的事情，总是充满热情，以舍己为人和救国救民为己任。

杨德群对卖国政府疾恶如仇，对满目疮痍、民不聊生的社会状况忧心忡忡，她曾愤慨地说：“处在这个内乱外侮交相通近的次殖民地之中国，倒不如死了干净。可是，我要死，也要先炸死几个卖国贼才甘心。”

1926年，日本帝国主义以兵舰炮击大沽口冯玉祥的国民革命军，并纠集英、美等八国向段祺瑞执政府提出“最后通牒”，公然干涉中国内政。杨德群积极参加了反对日本等八国最后通牒的运动。

3月18日，杨德群清晨起床，利用参加天安门国民大会前的空隙时间，修改自己对学生会新章程的意见，同学进门问她“去参加国民大会吗”？她坚定地回答“要去的”。

上午十点，天安门前的国民大会汇集了各校各团体的代表，杨德群和同学们簇拥着校旗站在大会的群众行列中，她目睹受伤代表的血衣，聆听讲演者的慷慨陈词，仇恨的怒火在胸中燃烧，她对身边的同学说：“我的血都要沸腾了。”大会结束后，杨德群与同学们参加了游行，来到段祺瑞执政府门前请愿，在全副武装的执政府卫队前，她和请愿群众一起高呼着“驱逐八国公使”“打倒卖国贼”等口号。

突然，段府卫队的枪响了，连珠似的子弹呼啸着射向手无寸铁的群众，广场的秩序顿时混乱了，人群夹着杨德群往后退去，当她发现自己的同学刘和珍被枪弹击中倒下时，她置自身的安危于不顾，逆着枪弹，向血泊之中的刘和珍跑去，就在她扶起刘和珍的瞬间，一颗罪恶的子弹射中了她。

杨德群牺牲时仅24岁。

杨德群烈士以自己的生命说明了中国人民外抗强权、内除国贼的坚强意志。她的斗争精神、高贵品质激励着后来人。在女师大的追悼大会上，学生们宣誓“待他日元凶授首报君知”。

鲁迅先生高度评价了杨德群舍己救人的高贵品德，他写道：“中国的女性临难竟然能如是从容，是出于我的意外。”“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅。”他悲痛杨德群的牺牲“沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骨为证。”

1931年，学校师生们为纪念这位巾帼英烈，在她学习的地方建立了纪念碑，并刻上了《正气歌》中的千古名句“是气所磅礴，凛然万古存，当其贯日月，生死安足论”，以安慰先驱者，激励后来人。

设计点评

高中新课程改革要求培养学生的探究能力，本设计思路清晰、重难点突出，并注重了指导学生在学习中进行合作探究、深入思考。在教学过程中采取了多种多样的方法引导学生探究学习、合作学习。为体现以一代十、长文短教的方法，在设计中也许有遗漏之处，老师们在教学中可以适当补充。

第三篇：《记念刘和珍君》教案

教学目标

1、整体感知课文，沥青文章思路，领会课文中心。

2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，学习写人叙事的技巧。

3、深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。

4、学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。教学重点

理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。教学难点

理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。

一、导语设计

谁来给大家介绍一下中国近代史上的“三•一八”惨案？（）文章题目中的“刘和珍”，即是当年倒在“三•一八”惨案中反动派枪下的一位年仅22岁的女大学生。鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这篇悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债。

二、解题

1、解题：关于题目中的“记”：相当于“纪”，并非另有其意，不能把“记念”一词理解为“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中的“那”实为“哪”，鲁迅当时用“记念”实为我们今天所说的“纪念”。关于称谓“君”：对人的尊称。刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。

2、了解背景：参看书下注释1；当时的政体：北洋军阀统治。民国初年，军阀争权夺利，政治混乱不堪，从1912年到1928年，17年间，北洋政府换了47届内阁，长得不过三两年，短的只有一两天，真可谓“城头变幻大王旗”但不管政府怎么变，不变的是对内镇压，对外妥协。军阀仰仗外力，置人民于水火之中。“三•一八”惨案牺牲的刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

3、作者：鲁迅（1881－1936），浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字樟寿，号豫才；“鲁迅”是其投身五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等著名的小说。1921年发表代表作《阿Q正传》，成功地塑造了“阿Q”这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。1923年写成小说集《呐喊》，为革命现实主义的新小说奠定了基础，其后又发表了《祝福》等数名的小说和《藤野先生》《范爱农》《野草》的等著名散文。“四•一二”大屠杀后，愤然辞职，定居上海，专门从事写作，研究马列主义，成为坚定地无产阶级战士，先后主编刊物和写作优秀杂文《记念刘和珍君》《为了忘却的纪念》《“友邦惊诧”论》等，此外还翻译果戈里、法捷耶夫等外国作家的作品。他是现代世界文坛最有成就的作家之一，建国后出版了《鲁迅全集》十二卷。

三、梳理基础知识

1、字音

赁屋浸渍尸骸洗涤屠戮绯红寥落 桀骜踌躇噩耗不惮殒身不恤惩创惩前毖后 亲戚长歌当哭

2、词义

（1）居然•竟然

居然：表示出乎意料，竟然。含有“没料到会这样“的意思。不容易这样而这样，指好的方面；不应该这样而这样，指坏的方面

竟然：表示结果和预期相反，出乎意料之外，但它常用在不好的方面，指“不应该这样而这样”，跟“居然”的第三种情况相同，但语气不如“居然”重。例：

①武汉市一中学月度考试(竟然)是默写周杰伦新歌歌词，老师说是考虑学生喜欢时尚，专家认为毫无意义。

②梵高的，名作《峡谷》中暗藏玄机，用X光调差(居然)发现画中有画。（2）流驶•流失•流逝

三者都表示成为过去，适用对象略有不同 流驶：①流失，流走成为过去。②飞快地移动。

流失：①指自然界的矿石、土壤自己三十或者被水、风力带走，也指河水等自己白白流掉。②泛指有用的东西流散失去。③比喻人员离开本地或者本单位。流逝：（岁月、时光）像流水一样迅速消逝。例：

①以时间的（流驶）来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。②建造水库蓄积汛期的河水，以免宝贵的水资源白白（流失）。③美好的童年时光（流逝）了，祖母也离我而去。（3）爆发•暴发

