少年闰土教案

第一篇：少年闰土教案

《少年闰土》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

2、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

学情分析

因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。

教学过程

一、检查预习，解决字词障碍

1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅先生的作品。闰土是鲁迅先生儿时的玩伴，齐读课题。

2、课前布置了大家朗读课文，下面检查一下同学们朗读的情况。

(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)你能读得正确、流利吗？ ①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。⑥于是不到半日，我们便熟识了。

⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。第①句重点理解“其间”和“带”字今天的写法，指导书写。第②句重点理解“家景”。第③句理解“值年”的意思。

第④句，强调“五行”的读音，理解“仿佛”，古今意思的不同。

抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”、“希”现在写成“戴”。

师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词、借助工具书等等来读懂它们。

二、整体感知，理清文章写作顺序。

师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你用自己喜欢的方式读课文，根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序。

出示：仔细读文，请按照课文写作顺序进行排序。相识

离别

回忆

相处

三、深入读文，把握人物形象，了解刻画人物的方法。

（一）师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻、最神奇的记忆。

（出示）请你轻轻地读一读。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

1、指名读第一句。师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？

2、师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！

3、师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！

4、师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？

5、师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！

6、师：后边两句谁来读？

7、师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？

8、师：会用四字短语来表达，真好！咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，老师也有自己的想法，我用这个词来形容（板书：英武不凡），你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。

9、师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？

10、师：如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是—— 人物。如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。

（二）师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗？读描写闰土的句子。

（出示）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„ 他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话„„ 师：从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（抓住“紫色”“小”毡帽“明晃晃”来理解）指名答。生：我觉得闰土„„

师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。

师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！

师：对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以我们在描写人物的外貌时只要抓住了人物最大的特点来写的，人物形象就会活灵活现。

（三）师：闰土是个可爱的农村少年，鲁迅先生也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们快速浏览读课文，找出原因。学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

师：“我”往常的朋友是哪些人啊？ 生：是和我一样的少爷。

师：是啊，闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地读读课文，看看他都给我讲了哪些事。你能不能把它概括成四个字？

出示：课文中，闰土给我讲了四件新鲜事，请你用四字短语简练概括。（雪地捕鸟）—（）—（）—（）海边拾贝

瓜地刺猹

潮汛看鱼

（四）师：这四件事让作者感到“稀奇”“有趣”，课件出示：阅读课文6-15自然段中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。小组讨论，准备汇报交流。

生：小组交流，师各组指导。

（五）师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。找一找有几处这样的省略号。

（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„ 你便捏了胡叉，轻轻地走去„„ 它的皮毛是油一般的滑„„

就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„

师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！

师：真会用词，请你选一个写在课文纸旁边！老师也选一个（板书：见多识广）。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。

师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕（出示）

（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

师：我又情不自禁地感叹——

（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。你是怎样理解这句话的？ 出示课件：

闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）； 闰土在（）时，我正在（），不知道（）； 闰土在（）时，我正在（），不知道（）； 闰土在（）时，我正在（），不知道（）。

师引读，生接读：（设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）

师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——

（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳„„出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„院子里高墙上的四角的天空。

师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事—— 师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只——

师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道„„ 我素不知道天下有这许多新鲜事„„

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的„„

师：什么感觉？是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？那么作者遗憾的又是什么？那么作者向往的又是什么？

师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

（六）师：小结：

师：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！请找出具体语句来。

出示：我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。师：闰土忘记我了吗？

生：没有。在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示人）——女生一起读！师：我也不曾忘记过他，当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示人）——男孩子一起来！

师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！（出示景）

师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！（出示第一自然段）咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！

师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。

四、推荐阅读《故乡》。

课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！

板书设计：

少年闰土

英武不凡

淳朴天真

见多识广

第二篇：《少年闰土》教案

《少年闰土》教案

教材分析

本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

教学目标：

1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

2.体会“我”的内心世界。

教学重难点

1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学设计

一、复习导入

1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

二、概括“新鲜事”

