2018年春月考六年级语文质量分析

第一篇：2018年春月考六年级语文质量分析

2018年春六年级语文期中质量分析

这次期中考试应考人数257人，实考255人，2人缺考，平均成绩66.99分，优秀人数94，优秀率36.58%，良好人数146，良好率58.81%，及格人数177，及格率68.87%，30分以下18人，占7%。现从以下四方面进行分析：

一、试卷命题分析

1、试卷命题注重考查学生对基础知识的掌握:看拼音写词语，多音字，组词，字的结构。

2、灵活题难度适中，比如句子改写，课内外段文阅读，考察的比较基础，难度不大。

3、作文要求写一件高兴得、伤心的、后悔的事，贴近学生的生活实际，学生有话可说，命题的要求也浅显易懂，一目了然，降低了难度，便于学生审题。

二、取得的成绩

1、大部分的同学对词语的掌握较好，看拼音写词、多音字组词、补充词语、选词填空得分较高。

2阅读题很多同学都能读懂短文，根据要求正确做题。

3、此次作文命题贴近学生的生活实际，学生写起来比较得心应手，有话可说。大部分学生能从生活小事中的点点滴滴入手，围绕话题展开”，根据自己生活经历例举

一、两件具体、真实的事例来写，比较通顺流畅地表达内心的情感。

三、存在的问题：

1、错别字现象严重。

2、书写不规范。

3、大部分同学对多文言文的理解不到位，想当然。

4、部分学生做题习惯很差，随心所欲，不审题。

5、部分同学作文不能突出中心，此次作文要求写让你高兴、伤心、后悔的事，部分作文没有突出主题，甚至有的作文文不对题。6极少部分学生阅读题不动笔，空白，作文三五句话。

（三）改进措施

1、进一步落实基础，规范书写，要求做到书写工整、正确、规范。

2、培养学生认真审题的习惯。

3、加强积累，比如古诗词积累，名人名言积累，作文素材的积累。特别是课本上要求背诵的内容，做到人人过关。

4、加强作文指导，采用例文教学的方式，指导学生作文如何突出中心，提高作文的得分点。

5、采用分层作业，分层要求，让每个学生通过努力都能达到自己的学习目标，找到学习的成就感。

第二篇：六年级语文月考质量分析

六年级语文月考质量分析

一、试卷特点：

本次试卷共有三道大题,分别从基础知识积累运用(字、词、句），阅读理解、习作对学生进行综合考查。其中积累运用部分以基础知识为主，培养学生 的灵活运用能力，占试卷的45%；阅读理解部分主要考察学生的课内阅读和课外阅读能力，占试卷的25%；习作主要考察学生对语言文字的运用和表达能力，占试卷的30%。通过本张试卷可以看出，其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，对学生的综合语文素养进行了全面的考察，打开课内外语文学习的渠道，试卷内容具有科学性、针对性、实用性。较为全面地考察了学生所应具备的听、说、读、写、习作等基本语文能力，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。

二、答题情况分析：

本次测试，大部分学生对汉语拼音、生字、词语掌握较牢，基础较好，对凡是要求背诵的课文、片断掌握较好。但试卷中也反映出一些问题，主要表现在：

第一大题的4、5小题，学生失分较多，究其原因，一是平时我的指导不到位，二是学生理解上的欠缺。

第二大题：阅读理解还是本次学生丢分较多的地方，主要原因还是学生的理解、运用能力差。如课外阅读的2小题，学生答得就不太全面，以至于好些同学不能得满分，从这可以看出学生的灵活运用能力太差，对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义。

第三大题的习作，根据一篇文章的结尾，补写前面的内容，大部分同学写得内容具体、条理清楚，但是也有学生写得不太具体，甚至有跑题的现象，因此失分较多。还有的学生书写太差，因此，今后我一定要充分重视学生的课外阅读，指导学生读有用的书，并做到摘抄与背诵相结合。