爆发：①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出。②突然发作，（事变）突然发生。

暴发：①突然发财或得势（多含贬义）②突然发作，如暴发户。例： 最具（爆发）力的六大牛股由于受金融危机的影响，也逐渐走低，套住了许多想再短期内（暴发）的股民

（4）交代•交待

交代：①把经手的事务移交给接替的人：~工作 ②嘱咐：他一再~我们要注意工程质量

③把事情或意见向有关的人说明；把错误或罪行坦白出来：~问题；~政策。也作交待 交待：①同“交代”③

②完结（指结局不如意的，含诙谐意）：要是飞机出了事，这条命也就~了。

四、熟悉文章内容 问题：

① 刘和珍是怎样的人？ ② 划分文章结构 ③ 探寻文章线索 ④ 总结作者写作意图 ⑤ 文章中哪些语言为你欣赏 信息筛选

整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路

1、从文章的题目看，“记念”说明本文是一片记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。课文七节中哪几个小节集中写了刘和珍？ 明确：3、4、5节。

2、第1、2小节在文中的作用是什么？ 明确：交代写作缘由。（作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态全都概括进去了①爱国力量方面：开追悼会，程君深情地怀念刘和珍，不屈服；②反动势力方面：“几个所谓学者文人的阴险的论调”③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”“维持着这似人非人的世界”。）作者写作意图：①悼念刘和珍②痛斥反动文人③唤醒麻木庸人。

3、第6、7节又起什么作用？这样写有什么特别之处呢？

明确：揭示这次事件的教训和意义。谈到意义，大多数人只说肯定的，鲁迅先生的深刻之处就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味颂扬，也不否定一切，把惨案当作无谓的牺牲大泼冷水，而是从“人类血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。

4、划分文章层次，概述层意 明确：

第一部分（1、2）：纪念刘和珍的缘由，分两层，一是祭奠爱国死者，痛斥反动文人；二是唤醒麻木庸人（由爱到恨）第二部分（3、4、5）：记述刘和珍的生平事迹，共三节。三是刘和珍在**中的表现，四是刘和珍在惨案中的概况，五是刘和珍在惨案中的细节（由生前到遇害）第三部分（6、7）：纪念刘和珍的思考，有两节。六是告诫人们徒手情愿不足取，七是烈士的牺牲精神让人们看到了国家的希望（由否定到肯定）能力提升

问：学生自读第1、3、4、5节，思考归纳：课文记述了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍是怎样的一位青年？ 明确：

毅然预定《莽原》——追求真理

“风潮”领袖（学生自治会成员；被强拖出校）——敢于反抗 事迹虑及母校，黯然泣下——有远见，有革命责任感形象特征 常常微笑着，态度很温和——本性善良，为人谦和 欣然前往，府门喋血——勇敢坚强，敢于抗争} 问：作者是通过哪些手法塑造这一鲜明人物的呢？塑造人物还可以选用哪些角度呢？ 明确：动作，心理描写，外貌描写。正面描写——言、行、心、貌，细节描写；侧面描写 问：这样一个优秀青年牺牲了。按照我们纪念性文章的一般写法，我们都是按照时间顺序，先写这个人活着时怎样，然后写这个人的死亡，再写这个人的意义影响，那本文一二层次就要颠倒顺序了，作者按照本文思路行文，有何妙处？

明确：如果本文从第三节刘和珍的平时表现写起，把一、二节移到第五节之后，按时间顺序展开思路，就成了单为刘和珍一个人写纪念文章或作传了。本文题目虽为“记念刘和珍君”，实际目的却是以纪念刘和珍为切入点，对“三•一八”惨案加以评述。本行文思路有这样几个好处：

第一，作者笔下的刘和珍是一个有着正义感、责任感，“始终微笑着，态度很温和”的女青年，进而扩大为请愿群众的群体形象，这是一批可爱的爱国青年。但段政府杀害他们，流言家诬蔑他们，其手段凶残恶劣，不言而喻。什么“暴徒”，什么“受人利用”，反动派和流言家的无耻谰言全都不攻自破。

第二，写刘和珍等人的遇难，用特写镜头，场面惊心动魄，描写细致逼真，使人能够想象发生在执政府门前这场惨案的全景。

第三，写一个刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切地反映了惨案之后正义的人们对死难者的沉痛悼念。

作者纪念刘和珍，评述的是“三•一八”惨案的整个历史事件，理解课文，把握其博大而深刻的思想意义。合作探究 许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧，找出最能体现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。示例（1）“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 明确：

“惨象”指反动句法的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了

“沉默”又两种含意，两种结果：一是“爆发”，沉默的过程是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：事情已到了尽头，对中外反动派说什么也没有用，必须起来斗争。表明了作者的斗争意志和殷切期望。（2）“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类人，作者表达了什么样的感情？ 明确：

①“真的猛士”是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿群众。，这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫后人注意斗争方式，激励后人“更奋然而前行”。

②“庸人”是处在中间状态的麻木的国民，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，作者在字里行间流露出对衰亡民族“哀其不幸，怒其不争”的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。③“有恶意的闲人”是反动势力，包括段祺瑞执政府（或称为“当局者“），”几个所谓学者文人“（或称“有恶意的文人”“流言家”），作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。（3）“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 明确：

① 第一句话中的“这”指代“三个女子从容地转辗”；第二句中的“这几缕血痕”指的是“三•一八”大屠杀。② “伟大”一词有“赞颂”说与“反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当„„的时候”这一介宾短语的使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个好从容地转辗”、“惊心动魄的伟大”是赞颂刘和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。持“反语”说的认为这是讽刺执政府对四国青年的攒射。这样也就能与下文的“伟绩”“武功”等反语相协调一致。③ “文明”“伟绩”“武功”运用了反语的手法。这几句话的意思是赞颂三个临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。

（4）解读“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的，但这回却很有几点出于我的意外”这段话 明确： “句中的“中国人”是指反动派的统治者，鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错，“但”一转，指出段政府这一次坏到连作者都怀疑了——阴险狠毒之甚真是坏出了格。（5）“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，“它们”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？ 明确：

“它们”指反动派；“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴得太早，总有一天血债必将血偿！（6）“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者”一句中，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？ 明确：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实哀痛与国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。艺术手法

1、记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

2、学习写人叙事的技巧。

3、充满表现力的语言。小结：

鲁迅先生的«纪念刘和珍君»其实是对“三一八”惨案的评述，作者的笔触涉及三类人：反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬，一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬为了中国而死的青年的勇毅，激励人们“更奋然前行”。高度表现了一代伟大作家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热情。