1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。

2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

三、再识闰土

“看瓜刺猹”

1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）

3.指名读，读后指导，分角色读。

“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）

4.分角色读6-17自然段

四、“我”的内心世界

1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

2.高墙的四角的天空：

过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

五、离别

正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

六、拓展阅读

同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。

第三篇：少年闰土教案

17、少年闰土

中心小学 六年四班 李春运2012.10.教学目标：

1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。

2、通过闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

3、体会与闰土交往后“我”的感受。

4、模仿课文的写法，剪画写自己的一个朋友。

教学过程：

一、古诗背诵：《送杜少府之任蜀州》。

二、复习提问：

1、听写生字词：厨房、刺猬、畜生、明晃晃、扭、胯、套、窜。

2、复习写作思路：

本文通过（），表达（）。围绕这一中心思想，课文先写了（），再写了（），最后写了（）。其中重点写了（），因为（）。

3、背诵第一自然段；回顾闰土的外貌特点。（板书）

三、导入新课，交代重点

1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。

2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

四、阅读理解：

1、默读课文第二部分，找一找闰土给我讲了哪几件事？

汇报并板书：（1）、雪天捕鸟；

（2）、夏日拾贝；

（3）、月夜刺猹；

（4）、潮汛看鱼。

2、细读这四件事，第6到16自然段，想一想：闰土是个什么样的孩子？你是从哪些地方感受到的？这些地方主要运用了什么人物描写？

学生汇报交流，教师相机板书要点。

3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受，并进行造句练习。

4、回读全文，整体感悟。

五、剪画写：

1、导入：鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、活灵活现。其实，我们身边也不乏少年闰土这样的朋友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢？

2、检查、展示课前布置的剪画作品。

3、结合自己的剪画作品，想一想：这个朋友的什么特点？你想通过哪些具体的人物描写来突出他（她）的这一特点？然后动笔写一写。

4、展示读文，注意点评。

5、课后作业：修改剪画写作文，并誊抄到作文本上。

第四篇：《少年闰土》教案

少年闰土（第二课时）

湖北省当阳市东门小学赵玉莲

设计理念：

语文阅读教学的根本目的在于通过阅读语言文字，从中领会感悟写作方法与技巧，课件出示重点、难点内容，即节约时间，又生动、形象、直观，有助于更透彻地理解，从而达到学以致用。充分利用电教媒体，省时省事，极大地调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。教学流程：