三、改进措施

1、进一步强化课本知识，要求人人过关。

2、注重学生学习习惯的培养和能力的提高，注重方法的引领，真正做到“授之以渔”，使学生能举一反三，学以致用。

3、重视培优补差工作，采取“一帮一”的学习形式，改充班内学生参差不齐的状态。

4、重视平时的日记和作文的训练及讲评，教给学生习作的技巧与方法，使学生轻松地提高习作能力。

5、教育学生养成处事认真负责的态度，把字写工整、规范。

6、扩大学生的阅读面，加大学生的积累量，教给学生阅读的方法，进一步提高学生的阅读能力。

第三篇：六年级语文月考质量分析

六年级语文月考质量分析六

（二）班田丽

六年级试卷共四项：在具体语境中根据拼音写词语，成语练习、根据课文内容填空、课外阅读理解。试卷内容虽简单，但题型新颖，涉及面广。单一二两项就进行了看拼音写词语、根据语境选恰当的词语、成语积累、重点词语理解、选词造句五种题型训练。填空题部分又融入了对课文的总结与理解的考查。根据这次学生答题的情况和考试成绩，我应认真的分析，便于今后进一步改进我的语文教学工作。

一、基本情况。

1,、全班共有学生55人，及格人数33人，八十分以上的学生9人，七十分以上的学生11人，六十分以上的学生13人。五十分以上的学生四人，二十分以上的学生1人。

2、基础知识，较好，平时积累得很好。

3、阅读能力，较差。

4、习作情况，大都学生把题目都加上了书名号，平时没有认真强调书名号的用处。

二、月考存在的问题分析如下：

1、学生对阅读的审题不仔细，运用语文能力较差，平时做练习册依赖思想

严重，总是要在教师的指导下完成练习，部分学生对阅读缺乏兴趣，没有养成良好的阅读习惯。

2、作文分析。

主要是学生阅读习惯较差，平时积累太少，不能做到厚积薄发，部分学生怕写作文，提笔不知道选择材料，有的选择了材料又不知道怎样落笔，对记叙文的六要素还很模糊，所以作文只能几句空洞的话。

三、改进措施：

1、对于基础知识的指导不仅要常抓不懈，还要落实到每个字的读、写、用的训练上。

2、要以课内阅读为阵地，教会学生对文章的结构进行分析，对关键词、句、段进行理解，感悟文章中心。尤其是对同学们的发言怎样做整合要教方法，不能想到一点就写一点，其他同学的意见充耳不闻，也不能靠老师给标准答案，以备强记。

3、加强对学生的语文能力的培养，要学会举一反三，灵活运用学过的知识。

2012年3月29日

第四篇：六年级语文十一月份月考质量分析

六年级语文十一月份月考质量分析

侯庄小学 方秀琴

本次考试我班参加考试15人，总分1057.5，均分70.5，合格率86.6，优秀率7.2.为了查漏补缺现将考试行如下分析：

一、试卷基本概括：

这次考试六年级语文分为三大板块：基础知识、阅读和习作。课内阅读考查的是北师大版六年级的课文《我的伯父鲁迅先生》，从中可以看出，老师点到的内容学生记得牢固，而老师没有强调的学生一无所知，小学生学习的主动性差，自学的习惯还未养成，他们完全被教师牵着鼻子走。其次还可以从回答问题中知道，学生对于思维能力的题缺乏，平时的语文课堂学生在听天书，根本不会做笔记，不动笔墨不读书是空话，没有落到实处。二．存在的问题与分析：

1、平日的教学中，在引导学生进行语言积累的时候，只顾教材上的词语，辐射面要不广，学生没有接触大量的语言材料，拓宽视野，学生只应付考试了。

2、课内阅读材料主题内容深广，学生的阅读分析存在问题。因此，在教学中，因注重引导学生静心读文，细心答题，仔细检查。而且指导学生读懂所给的文本，体悟文本想要告诉读者什么，自然而然，短文内容、中心很快能领悟。