板书设计

毅然预定《莽原》——追求真理

“风潮”领袖（学生自治会成员；被强拖出校）——敢于反抗 事迹虑及母校，黯然泣下——有远见，有革命责任感形象特征 常常微笑着，态度很温和——本性善良，为人谦和 欣然前往，府门喋血——勇敢坚强，敢于抗争} 文章结构 12缘起——悼念 345纪念怒斥颂扬 67意义

感情线索：悲、愤、激励 艺术手法

1、记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

2、学习写人叙事的技巧。

3、充满表现力的语言。课堂练习

1、选出下列加点字注音完全正确的一组（C）A.菲薄fěi洗涤dí不惮dàn混淆yáo B.虐杀nüâ攒射zǎn惩创chuāng谙习ān C.绯红fēi山阿ē干练gàn镌刻juān D.尸骸hái浸渍zã诧异chà挑剔tī

2、选出下列没有错别字的一组（D）A.桀傲喋血屡次班门弄斧 B.屠戳和蔼绯红扬长而去 C.毅然租赁噩耗一愁莫展 D.殒身羽翼踌躇安分守己

3、下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（D）

A近代中国内忧外患，强烈的社会责任感促使知识分子自觉自愿又步履维艰地开始了从器物技术到思想文化的现代化追求。

B经过长达两个星期的鏖战，本届世界锦标赛最终尘埃落定，中国队在赛程极其不利的情况下，克服重重困难，获得冠军。

C有人认为天才之作总是合天地之灵气，妙手偶得，据说《蓝色多瑙河》就是坐着在用餐时灵感一来随手写在袖口上的。

D碳排放过量会给地球生态环境带来严重的危害，如果不设法加以遏制，必然会威胁人类生存，全球性大灾难指日可待。

4、下列各句中，没有语病的一句是（A）

A人才培养的质量是衡量一所大学办得好不好的重要因素，大力提升人才培养水平是高等教育改革发展的战略课题。

B为了更好地提高服务质量，我们必须坚持以人为本，最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化服务。

C这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临床试用，80%反应确实有疗效。

D校庆在即，学校要求全体师生注重礼仪，热情待客，以带给从全国各地回母校参加庆祝活动的校友感到宾至如归。

5、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（C）

我国是食品生产和消费大国，_______，______,______,______,_______,_______.这样才能有效解决食品安全领域损害群众利益的突出问题，切实增强消费安全感。① 强化执法措施，严惩违法犯罪分子。

② 食品产业涉及环节多，哪一环出现漏洞都会给食品安全带来严重威胁。③ 创新食品安全监管机制。④ 坚决淘汰劣质企业，以震慑所有企业，使之不敢越雷池半步。

⑤ 保障食品安全需要生产经营着诚信自律，更需要严格的法律制度约束和有效监管。⑥ 因此，必须保持严厉打击违法违规行为的态势，及时消除各环节的隐患。A②⑥①③④⑤B②⑤⑥①④③C⑤②⑥③①④D⑤⑥②④③①

6、把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多•雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学作家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了解。答案：巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多•雨果有了更深的了解。他在著作权保护方面做出了杰出的贡献。他促成了法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学作家协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约的制定。

赵颖

第四篇：《记念刘和珍君》教案

记念刘和珍君

第一课时

[教学要点]

一、介绍“三·一八”惨案发生的时代背景。

二、在通读全文的基础上，理清刘和珍烈士的事迹。[教学内容与步骤]

一、解题和介绍时代背景 今天学习的《记念刘和珍君》（板书），选自《华盖集续编》。记念，我们现在一般写成“纪念”、“记”与“纪”在这里含义是相同的。鲁迅先生为什么要写这一篇文章？这就要对当时的时代背景有一个了解，大家可以先读一下注释①，看过后对其中不懂的地方还可以提出来。

教师着重介绍以下几点：

（一）一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九○一年八国联军与清政府签订的《辛丑条约》，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十余人，造成“三·一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。

（二）“三·一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”（指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。

（三）当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三·一八”惨案发生后，他写了好几篇倬念文章，《记念刘和珍君》是其中影响最大的一篇。

二、指导学生阅读课文

要求：1.把不理解的字词，难懂的语句做上记号；2.试把每一段的段意归纳出来；3.把记叙刘和珍烈士事迹的内容理出来，准备复述。（学生自读、议论，教师巡视。）

三、学生复述刘和珍的事迹

鲁迅先生的这篇文章有一定的难度，一些词句不容易理解，大家归纳的段意也不完全相同，这些问题我们将留到下一步讨论，现在先请大家根据课文，简要地讲一讲刘和珍烈士的事迹。

学生讲述后，教师归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事，虽然写得简略，但给我们留下了极为深刻的印象。

第一件事是“毅然预定”全年的《莽原》周刊（板书“毅然”）。从这个“毅然”的行动里能让我们了解到什么呢？（对进步思想的追求，对鲁迅作品的热爱）。

第二件事是参加女师大**斗争，“不为势利所屈”，对母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板书“黯然”）。在这里，“黯然”一词，表现了什么心情？（对学校的前途，对同学的未来深深地优伤）。

第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害（板书“欣然”）。从这个“欣然”里

又能显示出刘和珍的什么品质？（一片爱国的热忱）。

因此，鲁迅先生把刘和珍等称作“真的猛士”是有这些事实为依据的。刘和珍烈士与杨德群烈士等为国为民，爱憎分明，见义勇为，确实是“为了中国而死的中国的青年”。

四、布置作业

（一）进一步朗读全文，修改各自在作业本上写的各段的段意；

（二）找出文章中议论和抒情的语句。

第二课时

[教学要点]

一、依据文章的感情脉络，理清全文的结构。

二、剖析文章的第一大部分。[教学内容与步骤]

一、引导学生理清文章的结构

（一）先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议。

（二）在学生讨论的基础上，教师小结：

1.这是一篇纪念性文章，但记叙部分并不多，重点在议论和抒情，这和我们现在常见到的一些以回忆事迹为主的纪念文章是不同的。当时鲁迅住在十分黑暗，十分残酷的反动军阀统治的中心——北京，目睹反动统治者的残暴，目睹无数优秀青年遭屠杀，目睹不少群众未觉醒，他的悲愤心情是难以抑制的，所以文章把自己的所见、所闻、所感交织起来写。如果我们理清了鲁迅先生的这一条感情的脉络，文章的结构就容易理解了。