一、上节课内容回顾，导入新课

师述：上节课我们运用多种方法理解了文中的重点词语，初步了解了课文内容，并重点学习了作者对闰土的外貌描写，从中体会到闰土是一个健康、可爱的农村孩子。

课件出示课题。

师：请同学们回忆一下，“我”和闰土相处时，他向我讲了那些事？

出示课件：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

二、研读课文，体会闰土个性特点，学习写法

师：请同学们仔细阅读文中所写的四件事，从以下两个方面去体会，感悟

课件出示：

1、从闰土所讲的这些事件，你体会到他是怎样的孩子？从哪里体会的？

2、你学到了哪些可以借鉴的写人方法？拿着笔，把

你的体会感悟在书中批一批，重点词句画一画。

学生轻声读完课文后用笔在书中圈点批画，老师巡视指导，了解情况，个别同学进行指导。

（一）理解人物形象

师：刚才同学们学习得很认真，很扎实，请把你们的学习成果向大家展示。

（在学生汇报的基础上教师适当引导，主要体现在朗读技巧和闰土个性特点上。）

1、雪地捕鸟

出示课件：重点词带点的这段话（下了雪……那鸟雀就罩在竹匾下了。）

通过朗读体会闰土个性特点：聪明、能干

2、夏日拾贝

师生对话体会闰土个性特点：知识丰富

3、月夜刺猹

通过重点朗读体会闰土个性特点：机智、勇敢

4、潮汛看鱼

师生对话体会闰土个性特点：见多识广

课件出示：闰土性格特点：聪明、能干、勇敢、见识广

（二）体会人物语言特点

师：鲁迅先生是通过什么形式把这么生动的人物形象展示在我们眼前的呢？

师生对话明确闰土话多，我的话少，充满好奇。

同座之间扮演我与闰土，点两名读书能手做示范朗读，其他同学充当小评委，点小评委评议。

三、研读重难点句子

师：听了闰土讲的这么多新鲜事，我感受如何？请找出来，自由读一读。

课件出示：文中含义深刻的句子（第16自然段）

1、指名读。

2、你体会到了什么？明白了什么？

课件出示几个词：羡慕、佩服、向往

3、有感情地朗读、背诵。

四、总结本课收获

师：是啊！闰土的生活是多么丰富有趣啊，鲁迅先生用他的生花妙笔向我们描绘了一个健康、可爱、机智、勇敢，见多识广的少年闰土的形象，通过本文的学习，你有哪些收获？

学生既了解对文章内容的收获，也可说学到的写人方法。

五、知识迁移

学习本文对人物进行的外貌、语言、动作描写和具体事件的叙述，选取一两种方法写一个熟悉的人，如父母、老师、同学。

第五篇：少年闰土教案

17、少年闰土 执教：陈坤霞 教学目标：

1、再识闰土，体会用具体事例表现人物的方法

2、通过闰土的语言、动作，体会闺土是个机智、勇敢、能干、见多识广的孩子

3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化，体会“我”和闰土的深厚友谊 教学重点：

再识闰土，体会用具体事例表现人物的方法 教学难点：

理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化，体会“我”和闰土的深厚友谊 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、回顾形象，导入新课

师：上节课我们学习了“我”初识闰土时的过程，通过闰土的外貌、言行知道了他是一个健康、可爱的农村孩子。而且我们还重点学习了让“我”三十年至今都记忆犹新的神奇美妙的少年画面。请问大家知不知道是哪幅呢？那么请大家看图一起来描述一下！（展示：月下闰土刺猹图），让我们再来感受一下这种意境之美，以及“我”印象之深刻。

2、那么大家想一想作为一个少爷的“我”为什么会日日盼望一个农村小孩的到来呢？ 而且还是如此的欢喜呢？究竟闰土身上有多少我不知道的事情呢？那么带着这些问题我们来再次去认识一下我们的闰土。

二、再识形象，新课授入

1、请大家快速的默读课文6－16段，想想为什么可以享受良好教育的“我”却喜欢跟农村来的闰土在一起？

师出示：啊!闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

2、那么请同学们再读课文，然后用简练的语言概括闰土跟我讲了哪些稀奇的事？可以围绕什么时间什么地点，做什么事？

板书：四件事：雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼

3（示课件：四件事）那么以上的这几件事，相信同学们也跟文中的“我”都很感兴趣吧，那么，你对哪件事情最感兴趣，为什么？每个小组可选择你最感兴趣的一件事来讨论或画画，说说，然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。思考：从这些事情中我们可以看出闰土的什么品质？

（1）雪地捕鸟，聪明能干

1个别读：你从雪地捕鸟的事件中看出少年闰土有什么特点？（聪明能干）

2作者是通过哪方面把少年闰土的聪明能干写出来的？（动作）请同学们用笔画出来。（出示：扫

支

撒

缚

看

缚

拉

罩）

3看少年闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎么样的感情？（敬佩）（2）月夜刺猹，机智勇敢 1学生畅谈感受和认识 总结板书：机智勇敢

2在作者的记忆中月夜刺猹的事给作者的印象是最深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。（出示：听

捏

走

看

刺）（3）夏日拾贝潮汛看鱼

1谁能给大家说说这两件事又表现了少年闰土的什么特点？ 2学生畅谈，先读原文，再谈体会 板书：见多识广

四升华形象，表达感情

1闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？从课语言哪些语句看出的？你能想象说出他心里的其他事吗？