3、古诗及课文内容积累不到位，导致这次某些题目失分很严重，由于不强制要求默写，学生的错别字特别严重。

4、知识点的教法指导不到位。

5、作文审题不清、中心把握不准、缺乏细节描写，差生错别字多，标点不能正确使用。三．原因分析：

1、阅读分析能力偏低，雾里看花、不求甚解。长期以来，一方面由于我们的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容如雾里看花，从而答题不着边际；而另一方面，不少教师平时将大量的时间都花在习题的训练上，此长彼消，学生平时的阅读时间就很少甚至是没有了。而没有平时大量的阅读，学生的阅读速度与阅读理解能力又怎能得以提高呢？

2、古诗积累还是停留在死记硬背上，而且出现一个怪现象，学生能熟练的背诵必背古诗及识记内容，但字不会写。因此，我们的教学中，一方面要改变学生的观念，要学会读、背、默、吟。另一方面要在背诵必背古诗及识记内容教学中要求学生在理解诗意的基础上进行背诵，并指导学生一些记忆的方法。

3、知识点的教法指导要到位，训练力度要加大，对学生平时的答题要严格批改，平时的严格是为了保证考试不出不该错的差错，力争出成效。

4、习作指导不实，内容空洞乏味，题材老套。这几年，习作教学一直是制约语文教学质量的一个瓶颈。其原因主要有：一是习作的指导不到位。不少教师就是简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，我们的老师每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。好的文章好在哪儿，不好的文章又差在哪儿，怎样才能把这部分甚至是这句话写好。要引导学生在评议中取长补短，学习写作的技巧与方法。想一想，我们的作文本发下去之后，又有多少学生能认真去看一看老师是如何修改自己的作文的呢？又有多少学生会到老师跟前问一问老师为什么要这样修改自己的作文呢？三是学生的生活过于单调。基本上就生活在一个与社会、与生活隔绝的环境中，学生除了学习就只有课间的十分钟的有限的活动时间。而我们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，来个胡编乱造了。试想这样的作文又怎能写好呢？ 四．改进措施：

1、语文教学是母语教学，所以学生学语文并不难，关键要培养学生学习语文兴趣，并在潜意识中，引导学生看各类杂书，从中体味书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的。学习语文的滋味也是甘甜的。

2、语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。

3、教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，并在教学的过程中，注重教法指导，使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。

4、在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。

第五篇：六年级语文十一月份月考质量分析

中心完小六年级十一月份月考质量分析（2012—2013学第一学期）

————龙昱

为了了解十一月份来本班学生掌握知识和运用知识的情况，以便改进教学策略，提高教学质量，现将本次月考的情况作个简要的分析。

一、试题分析

1、试卷的结构

这次月考质量检测试卷分为三大块：包括

（一）积累与运用里；

1、给加点字选择正确的读音；

2、组词；

3、选择恰当的解释；

5、按提示填空、（二）阅读短文分为课内阅读与课外阅读、（三）习作。

2、试卷的特点

对基础和能力都有要求，但对于能力的要求更高，比如说阅读能力和写作能力；基础知识侧重于课内，坚持课内和课外的结合。试题内容用灵活多样的形式考察了学生对基础知识掌握情况，同时测验了学生的阅读分析能力，并通过范围较广的习作考察了学生的写作水平。

二、考情分析

1、总体情况分析

全班共有学生２８６名，全部参加考试。90分以上２０人，80分以上３２人，70分以上１０１人，60分以上９５人，不及格３８人。即：优秀率为11.2﹪,及格率为92.5﹪，平均分为63.6分。从整体上看考试成绩不理想。

总体上来说，学生的基础知识掌握比较扎实，看拼音写词语、选择正确的读音、补充词语并分类比较好，除个别差生外，基本上能够答对。正答率最高的是第一题看拼音写词语，学生的答题正确率在90%左右，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好。对于组词、词语解释的辨别、阅读理解、写作都是最难的，学生答的不是很理想，甚至于比较差。比如说阅读理解，很多学生不会根据课文中的具体内容去分析理解。作文基础比较薄弱，个别学生不会审题，出现翻题的情况。