2.如果从记叙的角度看，文章是先从开追悼会的那天写起，再倒叙“三·一八”惨案，中间还插叙了一段女师大**。但这样去分析就会产生一个问题，即中间的好几段就找不到叙事的由头，成了可写可不写的内容。如果我们从鲁迅先生写这篇悼念文章的感情的起伏、发展去理解，就会发现整篇文章是以作者的感情思绪为主线，把叙事、议论、抒情融成一体，每一段都起着重要的作用。

3.具体地说，全文共七段：第一段，面对着刘和珍烈士的追掉会，鲁迅先生感到无比悲愤，要写文章来“悼念逝者”（板书）；第二段，想到烈士的斗争已经过去，她们已倒在血泊之中，而这似人非人的世界依旧存在，为了使人们不忘烈士的鲜血，为了唤起人们的觉醒，更感到有必要写文章来“唤醒生者”（板书）；第三段，追忆刘和珍的往事，对她奉献悲哀和尊敬，因为她“为国而死”（板书）；第四段，噩耗传来，由不信到证实，目睹惨象，耳闻流言，愤怒地揭示我们这个衰亡民族之所以默无声息的“惨痛根源”（板书）；第五段，从惨案的经过，展示出三个女子的惊心动魄的“崇高伟大”（板书）；第六段，在血的教育下，从人类血战前行的历史中，看到刘和珍等烈士的“血痕必将扩大”（板书）；第七段，与当局者的凶残、流言家的下劣相比，中国女性临难竟如此之从容，得出了我们民族没有消亡的明证，指出在这一惨案中，人们将看见希望，猛士更奋然前行，由此自然地归结出烈士“牺牲的意义”（板书）。以上七段使文章构成三大部分：第一、二段是一部分，说明写这篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，颂扬刘和珍烈士的崇高品质和斗争精神；第三部分是六、七段，指出“三·一八”惨案的意义所在。

二、指导学生阅读第一部分。当我们理清了文章的脉络结构之后，再来理解文章的语言就比较容易一些了。

（一）请大家细读第一、二段，读的时候思考这样一个问题：这一部分里有两处提到“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又说“我实在无话可说”，这种矛盾的提法该怎样理解？

1.学生阅读，相互讨论。

2.教师归纳：

（1）第一处写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，是为了寄托自己对刘和珍烈士的哀思，接下来连用两个“只能如此而已”，是说明自己的悲愤感情是文章所倾诉不了的，然而又只能用文字来纪念，这种反复回荡的语言，正反映出鲁迅先生悲愤之强烈；（2）第二处说“我也早觉得有写一点东西的必要了”是对我们还活着的人来说的，是为了要揭露这“似人非人”的世界，为了让人们不忘记这血的教训，所以结尾再强调一下：“我正有写一点东西的必要了。”（3）“我实在无话可说”，这是一句无比愤激的话。四十多个青年的血，洋溢在鲁迅先生的周围，重压在心头，而反动统治者和御用文人们的卑劣行径，“尤使我觉得悲哀”。一个人在悲愤到极点的时候反而会说不出话来，所以必须“出离愤怒”，写文章来悼念死者，把自己最大的哀痛显示于这个“非人间”，让反动统治者们对我的苦痛去“快意”吧，我将以此作为“祭品”，奉献在烈士的灵前。这种看似矛盾的说法，实质是感情无比深沉的表达方式。

（二）在第二段开头，赞颂刘和珍等为“真的猛士”，又说她们是“哀痛者”和“幸福者”，该如何理解呢？

教师归纳：“真的猛士”是指为国家，为民族而奋斗的革命者。他们敢于正视民族悲惨的命运、面对国家黑暗的现实，以国家、民族的不幸为自己最大的“哀痛”；他们不怕血腥镇压，不为暴行所吓倒，以为国家的独立、民族的解放而献身为自己最大的“幸福”。与“猛士”相比的是“庸人”，是指被“造化”愚弄的“怯弱者”，他们尚未觉醒，还在维持着这“似人非人的世界”。鲁迅先生感到正有写一点东西的必要，也是为此而说的，要用猛士们奋斗的鲜血来教育、唤醒他们。

（三）这一部分，从记叙开始，进而展开议论，抒发激情，写得曲折深沉，要细心朗读、领会。

三、布置作业 背诵第一部分。

第三课时

[教学要点]

一、理解课文第二、三部分，重点搞懂其中一些难句的含意。

二、小结全文。[教学内容与步骤]

一、指导学生阅读第二部分

大家仔细阅读课文的第二大部分，把其中你认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意。

（一）学生阅读、勾画，教师巡视。

（二）学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论。

（三）教师归纳：

1.这一部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是„„”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。

2.第四段的难句在最后一小节，我们可以先集体朗读一下。（学生朗读），惨象、流言，揭示出这个非人的世道。面对这种黑暗的统治，语言已经失去了作用，指出这就是衰亡民族

“默无声息”的原因所在，这种“沉默”对人民来说是痛苦的，但对反动统治者来说也是可怕的，进而剖析“沉默”的两种结果。这一句蕴含着极为深刻的哲理，我们可以联想到鲁迅先生写的“于无声处听惊雷”的诗句。在朗读的时候要注意：前一个“沉默呵”，感叹成分较强，要读得深沉缓慢，后一个“深默呵”，愤怒的成分为主，要读得高昂激越。（指导学生再朗读一次）。

3.第五段的难点在于对“当三个女子从容地转辗于„„不幸被这几缕血痕抹杀了”这两句的理解。这两句话历来在解释上有分歧，有的说是讽刺中外反动派的“反语”，有的说是歌颂革命青年的“正语”，也有的说是两者兼有的“双关语”，究竟应该怎样理解呢？就整句的意思来看，是赞颂刘和珍等“三个女子”在弹雨中毫不畏惧、互相救助的感人事迹，不畏强暴的斗争精神，这是“惊心动魄”的，更是“伟大”的；从句子的结构来分析，主语“这”是指代“三个女子从容转辗”的斗争场面，谓语“是„„伟大”，这是一个明确的判断句，正是对刘和珍烈士等满怀激情的“正面赞颂”，因此不能说是“反语”。这个“伟大”的行动，还表现在下一句：这三个女子的“几缕血痕”，把“中国军人”的“伟绩”、“八国联军”的“武功”都“抹杀”了，所以这两句话，是鲁迅先生满含激情地在正面赞颂。到最后一节用“但是”一转，把这些中外杀人的刽子手们拉出来作反衬，让人们看看这些丑类在中国青年女子面前是何等的卑劣可憎！（指导学生朗读第五段）。

