4《火烧云》教案设计

第一篇：4《火烧云》教案设计

4* 火烧云 教案设计

设计说明

从学生的生活实际出发，结合本文平实的语言风格，瑰丽的想象，引导学生在文中看画，借图画品文。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此教学中应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。

教学中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙，并通过读悟课文中想象的部分，来习得景物描写的重要一节，即从“看山是山”到“看山非山”，学习用自己独特的眼光来解读景物和描绘景物。课前准备

1.教师准备：(1)制作多媒体课件。(2)搜集火烧云的资料和图片。

2.学生准备：(1)课前自学生字词，熟读课文，找出描写火烧云颜色及形状变化的语句。(2)搜集火烧云的资料和图片。课时安排

1课时。教学过程

一、观片激趣，谈话导入

1.(播放课件：火烧云)谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！(板书课题)2.火烧云如此美丽，请同学们自由读课文，看看作家萧红是怎样把这一神奇的景象描绘出来的吧！

设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。

二、整体感知，理清脉络

1.指名读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？ 2.师生共同梳理出文章结构：

第一部分（1、2自然段)：从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。第二部分(3～7自然段)：写火烧云颜色、形状的变化。3.分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。

三、精读课文，品文赏云

1.教师引导学生默读思考：作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化？ 2.交流学习：

(1)课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的？(是夏季傍晚时候的火烧云。)作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗？人们的心情怎样？(教师根据学生回答相机板书：霞光映照万物)什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？结合课前搜集的有关资料交流。

(指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。)(2)学习“火烧云的颜色变化”：

课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的颜色？请同学们边读边思考。(教师巡视指导，了解学生品读情况。)(生交流火烧云颜色的变化。)(教师相机板书：颜色丰富多彩)(3)小结：(课件展示火烧云颜色变化的图片)天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢？(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(4)过渡：请同学们试着读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？(学生自由朗读第3自然段，指名有感情地朗读。)(5)课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？(小组合作探究，想象体会。)学生汇报：

①比较句子，哪句写得好？

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

(第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。)(教师相机板书：形状变化万千)②其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。(课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践想象。)想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。(教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。)设计意图：通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的想象能力。

四、重点读文，学习写法

请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。交流：

1.抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。

2.运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。

设计意图：通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平，为小练笔做好铺垫。

五、深入读文，感悟主题

1.学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？(可以挑自己感兴趣的说)2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。

设计意图：教师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，热爱大自然；设计小练笔的目的是让学生学以致用，把课文中的写作方法运用到自己的习作中。板书设计

教学反思

1.整堂课的教学，以学生的“读”为主线。学生通过读理解课文，边读边想象火烧云的奇异景象。始终以学生自主学习为主线，学生挑选感兴趣的内容汇报交流，打破了传统的教学模式，充分体现学生的主体性，教师的主导性。

2.在教学过程中，注重读写结合。学习将作者的写法应用到自己的习作中，整堂课教学目标基本上都达成了，突破了难点，培养了学生的想象能力与表达能力。

第二篇：《火烧云》的教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程：

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

2、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）

1、默读第二段。

思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：颜色、形状）

2、教学第二自然段。

（1）听录音。（观察图片）

（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：多、快）

（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

（4）

又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿……一会儿……）

（5）

天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”，而用“烧”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

（6）指导朗读（喜悦语气）

3、教学第3——5自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

（1）指名读

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）

（2）齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样子的？

b、马是怎样变化，又是如何消失的？

（3）自学第4、5自然段。

（4）检查自学情况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

（5）听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

（1）学生选择背诵。

（2）指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

板书：

上来了

颜色

多

快

火烧云

变化

形状

千姿百态

快

下来了

（板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然）

第三篇：《火烧云》优秀教案设计

【教学要求】

1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

【教学时间】

2课时。

【基本教法】

从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣，生动导入

1、出示题目：

师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

教师板书：

火烧云

2、解释题目：

⑴ 启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”?

(早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

⑵ 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

① 读一读：

有什么问题。

② 换词训练：

“烧”换成“红”，行吗?

(引导学生读议，找找理由：① 避免重复;② 前后照应;③ 显示出动态的感觉;④ 巧妙点题。)

二、初读课文，整体感知

1、教师讲解：

课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

2、学生各自放开声音读一遍课文：

要求做到读正确，读流利。

3、采取赛读、选读等形式：

(引导学生继续把课文读正确，读流利。)

4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

三、切入重点，感悟表达

1、研读第三自然段：

⑴ 细读课文：

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵ 背诵课文：

引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

① 按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色?

(如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

② 按“葡萄灰”、“梨黄”，这种样子说说还有什么颜色?

(如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

⑶ 小结：

火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

第二课时

一、研读4～6自然段

1、学生分组读课文：

读后交流读懂了什么。

2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

⑴ 变化多：

从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

⑵ 变化快：

从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

第4自然段：

师：一会儿，天空中出现了什么?

生接读：天空中出现了一匹马。

师：马是什么样子的?

生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢?

生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

同样的方法继续引读5～6自然段，再次感悟课文的写法。

4、学生自由练习朗读：

品味情趣，内化语言。

5、小结写法，读写迁移，学会表达：

这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

二、学习最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

(重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)

三、课堂总结，再次质疑

第四篇：火烧云的教案设计

一、教学要求：

1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。

二、教学重点：

重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

三、教具准备：

1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

2、表现火烧云色彩的纸片（7张）

四、教学过程：

（一）交代本课时学习任务。

上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

（二）学习第二段

1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

（板书：颜色、形状）

2、细读第3自然段

（1）自由读课文，说说读懂了什么？

（2）交流：

A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

（3）指导朗读

（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

红彤彤：_________

_________

_________

_________

葡萄灰：_________

_________

_________

_________

半紫半黄：_________

_________

_________

_________

3、细读4、5、6自然段

（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象

（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？

（3）指名回答：

相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化

（4）引读课文

（5）说说不同之处，再读课文

（6）仿说一段话

小组讨论准备

指名上台说

导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情

（三）学习第三段

1、自由读第三段，说说读懂了什么？

2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？

（完成作业本上第5题（2））

（四）齐读二、三两段，并质疑。

第五篇：教案设计 火烧云第3课

火烧云 第3课时

（一）教学目标 1．听写字、词。（以“读读写写”中的词语为主。）

2．熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的思想感情。3．把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3—6自然段。

（二）教学过程

1．按看拼音写词语的方法写“读读写写”中的9个词语。2．熟读课文，巩固地掌握本文主要内容。（读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。总结课文写了火烧云的哪些特点。）

3．按课后练习2的要求，完成背第3—6自然段课文的任务。（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）（2）学生说，教师出示投影：

色彩

一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄 变化多

一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫

这些色彩都有，还有些色彩见也没见过 形状

马：马头向南，马尾向西。马也跪着的

变化

狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗

狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。（1）按提纲背诵第3—6自然段。①学生各自读提纲，自行试背课文。②同桌间相互背。③指名背，师生评议。④各自背诵，教师指点。⑤齐背课文。

4．作业：作业本第4题。