2、典型错题情况分析

（1）、很多学生写错字，主要原因是掌握不扎实，容易与其他相近的字混淆。

（2）、组词中，错的较多，主要原因是平时训练较少。补充词语，分类中，个别学生审题不清，没有把补充的词语进行分类，而是自己随便写 词语。词语解释的辨别，部分学生不知道应该写序号，而写的字，还有个别学生对词语的意思不能正确理解，可以看出学生不会审题。按要求写句子中，变比喻句和拟人句错的较多，原因是学生没有掌握方法，再加上这两部分分别是第五和第六单元的训练重点，平时没来的及对学生加强练习。

（3）、阅读理解中，课内阅读部分，第一小题，这段文字选自什么，作者是谁？讲课的时候虽然讲了，但后来复习时没来得及加强巩固，学生遗忘了，所以导致一半以上学生出错。学生对逻辑思维比较强的试题分析比较能力差。其次学生还未能养成认真读题习惯。

（4）习作:试卷上给了学生两个不同主题的作文，让学生任选一题，学生的作文拟题普遍让人感到没有吸引力，不够新颖，所以，在习作教学中，应不厌其烦地要求学生在拟题、语言、内容、开头、结尾等方面力求有新意，在写字的工整正确、用词的准确恰当、语句的通顺明白、段落的分明、思路清晰有序这五方面提高水平，并在语言的整体风貌方面，追求清新、自然、朴实、粗犷等各种自己欣赏的风格。除此之外，学生对标点符号的运用也存在问题。

（5）、学生在整张卷面的各部分考题中错别字出现不少。

三、教法分析：

（1）、平时在课堂上要加强素质教育，培养学生的问题意识，多请学生起来回答问题，请更多的学生回答问题，全员参与，一方面锻炼学生的口才，另一方面也扎实学生的基础知识。（2）、在允许的作业量范围内，要适当增加一些阅读能力训练的内容，提高学生阅读能力。

（3）、要多形式开展写作训练。要通过课堂上动笔，锻炼学生即时写作能力，要通过写日记、周记等形式和学生进行笔聊，了解学生思想动态，训练学生写作能力，培养学生书面表达能力。

四、整改措施。

月考，对于教学质量的监控，促进教师专业水平的提高都有着积极的意义。经过分析与反思，在今后的教学实践中，应该做好以下方面的工作。

1、重视对中下学生学生学习能力的培养。

中下学生是学生中的弱势群体，应该重视对这部分学生的教育与教学。因此对这部分学生，要加强语文基础知识的落实，尤其是对一些重点字、词、句一定要让全体学生务必掌握扎实。平时多关注后进生的学习动态，采用课内与课外相结合，教师辅导与学生互帮相结合，家长与学生配 合相结合的策略。学生拼音基础不扎实，要摸清底细，找出有关学生进行一一对应的辅导帮教，对于字词要重点让学生掌握好，平时多听写，多运用，平时加强形近字、同音字、多音字的对比及理解运用练习，尽量减少或消灭错别字。

2、精讲精练，提高效率

在每一堂课中，要注重精讲精练，内容要讲到点子上，不能平均使用力量，要把握好每节课的知识点，一堂课重点落实好一项知识，并且务必使大部分学生掌握好。要把时间用在刀口上，把握好课堂的每个细节，关注每个学生的学习和思想动态，及时调空课堂。让学生在课堂上有更多的时间读、背、思、记，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。努力提高四十分钟的教学效率。

3、抓好词句教学的感悟，在课文教学中，抓住有代表性的词句让学生知其意，进而引导学生探究作者遣词造句的用心。

4、强化习作训练，提高学生习作水平加强好词佳句的积累和运用，每堂课都安排一点小练笔，并让学生学会活学活用，把自己在学习、生活中积累的好词佳句用在其中。注重采用多项评价机制，多让学生自评、互评，并在评价中获得提高。

总的来说，此次试题对学生语文知识与能力进行了全方位的的检测，但同时也折射出了我们平时教学中的漏洞和薄弱之处。因此我们还应直面问题，寻找对策，对症下药，查漏补缺，力争最大程度地减少失误，使学生的发展更全面，更迅速。