二、指导学生阅读第三部分（第六、七段）

如果说第二部分的最后是赞颂之情达到了高潮的话，那未在第三部分就又沉静了下来总结这次斗争的教训。这一部分主要是议论，请大家小声朗读一下，有不懂的地方可以继续提出来讨论。（学生朗读）

（一）学生读后提出问题讨论。

（二）教师归纳：

1.第六段在全文中是感情高潮之后的余波，在情绪上是深沉的。读的时候要抓住一个“至多”、一个“至少”来理解。“至多”是指这次请愿造成的牺牲对当时的社会的作用而言的，鲁迅先生认为就改变社会现实来说，这次牺牲的价值并不能算很大，鲁迅在别的纪念文章里说过他不赞成在反动统治者面前搞“请愿”这种斗争方式，这不能掀倒反动的营垒；“至少”是指烈士的流血牺牲对今后而言，既然有“血痕”，就要“扩大”开去，先将在亲人中“浸渍”、扩大，给人们留下斗争的火种。“至少”是“至多”的递进，抓住了这两个关键性词语，全段的内容就容易理解了。

2.第七段是冷静的总结，难句不多，重点在“这一次死伤者对于将来的意义”，再一次颂扬了刘和珍等中国女子的“勇毅”，并由此揭示出我们的民族的不会“消亡”的精神，终于得出苟活者会“看见微茫的希望；真的猛士将更奋然而前行”的结论。朗读的时候要注意语气的深沉。（学生齐读）

三、问题探究

1.作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”？

明确：烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说，不是真正的无话可说，而是愤怒！反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使唤。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”从本文中，也能找出例子：“惨象„„流言，尤使我„„”同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。（朗读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样才传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始

就升腾交织。

2.作者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温和”？

明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣。

3.作者起笔不凡。文章写于同年4月1日，一般来说记叙同年发生事情是不需要表明年份的，或仅仅说“今年”即可，但是在这里作者为什么要这样写？

明确：以“中华民国”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。“三•一八”发生时，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》，他当即在这篇文章的后部分，同样大书“中华民国十五年三月十八日”，并称这是“民国以来最黑暗的一天”。作者对“中华民国”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华民国„„”，在作者看来，所谓“中华民国”早已经不是人民的政府，而是屠杀人民的机器，所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽子手！因此，作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。

4.“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？

明确：要理解这话，得首先理解作者在追悼会之前的心情。24日早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便立即到礼堂去看烈士的遗容。从学校回来后，作者吃不下饭，睡不好觉，就病倒了。25日，作者冒着被段政府通缉的危险，出席了追悼会。会上，人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声，使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。“我„„”写出了鲁迅压抑不住的悲愤，把读者引入悲愤的氛围。

5.“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？

明确：“也”字针对陈君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因陈君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿，动机远非限于“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志。对于她的死，鲁迅感到特别悲痛，所以写文是必要的。

6.“真的猛士”、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”、“无恶意的闲人”、“苟活者”分别指什么人？

明确：“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不感“直面„„正视„„”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持„„世界”的作用。

“中国人”是指反动派，还是指所有的中国人？我们可以联系作者这时期的思想倾向来看。1926年，鲁迅的思想还处于由一个新民主主义者向共产主义者过渡的阶段，一方面，他已经广泛接受了马克思主义的阶级论、辨证法及唯物史观，但是令一方面，进化论、个性解放、改造“国民性”等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除，表现在对待人民群众的态度上，往往是过多的看到愚昧、落后、冷漠、软弱、麻木等所谓“劣根性”。因此“不惮以最坏的„„”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。“无恶意的闲人”对世界的态度极端地冷漠，他们冷眼观看人生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对这种人，作者是不抱希望的。

7.第5部分在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短句？

明确：极其短促的句式，表现出作者无法控制的激愤之情。

8.“从背部入”说明了什么？为什么突出“其一是手枪”？

明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府卫队的卑鄙。

手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电”（造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，丛击军警。各军警正当防御，致

互有死伤”）中对死难者所横加的种种罪名。正如《可惨与可笑》等文章中指出的那样„„

9.第6部分首句“时间„„太平”中“太平”如何理解？

明确：本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世”。显然文中不是这意思，那么是什么意思呢？（启发学生吟读“我懂得衰亡民族„„”）“默无声息”便是对“太平”一词最好的注释，也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状，可悲局面。/看来，“三•一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死水。“太平”一此蕴涵作者多少愤怒与不平，又包含作者多少辛酸的眼泪。

10.引用陶诗的作用。

明确：是说烈士的死能够得到“亲族„„”的怀念，“这就够了”。徒手请愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定会产生影响，尽管不一定很大，这血也不会白流。（见《用书》）

四、小结全文

鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。从文章的写法来说，最主要的是把记叙、议论、抒情完美地结合在一起。课后的“思考和练习”五要我们以四、五段为例，分析一下这种表达方式的作用。从这篇文章中我们可以看到：记叙是议论、抒情的基础，使议论、抒情不至于空泛，而议论、抒情又是记叙的深化，使记叙不显得肤浅，三者结合到一起来运用，就能使文章的主题表达得更深刻，揭示得更真切。这种综合表达方式也要靠我们细心阅读去领会。

五、布置作业 1.继续诵读全文。

2.书面完成“研讨与练习”第三题。

第五篇：《记念刘和珍君》教案

《记念刘和珍君》教学设计

一、教学目标

1、掌握“徘徊、菲薄、洗涤、桀骜、租赁、喋血、尸骸、屠戮、长歌当哭、殒身不恤”等重点字词的读音及含义。

2、理清文章思路，抓住作者思想感情发展脉络。

3、认识帝国主义，封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年革命精神。

二、教学重点

1、整体感知文章思路。

2、品析文章关键语句的深层含义。

三、教学难点

通过重点字词句的品析，体味作者的思想感情。

四、教学方法

1、朗读法

2、提问法

3、讨论法

五、课时安排 3课时

六、教学步骤

第一课时

【教学要点】

引导学生理清文章整体思路，把握文章主要内容。【教学过程】

一、导入新课

提问:大家知道2011年安徽省高考作文题目是什么吗？ 回答：《时间在流逝》。确实如此，随着时间的流逝，我们身边的人和事都在发生着变化，这种变化是无时无刻存在的。比如说，随着时间的流逝，我们长大了，步入了高中生活；随着时间的流逝，我们的父母老了，皱纹慢慢爬上了他们的额头„„尽管如此，我们的生命中还有很多的人和事是无法流逝的，那就是历史。列宁说过：“忘记历史，就意味着背叛。”我们无法忘记南京大屠杀，无法忘记江姐、秋瑾、方志敏等等这些革命烈士，当然还有一个人我们不能让她淹没在历史的长河之中，这就是刘和珍。对于刘和珍，我知道她生于1904年，具体时间我却不知道；但是她牺牲的日期我却知道，1926年3月18日。这是一个血腥的日子，鲁迅认为这一天是“民国以来最黑暗的日子”。因为这一天发生了震惊中外的“三．一八”惨案。

二、简介作者和时代背景

1、鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大是文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。“鲁迅”是1918年5月发表第一篇白话文小说《狂人日记》时开始使用的笔名。“弃医从文”的背景，“医学并非紧要，如果思想不觉悟，即使体格健壮，也是无济于事”。小说集：《呐喊》《彷徨》 历史小说集：《故事新编》； 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》； 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《 华盖集续编》《而已集》《三闲集》《 二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》

2、“三．一八”惨案

《泰晤士报》称这次事件是“兽性”的“惊人惨案”。（具体内容参见课本P27注释）

三、朗读课文 阅读任务：

1、给课文七部分，每一部分加一个小标题。

2、虽然本文纪念的主体是刘和珍，但是依然出现了许多其他的人物，请在阅读的时候标注出来。许广平：《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。

四、扎实基础（注音、解释）

徘徊（páihuái）长歌当哭（dàng）洗涤（dí）

踌躇（chóu chú）桀骜（jié ào）赁屋（lìn）喋血（dié）尸骸（hái）立仆（pū）殒身不恤（yǔnxù）屠戮（lù）浸渍（zì）

五、整体感知全文

《记念刘和珍君》是一篇记人叙事类型的文章。

关于题目中的“记”字相当于“纪”字,并不是另有其意,不能把“记念”一词理解成“记叙,怀念”.在白话文刚刚兴起时,人们有时不能严格界定字词,如文中“那里还能有什么言语 ”中“那”实为“哪”字,鲁迅当时用“记念”一词,实际上就是我们今天所说的“纪念”.“君”表示对人尊重。

1、拟定小标题

① 介绍写作缘由。② 交待写作目的。③ 回忆认识过程。④ 描写遇难概况 ⑤ 叙述遇难细节。⑥ 否定请愿形式。⑦ 肯定死难价值。

2、精炼段落

① ②纪念目的，③④⑤纪念主体，⑥⑦纪念意义

六、小组讨论

问题：《记念刘和珍君》一文除了纪念刘和珍君外，还出现了那些人物？可以划分为哪几类？ 一类是爱国青年,突出了一个刘和珍,还提到杨德群,张静淑,扩大一点是“四十余被害的青年”,再扩大一点是数百死伤者,再扩大一点是请愿的群众,作者对这类人表达的感情是:沉痛地悼念,奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅,告诫(斗争方式),激励“更奋然而前行”.第二类是反动势力,包括段棋瑞执政府(或称“当局者”),“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”,“流言家”),作者控诉其暴行,痛斥其无耻流言.第三类是处在中间状态的所谓“庸人”,鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”,字里行间流露出作者痛心民族的衰亡,衰亡民族的默无声息的感情,作者渴望并呼唤他们“爆发”.1爱国青年：刘和珍、杨德群、张静淑→四十余被害的青年→百名死伤者→情愿的群众 讴歌赞扬 2反动势力：段祺瑞执政府（当局者）、几个所谓的学者文人（有恶意的闲人，流言家）、屠戮妇婴的中国军人、惩创学生的八国联军、中外的杀人者、杨荫榆女士、张百昭等 揭露批判

3、处于中间状态的“庸人”（无恶意的闲人）失望唤醒 由此可见,贯穿全文的作者的感情线索可以概括为:“悲”,“愤”.七、课堂小结

1926年3月18日，民国以来最黑暗的一天，鲁迅先生以自己的笔触书写自己的愤怒，写作的缘由，写作的主体，写作的意义，让我们明白那个年代那段血腥的历史。

八、课后作业

1、有感情的朗读课文。

2、阅读鲁迅先生的其他作品。

九、板书设计

记念刘和珍君

鲁迅

① 介绍写作缘由。↘纪念目的 ② 交待写作目的。↗ 爱国青年： 讴歌赞扬 ③ 回忆认识过程。↘ ④ 描写遇难概况 纪念主体 反动势力： 揭露批判 ⑤ 叙述遇难细节。↗

⑥ 否定请愿形式。↘ 处于中间状态的庸人：失望唤醒 ⑦ 肯定死难价值。↗纪念意义

第二课时

【教学要点】

具体分析每部分思想，体味作者的思想感情。【教学过程】

一、复习课文

《记念刘和珍君》选自鲁迅《华盖集续集》，以纪念学生刘和珍为切入点来纪念“三.一八”惨案。文中共出现了三类人物，有爱国青年，有反动势力，还有处于中间的庸人，作者对于他们的态度也是截然不同的，有讴歌，有批判，也有唤醒。今天我们来继续学习这篇佳作。

二、再次阅读课文

1、阅读问题：文中共描写了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹可以看出刘和珍是一个怎样的人？

 毅然预订《莽原》全年  反抗校长  赁屋授课

 虑及母校前途，黯然至于泣下  欣然前往请愿  府门喋血

可以看出刘和珍是一个追求进步，坚强勇敢，有责任心，坚持真理，有组织能力，为人谦和，勇赴国难，不惜命的爱国青年。

2、刘和珍，这样一个进步的青年，怎么会无端在府门前喋血呢？作者四次描写到刘和珍是一个微笑的和蔼的人，这又有什么意图呢？ 但竟在执政府前中弹了，从背部入，［点拨：“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是执政府卫队的卑鄙。］斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，［点拨：手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。］ 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。［点拨：靠单句的段落来表达强烈的感情，一句作一段，加上其独特的内涵，有力扛千钧之势。］

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？［点拨：“惨象”指反动军阀的血腥镇压，“流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了下句“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。烈士被杀，无限悲痛。无话可说不是真正的无话可说，而是愤怒。反动派杀害人民的凶残，文人污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使唤。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”从本文中，也能找出例子：“惨象„„流言，尤使我„„”同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。朗读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样才能传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情。由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。］我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。［点拨：“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。第一个“沉默啊”感情深沉，感叹的成分较强；第二个“沉默啊”感情较为激越，愤怒的情绪较突出。两种沉默，两种前途，两种结果：不在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。］

鲜明的对比，以刘和珍的微笑和和蔼，同反动势力的残酷血腥做强烈的对比。

3、作者一会说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？

①第一部分：“我也早觉得有写一点东西的必要了”──开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅《莽原》杂志，因此说了这话，表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。

②“可是我实在无话可说”──第3段以这话为引子，述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。

③第二部分：“我也早觉得有写一点东西的必要了”──在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。

④“我正有写一点东西的必要了”──这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。

⑤第四部分：“我还有什么话可说呢？”──这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。

⑥第五部分：“但是，我还有要说的话”──紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。

⑦第七部分：“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”──文章结尾哀痛到了极点。

作者借写作缘起这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服于段政府的淫威，他们照样悼念被诬为“暴徒”的遇难者；反动势力方面，提到了“几个所谓学者文人的阴险的论调”；对中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，这种感情就是大悲，大哀，大愤，大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围。

三、阅读六、七两段

1、如何理解第六节“煤”的比喻？

鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不单纯地肯定和颂扬，也不过多地否定，把惨案当做无谓的牺牲而大泼冷水。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争权利的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。“煤的形成，当时用大量的木材”，以“大量的木材”来比喻人类社会在残酷的斗争中流了大量的血，付出了很高的代价，“结果却是一小块”写由大量木材凝成的煤只是很小的部分，以此来比喻大量流血牺牲而换得的人类历史的前进只是一小步。同时，作者沉痛指出“但请愿是不在其中的”，请愿并未推动历史前行。“更何况是徒手”，徒手请愿更不能推动 历史，使之有任何进步。思路从否定的一面又转向肯定的一面，篇末便不致于陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊声中。在貌似平淡的语言中，饱含了鲁迅深深的哀痛与惋惜之情

2、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”

“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。当局者的“凶残”，流言家“下劣”，中国女性的“从容”对比。

3、“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！” 中的“此”有哪些含义？

涉及对烈士的崇敬，对牺牲精神的评价，对斗争方式的总结，对反动势力的声讨，对其文人的揭露，对庸人警醒的期待，以及作者奋然前行的„„

四、课堂小结

综观全文，作者对学生有爱，对段祺瑞政府有恨，对御用文人有恨，对庸人失望，混杂的感情，也就是悲哀，愤怒，仇恨，失望的复杂感情，但是处于想说又无话可说的地步，大悲，大哀，大愤，大怒。

五、课外作业

背诵文章第二和第四部分。

六、板书设计

记念刘和珍君

毅然预订《莽原》 全年我也早觉得有写一点东西的必要了。大 反抗校长 可是我实在无话可说。悲 赁屋授课-----》刘和珍是 的。我也早觉得有写一点东西的必要了。大 虑及母校前途，黯然至于泣下 我正有写一点东西的必要了。

哀

欣然前往请愿 我还有什么话可说呢？

大 府门喋血 但是，我还有要说的话。愤

呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！大

怒

第三课时

【教学要点】品析重点语句，体味深层含义。【教学过程】 一复习要点

《记念刘和珍君》是一篇纪念“三.一八”惨案的文章，渗透了作者种种情思，有悲，有哀，有愤，有怒，真实的反映了作者当时的情绪变化。许广平：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”今天我们就来品析文章中的独特语言魅力。

二、重点语句品析

1而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。

——“尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。“深味”，深深地体味。“浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“悲凉”修饰“浓黑”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”，感到痛快；“奉献”，恭敬地呈现。这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。

2、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。(出自《论睁了眼看》)叛逆的猛士出于人间：他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)点拨：“真的猛士”指真正勇猛的革命战士。“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以„„为哀痛”的人和“以„„为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。这两句话的含义是：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这里，“猛士”性格正是作者对自己提出的要求。作者在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。

3、在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。

点拨：明确了“苟活到现在”所修饰的中心词是“我”，而不是“学生”。这里有两层意思：一是说，刘和珍的确是自己的学生；另一方面又说但与她的伟大的牺牲精神相比，自己不过是“苟活者”。这样写，是对第一部分“程君”那段话从另一方面的补充，即自己并不是以一个老师的身份来给一个喜欢自己文章的学生写悼念文字，自己所悼念的其实是一位真的猛士。这样写，既把第一、二部分的内容紧紧熔铸在一起，又突出了鲁迅对这位学生极高的崇敬。这种崇敬之情贯穿于第三、四、五部分的记叙，至第七部分的议论进一步发挥。总之，本句中引号起强调作用，表现了作者对烈士的崇敬之情，也表现了作者以死难烈士为榜样，英勇奋斗的强烈愿望。刘和珍是“为了中国而死的中国的青年”，作者为此感到骄傲和崇敬。

4、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？ 假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„

如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外一一这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!

（出自《无花的蔷薇之二》）

点拨：“惨象”指反动军阀的血腥镇压，“流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了下句“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。烈士被杀，无限悲痛。无话可说不是真正的无话可说，而是愤怒。反动派杀害人民的凶残，文人污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使唤。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”从本文中，也能找出例子：“惨象……流言，尤使我……”同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。朗读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样才能传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情。由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。

5、我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。点拨：“缘由”,就是反动统治者不但极端凶残地屠杀人民,而且还用文的一手,进行严酷的思想统治.从段政府的罪行这个角度看,思路从揭露武的一手到揭露文的一手,段政府双手沾满鲜血,居然昂起头来,反诬被害者为“暴徒”,制造杀人理由,走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”,反革命的两手表现得无以复加.这也是中国历史上反动统治者惯用的手法——屠刀加箝口术,致使老百姓敢怒不敢言,默无声息,衰弱不振.“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。第一个“沉默啊”感情深沉，感叹的成分较强；第二个“沉默啊”感情较为激越，愤怒的情绪较突出。两种沉默，两种前途，两种结果：不在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。

6、苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。点拨：并列复句，恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀” “微茫”的希望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。第一部分里，鲁迅称自己为“生者”、“后死者”，与“死者”、“逝者”相对。第三部分把自己说成“苟活到现在的我”与“为了中国而死的中国的青年”相对。显然，“苟活”是自我贬抑，也说明鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步，他不惜贬抑自己来映衬刘和珍等人勇毅的形象。其实鲁迅是大智大勇的猛士，当然他的智与勇也是在不断地从奋斗者身上汲取养料形成的。所以“苟活者”首先说的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策励。当然，“暂得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“苟活者”大有人在，鲁迅是希望越来越多的人像他一样，看到希望，奋然前行，所以这又是战斗的号召。“希望”是由“中国女子的勇毅”而来的，女子如此，男儿自不待言，中国人非一概糟糕，“三·一八”事件表明勇毅者大有人在，这正是中国的希望所在。这世上固然一片“浓黑”，路正长，难见“尽头”，希望也只是微茫的一点，但是毕竟还有希望，真的猛士为希望所鼓舞，必“将更奋然而前行”。

三、语言特色

《纪念刘和珍君》这篇记念性散文，不仅寄托着作者对死难青年的沉痛哀悼，而且燃烧着作者对凶残当局的强烈抨击。作品中作者的这两种悲愤的情感，主要是对通过以下几种修辞手法表达出来的：

一、运用反语，揭露敌人的反动罪行。用反语来讽刺和揭露敌人的罪行，是鲁迅先生在他的作品中常用的一种战斗方法。本文就多次运用了这种修辞手法。如文章开头以“中华民国”来纪年，实际上表明了作者对段褀瑞执政府的极大愤慨和讽刺。既然是“中华民国”，就应是中国人民的政府。可这样的政府，竟然公然开枪射击请愿的学生，制造震惊中外的“三·一八”惨案，可见这样的政府根本就不是人民的政府，而是屠杀人民的伪政府。讽刺之余，作者以犀利的笔调，一针见血的揭露了反动政府的罪行。又如在六部分中，作者说到：“时间永是流驶，街市依旧太平。”众所周知，“太平”本义是指社会秩序稳定，人民安居乐业。在这里显然是指反动政府的高压政策所造成的“万马齐喑”的现状和可悲的局面。“太平”一词的运用，可见蕴涵了作者多少愤怒与不平，同时又饱含作者多少辛酸与无奈。

二、通过对比，展现猛士的勇毅形象。本文中，作者拿两种人与刘和珍这样的猛士进行了对比，从中彰显猛士的勇毅和干练。如第二部分中，作者拿“庸人”与“猛士”进行了对比。“庸人”之所以“庸”，在于他们对“淋漓的鲜血”，虽有哀痛和不满，却不能“直面”和“正视”。因此，随着时间的流驶，庸人们早已忘却哀痛，继续维持着“这似人非人的世界”。“真的猛士”却能面对黑暗的现实，不怕流血牺牲，勇敢地站起来反抗，企图打破这黑暗的铁笼子，赢得全国人民的自由和解放。从两种人对待现实的的不同态度中，读者从中可以窥见猛士的高大人格。又如第五部分中，作者拿“反动军阀”和“猛士”进行了对比。“反动军阀”看似强横，然而它却要依靠八国联军，与它们共同勾结，才能镇压学生的徒手请愿。请愿的学生都是手无寸铁的文弱书生，然而当她们面临危难时，却能在枪林弹雨中互相救助。鲜明的对比之中，勇士大无畏的形象再次展示了出来。

三、借助反复，强化作者的悲愤情感。鲁迅先生作文时，向来惜墨如金，可在本文中，他多处运用反复的修辞手法，从中深化自己的情感。如开头的第一部分中“我觉得有写一点东西的必要了”的这句话，在文中就运用了三次。第一次是承接程君的请求而言的。刘和珍不仅是作者的学生，更是作者志同道合的战友。现在她“为了中国而死了”，作者自然觉得该“写一点东西”来表达自己的哀思的悼念；第二句是针对这“似人非人的世界”而言的，作者要“写一点东西”是为了让人们清醒地知道，“所住的并非人间”，使这似人非人的世界早日到尽头，这才是对烈士最好的纪念；第三句是针对“忘却的救世主快要降临”而言的，即针对“庸人”们而言的。作者要提醒人们，不要忘记烈士的鲜血。可见，这三句话虽然在字面几乎完全相同，但在反复的运用中，意义却在逐层加深，强烈地表达了作者的悲愤情感。倘缺少了反复这一手法，艺术表现力势必削减大半。

四、课堂讨论

题目：在《记念刘和珍君》一文中，“中国人”、“庸人”、“苟活者”、“无恶意的闲人”、“有恶意的闲人”各指什么样的人？

提示：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”这里的“中国人”是泛指所有的中国人，而不是特指“反动派”。“庸人”即平庸之人，平平常常无所作为的人。“苟活者”是指有一定是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们。“无恶意的闲人”指一般庸俗的市民。“有恶意的闲人”指蓄意制造流言的反动当局的走狗文人。

“庸人”对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛；但是，他们不敢“直面惨淡的人生”，不敢“正视淋漓的鲜血”，他们特别容易“忘却”历史的教训。他们的苟且偷生，在客观上起着维持这“似人非人的世界”的作用。

“苟活者”是指在淡红的血色中会依稀看见微茫的希望，有走向斗争的可能的人。“苟活者”中包括“苟活到现在”的“我”，是作者的谦词，意在反衬刘和珍“为中国而死”的光荣。

“无恶意的闲人”这种人尽管在政治上同反动派及其走狗文人（“有恶意的闲人”）有着根本的区别，但是他们对世界的态度极端的冷漠，冷眼旁观，甚至把烈士的鲜血当作他们茶余饭后的谈资。对这种人，作者几乎不寄希望。

五、课堂小结

鲁迅杂文确实是整个中华民族几千年来在被压迫和蹂躏中间不断挣扎抗争、追求和探索一条崭新道路的心灵史、性格史和文化史，从而就成为中国思想文化史上一种巨大的精神现象和艺术现象。而《记念刘和珍君》则是鲁迅对那些“敢于直面惨淡的人生”的“真的猛士”的灵魂的展示。──林非

经过这三节课的学习，我们经历了“三.一八”惨案的洗礼，品味了鲁迅烈焰般的语言，明白了历史的重要，所以对于刘和珍，我们不能让她淹没于历史的长河中，我们也可以在和平的年代做一名真的猛士，敢于直面惨淡的人生，无论以后怎么样，我们曾经努力过，就不会在后悔。

六、课后作业

完成《创优设计》相应作业。